«ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ЭТИКА ПЕДАГОГА»
Выступление
на РМО классных руководителей
Учитель
начальных классов Осенникова Наталья Сергеевна
Этика - (лат.ethica
– наука, искусство нравственности), учение о
нравственности и морали. Этот термин введён Аристотелем, который
поместил её между учением о душе (психологией) и учением о государстве
(политикой). Центральной частью этики он считал учение о добродетелях, как
нравственных качествах человека. Её требования нашли отражения во многих сферах
деятельности человека, в том числе и педагогической.
Платон (427-347 до н.э.)
определил 4 добродетели:
ü мудрость;
ü мужество
(смелость);
ü благоразумие
(самообладание);
ü справедливость.
Нормативные требования педагогической
этики профессиональной деятельности формируются на соответствующих положениях
двух составных частей общей этики – профессиональной и педагогической.
Профессиональная этика рассматривается
как кодекс поведения, обеспечивающий нравственный характер тех взаимоотношений
между людьми, которые возникают в процессе из их профессиональной деятельности.
Её особенностью является тесная связь с деятельностью членов конкретной
учебной, производственной и т.п. группы и неразрывное единство с общей теорией
морали.
Педагогическая этика является
самостоятельным разделом этической науки и изучает особенности этической
морали, выясняет специфику реализации общих принципов нравственности в сфере
педагогического труда, раскрывает её функции, специфику содержания принципов,
этических категорий и правил. Также педагогической этикой раскрывается
нравственный характер профессиональной деятельности специалистов сферы
образования, нравственные отношения в профессиональной среде, основы
педагогического этикета людей, профессионально занимающихся обучением и
воспитанием.
Критерии педагогической этики
Педагогическая этика рассматривает
сущность основных категорий педагогической морали и моральных ценностей.
Моральными ценностями можно назвать систему представлений о добре и зле,
справедливости и чести, которые выступают своеобразной оценкой характера
жизненных явлений, нравственных достоинств и поступков людей.
Кодекс педагогической этики определяет
совокупность нравственных требований, вытекающих из принципов и норм
педагогической морали, и регулирует его поведение и систему отношений в процессе
педагогической деятельности. Одной из его основ является установление основных
требований (правил), которые определяют отношение педагога к самому себе,
педагогическому труду, ученическому и педагогическому коллективам.
Педагогическая мораль признаёт
такие нормы взаимоотношений между воспитателями и воспитуемыми (учениками),
которые способствуют развитию творческой личности, формированию человека,
обладающего чувством собственного достоинства. Важнейшее условие положительного
взаимодействия педагога и учащихся – сочетание разумной требовательности и
доверия к ним. В системе нравственных отношений в педагогической среде очень
важную роль играет взаимодействие педагога с ученическим коллективом, которые
должны строиться на основе взаимопонимания и взаимоуважения, уважения педагогом
положительных традиций коллектива и чувства собственного достоинства каждого
ученика. Конечно, успех воспитания зависит и от влияния той ближайшей
микросреды, в которой живут и воспитываются дети.
Педагогическая справедливость
характеризует соответствие между достоинствами людей и их общественным
признанием, правами и обязанностями. Она имеет специфические черты, представляя
собой своеобразное мерило объективности педагога, уровня его нравственной
воспитанности (доброты, принципиальности, человечности),проявляющихся в
его оценках поступков учащихся, их отношения к учёбе, общественно полезной
деятельности и т.д.
Справедливость это также нравственное
качество педагога и оценка мер его взаимодействия с учащимися, соответствующая
их реальным заслугам перед коллективом.
Педагогический долг
- одна из важнейших категорий педагогической этики. В ней концентрируются
преставления о совокупности требований и моральных предписаний, предъявляемых
обществом к личности педагога, к выполнению им своих профессиональных
обязанностей.. Они предусматривают осуществление (преимущественно
интеллектуальных) трудовых функций, правильное построение взаимоотношений с
учащимися, их родителями, с коллегами по работе, глубокое осознание своего
отношения к выбранной профессии. Ученическому и педагогическому коллективу и
обществу в целом.
Профессиональный педагогический долг
предусматривает необходимость творческого отношения к своему труду, особую
требовательность к себе, стремление к пополнению профессиональных знаний и
повышению педагогического мастерства, необходимость уважительного и
требовательного отношения к учащимся и их родителям, умение разрешать сложные
конфликты профессиональной деятельности.
Педагогическая честь в
педагогике – это понятие, выражающее не только осознание педагогом своей
значимости, но и общественное признание, общественное уважение его моральных
заслуг и качеств.
Честь педагога
– общественная оценка его реальных профессиональных достоинств, проявляющихся в
процессе выполнения им профессионального долга.
Педагогический авторитет
- это моральный статус педагога в коллективе учащихся и коллег, своеобразная
форма дисциплины, при которой авторитетный и уважаемый педагог регулирует
поведение воспитуемых, влияет на их убеждения.
Педагогическое сознание рассматривается
как осознание (понимание и принятие) педагогом норм своего поведения, характера
взаимоотношений в обществе и ценности качеств человеческой личности, что
закрепляется во взглядах, представлениях, чувствах и привычках.
Переход от педагогического сознания к
нравственной практике раскрывается особой категорией педагогической этики,
рассматриваемой как педагогический такт.
Педагогический такт выступает реализацией
педагогической морали и деятельности педагога, в которой совпадают мысль и
действие.
В числе основных составляющих элементов педагогического
такта можно назвать уважительное отношение к личности, высокую
требовательность, умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать
ему, уравновешенность и самообладание, деловой тон в отношениях,
принципиальность, внимательность и чуткость по отношению к людям и т.д.
Педагогическую этику профессиональной
деятельности в самом общем плане можно определить как сложную
систему моральных связей и отношений, нравственно-педагогических требований,
принципов и норм, которые вытекают из специфики профессиональной деятельности и
определяют морально-педагогические убеждения специалиста, его взгляды,
установки и чувства в области решения стоящих перед ним профессиональных задач.
Признаки (черты) педагогического такта:
ü требовательность.
Без грубости, унижения личного достоинства и мелочной придирчивости;
ü естественность,
простота общения, не допускающая фамильярности и панибратства;
ü принципиальность
и настойчивость без упрямства;
ü внимательность
и чуткость без подчёркивания этого;
ü юмор
и ирония без насмешливости, унижающей достоинство личности подчинённого;
ü воздействие
в форме убеждений, внушений, предупреждений, предложений и наказаний без
подавления и унижения;
ü умение
выражать распоряжения, указания и даже просьбы без упрашивания и высокомерия;
ü способность
обучать и воспитывать учащихся без подчёркивания своего превосходства в знаниях
и уровне профессиональной подготовленности;
ü умение
слушать учащихся, серьёзно подходить к формулировке ответа на их вопросы.
10 основ этики учителя
Так
каким же не должен быть учитель?
1. учитель
не имеет право предлагать ученику знания, которые угрожают его жизни, здоровью;
2. необходимо
избегать поступка и высказываний рекламного характера;
3. намёки,
а также высказывания пожеланий относительно вручения учителю подарков является
недопустимым;
4. учитель
постоянно следит за культурой своей речи и общения. В его речи нет
ненормативной, нецензурной лексики, грубых и обидных фраз;
5. учитель
не имеет права разглашать информацию о личности ученика. Даже после окончания
его обучения.
Каким должен быть учитель?
6. имеет
право на свободный творческий эксперимент в рамках действующего
законодательства. Учитель самостоятельно выбирает стиль общения с учащимися;
7. с
уважением относится к религиозным убеждениям и политическим взглядам своих
учеников. Учитель не имеет права навязывать ученикам свои взгляды и убеждения;
8. уважает
право каждого ученика свободно выбирать для себя учителя, что проявляется в
беспрепятственном переводе ученика в другую группу, класс, школу;
9. на
отношения учителя с детьми не должна влиять поддержка, которая предоставляется
их родителями школе;
10. учитель
при необходимости может согласиться на консультацию или репетиторство.
«Нравственность учителя, моральные нормы, которыми он
руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к
своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам – всё это имеет
первостепенное значение для духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся.
Никакие воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не являет
собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и гражданского
личностного поведения».
(«Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России»)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.