Программа "Академия дошколят - 5 лет"

Некоммерческое партнерство

Центр развития образования, науки и культуры

 «ОБНИНСКИЙ ПОЛИС»

		УТВЕРЖДАЮ Генеральный директор НП «ОБНИНСКИЙ ПОЛИС» ______________ Л.Ю. Ляшко
		«1»  сентября  2018 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

ИНТЕГРИРОВАННАЯ ПРОГРАММА

«Школа дошкольника»

курса подготовки к школе

для детей дошкольного возраста

(форма обучения: очная, двухступенчатая (1 ступень – 5 лет)

Составитель: учитель начальных классов

высшей категории Лейнвебер М. Ф.

Обнинск 2018

ВВЕДЕНИЕ

Основной целью непрерывного образования должно выступать развитие каждого ребёнка, охрана и укрепление его психического, физического и нравственного здоровья. С этой точки зрения началом непрерывного образования считается ранний возраст. Преемственность между дошкольным и школьным звеном следует рассматривать как построение содержательной единой линии, обеспечивающей эффективное развитие, воспитание, обучение. В школу дети приходят разные: каждый имеет свои особенности развития и состояния здоровья, поэтому, необходимо найти оптимальный вариант получения образования в этой ситуации. В настоящее время проблема адаптации детей в начальной школе стоит очень остро. Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников уровень психического развития ребенка. По этой причине необходимо не только учитывать, но и формировать готовность учащегося к школе. Зачастую наблюдается несформированная внутренняя позиция школьника, низкий уровень произвольности, завышенная самооценка, интеллектуальная неготовность к обучению, недостатки развития речевой сферы, отсутствие мотивации.

Работа по соблюдению преемственности между дошкольным и школьным образовательными учреждениями необходимо спланировать так, чтобы овладение знаниями в школе не нарушало естественный ход развития ребёнка, максимально способствовало его продвижению.

Пояснительная записка.

Программа «Школа дошкольника» разработана на основе общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, данный курс  является начальным звеном непрерывных курсов начальной и средней школы для 1-11 классов, который создаётся в рамках Образовательной системы «Наша новая школа». Общая цель курса – подготовить в ходе дошкольного обучения функционально-грамотную личность как показатель качественного обучения, обеспечить у школьника готовность к дальнейшему развитию.

Цель программы:

формирование у ребёнка желания идти в школу, интереса к обучению, «внутренней позиции школьника» с помощью единства требований родителей, воспитателей и учителя для реализации преемственности между дошкольным этапом и начальной школой с учетом ФГОС второго поколения.

Задачи программы:

·        обеспечить преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием;

·        формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения;

·        развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления, умения делать выводы, обосновывать свои суждения;

·        формирование приёмов умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, исключения, моделирования, конструирования;

·        развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения, вариативности мышления;

·        развитие общеучебных умений: умения работать в коллективе, взаимодействовать, доводить начатое до конца; работать внимательно, сосредоточенно, планировать и контролировать свои действия;

·        развитие умений общения со взрослыми, со сверстниками, умение видеть мир глазами другого человека;

·        развитие умения говорения и слушания;

·        развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих; обогащение активного, пассивного, потенциального словаря; развитие грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт ребёнка;

·        развитие умения оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением;

·        развитие звуковой культуры речи;

·        необходимого уровня монологической и диалогической речи;

·        формирование и развитие у ребенка необходимого уровня двигательных навыков, физической и умственной трудоспособности, познавательных способностей, образного мышления и воображения, словесно-логического мышления;

·        расширение представлений об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребёнка сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование ценностного отношения к здо­ровому образу жизни;

·        создать условия для развития детей старшего дошкольного возраста, позволяющие им в дальнейшем успешно освоиться с ролью ученика.

Решение этих задач решаются в процессе всех занятий курса.

Основными принципами подготовки к обучению являются:

·        учет возрастных и индивидуальных особенностей и возможностей детей;

·        единство развития, обучения и воспитания;

·        уважение к личности ребенка, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью

·        комплексный подход при разработке занятий

·        вариативность содержания и форм проведения занятий

·        систематичность и последовательность занятий;

·        сознательность и творческая активность;

·        наглядность; доступность и достаточность.

Описание места процесса подготовки дошкольников в учебном плане.

Программа рассчитана на 36 недель. Занятия в «Школе дошкольника» проводятся 2 раз в неделю  в период с сентября по май текущего учебного года. В один день – 3 интеграционных занятия. Общее количество часов в год– 72 (8 занятий в месяц).

Одно учебное занятие длится 60 минут. Наполняемость группы – 10 - 15 человек.

Личностные,  метапредметные (предпосылки) и предметные результаты освоения программы.

В результате занятий по программе «Школа дошкольника» у старшего дошкольника сформируются следующие предпосылки для достижения личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) результатов и предметные результаты.

Личностными результатами (предпосылками к их достижению) дошкольной подготовки является формирование следующих умений:

- определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех правила поведения (этические нормы);

- в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке учителя);

- при поддержке учителя и окружающих давать оценку своим поступкам и поступкам других людей;

- понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его собственным отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей;

- выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать свое отношение к героям литературных произведений, их поступкам;

- объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.

Сформированность положительной мотивации к учебной деятельности: «Я хочу учиться!» - самый желаемый планируемый личностный результат.

Метапредметными результатами (предпосылками к их формированию) дошкольной подготовки является формирование следующих универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных.

Регулятивные УУД:

- учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

- учиться работать по предложенному учителем плану;

- учиться проговаривать последовательность действий на занятии;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом (иллюстрациями) учебного пособия;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- учиться совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии и деятельности всего класса;

- учиться оценивать результаты своей работы.

Познавательные УУД:

- учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

- учиться ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- учиться находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

- сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры, предметные картинки);

- классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;

- учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем;

- учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять математические рассказы на основе предметных рисунков и простейших моделей, заменять слово, предложение схемой).

Коммуникативные УУД:

- называть свои фамилию, имя, домашний адрес;

- слушать и понимать речь других;

- учиться ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать иную точку зрения;

- учиться оформлять свои мысли в устной форме;

- строить понятные для партнера высказывания;

- уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от партнера по деятельности;

- совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им;

- сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов интересов;

- учиться выполнять различные роли при совместной работе.

Предметными результатами дошкольной подготовки является формирование следующих умений.

Развитие речи и подготовка к обучению грамоте:

- отвечать на вопросы учителя по содержанию услышанного произведения;

- задавать свои вопросы по содержанию услышанного литературного произведения;

- рассказывать наизусть небольшое стихотворение;

- конструировать словосочетания и предложения;

- определять количество слов в предложении;

- составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;

- выделять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, подбирать слова на заданную букву;

- делить слова на слоги, выделяя ударный слог;

- различать звуки и буквы;

- узнавать и различать буквы русского алфавита;

- правильно держать ручку и карандаш;

- аккуратно выполнять штриховку, раскрашивание, обведение по контуру.

Введение в математику:

- продолжать заданную закономерность;

- называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке;

- вести счет предметов в пределах 10;

- соотносить число предметов и цифру;

- сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

- составлять математические рассказы и отвечать на поставленные учителем вопросы: Сколько было? Сколько стало? Сколько осталось?;

- классифицировать объекты по форме, цвету, размеру, общему названию;

- устанавливать пространственно-временные отношения с помощью слов: слева – направо, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже, раньше – позже, вчера – сегодня – завтра;

- распознавать известные геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник) среди предложенных и среди объектов окружающей действительности;

- обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку и изображать простейшие фигуры «от руки»;

- ориентироваться в пространстве с использованием себя или выбранного объекта в качестве точки отсчета, а также на листе бумаги.

Содержание программы

1. Учебные занятия « Развитие речи и подготовка к обучению грамоте».

Основное содержание.

Работа по развитию связной речи строится на основных ее уровнях: звук – слово – предложение – связное высказывание – текст.

Лексическая и грамматическая работа:

– обогащение словарного запаса детей; наблюдение над многозначными словами в речи;

– употребление новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений).

Развитие связной речи:

– ответы на вопросы, участие в диалоге;

– подробный пересказ текста по зрительной опоре;

– составление рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок;

Развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха:

– знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные;

– выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;

– выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных;

– «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.

Обучение звуко-слоговому анализу:

– звуковой анализ состава слогов и слов;

– дифференциация понятий «звук» и «буква»;

– соотнесение букв и звуков.

Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).

Планируемые результаты.

• Конструировать словосочетания и предложения, в том числе с новыми словами;

• отвечать на вопросы педагога;

• задавать свои вопросы;

• подробно пересказывать текст по зрительной опоре;

• составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;

• выделять звук в начале слова;

• различать звуки и буквы;

• узнавать и называть буквы русского алфавита;

• соединять звуки в слоги.

2.Учебные занятия «Развитие математических представлений». Основное содержание.

Признаки предметов. Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.

Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с выделенными свойствами.

Отношения. Сравнение групп предметов путем наложения и с помощью графов: равно, не равно, столько же, больше, меньше.

Числа от 1 до 10. Натуральное число как результат счета и мера величины. Модели чисел. Формирование представлений о числах в пределах 10 на основе действий с конкретными предметными множествами и измерений величин с помощью произвольно выбранных мерок.

Счет по образцу и заданному числу с участием анализаторов. Состав чисел от 2 до 10 из единиц и двух мeньших чисел на основе моделирования отношений между частями и целым.

Сравнение множеств, выраженных числами, запись отношений между числами с помощью знаков-заместителей, придуманных детьми.

Последовательность чисел. Формирование представлений о следующем и предыдущем числе относительно заданного на основе сравнения предметных множеств (следующее число больше данного на один, предыдущее число меньше данного на один). Различение количественного и порядкового счета, счет в обратном порядке.

Простые арифметические задачи на сложение и вычитание.

Элементы геометрии. Различение и называние геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, прямая, кривая линия, отрезок.) Моделирование геометрических фигур путем деления их на равные части и образование новых из частей различных геометрических фигур, придумывание их названий.

Упражнения в обводке заданных геометрических фигур на листе бумаги в клетку.

Ознакомление с пространственными и временными отношениями. Ориентация в пространстве и на плоскости: слева – справа, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже и т.д. Формирование временных представлений: утро – день – вечер – ночь, вчера, сегодня, завтра, раньше, позже, ориентация в последовательности дней недели, времен года и месяцев.

Конструирование. Практическое моделирование реальных и абстрактных объектов из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 5–10 деталей по образцу. Моделирование новых геометрических фигур.

Планируемые результаты.

• Называть числа от 1 до 10;

• продолжить заданную закономерность;

• производить классификацию объектов по цвету, форме, размеру, общему названию;

• устанавливать пространственно-временные отношения с помощью слов: слева – справа, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже, раньше, позже, вчера – сегодня – завтра;

• сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, массе, вместимости как непосредственно (визуально, приложением, наложением), так и с помощью произвольно выбранных мерок (мерных стаканчиков, полосок бумаги, шагов и т.д.);

• распознавать известные геометрические фигуры среди предложенных и среди объектов окружающей действительности;

• составлять с помощью педагога простые арифметические задачи по рисункам: составлять математические рассказы и отвечать на поставленный педагогами вопрос: Сколько было? Сколько стало? Сколько осталось?;

• обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку «от руки»;

• ориентироваться в пространстве с использованием себя или выбранного объекта в качестве точки отсчета.

3.Учебные занятия « Знакомство с окружающим миром».

Программа основывается на развитии накопленных в дошкольном возрасте представлений о природе. Раскрытие содержания курса для будущих первоклассников опирается на конкретно образные представления, эмоциональные впечатления и взаимодействия с окружающим миром в учебно-игровой форме.

При ознакомлении с окружающим миром будущих первоклассников предусмотрено установление связи между познанием природы и социальной жизни, в которую включен ребенок. Выделены программные темы, близкие социальному опыту дошкольников: наша родина Россия и малая родина, дом и школа, правила поведения в обществе.

Будущие первоклассники учатся соотносить конкретных представителей животного мира с родовыми понятиями: звери, птицы, рыбы, насекомые; различать диких и домашних животных; знакомятся с лиственными и хвойными растениями; учатся различать признаки изменений природы в разные сезоны года.

Программа предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности.

Основное содержание.

Окружающий мир: общество.

Наша страна Россия. Москва – столица нашей родины. Моя малая родина, мой адрес. Школа. Правила школьной жизни. Правила поведения и культура общения с другими детьми, учителями и работниками школы. Уважение к чужому мнению. Профессии.

Окружающий мир: природа живая и неживая.

Неживая и живая природа. Животные домашние и дикие. Детёныши животных. Растения лиственные и хвойные. Овощи и фрукты. Смена времен года. Сезонные изменения в природе. Природа и человек. Бережное отношение к природе.

Ориентация в пространстве и во времени.

Времена года. Месяцы года. Дни недели. Время суток. Ориентация в школьном здании.

Планируемые результаты.

К концу занятий обучающиеся должны иметь представление:

- о живой и неживой природе;

- о правилах школьной жизни;

- о своей большой и малой Родине.

- о сезонных изменениях природы;

- о разнообразии профессий;

- о предметах одушевлённых и неодушевленных.

Владеть общеучебными умениями:

- слушать и отвечать на заданные вопросы;

- ориентироваться в тетради;

- не перебивать отвечающего.

Знать:

- название нашей страны, ее столицы, родного города;

- правила поведения в школе;

- правила вежливого общения;

- признаки времен года;

- месяцы года, дни недели, время суток;

- животных и их детёнышей;

- фрукты и овощи.

Уметь:

- выполнять правила поведения в школе;

- различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;

- различать лиственные и хвойные растения, приводить примеры;

- приводить примеры представителей животного мира;

- использовать в общении правилами вежливости.

4. Учебные занятия « Художественный труд».

Целью данных занятий является развитие творческих и совершенствование коммуникативных навыков дошкольников. Развитие (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация), умение группировать предметы по нескольким признакам, комбинировать их, подмечать в предметах сходства и различия, составлять композиции, используя подручный материал ( клей, ножницы, цветная бумага). Развитие коммуникативных способностей дошкольника – это привитие правильных (социально адаптированных) форм поведения и умения работать в группе.

Основное содержание.

Упражнения для развития мелкой моторики.

Пальчиковые упражнения. Кинезиологические упражнения.

Рисование. Обведение по контуру. Штриховка. Узоры по клеточкам. Рисование по клеточкам. Раскрашивание картинок.

Лепка. Аппликация.

Литература:

Федосова Н.А. От слова к букве: Учебное пособие для подготовки детей к школе: в 2 ч. – М. : Просвещение, 2009.

Федосова Н.А.  Программ «Преемственность. Подготовка к школе». – М.: Просвещение, 2009.

 Волина В. Учимся играя. -  Москва, «Новая школа», 2001 .                      

Безруких М.М.  Ступеньки к школе. Книга для педагогов и родителей. -М.: Дрофа,  2000 г.

Безруких М.М., Готов ли ребёнок к школе. М. «Вента-Граф»,  2001 г 

Зуева Л.Н., Костылев Н.Ю., Соломенко О.П. Занимательные упражнения по развитию речи для детей дошкольного возраста. Дидактические альбомы (№1,2,3,4) - Астрель – АСТ

Цукерман Г.А., Поливанова Н.К. Введение в школьную жизнь. ОГОУДПО «Курский институт непрерывного профессионального образования (ПКиПП) специалистов отрасли», 2007 г.   

Интернет - ресурсы

Петерсон Л.Г., Кочемсова Е.Е. Игралочка. Часть 1,2. М.:Баласс, 2002.

Прописи для детей 4-5 лет, 5-6 лет (по клеточкам, по контуру, обведи и раскрась, узоры и штриховка, линии и фигуры и др.)М.:РОСМЭН,2003,2004

Гаврина С.Е. Знакомимся с окружающим миром. Лучшие упражнения для детей 5-6 лет. . "ООО ""Академия развития". - 2007 г., 16 стр.

Гаврина С.Е. Развиваем внимание. Лучшие упражнения для детей 5-6 лет. . "ООО ""Академия развития". - 2007 г., 16 стр.

Н. Павлова «Азбука с крупными буквами». ОЛИСС и «ЭКСМО», Москва, 2011г.

Тематическое планирование

«Развитие речи и подготовка к обучению грамоте».

( 72 часов)

№ п/п	Тема занятий	Количество    занятий
1	Вводное занятие. Знакомство.	1
2	Нужно ли учиться говорить? Речь письменная и устная.  Знакомство с буквами, обозначающими гласные звуки. Обозначение гласного в схеме. Печатание гласных букв, обозначающих гласные звуки.	7
3	Учимся слышать звуки и называть их. Буквы, обозначающие согласные звуки. Обозначение согласного в схеме. Дифференциация звуков.	7
4	Гласные и согласные звуки. Звук-буква-слог-слово. Развитие речи (работа с загадками, поговорками, потешками, скороговорками).	7
5	Упражнения в определении звуков, схемы звуков. Развитие речи (составление предложений по картинке, работа со схемой предложения)	7
6	Чтение слогов. Учимся рассказывать вместе (описание животного, птицы, растения)	7
7	Дифференциация звуков. Схемы слов. Чтение слогов. Составления схемы к слову (звуковая карта).	7
8	Деление слов на слоги. Понятие об ударении. Развитие речи (работа с сюжетными картинками)	7
9	Ударение. Составление схем к словам. Угадывание слова по схеме. Развитие речи (описание картинки). Звуко - буквенный анализ слова. Гласные и согласные звуки. Схемы слов. Ударение.	7
10	Чтение слов и предложений. Графическое изображение предложения. Развитие речи (составление рассказа по серии картинок). Работа со схемами слов. Развитие речи (русские народные сказки)	7
11	Подготовка к итоговому занятию. Завершение проектов. Защита проектов. Демонстрация ЗУН и опыта.	7
12	Итоговое занятие. Чему мы научились? Что мы умеем? Презентация итогов курса «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте».	1

Тематическое планирование

«Развитие математических представлений».

( 72 часов)

№ п/п	Тема занятий	Количество занятий
1	Вводное занятие. Знакомство.	1
2	Прямой и обратный счет. Разорванный счет. Больше. Меньше. Столько же. Рисование по клеточкам.	7
3	Знакомство с 1, 2, 3, 4, 5. Состав числа 2, 3, 4, 5. Знакомство с записью цифр 1, 2, 3, 4, 5. Цифра 1, 2, 3, 4, 5. Состав числа 2, 3, 4, 5. Предыдущее, последующее число.	7
4	Сравнение чисел.	7
5	Цифра 6, 7, 8, 9. Состав числа 6, 7, 8, 9. Предыдущее, последующее число. Знакомство с записью цифры 6, 7, 8, 9.	7
6	Цифра 10. Состав числа 10. Знакомство с записью цифры 10.	7
7	Геометрические фигуры.	7
8	Раскрашивание по полученным ответам.	7
9	Дидактическая игра с использованием МТБ центра «РИО».	7
10	Решение задач по картинкам. Решение рифмованных задач.	7
11	Подготовка к итоговому занятию. Завершение проектов. Защита проектов. Демонстрация ЗУН и опыта.	7
12	Итоговое занятие. Чему мы научились? Что мы умеем? Презентация итогов курса «Развитие математических представлений».	1

Тематическое планирование

«Знакомство с окружающим миром».

( 72 часов)

№ п/п	Тема занятий	Количество занятий
1	Вводное занятие. Знакомство.	1
2	Мир вокруг нас. Времена года	7
3	Части суток. Режим дня. Школьное время	7
4	Природа живая и неживая.	7
5	Дикие и домашние животные.	7
6	Культурные и дикорастущие растения.	7
7	Правила поведения.	7
8	Россия - наше государство. Столица России.	7
9	Наша малая Родина.	7
10	Расскажи о себе. Моя семья.	7
11	Подготовка к итоговому занятию. Завершение проектов. Защита проектов. Демонстрация ЗУН и опыта.	7
12	Итоговое занятие. Чему мы научились? Что мы умеем? Презентация итогов курса «Знакомство с окружающим миром».	1

Тематическое планирование

«Художественный труд + развитие мелкой моторики».

( 72 часов)

№ п/п	Тема занятия	Количество занятий
1	Вводное занятие. Знакомство.	1
2	Упражнения для развития мелкой моторики. Виды штриховок. Работа с трафаретом.	7
3	Упражнения для развития мелкой моторики. Штриховка. Рисование по клеточкам.	7
4	Упражнения для развития мелкой моторики. Раскрашивание картинок.	7
5	Художественный труд. Лепка любимых сказочных героев.	7
6	Упражнения для развития мелкой моторики. Музыка настроения. Рисование под музыку.	7
7	Художественный труд. Аппликация из геометрических фигур.	7
8	Упражнения для развития мелкой моторики. Лепка.	7
9	Рисование на тему.	7
10	Дидактическая игра с использованием МТБ центра «РИО».	7
11	Подготовка к итоговому занятию. Завершение проектов. Защита проектов. Демонстрация ЗУН и опыта.	7
12	Итоговое занятие. Чему мы научились? Что мы умеем? Презентация итогов курса «Художественный труд + развитие мелкой моторики».	1