ПРОГРАМА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ШКОЛЕ

ПРОГРАМА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ШКОЛЕ

Педагог-психолог Муниципального бюджетного учреждения «Детский социальный центр администрации города Донецка» Т.В. Шкода

            Программа тренинга  оптимизации эмоционально-ценностного отношения младших школьников к учению позволяет активизировать субъективный потенциал школьников, снизить уровень тревожности, утвердить ценностные ориентации в структуре Я-желанного и Я-реального.   Предложенная система тренинговых занятий напоминает последовательное развёртывание субъективных диспозиций, выделенных З.С.Карпенко (см. таб. №1) от нижнего уровня субъектности – относительно, через моносубъектный, полисубъектный, целесубъектный к наивысшему.

            Во время тренинга используются элементы экспрессивной психотерапии как один из методов работы с аксиопсихикой. Поскольку экспрессивная психотехника является синтезирующей платформой для многих направлений психотерапии, построенной на принципах гуманистической психологии, для которой основополагающим является убеждение в том, что человек имеет от природы склонность к конструктивному и социализированному  поведению. Она даёт возможность интегрировать  в единый ценностный процесс аспект самовыявления, которое включает в себя исследования внутреннего опыта и экспериментирование с только что открытыми смыслами в диагностическом, рефлексивном режиме общения с другими и самим собой. Под понятием «психотехника» мы понимаем комплекс умений к осуществлению психологической диагностики, коррекции и развитию познавательных и эмоционально-волевых качеств личности.

Развивающая коррекционная программа формирования позитивного отношения

 младших школьников к школе

Уровни субъетивности	Тематика занятий	Кол-во часов
	Вступительное занятие «Будем знакомы»	1
Относительный субъект	«Познай себя»	1
	«Моё здоровье»	1
Моносубъект	«Мои знания – залог моей успешности»	1
	«Школа, в которой я учусь»	1
Полисубъект	«Ценность дружбы»	1
	«Искорки доброты»	1
	«Я учусь понимать других»	1
Целесубъект	«Мир профессий»	1
	«Каким быть, кем быть»	1
Абсолютный субъект	«Счастье для меня…»	1
	«Я живу для того, чтобы…»	1
	Итоговое занятие	1

Таб. №1

            Кроме того, во время тренинга используются такие психотехнические средства:

1.      Упражнения на самопознание и самовоспитание;

2.      Ролевое проигрывание ситуаций;

3.      Дискуссии;

4.      Познавательные игры;

5.      Элементы сказкотерапии;

6.      Визуализация.

Таким образом, комплекс занятий способствует формированию эмоционально-ценностной сферы школьника, т.к. знакомит не только с основными ценностями, но и способствует развитию эмоциональной зрелости детей, снижает уровень тревожности.

Занятия проводятся два раза в неделю, продолжительность 45-50 минут, в отдельных случаях – 1 час 10 мин., если  включать творческую деятельность (рисование, инсценирование), которые не желательно регламентировать временными рамками. Во время занятий целесообразно рассадить детей по кругу, чтобы  они хорошо видели лицо друг друга, а ведущий  должен сидеть рядом с детьми.

Каждое занятие можно условно разделить на взаимосвязанные части:

ü  приветствие, обмен впечатлениями о выполненном домашнем задании; 

ü  информационная часть;

ü  познавательно-развивающая часть;

ü  прощание, задание на следующее занятие.

Для сплочения участников группы следует выработать определённые ритуалы прощания и применять их в конце каждого занятия. Так, с помощью упражнения «Ожидание» можно выявить, насколько дети осознали материал занятия и интегрировать материал в сознание.

Информационная часть занятия способствует вырабатыванию и осознанию собственных ценностных приоритетов. Сюда входят упражнения, к примеру: «Сказка про страну Здравоярию», «Знания – что это?», «Новые школьные правила», «Что такое дружба?», «Что такое добро?», «Классификация профессий», «Рецепт достижения Счастья», «Моё будущее» и т.п. Комплекс этих упражнений обеспечивает развитие ценностных ориентаций школьника.  

Познавательно-развивающая часть занятия направлена на развитие внимания, мышления, памяти, творческих способностей учеников. Это упражнения: «Концовка», «Телефакс», «Печатная машинка», «Игра с буквами», «Корректура», «Ну-ка, отгадай», «Загадывание предмета с помощью пары других предметов» и т.п.

После завершения каждого занятия дети получают домашнее задание. Это задания творческого, познавательно-развивающего характера: изготовить бусинки здоровья, написать послание-пожелание для своего друга, представить и описать своё будущее и. т.д.

На протяжении занятия важно дать возможность каждому ребёнку высказаться, не спеша, обратить внимание на тех, кто чувствует себя неуверенно, напряженно, побуждать детей к поддержке друг друга.

Вступительное занятие «Будем знакомы»

Задание:

1.      Так как данное занятие является вступительным, то основное задание предусматривает раскрытие, как методических, так и организационных вопросов. Ознакомить детей с основными правилами и заданиями в работе.

2.      Формировать чувство взаимного доверия, дружелюбия, заинтересованности, психологического комфорта каждого участника в группе.

3.      Создать в группе позитивное эмоциональное настроение. Способствовать самораскрытию каждого ребёнка.

В начале занятия важно сообщить, что цель занятия заключается в умении дружно выполнять задания, поддерживать друг друга, когда это необходимо; что участники получат возможность поделиться друг с другом хорошим настроением, своими впечатлениями, лучше познают себя и других.

Но сначала необходимо познакомиться друг с другом.

Упражнение «Паутинка имён» (15 мин.)

Цель:

§  знакомство и самораскрытие участников группы;

§  осознание каждого из участников субъектами группы;

§  создание позитивной психологической атмосферы.

Необходимый материал: клубок ниток.

- Знаете ли вы, что имя даётся человеку раз и на всю жизнь? Оно помогает другим людям обращаться именно к вам, а вам – к другим людям. Имя должно быть дорогим для вас, так как его дали вам ваши самые родные люди – мама и папа.

Для того, чтобы мы больше узнали друг о друге, предлагаю поиграть в игру. У каждого из вас сейчас есть возможность рассказать про то, как полностью звучит ваше имя, нравится ли оно вам, как обращаются к вам дома, как вы хотели бы, чтобы к вам обращались дома?

Ведущий берёт клубок ниток в руки и начинает игру с рассказа о себе.

Далее передаёт клубок кому-то из детей, а кончик ниточки держит в руке. Ребёнок рассказывает про своё имя и передаёт клубок другому ребёнку, но кончик нитки держит в руке и т.д. Таким способом создаётся символичная «паутинка имён».

По окончанию игры ведущий предлагает детям смотать паутинку назад в клубок. Каждый ребёнок, по очереди в обратном порядке, наматывает на клубок свой отрезок и передаёт клубок дальше.

Важно дать возможность высказаться всем участникам группы.

            Принятие правил работы в группе (15 мин.)

     Цель: обсуждение и принятие правил всеми участниками группы.

Необходимый материал: ватман, маркер.

Ведущий прикрепляет ватман к доске. Группе предлагается придумать название этим правилам (договор, законы, приказы). После этого все вместе принимают правила работы в группе.

Рассмотрим такие основные правила:

1.    Приходить вовремя.

2.    Общение на основе доверия. Создание атмосферы доверия можно начать с предложения принять единую форму обращения друг к другу на «ты».

3.    Щедрость общения. Откровенное высказывание своих чувств относительно действиям других участников и к самому себе. Никто не обижается на высказывания других участников.  Тот, кто даёт оценку, должен проявить толерантность к другому.

4.    «Я» - высказывания.

5.    Конфиденциальность (секретность) того, что происходит в группе. Всё, что происходит во время занятия, ни в коем случае не разглашается. Это помогает нам  быть искренним, способствует самораскрытию. Мы доверяет друг другу и группе в целом.

6.    Уважение к тому, кто говорит. Когда высказывается кто-нибудь из товарищей, мы его внимательно слушаем, давая возможность сказать то, что он пожелает.

7.    Активное участие в том, что происходит. Принимаем активное участие во всём, что происходит в группе.

Правила, которые согласуются с детьми, объясняются, если есть необходимость, и записываются на ватмане. В начале каждого следующего занятия этот ватман вывешивают, чтобы дети придерживались правил работы в группе.

Упражнение «Телефакс» (10 мин.)

Цель: способствовать положительной психологической атмосфере, формировать чувство единства группы, сплочение коллектива.

Необходимый материал: бумага, карандаши, картинки с изображением объектов: дерево, дом, рыба, цветок.

Группа делится на команды по 4-5 человек в каждой. Все садятся один за другим. Первый в ряду участник получает лист бумаги и карандаш, последний – картинку с изображением (её не должен никто видеть).

Ведущий сообщает: «Сейчас каждая команда будет работать как телефакс. Для этого участники команды должны точно и быстро передать сообщение, которое получат телефаксом. Это сообщение – простое изображение предмета, которое рисуют указательным пальцем на спине участника, который сидит перед другим участником. Игроки не должны разговаривать между собой.

Когда сообщение «придёт» к первому участнику команды, он изображает предмет на листе бумаги и сообщает: «Готов!». После этого проверяем, какая команда правильно приняла телефакс. 

Перед началом другого раунда необходимо выяснить, будут ли команды менять последовательность участников.

Вопросы для обсуждения:

- Что вы чувствовали, когда «принимали сообщение»?

- Что вы сейчас чувствуете?

- Как вы думаете, что помогало команде быстро и точно сработать как факс?

Домашнее задание (3 мин)

Сегодня на занятии вы ближе познакомились друг с другом, познали друг дуга. А дома, подумайте и запишите на лепестках ромашки, и как вы хотите, чтобы вас называли.

Важно для каждого ребёнка подготовить стандартный лист с домашним заданием (см. приложение 5).

Упражнение «Ожидания» (7 мин.)

Цель: определить понимание участниками цели задания, которое предлагалось; осознание собственных достижений.

Ученики становятся в круг, держась за руки. Каждый начинает своё высказывание словами: «Сегодня я …(научился, чувствовал, понял и. т.п.)» и вся группа делает шаг вперёд.

Необходимо дать возможность высказаться каждому участнику. Не стоит спешить. Следует обратить внимание на тех участников, кто чувствует себя неуверенно, напряженно. Когда все высказались, желают друг другу хорошего настроения, успехов пр.

Занятие  «Познай себя»

Задания:

1.    Формировать у младших школьников представления про ценности, неповторимость своего «Я».

2.    Развивать интерес ребёнка к самопознанию и пониманию собственных чувств.

3.    Способствовать становлению внутригрупповых контактов, доброжелательного отношения друг к другу.

Упражнение «Улыбка по кругу» (7 мин.)

Ведущий сообщает, что сегодня на занятии мы поприветствуем друг друга, передав улыбку по кругу. Улыбка можно передать в ладонях. Первый участник улыбается другому, передаёт ему свою улыбку, второй – третьему и т.д.

Обсуждение домашнего задания.

Важно дать возможность высказаться всем желающим. Похвалить учащихся, которые выполнили домашнее задание.

Визуализация «Слушаем себя» (10 мин.)

Цель: формировать у детей умение прислушиваться к своему внутреннему «Я».

Ведущий обращается к участникам: «Сядьте удобно, расслабьтесь и закройте глаза. Послушаем, что происходит вокруг нас и внутри каждого из вас. Внимательно прислушайтесь к тому, что происходит внутри вашего тела: головы, груди, ручках, ножках, ушках, глазках…

А теперь попробуйте представить себя на поляне. Над вами ясное голубое небо… Вокруг аромат цветов, летают бабочки. Вы отдыхаете… Светит ясное солнце, тёплые лучи касаются вашего лица, ваших рук, тепло расходится по всему вашему телу. Каждая клеточка наполняется энергией. Побудьте в этом состоянии несколько минут. Наберитесь силы, хорошего настроения, а на счёт от 5 до 1 вы откроете глаза, но чувство останется. 5, 4, 3, 2, 1 – крепко потянитесь – вперёд и вверх – и медленно откройте глазки…».

После окончания упражнения участники обмениваются впечатлениями.

Во время проведения визуализации можно использовать тихую, спокойную музыку.

Упражнение «Таких, как «Я», больше нет» (15 мин.)

Цель: формировать навыки познания себя.

Ученики по очереди пытаются дать как можно больше ответов на вопрос «Кто Я?». Для описания используют характеристики. Каждое предложение начинается с местоимения «Я». Например: «Я – девочка», «Я – человек, который занимается спортом», «Я – хороший человек».

Необходимо проследить за тем, чтобы дети не повторяли то, что говорили предыдущие, а рассказывали именно о себе.

Упражнение «Концовка» (10 мин.)

Цель: развитие логического мышления, фантазии.

Ведущий читает детям начало предложения, а они должны его правильно закончить. Если концовка предложения названа неправильно, то участник выходит из игры. Выигрывает тот участник, кто  последним остаётся в игре, или тот, кто правильно называет все концовки.

Примеры предложений:

Если подоконник выше, чем стол, то …

Если Саша выше, чем Костя, то …

Если в правой руке на четыре карандаша меньше, то …

Если Ваня живёт дальше от школы, чем Катя, то …

Если Аня вышла в школу одновременно с Ирой, то …

Если Денис ниже, чем Витя, то …

Если озеро глубже чем речка, то …

Если шкаф выше, чем стол, то …

Домашнее задание (3 мин)

Для выполнения домашнего задания каждому ребёнку  следует раздать лист бумаги с заданием (см. приложение 2).

Упражнение «Ожидания» (7 мин.)

Занятие  «Моё здоровье»

Задания:

1.    Формировать у младших школьников представления про ценность здоровья для человека, пути его укрепления и сбережения.

2.    Развивать фантазию, творческие способности.

3.    Продолжать учить детей взаимодействовать между собой.

Упражнение «Я люблю» (7 мин.)

Цель: формировать навыки описывать  собственные чувства, предпочтения. Анализ выполненного домашнего задания.

Участники становятся в круг. Каждый, передавая мяч другому, называет своё любимое время года, цвет, урок, увлечение и т.п.

Игру необходимо проводить в быстром темпе, так, чтобы каждый участник смог высказаться несколько раз.

Вопросы для обсуждения:

- Какие трудности вы испытывали при выполнении домашнего задания?

- Все ли успели назвать своё любимое время года, увлечение и т.п.?

- Как вы считаете, что для человека является самым ценным и самым важным?

Конечно, для человека самым ценным и важным является его здоровье.

- Как вы считаете, что такое здоровье?

- Какие вам известны способы его сбережения?

- Что вы делаете для того, чтобы сберечь своё здоровье? Послушаем сказку про страну Здравоярию.

Чтение и обсуждение сказки (15 мин.)

Вопросы для обсуждения:

- Почему начали болеть дети?

- Что взял с собой Здравояр и зачем?

- Как Здравояр победил охрану на острове?

- А как Грип? Ангину?

- Что необходимо делать для того, чтобы сберечь своё здоровье?

Упражнение «Режим дня» (10 мин.)

Цель: формирование представлений детей о способах сохранения и укрепления здоровья.

Ученики делятся на две-три группы. Ведущий раздаёт каждой группе сюжетные картинки с изображением моментов режима дня. Выигрывает та группа ,в которой дети быстрее станут друг за другом так, чтобы была выдержанна последовательность выполнения режима дня (можно повторить это несколько раз).

Подводя итоги упражнения, необходимо сделать акцент на ценности здоровья для человека.

Упражнение «Печатающая машинка» (10 мин.)

Цель: развитие внимания, мышления детей.

Каждому участнику ведущий  присваивает определённую букву алфавита. Ведущий называет букву, ребёнок, который слышит свою букву, делает один хлопок в ладони. 

После этого ведущий называет слово и записывает его на доске. Участники, которым присвоены буквы, которые входят в слово, хлопают в ладони (один раз) в той последовательности, в которой буквы в слове. Когда слово «напечатано», все хлопают в ладошки.

Домашнее задание (3 мин)

Вместе с родителями дома необходимо изготовить жемчужины здоровья. Для этого из бумаги необходимо вырезать кружочки диаметром 5 см: бусинки здоровья.  На каждой жемчужинке нужно написать, как можно сберечь своё здоровье, что для этого необходимо делать. Когда все жемчужины будут подписаны, с помощью иголки и нитки изготовить ожерелье.

Для того, чтобы дети лучше поняли домашнее задание, можно продемонстрировать готовые жемчужины здоровья.

Упражнение «Ожидания» (7 мин.)

Занятие  «Мои знания – залог моей успешности»

Задания:

1.    Способствовать осознанию ценности знаний в жизни человека.

2.    Развивать стремление детей обогащать собственные и получать новые знания.

3.    Развитие мышления, внимания, памяти.

Упражнение «Эстафета хороших новостей» (7 мин.)

Цель: развивать внимание детей, доброжелательное отношение друг к другу. Анализ выполненного домашнего задании.

Ведущий сообщает, что каждый из участников рассказывает о событиях, которые случились с ним за эти дни. О том, как укрепляли здоровье, что узнали, выполняя домашнее задание (ученики демонстрируют изготовленные бусинки здоровья).

Проследить, чтобы все дети высказались и продемонстрировали изготовленные бусинки.

Визуализация «Путешествие на вершину» (10 мин.)

Цель: формировать у детей уверенность в себе и своих силах.

Необходимый материал: магнитофон, запись спокойной музыки.

Звучит музыка.

Ведущий спокойным голосом обращается к участникам: «Сядьте удобно, расслабьтесь и закройте глаза. Дышите ровно и спокойно… Ваше тело полностью расслабленно…

А теперь представьте, что вы стоите возле высокой-высокой горы. Со всех сторон вас окружают камни, а где-то высоко-высоко,  скрываясь в облаках, плывут ледяные вершины гор. Как красиво там, на вершине. А вам хочется побывать там. Вы давно мечтаете взобраться на такие высокие скалы.

Вы поднимаете вверх глаза ,и видите облака, которые плывут и легко прикасаются к эти вершинам. А вот орёл, который летает около самой высокой скалы. Он легко, то опускается, то поднимается.

Вы ощущаете в себе прилив сил… Миг – и вы сами становитесь орлом… расправив свои могучие крылья – вы легко поднимаетесь вверх… Вы видите рваные, кучевые облака, которые плывут над вами… А вот и вершина самой высокой скалы. Вы легко поднимаетесь вверх. Где-то далеко внизу – маленькие домики и люди… Ваши глаза могут разглядеть самые маленькие детали. Посмотрите вокруг – как тут красиво…

Вы слышите негромкий свист ветра и резкие звуки птиц, которые пролетают мимо вас. Вы чувствуете прохладу, которая идёт от заснеженной горы. Вы легко слетаете, и достигаете другой вершины. Вы чувствуете, что вам легко преодолевать любые трудности, вы можете достичь того, что захотите… Вы смелые, настойчивые… Взлетая снова и снова, вы чувствуете красоту этого полёта. Пусть он вам запомнится надолго…

А сейчас вы перенесёте себя туда, где были вначале – около горы… попрощайтесь с орлом, который вам помог подняться так высоко… поблагодарите его за это путешествие…

Теперь посчитайте пальцами рук, и на счёт 4 откройте глаза и скажите: «Я всё могу!  У меня всё получится!». 1… 2… 3… 4… вы снова тут, в этой комнате. Вы вернулись сюда после путешествия. Вы ощущаете прилив сил, который вам так необходим в учёбе».

Вопросы для обсуждения:

- Всем ли удалось побывать на вершине горы?

- Как вы чувствуете себя сейчас?

- Какие впечатления у вас вызвало путешествие?

Мозговой штурм «Знания – что это? (15 мин.)

Цель: способствовать осознанию ценности знаний в жизни человека.

Известно такое высказывание: «Знания украшают человека».

- Как вы понимаете его?

Ведущий предлагает детям поразмыслить над этим высказыванием и высказать своё мнение.

- А как вы думаете: «Тот, кто хочет много знать и уметь …» (это предложение записываем на доске), что необходимо ему делать для этого?

Дети высказывают свои мысли, а ведущий записывает их на доске. (например: учить уроки, много читать книг, освоить компьютер, дополнительно заниматься и т.п.).

- А что такое «знания»?

Ведущий вместе с детьми выясняет содержание данного понятия.

Вопросы для обсуждения:

- Откуда берутся знания?

- Зачем человеку знания?

- Приведите примеры из жизни, когда знания помогают человеку?

- Можно ли стать хорошим профессионалом, в любой сфере жизни, не имея определённых знаний?

- Каким образом вы сейчас получаете знания?

- Что мы называем знаниями?

Дети высказывают своё мнение по этому поводу.

Подводя итоги, важно отметить, что знания – это опыт ,который передаётся от поколения к поколению, или самостоятельно добывается в течении жизни в результате познания предметов и процессов действительности, отображаются в особой форме умственного усваивания. 

Упражнение «Исключи лишнее» (5 мин.)

Цель: развивать внимание, мышление детей.

Необходимый материал: набор слов (см. приложение 4).

Ведущий сообщает, что задание заключается в том, чтобы исключить лишнее слово из ряда слов, которые будут называться, а также необходимо пояснить, почему это слово лишнее.

Вопросы для обсуждения:

- Знания по какому предмету помогают нам выполнить это задание?

- Какие предметы вы изучаете сейчас в школе?и т.п.

Упражнение «Игра с буквами» (5 мин.)

Цель: развивать внимание, мышление детей.

Необходимый материал: до начала занятия нужно подготовить задания по образцу (см. приложение 5).

Вначале игры любое слово записывают в верхний горизонтальный ряд клеточек вычеркнутого квадрата. Слово должно быть существительным именительного падежа в единственном числе. Желательно, чтобы оно состояло из 4-6 букв. Каждый, кто участвует в игре, на основе составленного слова складывает новое и вписывает в квадрат. При этом необходимо придерживаться определённого правила: новое слово составляется из букв слова, которое вписано в верхний горизонтальный ряд. Порядок букв в новосоставленном слове можно менять, буквы можно повторять.

Домашнее задание (5 мин)

Ведущий сообщает, что древние люди, чтобы свои знания, которые они добывали тяжелым трудом, лучше усвоились следующими поколениями и не терялись во времени и пространстве, придумали письмо, то есть способ закрепления, сохранения и передачу полученных знаний.  Таким образом, в древнем Вавилоне где-то около пять тысяч лет тому назад, появились первые книги. А книги – источник знаний.

- Дома вместе с родителями подумайте, какие ещё существуют источники знаний. Какими источниками знаний пользовались ваши предки?

Упражнение «Ожидания» (5 мин.)

Занятие  «Школа, в которой я учусь»

Задания:

1.    Формировать позитивное отношение к школе, способствовать дальнейшему осознанию ценности знаний в жизни человека.

2.    Активизировать знания правил школьной жизни.

3.    Развитие творческого потенциала детей.

Упражнение «Источник знаний» (10 мин.)

Цель: формировать у детей представление о источниках информации.

Обсуждение домашнего задания, обмен впечатлениями.

Ведущий объединяет детей в группы по четыре человека. Каждая группа получает лист бумаги формата А3, на котором необходимо указать известные  ей источники знаний, о которых узнали от родителей.

После завершения выполнения задания, группы презентуют свои наработки.

Ведущий подводит итоги, дополняет ответы.

Упражнение «Новые школьные правила» (15 мин.)

Цель: развитие внимания, творческого потенциала детей, мышление.

Необходимый материал: листы бумаги, ручки, ватман, маркеры.

- Какие правила поведения в школе вы знаете?

- Хотели бы вы изменить правила в школе? Придумайте свои интересные, а можно и смешные правила поведения в школе. Например: в понедельник запрещалось бы приходить в одежде синего цвета, или ездить в школе по коридору на роликах.

Сейчас вы объединитесь в группы по три человека и придумаете свои 6 смешных правил поведения в школе и 2 правила, которые на самом деле могли бы изменить жизнь в школе.

После окончания задания, дети сначала читают смешные правила, а затем серьёзные.

Упражнение «Корректура» (10 мин.)

Цель: развитие  внимания, грамотности.

Необходимый материал: подготовленные тексты с заданиями (см. приложение 6).

Ведущий раздаёт подготовленные задания для детей.

Ребёнку разрешается прочитать этот текст только один раз, и сразу исправлять ошибки красной ручкой. Затем он передаёт этот лист с заданием следующему ученику, который исправляет оставшиеся ошибки, ручкой другого цвета. Допускается проведение соревнования в парах.

Домашнее задание (5 мин.)

Необходимый материал: подготовленные стандартные листы с домашним заданием (см. образец).

Образец задания:

Школа для меня  _________________________________________________________

Знания для меня _________________________________________________________

Сейчас я обучаюсь, чтобы в будущем _______________________________________

Я стану успешным, потому что буду ________________________________________

Упражнение «Ожидания» (5 мин.)

Занятие  «Ценность дружбы»

Задания:

1.    Способствовать становлению доброжелательной, спокойной атмосферы в группе.

2.    Формировать представления детей о ценности дружбы в жизни человека.

3.    Воспитывать доброжелательное отношение к друзьям.

Беседа  (15 мин.)

            Цель: формировать представления детей о ценности дружбы в жизни человека.

Анализ выполненного домашнего задании.

- Вы часто слышите дома, в школе: «Нужно дружить, быть дружелюбным, хорошо играть, дружно жить».

- А что ж такое дружба?

- Что означает дружить?

- Кого называют настоящим другом?

- Можете ли вы мне сказать, почему человеку нужны друзья?

- Нужно ли много друзей?

- Что для тебя делает хороший друг (подруга)?

- Что ты сам делаешь для своего друга (подруги)?

Подводя итоги, важно акцентировать внимание на важности дружбы, настоящем друге в жизни каждого человека.

Визуализация «Мой друг»

Звучит музыка.

Ведущий спокойным голосом обращается к участникам: «Сядьте удобно, расслабьтесь и закройте глаза. Дышите ровно и спокойно… Ваше тело полностью расслабленно…

А теперь представьте, что вы стоите в окружении нескольких своих друзей… Это особенные люди в твоей жизни – люди, с которыми хорошо. Ты можешь им доверять, рассказывать про все важные события в твоей жизни, про свои чувства… (15 сек). Посмотри внимательно на каждого отдельно и подумай, почему он или она так важны для тебя… (15 сек). Теперь посмотри на всех своих друзей. Возможно, кто-то из них тебе особенно важен? Если это так, тогда скажи ему  (ей), как для тебя важна дружба с ним (ней) (15 сек.).

Теперь прислушайся, что скажет тебе твой наилучший друг (подруга) о том, почему он (она) тоже дорожат дружбой с тобой… (15 сек.). А сейчас, я хотела бы, чтобы вы попрощались со своими друзьями и вернулись в наш класс. Потянитесь и откройте глаза.

Вопросы для обсуждения:

- Всем ли удалось представить своих друзей?

- Что вы сказали другу?

- Почему эти друзья такие ценные для тебя?

- Что ты делаешь, чтобы сберечь дружбу с ними?

Упражнение «Иголка и нитка» (5 мин.)

Цель: сплочение коллектива.

Дети становятся в круг друг за другом. Первый ребёнок – иголка. Он бегает, меняя направления. Остальные дети, бегут за ним, не отставая. Игра сопровождается музыкой.

Групповая дискуссия «Правила дружбы»(15 мин.)

- Дружба, как и другие формы человеческих взаимоотношений,  имеет определённые правила, которые должен придерживаться каждый человек, который считает себя настоящим другом. Понятно, что эти правила не записаны в законе, их придерживаются люди, которые дружат. А поэтому сейчас попробуем вместе составить «правила дружбы», которых будем придерживаться.

Предложенные участникам правила ведущий записывает на плакате (см. образец к приложению 11). После завершения упражнения, подводятся итоги.

Домашнее задание (3 мин.) Написать послание-пожелание для своего лучшего друга.

Упражнение «Паутинка дружбы» (5 мин.)

Цель: воспитание доброжелательного отношения к друзьям.

Необходимый материал: клубок ниток.

Дети становятся в круг и передают клубок ниток кому захотят, при этом говорят своему товарищу комплимент. Во время игры образуется «паутинка», которая объединяет друзей.

Упражнение «Ожидания» (5 мин.)

Занятие  «Искорки доброты»

Задания:

1.    Способствовать формированию моральных качеств, эмпатии.

2.    Формировать представления детей о доброте.

3.    Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

4.    Развитие речи, мышления, творческих способностей.

Этюд «Искорки доброты» (10 мин.)

Цель: создание положительной атмосферы в группе.

Дети садятся в круг, ведущий им сообщает, что сегодня на занятии, для того, чтобы поприветствовать всех, мы подарим друг другу «искорки доброты».

- Согреем свои руки тёплым дыханием, как будто кладёт туда частичку своей доброты. Представьте, что от вашего дыхания в ладошках загорается маленькая искорка, как будто солнечная капля – тепла и доброты.

- А теперь протяните свои руки ко всем, улыбаясь, подарите им «искорку доброты». Участники раздают всем «искорки доброты».

Анализ домашнего задания.

Групповая дискуссия «Что такое доброта?» (10 мин.)

- Что такое доброта?

- Можно ли её увидеть?

- Можно ли её представить?

- Итак, добро мы не можем увидеть, потрогать, но от него нам становится тепло, радостно, приятно. Нам хорошо, когда рядом с нами добрая, ласковая мама. Добрые люди и искренние друзья.

Добро – это просто приятно, доброе, вежливое слово; это ваше доброе участие и искренняя помощь или совет тому, кому он необходим; это просто ваша улыбка тому, кому грустно или тяжело.

Упражнение «Деньги на мороженое» (10 мин.)

Цель: развитие толерантности, моральные качества личности, творческие способности.

Ведущий рассказывает участникам историю, которую необходимо продолжить.

«Деньги на мороженное»

            Мама дала девочке деньги на мороженное. Девочка, подпрыгивая, побежала по дороге и не заметила, что деньги выпали у неё их кармана. Она дошла до киоска, где продавали мороженное. Девочка опустила руку в карман, где лежали деньги, но денег там не оказалось. Огорчившись, девочка пошла назад. «Где же я потеряла деньги?» - подумала она. А деньги нашел мальчик. Он решил на эти деньги купить мороженное. Мальчик догнал девочку и она спросила его: «Ты не видел деньги? Мама дала мне их на мороженное, а я их потеряла …».

            - Ваше задание: продолжить эту историю. Обсуждение разных ситуаций. 

            Упражнение «Ну-ка отгадай» (8 мин.)

            Цель: развитие мышления, речи.

            Группа делится на две подгруппы. Первая подгруппа придумывает какой-нибудь предмет, но так, чтобы о нём не знала вторая подгруппа. Вторая подгруппа должна отгадать предмет задавая вопросы. На эти вопросы первая подгруппы должна отвечать только либо «да», либо «нет».

            Дети из первой подгруппы встают, по прямой линии друг за другом. Напротив них – дети из второе подгруппы. Сперва вопрос задаёт ребёнок из второй подгруппы, ребёнок из первой – отвечает либо «да», либо «нет». Затем вопрос задаёт второй ребёнок из второй подгруппы по очереди, ребёнок аналогично отвечает.

            Когда предмет отгадали, можно поменяться ролями.

            Загадывать необходимо предметы, которые  известны всем.

            Домашнее задание (3 мин.)

            Написать сочинение на тему «Человек должен быть …».

Упражнение «Ожидания» (5 мин.)

Занятие  «Я учусь понимать других»

Задания:

1.    Развивать моральные качества, эмпатию.

2.    Формировать у детей умение понимать других; навыки толерантного поведения.

Анализ домашнего задания. Обмен впечатлениями.

Беседа  (15 мин.)

Цель: развитие моральных качеств личности.

- Наверное трудно найти человека, который жил бы изолированно от других людей. Так получается, что с момента рождения человек живёт в семье, где нас окружают любящие нас люди  - мама, папа, бабушка, дедушка. Конечно, каждому человеку приятна забота, уважение и любовь. Известно выражение: «Относись к людям так, как хочешь, чтобы относились к тебе».

- Вы согласны с этим выражением?

- Как вы его понимаете?

- Хотели бы вы, чтобы к вам относились так, как вы относитесь к другим? Почему?

- Что такое уважение к старшим?

- Как вы думаете, что означает «понимать другого человека»?

- Часто ли у вас возникают ситуации недопонимания в школе, во дворе с друзьями, семье?

Послушаем произведение В.Сухомлинского (см. приложение 12).

Обсуждение и анализ прочитанного произведения.

Упражнение «Кто это?» (10 мин.)

Цель: формировать интерес у детей к самопознанию, к познанию других.

Необходимый материал: бумага, ручка.

Ведущий сообщает, что каждый из участников должен выбрать товарища, и написать о нём несколько слов (его положительнее черты характера), не указывая его имя. Когда все выполнят задание, то по очереди зачитывают характеристику, а другие должны определить, о ком она.

Упражнение «Назови число» (10 мин.)

Цель: развитие внимания, логического мышления.

Необходимый материал: два мяча разной величины.

Ведущий держит в руках два мяча разной величины (или два  карандаша разной длины), и сообщает: «У меня в руках два мяча разной величины. Я, кидая мяч, буду называть числа. Когда мяч большой, вы должны прибавить названные числа, а когда маленький – отнять».

По окончанию задания определяются победители (те, кто дал наибольшее количество ответов) и приветствуются аплодисментами.

Домашнее задание (3 мин.)

Каждому ученику раздаются листы с заданием (см. образец)

Образец:

Люди	Что нравится в человеке?	Что хотел бы изменить в нём?
Мама
Папа
Друзья
Я

Упражнение «Ожидания» (5 мин.)

В конце данного упражнения подводятся итоги трёх проведённых занятий. Обсудить понятия «дружба», «правила дружбы», «настоящий друг», «добро», «доброта» и т.д.

Занятие  «Мир профессий»

Задания:

1.    Активизировать знания детей о профессиях.

2.    Формировать у детей представления о мире профессий, о ценности и необходимости каждой из них.

3.    Развитие фантазии, творческих способностей.

Анализ домашнего задания. Обмен впечатлениями.

Упражнение «Хочу быть…»  (10 мин.)

Цель: развитие у детей представления о мире профессий.

Ведущий предлагает участникам перечень разных профессий, из которого каждому необходимо выбрать ту, которая, по его мнению, ему наиболее  всего подходит. После того, как ученики выбрали профессию, необходимо с ними обсудить, почему именно данную профессию они выбрали, в чём для них ценность этой профессии.

(перечень профессий: повар, водитель, парикмахер, автомеханик, дизайнер, бухгалтер, кассир, ветеринар, экономист, садовник ,полицейский, кондитер, учитель, врач, проводник и т.д.).

Беседа (15 мин.)

Цель: развитие у детей представления о мире профессий.

Один юморист заметил, что бывают люди никуда не годные, а бывают способные на всё. Серьёзный деловой человек не согласился бы с таким мнением. Давно и точно известно, что каждый человек на что-то способен. Взрослые знают, что самая большая ошибка в поиске работы – это не знать, на что ты способен, что ты умеешь. Найти свою профессию – это значит счастливо построить своё дальнейшее будущее.

Подводя итоги, можно сказать, что профессия – это деятельность, которую осуществляет человек в пользу государства. Мир профессий очень велик, но все профессии можно объединить в пять подгрупп: первая – когда человек в своей работе взаимодействует с другими людьми (человек – человек) (это учителя, врачи, психологи). Вторая – когда человек в своей работе взаимодействует с техникой (человек – техника) (инженер, водитель, механик). Третья – когда человек в своей работе взаимодействует с природой (человек – природа) (ветеринары, пекари, фермеры). Четвёртая – когда человек в своей работе взаимодействует с системой знаков (человек – система знаков). Это чертёжники. Пятая – когда человек в своей работе занимается эстетикой (человек – эстетика)  (художники, музыканты, актёры).

Вопросы для обсуждения:

- Какая профессия, по вашему мнению, считается самой важной?

- Почему вы так считаете?

- Какие профессии необходимы для того, чтобы у вас была возможность учиться? (учитель, кондитер, швея, повар, уборщик, водитель, врач и пр.).

Упражнение «Классификация профессий» (10 мин.)

Цель: закрепление знаний детей о мире профессий.

Необходимый материал: листы бумаги с заданием.

Ведущий раздаёт детям листы с заданием. Детям зачитывают  разные профессии, а они записывают их к определённому типу профессии.

Перечень профессий: продавец, парикмахер, водитель, автомеханик, дизайнер, повар, археолог, кассир, бухгалтер, ветеринар, садовник, экономист, полицейский, строитель, кондуктор, машинист, учитель и пр.

После завершения упражнения ученики зачитывают свои ответы, почему отнесли ту или иную профессию к определённой группе.

Образец задания:

Человек - природа	Человек - техника	Человек - человек	Человек – система знаков	Человек - эстетика

Упражнение «Таинственные буквы» (10 мин.)

Цель: развитие мышления.

Каждый работает самостоятельно.

Дети должны придумать такое предложение, в котором первое слово начиналось бы с буквы Д, следующие – с П, К, В. Например: когда даны буквы: О, С, У. Мы можем получить такое предложение: Оля сделала уроки.

Важно обратить внимание детей на то, что предложение – это группа слов, которая объединена определённым содержанием и выражает конкретную мысль.  

Домашнее задание (3 мин.)

Ведущий предлагает ученикам дома поговорить с родителями о важности их профессии, подготовить рисунок «Моя будущая профессия».

Упражнение «Ожидания» (5 мин.)

Занятие  «Каким быть, кем быть»

Задания:

1.    Мотивировать детей действовать позитивно и открыто вести себя во время общения в группе.

Перед занятием необходимо сделать выставку рисунков, которые сделали дома.

Анализ домашнего задания. Обмен впечатлениями.

Упражнение «Ритм»  (10 мин.)

Цель: развитие у детей уважительно относится к другому человеку как индивидуальной личности.

Участники делятся на пары. Становятся лицом друг к другу и договариваются о своих ролях: один – ведущий, другой – «зеркало». Ведущий начинает руками делать произвольные движения, а «зеркало» повторяет их  как в зеркальном отражении. Роли несколько раз меняют.

 Вопросы для обсуждения:

- Сложно ли было выполнять задания?

- Какая роль у вас получилась больше всего?

- Какие впечатления вас сопровождали при выполнении роли «зеркало»?

- Какие впечатления вас сопровождали при выполнении роли ведущего?

- Про что вы узнали, выполняя это упражнение?

Упражнение «Мир без тебя»  (10 мин.)

Цель: формирование чувства собственной неповторимости.

Дети становятся в круг, в центр становится один из участников. Ему говорят слова-комплименты, начиная со слов: «Мир без тебя был бы не интересен, потому, что ты …».

Упражнение «Поделись успехом»  (10 мин.)

Цель: формирование у детей положительную самооценку.

Каждый ребёнок становится на подиум, называет своё имя и рассказывает, что он умеет делать лучше всех. Затем, наоборот, представляет своего соседа и присваивает ему титул, который отвечает за его самые главные качества характера.

Упражнение «Исключение лишнего»  (7 мин.)

Цель: развитие у детей навыков сравнения, обобщения.

Берутся любые три слова, например: «собака», «помидор», «солнце». Необходимо оставить только те слова, которые указывают на сходства предметов, а одно слово, «лишнее», которое не имеет общих признаков.

Группы слов: собака, помидор, солнце; дом, коробка, цифра; волос, платье, сапоги; ногти, дорога, глаза; жвачка, светофор, арбуз; полка, утюг, линейка; земля, штанга, птица; телефон, зонт, пуговица; масло, труба, дождь; кукла, лужа, карта; мяч, библиотека, песок.

Домашнее задание (3 мин.)

Создать дома свой собственный флаг. Привлекайте к работе родителей. Флаг может быть вашего любимого цвета, а на нём могут быть нарисованы символы, которые будут отображать ваши личные качества: что вы любите, что умеете, о чём мечтаете.

Упражнение «Ожидания» (5 мин.)

Занятие  «Счастье для меня…»

Задания:

1.    Формировать мировоззрение детей.

2.    Развивать умение участвовать в свободной групповой беседе и высказывать своё мнение.

Перед занятием необходимо сделать выставку флагов, которые сделали дома.

Анализ домашнего задания. Обмен впечатлениями.

Упражнение «Найди свою половинку»  (10 мин.)

Цель: создание положительной атмосферы в группе.

Необходимые материалы: разрезанные сюжетные картинки на 2-3 неровные половинки.

Психолог перемешивает половинки и раздаёт их детям. По сигналу каждый ребёнок находит соответствующую половинку к картинке.

 Необходимо помнить, что в работе с тревожными детьми не нужно включать в игру момент соревнования. В конце упражнения нужно похвалить за сделанное задание, но работать не на скорость.

Беседа «Что такое счастье» (7 мин.)

- Каждый человек задумывается над тем, что такое счастье. Этот вопрос, ответ на который человечество пытается дать с момента своего возникновения. Сколько людей, столько ответов. Некоторые люди считают, что счастья нет, что оно бывает только в сказке, это как жар-птица, которую невозможно поймать. Другие люди считают, что человек может быть как счастливым, так и несчастным. Каждый создаёт себе своё счастье, каждый по-своему счастлив. Давайте с вами вместе поразмышляем, в чём заключается счастье для человека?

- Когда вы счастливы?

- Как вы считаете, счастливы ли ваши родители?

- Что необходимо для того, чтобы быть счастливым?

- Как можно помочь другому человеку стать счастливым?

( Участники высказывают своё мнение).

Чтение и обсуждение сказки о Счастье (см. приложение 9) (10 мин.)

Вопросы для обсуждения:

- Как вы думаете ,что хотел пожелать отец своим сыновьям?

- Почему братья не смогли получить ответы на свои вопросы?

- Будет ли счастлив старший брат? Средний?

- Кто из родителей, как вы считаете, самый счастливый? Почему?

Упражнение «Рецепты» (10 мин.)

Цель: формирование представлений про составляющие счастливой жизни.

Ведущий сообщает, что сегодня на занятии каждый понял для себя, в чём заключается счастье для человека, существуют ли «рецепты» счастья. Давайте мы вместе придумаем «рецепты» для достижения счастья и запишем их на плакате.

Например:

Всегда радоваться тому, что имеем.

Никогда не жалеть о том, чего у нас нет.

Всегда быть приветливым.

Заботится о своём здоровье.

Познавать мир, который нас окружает.

Уважать своих родителей и пр.

Упражнение «Ну-ка отгадай» (8 мин.)

Цель: развитие мышления, речи.

Группа делится на две подгруппы. Первая группа загадывает какой-то предмет, но так, чтобы о нём не узнала вторая подгруппа. Вторая подгруппа должна отгадать предмет, задавая вопросы. На поставленные вопросы необходимо отвечать только «да» или «нет».

Дети из первой подгруппы становятся в ширенгу. Напротив них – дети из второй подгруппы. Сначала  вопрос задаёт ребёнок из второй подгруппы: «Оно живое?». Первый ребёнок из первой подгруппы отвечает «да» или «нет». Затем вопрос задаёт второй ребёнок из второй подгруппы: «Я его видел?», второй ребёнок из первой подгруппы отвечает: «да» и т.д. Когда отгадают предмет, можно поменяться ролями.

Домашнее задание (3 мин.)

Ведущий предлагает детям подумать о том, когда они бывают счастливы. Поговорить с родителями о том, в чём заключается счастье для них.

Упражнение «Ожидания» (5 мин.)

Занятие  «Я живу для того, чтобы…»

Задания:

1.    Формировать представление о ценности и важности человеческой жизни; умение анализировать жизненные перспективы.

2.    Развивать мышление, творческие способности.

3.    Учить понимать суть жизни, ставить цели на будущее.

Анализ домашнего задания. Обмен впечатлениями.

Чтение и обсуждение сказки о падишахе»  (15 мин.) (см. приложение 10)

Вопросы для обсуждения:

- Что хотел узнать падишах у мудрецов?

- Почему мудрецы не смогли сразу ответить на вопрос падишаха?

- Какой ответ дал старший мудрец падишаху, когда тот умирал? 

- Как вы считаете, в чём заключается смысл жизни?

- Для чего вы сейчас учитесь?

- Каким вы видите своё будущее?

Упражнение «Моё будущее»  (10 мин.)

Цель: формировать умение детей определять и анализировать жизненные цели и планы; осознавать важность человеческой жизни.

Необходимые материалы: разноцветные карандаши, бумага.

Психолог сообщает детям о том, что, несмотря на то, что вам предстоит ещё много учится в школе, наверное, каждый уже задумывался над своим будущим, у каждого своя мечта, свои планы. Сложно планировать наперёд, но давайте попробуем представить своё будущее через 3-4 года. Посчитайте, сколько вам будет лет? В каком классе вы будете учиться? Какие будут любимые предметы? Каким учеником вы будете? и пр.

- А давайте мы нарисуем себя в будущем…

Участники рисуют рисунки.

После окончания задания, все работы детей необходимо прикрепить к доске. Предложить детям рассмотреть поближе рисунки. После этого участники садятся на места и ведущий предлагает каждому представить свой рисунок.

Упражнение «Загадывание предмета с помощью пары других предметов»  (10 мин.)

Цель: развитие логического мышления, творческих способностей, речи.

Называется хорошо всем известный предмет (явления, существо), например, «змея». Необходимо назвать два других предмета, которые мало схожи на названный, но признаки которого могли бы определить этот предмет, то есть замаскировать, зашифровать с помощью других. В данном случае могут быть названы: «ручей», «мышь» (синтез некоторых признаков: длинный, гибкий и животное, активная и с головой, глазами) или «ветер» и «шнурок» (длинный и извилистый) и т.д. Необходимо найти наибольшее количество вариантов и выбрать самое лучшее. Предложенные ребятами ответы обязательно обсуждаются и обосновуются.

Домашнее задание (3 мин.)

Придумайте друг для друга пожелание в будущем.

Упражнение «Ожидания» (5 мин.)

Итоговое занятие

Задания:  подведение итогов проведённых занятий.

Анализ домашнего задания. Обмен впечатлениями.

Упражнение «Наша группа»  (30 мин.)

Цель: проследить уровень эмоциональных взаимосвязей участников группы.

Необходимый материал: ватман, цветные карандаши (или фломастеры).

Участники садятся в круг посреди комнаты. Перед участниками лежит ватман и карандаши (или фломастеры). Детям предлагается нарисовать то, что, по их мнению, больше всего запомнится из проведённых занятий, то, что для них было самым важным.

Упражнение «Подсолнух»  (15 мин.)

Цель: символическое выражение чувства прощания и начала нового этапа в жизни.

Дети садятся по кругу и закрывают глаза.

Вспомним наши первые занятия… Теперь откройте медленно глаза… Почувствуйте как постепенно превратились в единую, сплочённую группу, стали ближе друг другу… Взглядом осмотрите своих товарищей и положите правую руку соседу на плечо… Представьте, что вы все – это подсолнух, который  медленно шатается от дуновения ветра. Закройте глаза и медленно качайтесь с права на лево, двигаясь в ритме солнца.

Откройте глаза и встретьтесь взглядом с каждым участником…

Осознайте, что подсолнух уже созрел, и каждый сейчас превратится в семечко подсолнуха. Представьте, что подул ветер и вы отрываетесь от подсолнуха и несёте в себе энергию этого семечки.  Встаньте и почувствуйте, что вы сильные, здоровые. Вам всё под силу и не страшно выполнять никакое задание… Скажите себе: «Я всё могу!».

Работа нашей группы завершена.

Упражнение «Пожелания» 

Цель: создание позитивной атмосферы в группе.

Каждый участник на листе бумаги пишет пожелание, сворачивает лист и кладёт его в коробку. Когда все пожелания будут написаны, каждый участник вытаскивает из коробки любой лист с пожеланием. Таким образом происходит обмен пожеланиями.

Приложение 1

Образец задания

В середину ромашки запишите своё имя, а на лепестках ромашки - так, как вы хотите, чтобы вас называли

Приложение 2

Образец задания: внимательно подумайте, и впишите свои предпочтения.

 

                                                           Моё любимое время года

Моё любимое занятие                                                           Мой любимый урок

                Мой любимый цвет                                            Моя любимая книга

         Моё любимое животное                                                                    Лучше всего я умею

                                                                Я мечтаю про…

Приложение 3

Сказка про страну Здравоярию.

Давным-давно существовала страна под названием Здравоярия. Жили в этой стране здоровые и счастливые люди, которые строили красивые дома, создавали волшебную музыку и рисовали прекрасные рисунки. Они имели бесценный клад – Ожерелье Здоровья. В этом ожерелье было собрано множество удивительно чистых, прозрачных, и почти невидимых волшебных жемчужин здоровья. Каждая волшебная Жемчужина имела источник здоровья, а все вместе они были прозрачным ореолом защиты от всех болезней. Это ожерелье было самой главной драгоценностью страны Здравоярии. Хранилось оно в самой высокой башне храма Здоровья. Оттуда его волшебное сияние лилось по всей стране, даря людям энергию и бодрость.

            А далеко-далеко за горами и океанами, одиноко  на Шести ветрах стоял безлюдный остров. В те времена жила там холодная и жестокая Королева Простуда. Жила она в ледовом дворце. Главным министром у неё был злой волшебник Грип, главной советницей – стала леди Ангина.

            Для Королевы Простуды счастье здоровых людей было большой мукой. Она чуть не заболела, придумывая, как украсть волшебное Ожерелье. И вот однажды, одевшись в старое потрёпанное платье, королева пришла в храм Здоровья и, плача, рассказала его служителям печальную историю про своих вроде бы больных детей. «Они прикованы к кровати», - плакала подлая Королева.

            - Свет от Ожерелья не доходит до них. Дайте мне Ожерелье на один день, чтобы спасти моих детей!

            Добрые служители Храма были очень впечатлены её рассказом, взяли Ожерелье из башни и отдали его Королеве.

            - Ой, заверните его во что-нибудь, а то руки у меня грязные – боюсь испачкать эту драгоценность, - прохрипела Королева, потому что сама она могла обжечь руки, дотронувшись к Жемчужинам. Королева схватила, завёрнутое в тканное полотно Ожерелье и быстро исчезла, полетев на свой остров…

            Прошло время. В стране Здравоярии начали болеть люди. Первыми заболели маленькие дети. Волшебное ожерелье больше не защищало их от инфекции, а сами они не умели следить за своим здоровьем. Страна Здравоярия не имела будущего.

            И тогда богатырь Здравояр собрался в поход. Он не мог больше смотреть, как гибнут маленькие дети в его стране. Необходимо было проникнуть в подземелье Королевы и взять Ожерелье, и сияние его волшебных Жемчужин уничтожило бы королевство Простуды. Он взял с собой волшебную связку чеснока, калину, лимон, лечебные травы, марлевую повязку, и отправился богатырь в дальний путь.

            Долго шел Здравояр, пока не пришел к побережью океана. Вдали виднелся холодный и скалистый остров Королевы Простуды. Богатырь развёл костёр и приготовил целебный отвар из лекарственных трав, затем попросил ветра дунуть от острова себе навстречу, одев марлевую повязку, сел в лодку и поплыл к Королевству Простуды. Здравояр быстро достал волшебный чеснок и кинул его охране. От чесночного запаха охрана начала таять. Дорога к дворцу была освобождена.   

            Здравояр когда заходил в подземелье, заметил, что к нему начали со всех сторон тянуться щупальца Грипа. Ещё мгновение, и они схватят Здравояра за ноги! Им это не удалось, потому что в правой руке он держал калину, а в левой – лимон. Сок лимона и калины обожгли щупальца Грипа. «Свежие лечебные компрессы из Здравоярии!» - весело воскликнул богатырь, облив травяным отваром советницу Ангину, которая прибежала на шум. Грип и Ангина хрипели и таяли.

            Богатырь долго искал в лабиринтах подземелья волшебное Ожерелье, так как, спрятанное в тканном полотно, оно не излучало свет. Он уже начал терять надежду, когда услышал незнакомый голос: «Почему же ты всё время думаешь о плохом? С такими мыслями здоровье не найдёшь!». «А о чём же мне думать, когда я не могу найти Ожерелье», - подумал Здравояр. «Ты думай о здоровье, вспомни сколько добрых дел было сделано добрыми людьми. Думай про Ожерелье из Жемчужин Здоровья, о сиянии его чудодейственном», - сказал голос.

            Вспомнил Здравояр жизнь в стране Здравоярии  до болезни и про свет волшебных Жемчужин. И стало ему на сердце так радостно, как будто крылья выросли за спиной. Повели ноги богатыря, потому что сердце Здравояра почувствовало, на зов волшебного Ожерелья. Как только богатырь взял в руки драгоценные Жемчужины, ткань спала и превратилась в пепел, стены королевства затрещали и обрушились.

            В страну Здравоярию доблестный воин вернулся победителем. Люди выходили на улицы, чтобы поприветствовать его. Служители Храма Здоровья хотели забрать у богатыря Ожерелье и вернуть его назад в башню, как раньше. Однако Здравояр остановил их: «Чтобы не было у нас соблазна снова надеяться лишь на волшебное Ожерелье, и чтобы его не похитили снова, я разделю сейчас волшебные Жемчужины между всеми жителями Земли. Пусть эти волшебные Жемчужины навсегда останутся с вами и перейдут вашим детям!». Сказав эти слова, Здравояр поднял над головой Ожерелье и начал быстро его крутить. Нитка оборвалась и волшебные Жемчужины разлетелись в разные стороны. Невидимыми потоками Энергии они вошли в каждого человека, чтобы остаться там навсегда. Все люди на земли почувствовали приятный прилив сил, бодрости и хорошего настроения.

Приложение 4

Исключить лишнее слово:

Идти, бежать, сидеть.

Работать, играть, смеяться.

Думать, писать, развязывать.

Стол, шкаф, ворона.

Дерево, куст, змея.

Самолёт, пчела, рыба.

А теперь нужно назвать, чем схожи между собой эти слова:

Дерево и уголь.

Яблоко и абрикос.

Корабль и автомобиль.

Железо и серебро.

Металл, золото, кошелёк.

Приложение 5

Л	И	Н	Е	Й	К	А
И	Н	Е	Й
А	Л	И	Н	А
Н	И	К	А
Н	И	Л
Л	Е	Й	К	А
И	Н	Н	А
Л	А	К
К	А	Н	А	Л

Приложение 6

            Примеры текста:

            «Десятелетний мальчик Диме жил в городе, где было много больших дамов и всё время быстро куда-то ездили автомабили. Каждый день на улицах можна была встретить очень многа людей, которые не знакомы друх с другом. Как и все дети, школы ходев дима».

            «Это был самый бальшый и мрашник лес. Абхад его люди староной, не потому што он был грязный, а лиш патому, что ахранял ево сторож. Жыли в нём абычные звери…»

Приложение 7

            Вспоминать друга, когда его нет рядом.

            Обмениваться новостями про свои успехи.

            Всегда помогать.

            Защищать друга, когда о нём говорят плохо во время его отсутствия.

            Держать в тайне секреты.

            Не критиковать друга в присутствии других.

            Не предавать в тяжелую минуту.

            Доверять другу свои мысли.

            Быть уверенным в дружбе.

            Быть искренним в общении.

            Прощать другу его ошибки.

            Радоваться успехам и достижениям друга.

Приложение 8

Именинный обед

(В.Сухомлинский)

У Нины большая семья: мать, отец, два брата, две сестры, бабушка.
Нина самая маленькая: ей девять лет. Бабушка самая старшая; ей восемьдесят два года.
Когда семья обедает, у бабушки дрожит рука. Все к этому привыкли и стараются не замечать.
            Если же кто-нибудь посмотрит на бабушкину руку и подумает: почему она дрожит? – рука ее дрожит еще сильнее. Несет ложку бабушка – ложка дрожит, капельки на стол капают.
           Скоро день рождения Нины. Мать сказала, что на ее именины будет обед. Она с бабушкой испечет большой сладкий пирог. Пусть Нина пригласит своих подруг.
Пришли гости. Мама накрывает стол белой скатертью. Нина подумала: и бабушка за стол сядет, а у нее рука дрожит. Подруги смеяться будут, расскажут всем в школе. Нина сказала тихонько маме:                                                                                                                

– Мама, пусть бабушка сегодня за стол не садится…
– Почему? – удивилась мама.
– У нее рука дрожит… Капает на стол…
             Мама побледнела. Не сказав ни слова, она сняла со стола белую скатерть и спрятала в шкаф.
             Мама долго сидела молча, потом сказала:
– У нас сегодня бабушка больна. Именинного обеда не будет. Поздравляю тебя, Нина, с днем рождения. Мое тебе пожелание: будь настоящим человеком.

Приложение 9

Сказка о счастье

            Давным-давно, в одном небольшом городе жил отец и три сына. Жили они дружно, помогали отцу работать в поле: поле пахать, засеять, собрать урожай. Так шли года. С каждым годом отец чувствовал себя всё слабее и слабее. И вот однажды собрал отец своих сыновей, и говорит им:

- Сыновья мои, чувствую я, что не в силах больше заботится о вас. Оставляю вам всё своё богатство, берегите его, приумножайте, помогайте друг другу и сумеете быть счастливыми. – сказав эти слова отец умер.

            Задумались братья, что же имел ввиду отец, когда сказал: «…сумеете быть счастливыми». Что же такое счастье? Где его можно найти?

             Решили братья идти искать счастье. Долго ходили они по городам и сёлам, спрашивая людей, что такое счастье, где можно найти его. Получали много ответов на эти вопросы, но единого ответа всё же не нашли.

            Когда возвращались братья домой, решили сократить свой путь, и пойти через лес. Идёт старший брат, смотрит – прямо перед ним широкая яма, а в яме Счастье сидит.

- Что ты хочешь? – спрашивает его Счастье.

            Не долго думая, отвечает старший брат: «Никогда не работать, но быть всегда сытым».

- Хорошо, - улыбнувшись сказало Счастье, - не будешь ты работать, и будешь всегда сытый. Но  не в этом счастье.

            Удивился брат, почему ему так ответило счастье, ведь он не будет работать, и всегда будет иметь вдоволь еды. Неужели он не будет счастливым?

            Идёт той же самой тропинкой средний брат, и тоже увидел яму, в  которой Счастье сидит.

-  Что ты хочешь? – спрашивает его Счастье.

- Хотел бы я иметь много-много денег, и таким образом быть счастливым. Потому что тогда я всё смогу купить.

- Хорошо, - сказало Счастье, - быть по твоему.

            Пошел средний брат, думая, что он самый счастливый на всём мире.

            Идёт младший брат и видит туже яму.

- Что ты хочешь? – спрашивает его Счастье.

- А ты чего хочешь? – спросил младший брат.

- А мне бы выбраться из этой ямы. – ответило Счастье.

            Младший брат дал руку Счастью, помог выбраться из ямы и пошел своей дорогой.

- А что же случилось с Счастьем, спросите вы?

- А Счастье побежало за ним…

Приложение 10

Сказка о падишахе, который хотел узнать, в чём смысл жизни

            … Рассказывают, что давным-давно в одной стране правил молодой, красивый и смелый падишах. Он совершал набеги на соседние страны, завоевывал страны и народы, разрушал города, решал человеческие судьбы...

            Однажды у падишаха возник вопрос: в чём смысл человеческой жизни?

            Для ответа на него правитель собрал всех мудрейших из мудрецов близлежащих государств, дал время для размышлений, а сам погрузился в жизненный водоворот исторических событий и свершений.

            Прошли годы. Вспомнил падишах о своём задании и приказал привести мудрецов для ответа. Пришли мудрецы и принести с собой целую фуру книг.

- Что это такое? – удивился правитель.

- Это – ответ на твой вопрос, мы выложили его в этих книгах, - ответили мудрецы.

- Но для ознакомления с ним не хватит и целой жизни! – возмутился падишах. Идите и подготовьте свой ответ в одной книге.

            Пошли мудрецы. Забыл о них падишах снова, как и в юности, с головой погрузился в течение жизненных событий.

            Прошло время. Немощным и старым, уже лежав на смертном одре, вспомнил падишах про свое задание и приказал позвать мудрецов. В палаты провели последнего из них – седого, сгорбленного с большой толстой книгой в руках.

- Что это? – Снова, как и в прошлый раз, удивлённо спросил падишах.

- Это – короткий ответ на твой вопрос о смысле человеческой жизни.

- Та я же не успею прочитать книгу, потому что умираю! – сказал правитель. – Скажи мне в двух словах: в чём смысл человеческой жизни?

- Коротко, - задумавшись ответил старец, - об этом можно сказать так: люди рождаются, живут и умирают. В этом и спрятан глубокий смысл жизни. Больше мне сказать нечего.

- Рождаются, живут и умирают… - прошептал падишах, тяжело вздохнул и умер…

            Считается, что именно с этого времени мудрейшие из мудрейших размышляют над таинством человеческой жизни, пытаются постичь глубинный смысл от их простых слов: "Рождаются, живут и умирают". И когда, кажется, уже мы проникли в их смысл, и тогда вспоминается высказывание: "... Что было, оно и будет, и что делалось, будет делаться оно, - и нет ничего нового под солнцем!".

Краткое описание документа:

Программа тренингаоптимизации эмоционально-ценностного отношения младших школьников к учению позволяет активизировать субъективный потенциал школьников, снизить уровень тревожности, утвердить ценностные ориентации в структуре Я-желанного и Я-реального. Предложенная система тренинговых занятий напоминает последовательное развёртывание субъективных диспозиций, выделенных З.С.Карпенко от нижнего уровня субъектности – относительно, через моносубъектный, полисубъектный, целесубъектный к наивысшему. Во время тренинга используются элементы экспрессивной психотерапии как один из методов работы с аксиопсихикой.