Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
дополнительного образования «Курагинский
дом детского творчества»
ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ
ДЕЛОВАЯ ИГРА
«ПЕРСПЕКТИВА»
Составитель: Харламова Людмила Викторовна,
педагог дополнительного образования
п.
Курагино, 2014 г
Цель
игры – помочь старшеклассникам, определяющимся в выборе профессионального
обучения, более осознанно подойти к своему будущему, осознать взаимосвязь
различных жизненных этапов и событий.
Игра наглядно демонстрирует причинно-следственные
связи между осуществляемым выбором, принимаемыми решениями и их последствиями,
а следовательно, убеждает участников ответственно отнестись к выбору жизненной
стратегии, показывает возможность и необходимость планирования своего будущего.
Необходимые материалы:
- 3-4
набора восковых мелков, фломастеров, маркеров различных цветов;
- ручки
всем участникам;
- бумага
формата А4 (в том числе заранее разрезанные пополам листы по количеству
участников);
- бланки
«зачетных листов» – для каждого участника;
- текст
теста с помеченными цветами ответов – для каждого участника;
- таблички
с перечнем целей студенчества;
- плакаты
с перечнем видов деятельности студента – 6-7 экземпляров;
- листы
ватмана с перечнем жизненных целей, на каждом листе – 1 цель;
- по 1
листу цветной бумаги (формата А4) следующих цветов: желтый, красный,
зеленый, синий, коричневый;
- магнитофон;
- музыкальная
запись «Школьные годы чудесные»;
- воздушные
шары.
Игра
начинается с тематической разминки и погружения в игровую ситуацию.
Упражнение «Те, кто...»
Ведущий.
Образуйте, пожалуйста, тесный круг. (Ведущий стоит в центре круга, дает
команду). Те, кто пришел сегодня на игру (у кого голубые глаза, кто собирается
поступать в вуз, кто уже представляет, в какой области он хотел бы работать, и
т.д.), поменяйтесь местами.
Задача людей, объединенных этим признаком, –
поменяться местами, соблюдая главное условие – нельзя занимать соседнее
освободившееся место. Задача ведущего – успеть стать в круг во время перехода
участников с места на место. Оставшийся без места становится ведущим.
Ведущий. Ребята, сегодня нам предстоит необычная игра. У
вас будет возможность представить свое будущее, спланировать его, может быть,
что-то изменить в нем или в отношении к нему, о чем-то задуматься. Возможно, в
процессе игры у вас появятся какие-то вопросы, желание что-либо обсудить. Игра
состоит из нескольких этапов, каждый из которых будет зафиксирован в вашем
«зачетном листе». (лежат на столах у каждого)
Бланк «зачетного листа»
Фамилия,
имя _____________________
Класс _____________________
1. Цвет чувства:
_____________________
2. Я выбрал эту профессию потому, что...________________
3. Цвета моих ответов в тесте: 1 ___ 2 ___ 3 ___ 4 ___ 5 ___
4. Прежде всего я иду в вуз для того, чтобы..._____________
5. Мой «багаж» _____________________
6. Значимая для меня жизненная цель _____________________
В зале
все присутствующие садятся в круг на стулья.
Ведущий. Представьте себе, что вы расстаетесь со школой:
выпускной бал закончился, вы разъехались по домам. 11 школьных лет позади... Какие
чувства испытывает сейчас каждый выпускник? Поделитесь, пожалуйста.
Ведущий
обсуждает с участниками их чувства. В конце обсуждения ведущий кладет в центр
круга маркеры, фломастеры.
Ведущий. Теперь я прошу вас выбрать цвет своего чувства и
обозначить его в «зачетном листе».
Отметив
цвет чувства, участники возвращаются в круг, ведущий раздает каждому по
половинке листа А4.
Ведущий. Напишите каждый на своем листочке основные
факторы, принципы и убеждения, влияющие на выбор будущей профессии. После того
как закончите, поверните листок к группе и держите его так, чтобы другие могли
прочитать.
Ведущий
помогает участникам скорректировать формулировки. Если среди игроков
оказываются дети, в чьи планы не входит дальнейшее продолжение образования,
ведущий предлагает им объяснить свою позицию.
Ведущий. Теперь подойдите и положите руку на плечо тому
человеку, чьи взгляды вам близки или интересны.
Ребята
объединяются в группы.
Ведущий. Теперь в группах составьте список аргументов в
защиту вашего принципа выбора профессии: почему именно он кажется вам
основополагающим или почему для вас он так важен.
Группы
представляют списки своих аргументов. Ведущий организовывает дискуссию с
обсуждением принципиальных мировоззренческих позиций: что важнее — обеспечить
достаток семье или реализовать себя, нравственно ли: приносить пользу чужим
людям в ущерб своим детям и т.д. Если среди участников оказываются дети, в чьи
планы не входит дальнейшее продолжение образования, ведущий предлагает им
аргументировать свою позицию.
Вопрос
|
Желтый
|
Красный
|
Зеленый
|
Синий
|
Коричневый
|
Экзамен – это...
|
Возможность
закрепить и систематизировать свои знания
|
Неприятная
ситуация, всегда есть опасность получить неважную оценку и испортить диплом
|
Возможность в
приятной компании провести ночь за подготовкой
|
Если преподаватель
противоположного пола – возможность обратить на себя внимание
|
Блестящий ответ на
экзамене дает возможность выделится на фоне однокурсников
|
Я считаю, что
посещать занятия...
|
Важно, особенно те,
которые способствуют профессиональному росту; если курс неинтересный, то
лучше пойти в библиотеку
|
Надо так часто,
чтобы получить достаточные знания для успешной сдачи экзамена
|
Приходится, тем
более что они бывают интересными
|
Надо, особенно те
лекции, на которых объект твоих симпатий сидит за соседней партой или стоит
за кафедрой
|
Необходимо и все,
так как это характеризует тебя как ответственного и исполнительного человека
|
Свободное время
студента...
|
Его так мало:
институт, библиотека, стажировка, научный кружок; в общем, не стоит и
говорить о свободном времени
|
Принадлежит ему
|
Это встречи,
тусовки, затеи, поездки, путешествия, безумные поступки –таких лет больше не
будет
|
Это романтические
ухаживания, плавно переходящие в брак
|
Это возможность
построить отношения, которые в будущем помогут найти хорошую работу
|
Подготовка к
семинарам...
|
Это большая
кропотливая работа: подготовить в библиотеке конспекты, осмыслить материал,
продумать выступление
|
Необходимо
подготовить ответы на вопросы, которые преподаватель обязательно задаст
|
Готовится, конечно,
надо, но хорошо бы пойти в библиотеку с компанией друзей
|
Полезное занятие,
если объект твоих симпатий сидит в библиотеке за соседним столом
|
Если пользоваться
дополнительной литературой, можно продемонстрировать группе и преподавателю
свою компетентность
|
Ведущий. Еще раз подумайте о принципе, следуя которому вы
выбираете профессию. Решите, остаетесь ли вы в своей группе или хотели бы
перейти в другую, чьи взгляды оказались вам ближе? Участники переходят.
Ведущий. Запишите свой принцип выбора профессии в «зачетный
лист».
Ведущий
раздает каждому участнику лист с текстом теста. Участники, не желающие
продолжать дальнейшее профессиональное обучение, самостоятельно обдумывают и
записывают значимые для них жизненные цели на ближайшие 5 лет после окончания
школы.
Ведущий. Я зачитываю вслух текст теста, а вы выбираете
варианты ответов, которые отражают вашу точку зрения. В каждом вопросе можно
выбрать только один ответ. После выбора ответа отметьте в «зачетном листе»
цвет, соответствующий пометке напротив выбранного ответа в тесте. При
завершении теста у вас должно быть отмечено 4 цвета.
Ведущий
развешивает на стендах или стенах большие листы (А4) цветной бумаги.
Бланк к тесту с пометками цветов ответов
Ведущий.
Теперь посмотрите на цвета выбранных вами ответов. Какой цвет преобладает? Послушайте,
что означает каждый цвет.
Ведущий называет цели студенчества, расшифровывает и
прикрепляет под цветной бумагой таблички с названиями этих целей: желтый –
превращение в профессионала, красный – возможность работать по профессии с
помощью диплома и первичных знаний, зеленый – активная студенческая жизнь,
синий – устройство личной жизни, коричневый – карьерные устремления. Важным
Моментом на данном этапе является разграничение для учеников двух похожих на
первый взгляд целей – превращение в профессионала и возможность работать по
профессии с помощью диплома и первичных знаний. Ведущий может объяснить
ребятам, что стать профессионалом за 5 лет учебы в институте – это очень
трудная задача, предполагающая совмещение серьезной учебы со стажировкой и т.
д. Чаще становление профессионала происходит уже после окончания института в
процессе получения опыта. Но это, как правило, предполагает в течение какого-то
времени после окончания института работу в не самых престижных и хорошо оплачиваемых
местах, прежде чем начинающий специалист станет конкурентоспособным в
профессиональной среде.
Ведущий. Теперь выберите цель студенчества, которая вам
ближе, назовите нам ее. Все участники могут решить, остаться ли им в своей
группе или перейти в другую, чья цель кажется более верной. (Участники
переходят.) Занесите, пожалуйста, ваши цели в «зачетные листы».
Дети
объединяются в группы по выбранным целям студенчества, заполняют «зачетные
листы», самостоятельно работающие участники представляют и записывают свои
цели.
Таблички с перечнем целей
студенчества
- превращение
в профессионала;
- возможность
работать по профессии с помощью диплома и первичных знаний;
- активная
студенческая жизнь;
- устройство
личной жизни;
- карьерные
устремления.
На
одном листе ватмана можно разместить 5 табличек.
Ведущий. Сейчас вы будете работать в группах, объединенных
одной целью студенчества. Мы дадим каждой группе лист со всевозможными видами
деятельности студента. Ваша задача – выбрать из перечня дела и занятия
студента, который учится в институте с той же целью, что и вы.
Ведущий
раздает группам по плакату, дети составляют список дел студента.
Листы с перечнем видов
деятельности студента
Можно
сделать этот плакат в виде неразрезанного пазла на листе бумаги формата A3 и
ксерокопировать его. Он может содержать следующие части:
- серьезная
подготовка к каждому экзамену;
- расширение
круга знакомств;
- работа
по специальности;
- поездки
в студенческие лагеря;
- стажировки;
- походы;
- посещение
научного кружка;
- свидания;
- поездки
по мировым студенческим картам;
- посещение
конференций;
- подработка;
- подготовка
к семинарам;
- путешествие
автостопом по миру;
- создание
семьи, воспитание ребенка;
- сон на
лекциях, прогуливание лекций;
- дискотеки;
- летние
трудовые отряды;
- работа
в научном обществе;
- чтение
научной литературы;
- посещение
выставок;
- спокойный
отдых дома (книги, сериалы, музыка);
- расширение
круга знакомств и т.д.
Участники, не желающие продолжать дальнейшее
профессиональное обучение, составляют и записывают перечень дел и занятий,
необходимых для достижения поставленных целей.
Ведущий.
Теперь составьте режим жизни студента в течение одной недели, предполагающий
осуществление всех выбранных вами дел.
Ребята составляют и зачитывают другим группам режим недели.
Участники, в чьи планы не входит продолжать дальнейшее профессиональное
обучение, составляют и записывают свой режим.
Ведущий.
Представьте, что вы 5 лет живете в том графике, который вы только что нам
прочитали. Что вы чувствуете?
Ведущий организовывает обсуждение, в конце которого
участникам, не удовлетворенным составленным режимом, предлагается перейти в
другую группу.
Ведущий.
Запишите в «зачетных листах», с каким багажом знаний, умений, навыков, с какими
новыми личностными качествами вы выйдете из вуза через 5 лет прожитой по вашему
плану жизни. Зачитайте вслух свой «багаж».
Ребята зачитывают свой «багаж», обсуждают, затем все
участники садятся в общий круг.
Ведущий. У
каждого человека есть какие-то жизненные цели – то, чего хотелось бы достичь,
то, ради чего имеет смысл жить. Они могут быть очень разными: для кого-то
важнее всего – счастливая семья, для кого-то – успешная карьера или жизнь,
наполненная сильными впечатлениями. Ведущий раздает каждому участнику листочек
с перечнем различных жизненных целей.
Перечень жизненных целей
- реализация
своих творческих способностей в какой-либо области искусства или науки;
- стать
знаменитым;
- самосовершенствование;
- деятельность
на благо людей, необязательно за деньги;
- успешная
профессиональная карьера;
- жизнь,
наполненная яркими впечатлениями;
- обеспеченная
жизнь;
- семья.
Ведущий.
Некоторые из этих целей легко сочетаются с другими, некоторые противоречат друг
другу – например, трудно совмещать серьезную карьеру с созданием счастливой
семьи. Часто приходится чем-то жертвовать ради самой важной, самой значимой
жизненной цели. Сейчас я прошу подумать, какая из перечисленных целей (или,
возможно, ее нет в списке) является для вас самой главной.
Сейчас каждый может назвать значимую для него
жизненную цель и обосновать свой выбор, какой личностный смысл он вкладывает в
эту цель, что под ней понимает, почему именно она представляется наиболее
важной?
Участники озвучивают и комментируют свой выбор, ведущий
организовывают обсуждение.
Ведущий. Запишите выбранную вами жизненную цель в
«зачетный лист».
Ведущий. А теперь посмотрите в свои «зачетные листы». Как
соотносятся ваши записи? Быть может, есть какие-то несогласования?
Ребята
делятся полученными результатами.
Этот этап – некая кульминация игры. Ребята получают
наглядный результат своей работы: у кого - то проявляется четкая согласованность
жизненных устремлений, а у кого-то – несоответствие различных жизненных этапов.
Например, целью жизни девушки является счастливая семейная жизнь, а она 5 лет
посвятила серьезнейшему профессиональному становлению; у молодого человека цель
– блестящая карьера, а он в институте вел «активную студенческую жизнь».
Безусловно, все подобные случаи нуждаются в акцентировании на игре, ведущему
следует быть готовым к оказанию эмоциональной поддержки, к предложению
индивидуальной консультации.
Ведущий.
Большое спасибо всем за работу, я прошу сдать мне «зачетные листы».
Наша игра окончена. Какими мыслями, чувствами, состоянием
хочется поделиться? Может быть, кто-то хочет задать вопросы ведущим или друг
другу?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.