Программа адаптационных занятий "Интересное путешествие в школьную страну"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Большеокуловская СШ»

 

Программа адаптационных занятий с использованием сюжетно-ролевых игр «Интересное путешествие в школьную страну»

Педагог-психолог

Берсенева Ю.В.

2018

Пояснительная записка

I.                  Актуальность программы:

Ребенок становится школьником и сталкивается с первыми трудностями. Школа с первых дней ставит перед ребенком целый ряд задач, требующих мобилизации его интеллектуальных и физических сил. Для детей представляют трудности очень многие стороны учебного процесса. Им сложно высиживать урок в одной и той же позе, сложно не отвлекаться и следить за мыслью учителя, сложно делать все время не то, что хочется, а то, что от них требуют, сложно сдерживать и не выражать вслух свои мысли и эмоции, которые появляются в изобилии. Кроме того, ребята не сразу усваивают новые правила поведения со взрослыми, не сразу признают позицию учителя и устанавливают дистанцию в отношениях с ним и другими взрослыми в школе.

Поэтому необходимо время, чтобы произошла адаптация к школьному обучению, ребенок привык к новому образу жизни, к правилам школы, к новому режиму дня. 

Ситуация новизны является для любого человека в определенной степени тревожной. Ребенок переживает эмоциональный дискомфорт, прежде всего  из-за неопределенности представлений о требованиях учителей, об особенностях и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в коллективе класса.

Это состояние можно назвать состоянием внутренней напряженности, тревожности. Тревожный ребенок имеет неадекватную самооценку, испытывает затруднения в общении, редко проявляет инициативу. Ему свойственна неуверенность, боязливость. Тревожные дети сильно и долго  переживают свои неудачи. Они не могут сразу  активно включиться в работу после перемены, отдыха, различных игр. Теряются и не могут ответить на вопрос, если их вдруг спросили.

Такое психологическое напряжение может привести к школьной дезадаптации: ребенок становится недисциплинированным, невнимательным, безответственным, отстает в учебе, быстро утомляется и просто не хочет идти в школу. Некоторые первоклассники становятся очень шумными, крикливыми, отвлекаются на уроках, капризничают. Другие становятся очень скованными, робкими, стараются держаться незаметно, не слушают, когда к ним обращаются взрослые, при малейшей неудачи, плачут.

Я считаю, что проблема коррекции школьной тревожности, на этапе адаптации к школьному обучению,   может быть решена средствами игровых технологий, с  использованием сюжетно-ролевых игр.

Сюжетно-ролевая игра помогает учащимся, на этапе адаптации, справиться со стрессами, переживаниями, тревожностью, страхами. Также она является средством установления отношений со сверстниками.  В игре учащийся учится  бороться со своими трудностями.

Исходя из этого, мною была разработана профилактическая программа работы с первоклассниками в период их адаптации к школе, с использованием коррекционных сказок М. Панфиловой и сюжетно-ролевых игр.

II Цель и задачи курса «Интересное путешествие в школьную страну»

Цель программы: создание педагогических и социально – психологических условий, позволяющих снизать уровень школьной тревожности первоклассников.

Задачи:

·        Оказание помощи первоклассникам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли учеников.

·        Создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у первоклассников при вхождении в школьную жизнь.

·        Снизить уровень школьной тревожности, создать доброжелательную атмосферу в классе, как необходимого условия для развития у детей уверенности в себе.

III Содержание программы

      Программа адаптационных занятий с использованием сюжетно-ролевых игр «Интересное путешествие в школьную страну» предназначена для работы с детьми 1-х классов и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа рассчитана на 10 занятий. Данные сказки раскрывают 5 основных тем для первоклассников: адаптация к школе, отношение учеников к вещам, отношение учеников к урокам и знаниям, отношение к здоровью и школьные конфликты, что соответствует разделам программы.

Занятия проводятся периодичностью один или два раза в неделю с группой  ребят численностью до 12 человек. Продолжительность каждого занятия – 30–45 минут.

Все занятия с применением сюжетно-ролевой игры имеют следующую структуру:

- Игровой замысел (общее определение того, во что и как будут играть);

- коллективное планирование игры (определение сюжетной линии);

- распределение ролей (исходя из интересов всех играющих);

- совместное создание условий для реализации каждого замысла;

- игровое взаимодействие; проблемные ситуации, поддерживающие интерес к игре;

- рефлексивный анализ игры.

Программа адаптационных занятий с использованием сюжетно-ролевых игр «Интересное путешествие в школьную страну» разделена на пять разделов, у каждого свои цели и задачи.

1 раздел «Адаптация школьников»

Цель: способствует созданию условий для обеспечения эмоционального комфорта, созданию доброжелательной атмосферы в классе.

Содержание раздела:

·        сказки для школьной адаптации М.А. Панфиловой – «Создание лесной школы»,  «Игры в школе», «Школьные правила».

·        Сюжетно-ролевая игра - «День знакомства со школой».

2 раздел «Отношение учеников к вещам»

           Цель: учит правильному обращению со школьными вещами, адекватному отношению к ним, развитию аккуратности и самостоятельности.

         Содержание раздела:

·        сказки для школьной адаптации М.А. Панфиловой – «Как собирать портфель», «Госпожа Аккуратность».

·        Сюжетно-ролевая игра - «Магазин школьных принадлежностей».

3 раздел «Отношение учеников  к урокам и знаниям»

Цель: способствует воспитанию у учащихся уверенности в себе, веры в свои силы, стремление к успеху.

         Содержание раздела:

·        Сказки для школьной адаптации М.А. Панфиловой – «Школьные оценки», «Списывание», «Подсказка».

·        Сюжетно-ролевая игра - «Медвежья услуга».

      4 раздел «Отношение к здоровью»

     Цель: способствует формированию положительных качеств личности ребенка, нравственного и культурного поведения – мотивов укрепления здоровья, формированию эмпатийного, толерантного отношения детей друг к другу.

Содержание раздела:

·        Сказки для школьной адаптации М.А. Панфиловой – «Режим. Телевизор»,  «Больной друг».

·        Сюжетно-ролевая игра -  «Забота о заболевшем друге».

5 раздел «Школьные конфликты».

Цель: учат детей бесконфликтному общению, воспитывают уважительному отношению к окружающим людям, способствует формированию социально одобряемых форм поведения.

Содержание раздела:

·        Сказки для школьной адаптации М.А. Панфиловой – «Ябеда», «Спорщик», «Драки».

·        Сюжетно-ролевая игра – «Озорное поведение волчонка».

Заключительное занятие.

·        Сказки для школьной адаптации М.А. Панфиловой – «Дружная страна».

·        Сюжетно-ролевая игра – «Урок дружбы».

IV Формы организации занятий

         Программа предусматривает проведение занятий, включающих работу детей в группах, парах, индивидуальную работу. Такая организация работы способствует сплочению коллектива, формированию чувства товарищества, умению работать в группе.

Данная программа помогает учащимся развивать свои творческие способности, навыки общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Программа предусматривает не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно-практического опыта.

В планирование содержания включена диагностика учащихся в начале и конце года, в ходе, которой изучается уровень школьной тревожности, эмоциональное состояние ребенка в школе, уровень адаптации учащихся.

V Предполагаемые результаты реализации программы

Под результативностью деятельности понимается достижение такого качества организации деятельности учащихся, которое обеспечивает проявление личностных качеств, обогащение их личного опыта жизненно необходимым содержанием.

Результативность и целесообраз­ность работы по программе «Интересное путешествие в школьную страну» выявляется с по­мощью диагностической методики в конце  года обучения.

В процессе освоения программы младшие школьники приобретают следующие качества:

1. Коммуникативные: учатся вести диалог, слушать собеседника, излагать и аргументировать свою точку зрения, сотрудничать со взрослыми, работать в команде, развитие воображения, творческих способностей, повышение познавательного интереса.

2. Личностные.  Становление и самопознание личности происходит, главным образом, в ситуациях общения и взаимодействия людей друг с другом.

- коллективная деятельность, чередование творческих поручений, коллективное подведение итогов дает большой простор для ценностно-значимых личностных проявлений, обогащения жизненного опыта (через принцип социализации), общения и взаимодействия детей друг с другом и со взрослыми;

▪                 благодаря чередованию творческих поручений и различным направлениям деятельности, каждый ребенок имеет возможность для удовлетворения своих интересов, потребностей;

·                формируется положительное отношение к школе и к учебной деятельности;

·                развитие положительных личностных качеств (доброты, терпимости, ответственности и т.д.).

Использование   сюжетно-ролевых игр   является  очень эффективным. Они помогают снизить уровень школьной тревожности, развивают творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к ситуации школьного обучения.

VI Тематический  план занятий
Этапы               занятий          Темы занятий	Этап 1 Ориентация повторение	Этап 2 Ритуал входа	Этап 3 Расширение кругозора	Этап 4 Анализ сказки	Этап 5 Закрепление. Сюжетно-ролевая игра.	Этап 6 Рефлексивный анализ игры	Этап 7 Ритуал выхода
	РАЗДЕЛ  1. Адаптация школьников.
1.      Создание лесной школы	·         Знакомство ·         Игра «доброе утро» ·         Беседа о лесных животных	Упр. Листья деревьев	Сказка «Создании лесной школы»	Обсуждение.	«День знакомства со школой»	Сегодня мы впервые побывали в сказке, увидели лесную школу.	Упр. Листья деревьев
2.      Игры в школе	·         Беседа «Чем школьник отличается от дошкольника?»	Книга сказок	Сказка «Игры в школе»	·         Обсуждение. Чем школьник отличается от дошкольника? ·         В какие игры можно играть в школе? ·         Упр. «урок или перемена»	«Игры в школе».	Дети научились отличать школьника от дошкольника, узнали, в какие игры можно играть на перемене.	Книга сказок
3.      Школьные правила	·         Игра «нос, пол, потолок» ·         Беседа о правилах школьной жизни ·         Повторение пройденного	Волшебный колокольчик	Сказка «Школьные правила»	·         Обсуждение прочитанного. ·         Какие существуют школьные правила? ·         Игра «Разыскивается»	-	Дети познакомились со школьными правилами.	Волшебный колокольчик
	РАЗДЕЛ 2. Отношениеучеников к вещам
4.      Как собирать портфель?	·         Упр. «Дождь» ·         Упр. «Что растет после дождя?» ·         Повторение пройденного	Волшебное заклинание	Сказка «Как собрать портфель?»	Обсуждение прочитанного. Как же правильно собрать портфель? ·         Как следует обращаться со школьными принадлежностями? ·         Упр. Ласковый дождь»	«Магазин школьных принадлежностей»	Дети узнали, как правильно собирать портфель. Выполнили упражнения для закрепления опыта.	Волшебное заклинание
5.      Госпожа Аккуратность	·         Игра «рыба, птица, зверь» ·         Упр. «тепло рук» ·         Повторение пройденного	Бусинки	Сказка « Госпожа Аккуратность»	Обсуждение. ·         Что же такое аккуратность? Какую работу выполняют дежурные? ·         Упр. «Один или два	-	Дети познакомились с новыми играми и упражнениями. Из сказки они узнали, что такое аккуратность.	Бусинки
	РАЗДЕЛ 3. Отношение учеников к урокам и знаниям.
6.      Школьные оценки	·         Игра «Доброе утро» ·         Упр. Знакомство «Имя +любимая сказка» ·         Повторение пройденного	Ладошки	Сказка «Школьные оценки»	Обсуждение. Чем отличаются отметка и оценка? Оценивать можно с помощью чего? (мимики, голоса, жеста, слов). Какими бывают отметки? ·         Упр. «Оцени поступок»	-	Познакомились с понятиями отметка и оценка. Научились их различать. Закрепили полученный опыт с помощью  упражнений.	Ладошки
7.      Списывание	·         Игра «Снежинка» ·         Игра «Что я люблю делать?» ·         Повторение пройденного	Змейка	Сказка «Списывание»	Обсуждение. ·         К чему же приводит списывание? ·         Упр. «Копилка трудностей»	«Медвежья услуга».	Познакомились с новыми играми. Узнали, к чему приводит списывание. Побывали в роли главных героев.	Змейка
8.      Подсказка	·         Упр. «Огонь – лед" ·         Игра «передай маску» ·         Повторение пройденного	Волшебный лепесток	Сказка  «Подсказка»	Обсуждение. ·         Что бывает, если на уроке не слушать учителя? ·         Игра «сова»	Проигрывание сказки, изобразить эмоции и чувства.	Познакомились с новыми играми и упражнениями. Из сказки узнали о том, что бывает, если на уроке не слушать учителя. Побывали в роли сказочных героев. Отыграли на себе их эмоции и чувства.	Волшебный лепесток
	РАЗДЕЛ 4. Отношение к здоровью.
9.      Режим. Телевизор.	·         Игра «Доброе утро» ·         Упр. «молекулы» ·         Повторение пройденного	паутина	Сказка  «Режим. Телевизор»	Обсуждение. ·         Какова роль режима дня? ·         Беседа о режиме дня. ·         Упр. «Порядок»	-	Познакомились с новыми упражнениями. Узнали о том, что нельзя долго смотреть ТV.  Из беседы узнали о роли режима дня. Закрепили полученный опыт с помощью  упражнений.	Паутина
10.  Больной друг	·         Игра «Друг к дружке» ·         Игра «Истории из мешка» ·          Повторение пройденного	Волшебный круг	Сказка  «Больной друг»	·         Обсуждение. ·         Зачем навещать больных? ·         Упр. «В лесу»	«Забота о заболевшем друге»	Познакомились с новыми играми. Из сказки узнали, что больных нужно навещать. Закрепили полученный опыт с помощью  упражнений.	Волшебный круг
	РАЗДЕЛ 5. Школьные конфликты.
11.  Ябеда	·         Игра «Доброе утро» ·         Игра «Быстрые превращения» ·         Повторение пройденного	Загадочные следы	Сказка «Ябеда»	Обсуждение. ·         Почему с ябедами никто не дружит? ·         Упр. «Рукопожатие»	-	Познакомились с новыми играми и упражнениями. Узнали, что быть ябедой – плохо. Закрепили полученный опыт с помощью  упражнений.	Загадочные следы
12.  Спорщик	·         Игра «Сколько нас?» ·         Игра «Птенцы» ·         Повторение пройденного	Ритуальный танец	Сказка  «Спорщик»	·         Обсуждение. ·         Хорошо ли спорить? ·         Что такое дискуссия? ·         Игра «дважды два-четыре»	-	Познакомились с новыми играми. Узнали, что постоянно спорить – плохо. Вместе нарисовали двух гномов. Узнали что такое дискуссия. Закрепили полученный опыт с помощью  игр.	Ритуальный танец
13.  Драки	·         Игра «Доброе утро» ·         Упр. «Что было бы если…» ·         Повторение пройденного	Волшебное заклинание	Сказка «Драки»	Обсуждение. ·         По каким причинам пробегают к нам злинки, да упрямки? ·         Упр. «Сердитая подушка» ·         Упр. «Поссори-лись-помири-лись»	«Озорное поведение волчонка»	Узнали, как можно прогнать свои злинки и сердинки. Закрепили полученный опыт с помощью  игр и упражнений.	Волшебное заклинание
	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ
14.  Дружная страна	·         Беседа «Учимся работать дружно» ·         Упр. «Разноцветные варежки» ·         Повторение пройденного	Волшебное покрывало	Сказка «Дружная страна»	·         Упр. «Тарелка с водой» ·         Упр. «Один или два»	«Урок дружбы»	Из беседы  узнали о том, как это работать дружно. Познакомились с новым упражнением. Закрепили полученный опыт с помощью игр и упражнений.	Волшебное покрывало

Список используемой литературы

1.     Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте, (психологическое исследование). М.: Просвещение, 1968.

2.     Зинкевич - Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии.- СПб, 2000.

3.     Кабанова М.Н., Панфилова Л.Г., Бойкина М.В., Рутковская А.А., Спасская Е.Б. «Полная энциклопедия начальной школы». – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007.

4.     Панфилова М.А. Лесная школа: Коррекционные сказки и настольная игра для дошкольников и младших школьников. – М.: ТЦ Сфера, 2002.

5.     Пилипко Н.В. Громова Т.В., Чибисова М.Ю. Здравствуй, школа! Адаптационные занятия с первоклассниками: Практическая психология учителю. / под ред. Пилипко Н.В. – М.: УЦ “Перспектива”, 2002.

6.     Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие.- М.:ВЛАДОС, 1996.

7.      Синицина Е.И. «Умные сказки» серия «Через игру – к совершенству» М. – 1999.

8.      Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие /Пер. с нем.; в 4-х томах. 2-е изд. Стер. – М.: Генезис, 2003.