Профориентационная работа как фактор успешной социализации детей с ОВЗ.

Профориентационная работа как фактор успешной

социализации детей с ОВЗ.

            Актуальность профориентационной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья очевидна.  Последние годы внесли в жизнь общества множество перемен, которые отразились на образовании и воспитании подрастающего поколения, в решении вопросов социальной адаптации школьников с ограниченными возможностями. Социальная адаптация, активное приспособление к условиям социальной среды путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм, правил и способов поведения, принятых в обществе, является универсальной основой для личного и социального благополучия любого человека. Ребенок, ограниченный в развитии, не в состоянии сам выделить, осознать и усвоить те звенья социальных структур, которые позволяют комфортно поддерживать существование личности в социальной среде и успешно реализовать в ней свои потребности и цели. Поэтому социализация и адаптация являются важнейшей задачей обучения и воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Актуальной педагогической проблемой является то, что дети, обучающиеся в нашей школе ОГБОУ «ЦОДТ» имеют разнообразные социальные, соматические, психологические, логопедические и педагогические проблемы, разный уровень психофизиологических процессов. В связи с чем, особого внимания заслуживает проблема социальной и профессиональной адаптации выпускников в современном социуме. Этот контингент молодых людей и прежде часто попадал в группу риска вследствие своей неприспособленности к реальной жизни. В современных условиях рыночной экономики, жесткой конкуренции на рынке труда, при повсеместном использовании новых технических средств, в том числе и компьютеризации, подготовка детей с ОВЗ  к социально-профессиональной адаптации в социуме становится актуальной и значимой.

Профориентационная работа является первым этапом профессиональной реабилитации,  а отсутствие единой системы квалифицированной профориентации и недостаточная разработанность методики профориентации в рамках комплексной реабилитации и целенаправленного трудоустройства лиц с ограниченными возможностями здоровья приводит к невостребованности данной категории граждан, а также резко снижает их социальную защищенность.

В центре внимания  педагога находится социализация ребенка, его успешная интеграция в общество. К важнейшим задачам деятельности  педагога является помощь в развитии, воспитании, образовании, профессиональном становлении. Следовательно, целью деятельности  педагога  является координация совместных усилий семьи и школы по воспитанию школьников, предупреждению и преодолению негативных явлений в семье, школе, ближайшем окружении и других социумах и оказание социально-педагогической помощи детям и их родителям.

 Ориентация на профессиональный труд и выбор своего профессионального будущего должна выступать как неотъемлемая часть всего учебно-воспитательного процесса. Школа призвана помочь учащимся в их профессиональном определении и выборе профессии с учетом индивидуальных особенностей, склонностей и востребованности на рынке труда.

Вопрос правильного выбора профессии имеет огромное значение в жизненном самоопределении. «Определиться серьезно, - писал М. И. Калинин, - это значит наметить свой жизненный путь, выработать свой характер, свои убеждения, найти свое призвание». Практика показывает, что каждый человек по-разному осуществляет трудовую деятельность; его профессиональная дееспособность зависит как от качества личности, так и от обучения, воспитания, целей деятельности, конкретных условия труда, состояния организма.

На современном этапе развития общества возросшие требования производства к уровню профессиональной подготовленности кадров актуализируют проблемы профессиональной ориентации учащихся с ОВЗ, особенно старшеклассников, поскольку профессиональные намерения у значительной части школьников не соответствуют их способностям и возможностям.

Профориентация предполагает широкий, выходящий за рамки педагогики и психологии, комплекс мер по оказанию помощи в выборе профессии.

Профориентация - определенная система мероприятий, направленная на наиболее эффективное решение проблемы соответствия человека и профессии, специально организованная помощь по оптимизации процессов профессионального самоопределения школьников, система психолого-педагогических и медицинских мероприятий, помогающих каждому представителю подрастающего поколения выбирать себе профессию с учетом потребностей и своих способностей.

В процессе решения проблемы сознательного выбора профессии детьми с ограниченными возможностями здоровья исключительно важным представляется решение вопроса диагностики способностей, личностных особенностей, интересов и склонностей, которые зависят как от вопросов воспитания и обучения, так и от природных задатков.

Из опыта работы можно сделать вывод, что оптимальный  подбор  методического инструментария такой диагностики с учетом специфики детей с ограниченными возможностями здоровья, позволяет дать точную оценку психофизического состояния учащегося и его возможностей, благодаря чему с ним строится дальнейшая групповая либо индивидуальная работа.

В процессе обучения  детей с ограниченными возможностями здоровья выявлены следующие факторы, которые необходимо учитывать при организации профориентационной и профадаптационной работы:

ñ  учет состояния здоровья, соотнесение его с требованиями профессии;

ñ  развитие навыков и умений на уроках технологии в зависимости от индивидуальных особенностей учащегося;

ñ  поддержка со стороны педагогов;

ñ  знание личностных особенностей, возможностей и способностей ребенка;

ñ  информированность о видах профессиональной деятельности, для дальнейшего выбора той профессии, которая соответствует индивидуальным способностям.

Современный подход к профессиональной ориентации учащихся подразумевает совместную работу следующих социальных институтов: школа, центры занятости и центры профориентации, дома творчества, профессиональные учебные заведения, общественные организации, средства массовой информации.

Работа по профессиональной ориентации в школе включает в себя проведение следующих мероприятий:

ñ  классные часы по профориентации. Знакомство учащихся с различными видами профессиональной деятельности; информирование школьников о состоянии и перспективах  рынка труда, требованиях, предъявляемых получаемой профессией к человеку; формирование ответственного отношения к планированию профессиональной карьеры за счет расширения знаний о мире многообразия профессионального труда.

ñ  трудовые декады. Отражают подготовку учащихся по школьной программе трудового обучения, развивают интерес к предмету, мышление, пространственное воображение, ответственность, помогают определиться в будущей профессии;

ñ  эстетические беседы. Эстетическое воспитание школьников в процессе трудовых занятий способствует развитию их художественного вкуса и творческих способностей. Задача учителя, раскрывая красоту труда, подвести учеников к восприятию прекрасного в окружающей жизни, предметов быта, поведению  и отношению друг к другу.

ñ  экскурсии. Знакомство с различными профессиями на предприятиях, в организациях.

В процессе проведения профориентационной работы педагог одновременно ведет и работу по профессиональной адаптации детей. Для успешной адаптации в профессии, рабочем коллективе необходимы следующие умения:

ñ  умение осознавать требования к полученной профессии;

ñ  умение  устанавливать межличностные отношения в коллективе;

ñ  умение принимать и соблюдать правила  поведения  в коллективе;

ñ  умение общения и достойного поведения с коллегами.

Профессионально-адаптационная среда должна, по возможности, компенсировать ограничения ребенка, позволяя ему после окончания школы выступать на рынке труда в доступных для него отраслях.

К сожалению, в реальности  мы встречаемся с противоречиями между:

ñ  сложившейся системой профессиональной подготовки детей с ограниченными возможностями здоровья и современными экономическими условиями, затрудняющими  их трудоустройство;

ñ  возросшими квалификационными требованиями к подготовке специалистов и особенностями умственного и психофизического развития учащихся, которые ограничивают доступность овладевания профессиями;

ñ  ограниченным количеством профессий, по которым могут быть трудоустроены лица с ограниченными возможностями здоровья.

 Профессиональное ориентирование детей с ОВЗ необходимо осуществлять комплексно, вовлекая  в этот процесс различных специалистов и родителей. Систематически проводимая в этом направлении работа, несомненно, принесет свои положительные результаты. Для создания системы профориентационной деятельности в школе необходимо учитывать особенности семейного воспитания детей. В основном, родители, занимающиеся трудоустройством своих детей, при выборе профессии часто руководствуются несущественными мотивами и индивидуальные психофизиологические особенности ими не учитываются.

В заключение хотелось бы сказать, что приобщение к профессии - дело трудное и кропотливое. Это не мероприятие, а ежедневная работа. Причем правильно ориентировать надо не только детей, но и их родителей, чтобы заручиться их вниманием и поддержкой.

Конечно, не все выпускники выберут профессии, по которым их обучали в школе.Ведь именно из школы дети должны вынести умение выдерживать трудовую нагрузку, доводить начатое дело до конца, уважение к рабочим людям. А эти качества необходимы в любой профессии.