Профориентационная работа в школе

Бухтиярова Елена Александровна,
педагог психолог ГБОУ СОШ №81
Калининского района
Санкт-Петербурга

Профориентационная работа в школе

В старшем школьном возрасте происходят важные изменения, затрагивающие все сферы личности подростков. Особенно благоприятным этот период является для развития профессиональной направленности и самоопределения. Учащиеся всё чаще задаются вопросом, какую профессию выбрать, чтобы она максимально отвечала их способностям и склонностям. Этот выбор невозможен без сформированной «готовности» (в том числе психологической и мотивационной) к освоению той или иной профессии.

Профориентация – это комплекс мер психолого-педагогической работы, направленной на профессиональное самоопределение школьников. Она осуществляется непосредственно в учебно-воспитательном процессе, а также реализуется во внеурочной деятельности и внешкольной работе с обучающимися.

Выбор профессии – одно из главных решений в жизни человека, способствующее успешной социализации в будущем. На него существенное влияние оказывают семейные установки и ценности, школа и другие социальные институты, но без внутренней мотивации и осознания своих возможностей этот выбор не может быть удачным.

Профориентационная работа должна проводиться систематически и включать в себя множество этапов, на каждом из которых необходимо обеспечить тесное взаимодействие школы и семьи.

Важным направлением профориентации является формирование у школьников потребности в профессиональной деятельности как таковой, уважительное отношение к труду и человеку, выполняющему профессиональные обязанности. Учащиеся должны обладать исчерпывающей информацией о многообразии профессий и личностных качествах, предъявляемых к выполнению тех или иных трудовых функций.

Профориентационная работа проводится с учётом возрастных особенностей обучающихся и включает следующие этапы:

1.                 Начальная школа (1 – 4 классы).  В младшем школьном возрасте основными направлениями являются:

·               понимание детьми важности труда в жизни человека и общества;

·               поощрение уважительного и ценностного отношения к труду;

·               формирование представлений о многообразии профессий и трудовых функций;

·               вовлечение детей в различные виды учебно-познавательной деятельности (в том числе трудовой).

2.                 Основная школа объединяет учащихся младшего и старшего подросткового возраста.

В 5 – 7 классах основное внимание направлено на:

·        поощрение у подростков интереса к профессиональной деятельности;

·        расширение знаний о профессиях и трудовых навыках;

·        формирование представлений о собственных способностях и склонностях;

·        получение практического опыта в доступных видах деятельности.

В 8 – 9 классах:

·        проведение профконсультаций в группах и индивидуально;

·        подготовка к самостоятельному и осознанному выбору профиля обучения;

·        формирование профессионального самосознания.

3.                 Средняя школа (10 – 11 классы) представляет собой «финишную прямую» школьной профориентационной работы, в процессе которой:

·        при необходимости осуществляется коррекция имеющихся планов профессиональной деятельности;

·        оценивается степень психологической готовности к освоению той или иной профессии.

Взаимодействие школы и семьи в вопросах выбора ребёнком профессии направлено на полноценное и гармоничное  развитие всех сторон его личности. Планирование совместной работы целесообразно начинать с диагностического этапа, на котором определяются имеющиеся представления детей о профессиональной деятельности. Это будет способствовать формированию у них осознанного и мотивированного выбора будущей профессии.

Представления старшеклассников и их родителей о факторах успешной социализации и адаптации, в том числе профессиональной, часто очень размыты. Многие родители допускают ошибку, когда стараются «задавить» ребёнка своим авторитетом и жизненным опытом, подсказывая те или иные профессиональные траектории. Психологический микроклимат в семье нарушается, и ребёнок ощущает повышенную тревожность или же демонстрирует протестное поведение и действует от противного. Тогда на помощь семье должна прийти школа, чтобы вовремя оказать консультативную поддержку в выборе профессии.

Анализ психолого-педагогической литературы позволяет выделить основные задачи профориентационной работы школы с учениками и их родителями:

1. Изучение родителями основных направлений и задач профориентационной работы школы, обмен информацией о запросах учащихся для удовлетворения их образовательных потребностей.

2. Педагогическое просвещение родителей по вопросам профессионального самоопределения подростков, организация тематических круглых столов, конференций, собраний, а также в процессе неформального общения.

3. Участие родителей в процессе принятия их детьми решений по выбору профиля обучения и индивидуальной образовательной траектории.

4. Формулирование родителями запроса на получение детьми дополнительных образовательных услуг за счёт бюджетных и внебюджетных средств.

5. Активное участие родителей в жизни школы в процессе формального и неформального общения (организация праздников, спортивных мероприятий и совместного досуга).

6. Открытый характер взаимодействия школы и семьи, создание позитивного образа школы в глазах общественности.

Необходимыми условиями для плодотворного сотрудничества выступают:

·                   открытый и доверительный характер взаимодействия;

·                   взаимная заинтересованность и взаимопомощь;

·                   согласованность усилий по реализации тех или иных педагогических задач.

Существуют разные формы и методы совместной профориентационной работы семьи и школы. Наиболее успешными из них являются те, которые направлены на получение конкретного практического и профессионального опыта. Рассмотрим некоторые из таких форм:

1. Родительские собрания и включение в их повестку вопросов профориентации школьников.

2. Деловые игры, направленные на погружение участников в профессиональную или производственную ситуацию, близкую к реальной. Выработка алгоритма принятия решений.

3. Встречи «вопросов и ответов», на которых каждый может задать интересующий его вопрос и получить компетентный ответ; обмен мнениями.

4. Конференции и круглые столы по актуальным вопросам. Психолого-педагогическое просвещение родителей.

5. Дни открытых дверей. Организация совместных мероприятий.

6. Проведение групповых и индивидуальных консультаций родителей. Рекомендации по формированию у детей устойчивых профессиональных интересов.

7. Использование опросных методов (анкетирование, тестирование) родителей и учащихся для выявления запросов на профориентационную работу.

8. Участие в викторинах и тематических классных часах. Организация цикла занятий, посвящённых профессиональному самоопределению и выбору профессии.

9. Включение в основную и вариативную части образовательной программы дисциплин, направленных на получение профессиональных компетенций.

10. Посещение профессиональных образовательных организаций и специализированных центров. Экскурсии на предприятия. Участие в ярмарках вакансий.

11. Встречи с ведущими работодателями. Обсуждение вопросов будущего трудоустройства.