Программа дополнительного образования" Букваренок"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5 ИМЕНИ Ю.А.ГАГАРИНА»

 

Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании методического совета  Протокол № 1  от 29.08.2019

Утверждаю Директор школы _____________/В.Н. Шестакова Приказ  от  30.08.2019 № 314

 

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа

  социально- педагогической  направленности

«Подготовка к школе»

 

(ознакомительный уровень)

Возраст учащихся: 6,5-7 лет

Срок реализации: 1 года

                                                                               Автор - составитель:  

                                                                                  Рязанова Т.П.,

педагог дополнительного образования  

Тамбов,  2019

ИНФОРМАЦИОНАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

1. Учреждение	Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5 имени Ю. А. Гагарина»  г. Тамбова
2. Полное название программы	«Букваренок»
3. Сведения об авторах:
3.1. Ф.И.О., должность	Рязанова Татьяна Петровна, учитель начальных классов
4. Сведения о программе:
4.1. Нормативная база	Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014г.№1726-р «Концепция развития дополнительного образования детей»; приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018г. №196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование», 2015г.); распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2020 года»; постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»
4.2. Область применения	дополнительное образование
4.3. Направленность	социально-педагогическая
4.4. Тип программы	дополнительная общеразвивающая
4.5. Вид программы	модифицированная
4.6. Возраст обучающихся по программе	6,5 - 7 лет
4.7. Продолжительность обучения	1 год

Блок №1 «Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы»

1.1 Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школе» имеет социально-педагогическую направленность и практико-ориентированный характер обучения, направлена на удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в познавательно-речевом и художественном развитии через приобретение первоначальных навыков чтения. Программа носит ознакомительный уровень.

Новизна программы

Программа «Подготовка к школе» является интегрированной. В одном занятии сочетаются задания, направленные на формирование коммуникативно-речевых качеств личности, развитие фонематического слуха, обучение чтению и эстетического развитие. Сочетание данных видов деятельности оказывает положительное влияние на ребенка, вызывая радостные эмоции, активные действия, создает основу контакта между детьми. Занятия помогают организовать детей, привлечь к предлагаемым заданиям, научить преодолевать возникающие трудности.

Актуальность программы

Уже с дошкольного возраста ребенок «экспериментирует» со словом, происходит постепенное осознание языковых явлений речи. Однако время информационных технологий постепенно привело к тому, что, научившись пользоваться техникой, развивать и проявлять свое речевое творчество современные дети не умеют. У многих детей к 5 годам уровень речевого развития ниже положенной нормы, и они нуждаются в помощи логопеда.

Чтение – одна из сложных и значимых форм речевой деятельности человека, которая выполняет психологические и социальные функции. В настоящее время чтение рассматривается как одна из высших интеллектуальных функций, как целенаправленная деятельность, которая может изменять взгляды, углублять понимание, воссоздавать опыт, влиять на поведение, совершенствовать личность.

Научиться читать не так-то просто. Знать алфавит и складывать буквы в слоги, а слоги в слова, это еще не все. Хорошее знание языка ребенку необходимо для общения и взаимодействия с окружающими, изучения других предметов, овладения программой в начальной школе.

Обучение детей чтению через пение является увлекательным процессом. Освоение этого важного умения в возрасте 4,5 - 7 лет значительно облегчит усвоение уроков в школе, разовьет речевой аппарат, да и адаптивный период сделает более легким.

Развитие речи у обучающихся достигается работой над читательскими  навыками: звукообразованием, дыханием, чистотой интонации, дикцией.

Занятия по развитию речи развивают способность различать звуки на слух, развивают у обучающихся воображение, способность выражать мысли словами.

Актуальность данной программы также обусловлена ее практической значимостью и востребованностью данной услуги у родителей. Программа предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей творческий потенциал. Так же изучение данной программы позволит детям с нарушением речевого развития своевременно, то есть еще до поступления в школу, помочь в преодолении всех трудностей, которые являются причиной возникновения школьной дезадаптации.

Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что с удовлетворением возросших потребностей родителей на данные программы, существует необходимость интегрированного подхода к организации учебно-воспитательного процесса, позволяющего решить ряд взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны речевого развития (фонетическую, лексическую, грамматическую), учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей. Занятия строятся в занимательной, игровой форме, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями. Учебный материал подается в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов.

Кроме того, программа дает возможность обучающимся самоопределиться, реализовать свои творческие способности посредством изобразительной  деятельности.

Программа опирается на следующие принципы:

принципы последовательности (содержательные задачи решаются методом усвоения материала «от простого к сложному», в соответствии с возрастными возможностями ребенка);

принцип доступности (заключается в простоте изложения и понимания материала);

принцип наглядности (использование широкого круга наглядных пособий);

принцип индивидуализации (учет психологических особенностей детей).

Адресат программы

Программа предназначена для обучающихся 6,5 - 7 лет. Состав группы может быть разновозрастный, так как в ходе занятий осуществляется индивидуально-дифференцированный подход к обучающимся с учетом уровня сформированности знаний, умений, навыков и индивидуального темпа развития обучающегося.

Условия набора обучающихся

Для обучения в группы принимаются все желающие, независимо от уровня первоначальных знаний. В начале учебного года на основе тестирования все обучающиеся будут распределены по группам в соответствии с уровнем сформированности знаний, умений, навыков.

Состав группы: постоянный.

Нормы наполнения групп – 12-15человек.

Объем и срок освоения программы: 1 год обучения – 136 часа.

Формы и режим занятий

Занятия проводятся 1 раза в неделю по 4 академических часа в день. Продолжительность академического часа – 25 минут, перерыв между академическими часами – 10 минут.

Формы организации деятельности обучающихся на занятии: групповая.

Программа включает проведение комбинированных занятий (занятие-путешествие, занятие-игра, занятие-экскурсия, вводное и итоговое занятия), а также занятий на повторение и закрепление изученного материала.                                    

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы: развитие познавательно-речевых, музыкальных способностей обучающихся посредством сочетания слова и пения.

формирование познавательной активности, речевого, социального и личностного развития обучающихся посредством сочетания слова и пени.

Задачи:

Образовательные:

формировать умения и навыки связной речи;

расширить активный словарный запас;

формировать грамматические навыки в практике речевого общения;

выработать орфоэпическую правильность речи;

учить проводить анализ прочитанного;

формировать способности слышать и воспроизводить звуковой образ слова, правильно передавать его звучание;

прививать навыки легкого, непринужденного пения с четкой дикцией;

способствовать формированию тембрового слуха;

формировать умения ритмично двигаться в соответствии с характером музыки;

познакомить с шумовыми музыкальными инструментами и способами игры на них.

Развивающие:

развить фонематическое восприятие и фонематические представления обучающихся;

развивать внимание (зрительное, слуховое, двигательное), восприятие (зрительное, слуховое) и память (двигательная, зрительная, слуховая);

развивать умения управлять своими движениями в соответствии с поставленной задачей (обведение буквы по контуру; штриховка, написание в тетради букв печатного шрифта, рисование бордюров);

развивать мелкую и общую моторику, способность произвольно передвигаться в пространстве, переключаемость и координации движений во взаимосвязи с речью;

развивать чувство ритма, способность ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность.

Воспитательные:

сформировать интерес к чтению;

воспитывать аккуратность, культуру общения, эстетическое отношение к окружающему миру;

формировать мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества;

воспитывать культуру общения, которая способствует умению излагать свои мысли, чувства, переживания;

формировать навык самоконтроля и самооценки;

формировать умение работать в коллективе.

Учебный план

	Название раздела, темы программы	Общее кол-во часов	Из них в том числе:		Формы аттестации/ контроля
			Теория	Практика
	Введение в программу	2	1	1	Входной контроль (выполнение диагностических заданий)
I	Гласные  и согласные  буквы	48	8	30	Тематический контроль (опрос, выполнение диагностических заданий)
1.1	Гласные буквы первого ряда	10	1	3
1.2	Согласные буквы (п, б ,м, т, д, н, в, ф, к. г, х, й)	10	2	8
1.3	Гласные буквы второго ряда	10	2	8
1.4	Согласные буквы (с, з, ц, р, л, ш, ж, ч, щ)	10	2	8
1.5	Твёрдый и мягкий знаки	4	1	3
1.6	Чтение двусоставны и трёхсоставных слов	4	-	4
II.	Чтение коротких предложений	8	1	7	Тематический контроль (выполнение диагностических заданий)
III.	Учусь печатать буквы	16	4	12	Тематический контроль (выполнение диагностических заданий)
IV.	Музыкальное королевство	50	10	40	Тематический контроль (педагогическое наблюдение)
4.1	Осенние хлопоты	10	2	8
4.2	Зима - проказница	10	2	8
4.3	Веснянка	10	2	8
4.4	Музыкальная шкатулка	10	2	8
4.5	Волшебная музыка	10	2	8
V.	Песенная мозаика	10	1	8	Тематический контроль (педагогическое наблюдение)
VI.	Все мы музыканты	8	2	6
	Итоговое занятие	2	-	2	Итоговый контроль (выполнение диагностических заданий)
Итого:		144 ч.	26 ч.	118 ч.

Содержание учебного плана

Вводное занятие

Теория – техника безопасности, правила поведения в ходе занятий, содержание программы.

Практика – игры на знакомство, речевые и музыкально-дидактические игры, начальная диагностика.

Раздел I.  Гласные и согласные звуки

1.1            Тема: Гласные буквы первого ряда

Теория – понятие буква; гласные буквы первого ряда (а, о, у, ы, э) особенности произношении и обозначения на письме. Признаки гласных звуков.

Практика – чтение слогов (ау, уа и т.д.), печатание гласных букв по образцу в тетради, составление схем слогов. Согласные буквы (п, б, м, т, д, н, в, ф, к. г, х, й)

1.2 Согласные буквы (п, б, м, т, д, н, в, ф, к. г, х, й)

Теория – согласные буквы и их особенности. Графический образ печатной буквы.  Соотнесение звука и буквы. Правила чтения открытых слогов.

Практика – штриховка буквы, раскрашивание букв, ощупывание объёмной буквы с закрытыми глазами, выкладывание буквы из различного материала, поиск заданной буквы среди других букв, печатанье слогов в тетради; составление и чтение слогов.

1.3            Тема: Гласные буквы второго ряда

Теория – гласные второго ряда (е, ё, ю, я) и их особенности.

Практика – игры и упражнения на отработку навыка чтения слогов: «Дополни слоги до слова одним из двух предложенных слогов (с опорой на картинку или слуховое восприятие слова)».

1.4            Согласные буквы (с, з, ц, р, л, ш, ж, ч, щ)

Теория – Согласные буквы и их особенности. Графический образ печатной буквы. Соотнесение звука и буквы. Правила чтения закрытых слогов. Понятие «ударение».

Практика – сравнение образа буквы с другими буквами, знакомство с буквой посредством художественного слова; перепечатать с образца в тетрадь буквы, состоящие из одного (трёх, четырёх) элементов; отличить правильное и неправильное написание буквы; собрать букву из двух половинок. Чтение 2-3 составных слов, коротких предложений.

1.5 Тема: Твёрдый и мягкий знаки

Теория – «Немые» буквы. Правила чтения слов с твёрдым и мягким знаками.

Практика - игры и упражнения на отработку навыка чтения слогов: добавить недостающую половинку буквы в слогах, словах, прочитать их; прочитать слова, составленные из букв разного шрифта; отгадать, какая буква потерялась, прочитать слово.

Раздел II. Чтение коротких предложений

Теория – Слово. Предложение. Правила чтения предложений. Расстановка логических пауз. Анализ предложения.

Практика - игры и упражнения на отработку навыка чтения коротких предложений: «Прочитай предложение, подбери к нему картинку», «Прочитай предложение, нарисуй к нему картинку», «Прочитай предложение, ответь на вопросы по его содержанию». Чтение небольших рассказов. Пересказ прочитанных рассказов.

Раздел III.  Учусь печатать буквы

Теория – элементы букв. Пробел. Заглавная и строчная буква. Правила написания букв, слов и коротких предложений в тетради.

Практика – печатание слогов, слов и предложений в тетради с ориентировкой на образец; дорисовывание недостающих элементов буквы.

Раздел IV. Математика

Тема 1.1

Теория – Сравнение предметов по цвету, размеру, высоте, объёму.

Практика – освоение правильного положения  предметов по цвету, размеру, высоте, объёму

Тема 1.2 Пространственные представления: вверху, внизу, слева, справа

Теория – понятия: настроение в музыке, чувства в пении, осмысленное исполнение песни.

Практика – игры-упражнения на развитие певческих навыков «Пароход гудит» муз. Т. Ломовой, «Снег идёт», «Самолёт» муз. Т. Бырченко; разучивание песен «Новогодний хоровод» муз. Т. Попатенко, «Дед Мороз» муз. В. Витлина, «Снегурочка» муз. Вихаревой. Разучивание песенок, распевок с акцентом на изучаемые звуки.

Пространственные представления: перед, за, между, рядом

Временные представления: сначала, потом, до, после, позже

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же

Сравнение групп предметов: больше, меньше на…

Название последовательности чисел от 1 до 10

Числа от 1-10. Прямой и обратный счёт

Числа от 1-10. Прямой и обратный счёт. Весёлый счёт

Сравнение количества предметов

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу

Получение числа вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте

Состав чисел 2, 3

Состав чисел 4, 5

Состав чисел 2, 3, 4, 5

Состав чисел 6, 7

Состав чисел 8, 9

Состав чисел 6, 7, 8, 9

Состав числа 10

Математическая сказка. Итоговое занятие

 Изобразительное  королевство

Тема 1.1 Осенние хлопоты

Теория – понятия: дикция, артикуляция; особенности певческого дыхания и звукоизвлечения.

Практика – освоение правильного положения корпуса, головы, рук, ног во время пения в положении сидя и стоя. Упражнения на развитие певческого дыхания «Весёлый насос», «Лифт», «Поём – отдыхаем». Разучивание песен различного характера «Урожайная», муз. Филиппенко, «Листопад», муз. Т. Попатенко, «До свидания, птицы» муз Р. Бойко.  Разучивание песенок, распевок с акцентом на изучаемые звуки.

Тема 1.2 Зима-проказница

Теория – понятия: настроение в музыке, чувства в пении, осмысленное исполнение песни.

Практика – игры-упражнения на развитие певческих навыков «Пароход гудит» муз. Т. Ломовой, «Снег идёт», «Самолёт» муз. Т. Бырченко; разучивание песен «Новогодний хоровод» муз. Т. Попатенко, «Дед Мороз» муз. В. Витлина, «Снегурочка» муз. Вихаревой. Разучивание песенок, распевок с акцентом на изучаемые звуки.

Тема 1.3 Веснянка

Теория – связь окружающих звуков с окружающим миром; понятие «пульс» ритма музыки.

Практика – игры-упражнения «Пчела жужжит» муз. Т. Ломовой, «Мельница» муз. Карасёвой, «Весна», «Солнышко». Разучивание песен «Соловейко» РНП, «Восьмое марта» муз. Тиличеевой, «Песенка о песенке» муз. Попатенко. Разучивание песенок, распевок с акцентом на изучаемые звуки.

Тема 1.4 Музыкальна шкатулка

Теория – понятие лад; мажор и минор; понятие «характер музыки», музыка весёлая и печальная.

Практика – игровые упражнения («Дождик» муз. Попатенко, «Цыплята муз. Филиппенко, «Спите куклы» муз. Тиличеевой). Разучивание песенок, распевок с акцентом на изучаемые звуки.

Тема 1.5 Волшебная музыка

Теория – понятия «музыка», инструментальная и вокальная музыка; музыкальная терминология: нотный стан, названия нот; знакомство с творчеством композитора П.И. Чайковского.

Практика – слушание и анализ пьес из «Детского альбома» П.И. Чайковского: «Болезнь куклы», «Новая кукла»; музыкально-дидактические игры на развитие ладового чувства «День и ночь», «Грустно и весело», «Музыкальное эхо», «Дождик, лей на крылечко», «Поёт совушка». Разучивание песенок, распевок с акцентом на изучаемые звуки.

Раздел V. Технологическая мозаика

Теория – понятие мажорный лад, характер и настроение инструментальной музыки, ладовое чувство; понятие минорный лад; образное и эмоциональное содержание пьесы, особенности музыкальных звуков.

Практика – слушание и анализ пьес контрастного характера
П.И. Чайковского «Игра в ладошки», «Итальянская полька», «Мама», «Нянина сказка»; игры-упражнения на развитие навыков в определении на слух характера произведения, сравнение двух контрастных по звучанию пьес. Разучивание песенок, распевок с акцентом на изучаемые звуки. Разучивание песенок-имитаций, инсценирование небольших музыкальных произведений.

Планируемые результаты

По окончании обучения по программе у обучающихся:

сформируются навыки связной речи;

расширится словарный запас;

будут сформированы грамматические навыки речевого общения;

обучающиеся приобретут:

навыки легкого, непринужденного пения с четкой дикцией,

обучающиеся научатся:

производить анализ прочитанного предложения и небольшого теста;

ритмично двигаться в соответствии с характером музыки;

управлять своими движениями в соответствии с поставленной задачей (обведение буквы по контуру; штриховка, написание в тетради букв печатного шрифта, рисование бордюров);

производить звуковой анализ слова, правильно передавать его звучание;

узнавать по звучанию шумовые музыкальные инструменты и играть на них несложные музыкальные композиции.

у обучающихся будет развито:

фонематическое восприятие;

внимание (зрительное, слуховое, двигательное),

память (двигательная, зрительная, слуховая);

мелкая и общая моторика, способность произвольно передвигаться в пространстве, переключаемость и координации движений во взаимосвязи с речью;

чувство ритма, способность ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность.

Программа способствует приобретению обучающимся личностных результатов, универсальных учебных действий таких как:

самоопределение – внутренняя позиция будущего школьника, личностное (какой я есть, каким я хочу стать, каким я буду, что я могу, что я знаю, к чему я стремлюсь и т.п.);

смыслообразование – смысл и мотивация учебной деятельности (какой смысл имеет для меня учение);

нравственно-этическая оценка – способность    соотносить свои поступки с общепринятыми этическими и моральными нормами, способность оценивать свое поведения и поступки, понимание основных моральных норм и правил.

Регулятивные УУД:

целеполагание – умение сохранять заданную цель;

планирование – умение планировать свое действие в соответствии с конкретной задачей.

прогнозирование – умение видеть результат своей деятельности; 

контроль – умение контролировать свою деятельность;

по результату деятельности и по процессу;

коррекция – умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

оценка – умение оценивать правильность выбранного действия или поступка, адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные УУД

умение устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми;

умение взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

умение организовывать совместную деятельность в парах, в подгруппе и в коллективе;

умение слушать собеседника, задавать вопросы вступать в диалог;

умение вести монолог, отвечать на вопросы.

Познавательные УУД

умение ориентироваться в пространстве и во времени;

умение применять правила и пользоваться инструкциями;

умение работать по заданному алгоритму.

Блок № 2. «Комплекс организационно-педагогических условий реализации дополнительной общеобразовательной

Календарный учебный график

Количество учебных недель – 34.

Дата окончания и начала учебных периодов

Начало занятий с 10 сентября, окончание занятий 20 мая.

Типы занятий и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

ИПЗЗ – изучение и первичное закрепление знаний

ЗЗВУ -  закрепление знаний и выработка умений

КИЗ – комплексное  использование знаний

ОСЗ – обобщение и систематизация знаний

Календарно – тематическое планирование по обучению грамоте

№№ п/п	Тема занятия	Тип занятия	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки детей	Вид контроля	УУД	Дата
1.	Представление о звуке. Гласный звук. Природа родного края	ИПЗЗ	Речевые и неречевые звуки. Знакомство с гласными звуками.	Иметь понятие о звуках речи. Уметь различать в речи гласные звуки и называть их. Уметь составлять текст на заданную тему.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос	Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
2.	Различение гласных и согласных звуков. В семье	ИПЗЗ	Звуки гласные и согласные. Различение  гласных и согласных звуков.	Уметь различать гласные и согласные звуки. Уметь определять ударный слог. Уметь составлять текст на заданную тему.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос	Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Конструировать монологическое высказывание: логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства.
3.	Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Игры и забавы	ИПЗЗ	Знакомство с согласными звуками. Различение согласных твёрдых и мягких.	Уметь различать согласные твёрдые и мягкие. Уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов. Уметь составлять текст на заданную тему.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос	Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Конструировать монологическое высказывание: логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства.
4.	Различение глухих и звонких согласных звуков. Спорт и здоровье	ИПЗЗ	Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки.	Уметь различать звонкие и глухие согласные звуки. Уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов. Уметь составлять текст на заданную тему.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос	Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.
5.	Выделение в словах отдельных гласных или согласных звуков. Зима в лесу	ЗЗВУ	Закрепление знаний о согласных звуках.	Уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов. Уметь составлять текст на заданную тему.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос	. Описывать свойства звука. Конструировать монологическое высказывание: логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства. Развитие познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества.
6.	Установление количества звуков в слове, их характер и последовательность. Труд  людей зимой.	ИПЗЗ	Отработка навыков деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Определение количества звуков в словах.	Уметь делить слова на слоги,  ставить ударение в словах. Уметь подбирать слова на заданную тему. Уметь определять количество звуков в слове.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос	. Описывать свойства звука. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.
7.	Подбор слов к слого – звуковым схемам. Правила дорожного движения.	КИЗ	Закрепление навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова.	Уметь подбирать слова к заданным учителем схемам. Уметь делить слова на слоги, ставить ударение. Уметь составлять предложения и текст из 4 – 5 предложений на заданную тему.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос	Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.  Описывать свойства звука.
8.	Знакомство с буквами а, о, и, у, ы. Правила поведения в общественных местах( в театре)	ИПЗЗ	Уточнение знаний о гласных звуках. Гласные звуки и буквы их обозначающие.	Уметь распознавать изученные буквы. Уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос	Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Читать слоги с изученными буквами. Формирование понимания основных моральных норм.
9.	Знакомство с некоторыми согласными буквами: н,  м, к, л. Чтение слогов. Определение количества слогов в слове	ИПЗЗ	Уточнение знаний о согласных звуках и буквах, их обозначающих. Закрепление навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения.	Уметь распознавать изученные буквы. Уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос	Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Читать слоги с изученными буквами.  Развитие познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества.
10.	Составление схем слов. Знакомство с предложением. Зима. Птицы родного края.	ИПЗЗ	Уточнение знаний о согласных звуках и буквах, их обозначающих. Закрепление навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения. Знакомство с предложением	Уметь распознавать изученные буквы. Уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос	Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Читать слоги с изученными буквами.  Развитие познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества.
11	Закрепление знаний  знакомства с буквами а, о, и, у, ы. Правила поведения в общественных местах( в магазине)	ИПЗЗ	Уточнение знаний о гласных звуках. Гласные звуки и буквы их обозначающие.	Уметь распознавать изученные буквы. Уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос	Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Читать слоги с изученными буквами. Формирование понимания основных моральных норм.
12	Закрепление знаний  знакомства с буквами а, о, и, у, ы. Правила поведения в общественных местах( в транспорте)	ИПЗЗ	Уточнение знаний о гласных звуках. Гласные звуки и буквы их обозначающие.	Уметь распознавать изученные буквы. Уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос	Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Читать слоги с изученными буквами. Формирование понимания основных моральных норм.
13	Знакомство с некоторыми согласными буквами: н,  м, к, л. Чтение слогов. Определение количества слогов в слове	ИПЗЗ	Уточнение знаний о согласных звуках и буквах, их обозначающих. Закрепление навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения.	Уметь распознавать изученные буквы. Уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос	Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Читать слоги с изученными буквами.  Развитие познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества.
14	Закрепление знаний знакомства с некоторыми согласными буквами: н,  м, к, л. Чтение слогов. Определение количества слогов в слове	ИПЗЗ	Уточнение знаний о согласных звуках и буквах, их обозначающих. Закрепление навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения.	Уметь распознавать изученные буквы. Уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос	Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Читать слоги с изученными буквами.  Развитие познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества.
15	Установление количества звуков в слове, их характер и последовательность. Труд  людей весной.	ИПЗЗ	Отработка навыков деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Определение количества звуков в словах.	Уметь делить слова на слоги,  ставить ударение в словах. Уметь подбирать слова на заданную тему. Уметь определять количество звуков в слове.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос	. Описывать свойства звука. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.
16	Установление количества звуков в слове, их характер и последовательность. Труд  людей в селе и в городе.	ИПЗЗ	Отработка навыков деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Определение количества звуков в словах.	Уметь делить слова на слоги,  ставить ударение в словах. Уметь подбирать слова на заданную тему. Уметь определять количество звуков в слове.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос	. Описывать свойства звука. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.
17	Подбор слов к слого – звуковым схемам. Правила дорожного движения	КИЗ	Закрепление навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова.	Уметь подбирать слова к заданным учителем схемам. Уметь делить слова на слоги, ставить ударение. Уметь составлять предложения и текст из 4 – 5 предложений на заданную тему.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос	Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.  Описывать свойства звука.
18	Подбор слов к слого – звуковым схемам. Правила дорожного движения	КИЗ	Закрепление навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова.	Уметь подбирать слова к заданным учителем схемам. Уметь делить слова на слоги, ставить ударение. Уметь составлять предложения и текст из 4 – 5 предложений на заданную тему.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос	Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.  Описывать свойства звука.
19	Составление схем слов. Знакомство с предложением.  Весна. Птицы родного края	ИПЗЗ	Уточнение знаний о согласных звуках и буквах, их обозначающих. Закрепление навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения. Знакомство с предложением	Уметь распознавать изученные буквы. Уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос	Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Читать слоги с изученными буквами.  Развитие познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества.
20	Итоговое занятие	итоговый контроль	Уточнение знаний о согласных звуках и буквах, их обозначающих. Закрепление навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения. Знакомство с предложением	Уметь распознавать изученные буквы. Уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений.	Наблюдение, итоговый контроль, фронтальный опрос	Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Читать слоги с изученными буквами.  Развитие познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества.

Типы занятий и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

ИПЗЗ- изучение и первичное закрепление знаний

ЗЗВУ- закрепление знаний и выработка умений

КИЗ- комплексное использование знаний

ОСЗ- обобщение и систематизация знаний

Календарно – тематическое планирование по математике

№№ п/п	Тема занятия	Тип занятия	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки детей	Вид  контроля	УУД	Дата
1.	Сравнение предметов по цвету, размеру, высоте, объёму	ИПЗЗ	Свойства предметов (цвет, форма, размер). Их сравнение.	Уметь выделять предметы по различным признакам, сравнивать их.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам.
2.	Пространственные представления: вверху, внизу, слева, справа	ИПЗЗ	Пространственные отношения: выше, ниже, слева, справа.	Уметь устанавливать пространственные отношения. Уметь выявить общий признак группы предметов.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Исследовать пространственные отношения. Работать с информацией: выявлять общий признак группы предметов.
3.	Пространственные представления: перед, за, между, рядом	ИПЗЗ	Порядок, поиск закономерностей, цепочки. Пространственные отношения: перед, за, рядом, между.	Уметь находить закономерности, выстраивать в определённом порядке предметы.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Моделировать разнообразные ситуации расположения предметов в пространстве
4.	Временные представления: сначала, потом, до, после, позже	ИПЗЗ	Временные отношения: раньше, позже Установление соответствия между порядковыми и количественными числительными.	Уметь устанавливать соответствия между порядковыми и количественными числительными.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Работать с информацией: выявлять общий признак группы предметов. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам.
5.	Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же	ИПЗЗ	Сравнение совокупностей предметов с помощью знаков =, <, >.	Уметь сравнивать две группы предметов. Уметь решать задачи на поиск закономерностей.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Работать с информацией: сравнивать предметы по свойствам.
6.	Сравнение групп предметов: больше, меньше на…	ЗЗВУ	Сравнение совокупностей предметов с помощью знаков =, <, >.	Уметь сравнивать две группы предметов. Уметь решать задачи на поиск закономерностей.	Текущий, фронтальный опрос.	Работать с информацией: сравнивать предметы по свойствам.
7.	Название последовательности чисел от 1 до 10	ИПЗЗ	Числа от 1 до 10. Порядок счёта.	Уметь узнавать и называть числа. Уметь выстраивать их в определённом порядке.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Описывать явления и события с помощью чисел.
8.	Числа от 1-10. Прямой и обратный счёт	КИЗ	Порядок счёта предметов. Установление соответствия между порядковыми и количественными числительными.	Уметь узнавать и называть числа. Уметь выстраивать их в определённом порядке	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Описывать явления и события с помощью чисел.
9.	Числа от 1-10. Прямой и обратный счёт. Весёлый счёт	ОСЗ	Порядок счёта предметов. Установление соответствия между порядковыми и количественными числительными	Уметь узнавать и называть числа. Уметь выстраивать их в определённом порядке	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Описывать явления и события с помощью чисел.
10.	Сравнение количества предметов	ИПЗЗ	Сравнение совокупностей предметов с помощью знаков.	Уметь сравнивать числа с помощью знаков.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Работать с информацией: сравнивать совокупности предметов с помощью составления пар. Учитывать позицию собеседника, организовывать и  осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.
11.	Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу	ИПЗЗ	Введение числа и цифры 1. Соответствие числа и цифры. Способы получения числа 1.	Уметь представлять число 1 соответствующим числом предметов, писать цифру 1.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Исследовать число и цифру 1, строить его графическую модель. Исследовать пространственные отношения.
12.	Получение числа вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте	ИПЗЗ	Введение числа и цифры 1. Соответствие числа и цифры. Способы получения числа 1.	Уметь представлять число 1 соответствующим числом предметов, писать цифру 1.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Исследовать число и цифру 1, строить его графическую модель. Исследовать пространственные отношения.
13.	Состав чисел 2, 3	ИПЗЗ	Введение чисел и цифр 2 и 3.	Уметь представлять число 2 и 3 соответствующим числом предметов, писать цифры 2 и 3.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Исследовать число и цифру 2 и 3, строить их графическую модель, определять предыдущее и последующее число. Исследовать пространственные отношения.
14.	Состав чисел 4, 5	ИПЗЗ	Введение чисел и цифр 4 и 5.	Уметь представлять число 4 и 5 соответствующим числом предметов, писать цифры 4 и 5	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Исследовать число и цифру 4 и 5, строить их графическую модель, определять предыдущее и последующее число. Исследовать пространственные отношения.
15.	Состав чисел 2, 3, 4, 5	ИПЗЗ	Введение чисел и цифр 4 и 5.	Уметь представлять число 4 и 5 соответствующим числом предметов, писать цифры 4 и 5	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Исследовать число и цифру 4 и 5, строить их графическую модель, определять предыдущее и последующее число.
16.	Состав чисел 6, 7	ИПЗЗ	Введение чисел 6 и 7.	Уметь представлять число 6 и 7 соответствующим числом предметов, писать цифры 6 и 7	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Исследовать число и цифру 6 и 7, строить их графическую модель, определять предыдущее и последующее число. Исследовать пространственные отношения.
17.	Состав чисел 8, 9	ИПЗЗ	Введение чисел 8 и 9.	Уметь представлять число 8 и 9 соответствующим числом предметов, писать цифры 8 и 9	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Исследовать число и цифру 8 и 9, строить их графическую модель, определять предыдущее и последующее число. Исследовать пространственные отношения.
18.	Состав чисел 6, 7, 8, 9	ЗЗВУ	Числовой отрезок. Присчитывание и отсчитывание единиц на числовом отрезке. Счёт в пределах 10.	Уметь считать , складывать и вычитать в пределах 9.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Учитывать позицию собеседника, организовывать и  осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.
19.	Состав числа 10	КИЗ	Изучение числа 10, его запись и состав.	Уметь считать , складывать и вычитать в пределах 10.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Моделировать действия сложения и вычитания на числовом отрезке. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
20.	Математическая сказка. Итоговое занятие	ОСЗ	Составление выражений по рисункам. Сложение и вычитание в пределах 10.	Уметь решать простые задачи в одно действие. Уметь считать , складывать и вычитать в пределах 10.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Моделировать действия сложения и вычитания. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Типы занятий и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

ИПЗЗ- изучение и первичное закрепление знаний

ЗЗВУ- закрепление знаний и выработка умений

КИЗ- комплексное использование знаний

ОСЗ- обобщение и систематизация знаний

Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству и технологии

№№ п/п	Тема занятия	Тип занятия	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки детей	Вид  контроля	УУД	Дата
1.	Сравнение предметов по цвету, размеру, высоте, объёму	ИПЗЗ	Свойства предметов (цвет, форма, размер). Их сравнение.	Уметь выделять предметы по различным признакам, сравнивать их.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам.
2.	Пространственные представления: вверху, внизу, слева, справа	ИПЗЗ	Пространственные отношения: выше, ниже, слева, справа.	Уметь устанавливать пространственные отношения. Уметь выявить общий признак группы предметов.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Исследовать пространственные отношения. Работать с информацией: выявлять общий признак группы предметов.
3.		ИПЗЗ	Порядок, поиск закономерностей, цепочки. Пространственные отношения: перед, за, рядом, между.	Уметь находить закономерности, выстраивать в определённом порядке предметы.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Моделировать разнообразные ситуации расположения предметов в пространстве
4.		ИПЗЗ	Временные отношения: раньше, позже Установление соответствия между порядковыми и количественными числительными.	Уметь устанавливать соответствия между порядковыми и количественными числительными.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Работать с информацией: выявлять общий признак группы предметов. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам.
5.		ИПЗЗ	Сравнение совокупностей предметов с помощью знаков =, <, >.	Уметь сравнивать две группы предметов. Уметь решать задачи на поиск закономерностей.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Работать с информацией: сравнивать предметы по свойствам.
6.		ЗЗВУ		Уметь сравнивать две группы предметов. Уметь решать задачи на поиск закономерностей.	Текущий, фронтальный опрос.	Работать с информацией: сравнивать предметы по свойствам.
7.		ИПЗЗ		Уметь узнавать и называть числа. Уметь выстраивать их в определённом порядке.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Описывать явления и события с помощью чисел.
8.		КИЗ	Порядок счёта предметов. Установление соответствия между порядковыми и количественными числительными.	Уметь узнавать и называть числа. Уметь выстраивать их в определённом порядке	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Описывать явления и события с помощью чисел.
9.		ОСЗ	Порядок счёта предметов. Установление соответствия между порядковыми и количественными числительными	Уметь узнавать и называть числа. Уметь выстраивать их в определённом порядке	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Описывать явления и события с помощью чисел.
10.		ИПЗЗ	Сравнение совокупностей предметов с помощью знаков.	Уметь сравнивать числа с помощью знаков.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Работать с информацией: сравнивать совокупности предметов с помощью составления пар. Учитывать позицию собеседника, организовывать и  осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.
11.		ИПЗЗ	Введение числа и цифры 1. Соответствие числа и цифры. Способы получения числа 1.	Уметь представлять число 1 соответствующим числом предметов, писать цифру 1.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Исследовать число и цифру 1, строить его графическую модель. Исследовать пространственные отношения.
12.		ИПЗЗ	Введение числа и цифры 1. Соответствие числа и цифры. Способы получения числа 1.	Уметь представлять число 1 соответствующим числом предметов, писать цифру 1.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Исследовать число и цифру 1, строить его графическую модель. Исследовать пространственные отношения.
13.		ИПЗЗ	Введение чисел и цифр 2 и 3.	Уметь представлять число 2 и 3 соответствующим числом предметов, писать цифры 2 и 3.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Исследовать число и цифру 2 и 3, строить их графическую модель, определять предыдущее и последующее число. Исследовать пространственные отношения.
14.		ИПЗЗ	Введение чисел и цифр 4 и 5.	Уметь представлять число 4 и 5 соответствующим числом предметов, писать цифры 4 и 5	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Исследовать число и цифру 4 и 5, строить их графическую модель, определять предыдущее и последующее число. Исследовать пространственные отношения.
15.		ИПЗЗ	Введение чисел и цифр 4 и 5.	Уметь представлять число 4 и 5 соответствующим числом предметов, писать цифры 4 и 5	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Исследовать число и цифру 4 и 5, строить их графическую модель, определять предыдущее и последующее число.
16.		ИПЗЗ	Введение чисел 6 и 7.	Уметь представлять число 6 и 7 соответствующим числом предметов, писать цифры 6 и 7	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Исследовать число и цифру 6 и 7, строить их графическую модель, определять предыдущее и последующее число. Исследовать пространственные отношения.
17.		ИПЗЗ	Введение чисел 8 и 9.	Уметь представлять число 8 и 9 соответствующим числом предметов, писать цифры 8 и 9	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Исследовать число и цифру 8 и 9, строить их графическую модель, определять предыдущее и последующее число. Исследовать пространственные отношения.
18.		ЗЗВУ	Числовой отрезок. Присчитывание и отсчитывание единиц на числовом отрезке. Счёт в пределах 10.	Уметь считать , складывать и вычитать в пределах 9.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Учитывать позицию собеседника, организовывать и  осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.
19.		КИЗ	Изучение числа 10, его запись и состав.	Уметь считать , складывать и вычитать в пределах 10.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Моделировать действия сложения и вычитания на числовом отрезке. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
20.	Итоговое занятие	ОСЗ	Составление выражений по рисункам. Сложение и вычитание в пределах 10.	Уметь решать простые задачи в одно действие. Уметь считать , складывать и вычитать в пределах 10.	Наблюдение, текущий, фронтальный опрос.	Моделировать действия сложения и вычитания. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Условия реализации программы

Санитарно-гигиенические требования

Занятия должны проводиться в кабинете, соответствующем требованиям техники безопасности, противопожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет должен хорошо освещаться и периодически проветриваться. Необходимо наличие аптечки с медикаментами для оказания первой медицинской помощи.

Кадровое обеспечение

 Педагог, работающий по данной программе, должен иметь высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю детского объединения, без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительную профессиональную подготовку по направлению "Образование и педагогика" без предъявления требований к стажу работы.

Учебно-методический комплект

Для успешной реализации программы разработано методическое обеспечение: календарный учебный график, подобраны и разработаны конспекты занятий, методики итоговой аттестации обучающихся, изготовлен необходимый наглядный и раздаточный материал.

Материально-техническое обеспечение:

Для реализации программы необходимо материально-техническое оснащение:

учебный кабинет;

ноутбук, видеопректор, колонки;

аудиокассеты с записью фонограмм;

фортепиано;       

столы и стулья, соответствующие росту ребёнка;

алфавит настенный;

микрофон;

небольшие рассказы для чтения;

книжки-раскраски;

рабочая тетрадь «Игры со звуками и буквами» О.И. Крупенчук;

рабочая тетрадь «Чтение с увлечением» Е.И. Соколова;

рабочая тетрадь «Пишем и читаем» В. В. Коваленко;

шаблоны букв;

настольно-печатные игры;

ребусы, кроссворды, материалы к дидактическим играм;

сюжетные игрушки;

музыкально-дидактические игры.

иллюстративный материал по темам программы;

атрибуты для игр-инсценировок.

Формы аттестации

Виды и формы контроля освоения программы

Оценка качества реализации программы включает в себя начальный, тематический и итоговый контроль обучающихся.

Начальный контроль: определение исходного уровня знаний и умений

Тематический контроль: проводится по завершении изучения раздела программы с целью определения качества усвоения обучающимися программного материала.

Итоговый контроль: проводится по результатам прохождения полного курса обучения.

Оценка теоретических знаний обучающихся проводится в процессе собеседований, игр и итоговой аттестации. При этом учитывается правильность изложения материала, умение применять полученные знания на практике при выполнении заданий разной степени сложности.

Методы отслеживания успешности овладения обучающимися содержанием программы: педагогическое наблюдение, опрос, выполнение диагностических заданий.

Методы диагностики личностного развития детей

В ходе диагностики личностного развития детей используются тесты: «Какая самооценка у вашего ребенка», «Тревожность», методика «Определение уровня воспитанности дошкольников» (по В.А. Васильеву).

Методические материалы

Программа «Букваренок» составлена с учетом психологических и физиологических особенностей обучающихся дошкольного возраста.

Методические условия реализации программы

Занятие включает в себя теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретическая часть занимает примерно 1/3 времени занятия (в зависимости от сложности и новизны учебного материала), практическая работа занимает большую часть занятия.

В процессе практической работы, последовательно обучающиеся осваивают приемы и методы чтения слогов, слов и предложений, учатся работать в прописях.

При организации занятий максимально используются наглядные и раздаточные материалы, технические средства.

Технологии, методы и приемы обучения

Основной технологией обучения является игра, т.к. именно игра является ведущим видом деятельности дошкольника, также в образовательном процессе используются технологии: проблемного, развивающего обучения, коммуникационно-информационные, здоровьесберегающие (компенсаторно-нейтрализующие): проведение физкультминуток и физкультпауз, позволяющие частично нейтрализовать стрессогенные воздействия, снять психоэмоциональное напряжение.

Методы и приёмы обучения и воспитания используются с учётом возрастных особенностей.

Словесные: рассказ педагога и детей, чтение художественных произведений, беседы. Приемы: пояснение, указание, педагогическая оценка.

Наглядные: наблюдение, рассматривание картин, просмотр мультфильмов, диафильмов. Приемы: показ образца, указания, разъяснения, пояснение, объяснение.

Практические: упражнение, игровой метод, решение ребусов, кроссвордов, занимательных заданий с буквами (выкладывание буквы из палочек, кубиков, мозаики, камешков, карандашей и т.д.), проектный метод.

Для более легкого запоминания образа буквы на занятиях используются следующие приемы работы: допиши недостающий элемент; заштрихуй нужную букву; сложи букву из палочек; убери несколько палочек из фигуры, чтобы получилась буква; дорисуй нижнюю (правую, левую) половину буквы; сделай букву из заготовки; переделай одну букву в другую и т.д. Все игровые упражнения сопровождаются музыкой, пением. Музыка помогает обучающимся понять длительность звуков (гласных и согласных), делает процесс обучения увлекательным и интересным.

В ходе реализации программы предусмотрены следующие формы организации занятий: вводное занятие, итоговое занятие, комбинированные занятия (занятие –  игра, занятие – путешествие, занятие-сказка).

Занятия строятся в занимательной, игровой форме с использованием речевых игр, что позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи. Таким образом, формируется и развивается главная ценность, основа всей учебной деятельности – творческое мышление ребенка, на основе которого постепенно будет складываться система знаний о языке и формироваться потребность владения языком.

В настоящее время является общепризнанным, что между недоразвитием устной речи и нарушениями письма и чтения у детей существует тесная взаимосвязь. Если в старшем дошкольном возрасте ребёнок на недостаточном уровне овладел звукобуквенным анализом слова, то впоследствии (в начальной школе) это может привести к серьёзным проблемам при написании слов и предложений. Поэтому в каждое занятие включаются задания на обучение детей печатанию букв, слогов, слов и небольших предложений.

Графические навыки – это не только действия, опирающиеся на мускульные усилия, но и перекодировка единиц речи в графические знаки (буквы), требующая правильного соотнесения звука и буквы, соблюдения графических и орфографических правил.

Интересные игровые задания, предлагаемые детям для выполнения на занятиях, способствуют формированию положительной мотивации к процессу обучения.

Примерный алгоритм построения занятия

1.                 Организационный момент

2.                 Игры и упражнения на закрепление пройденного материала с включением музыкально-дидактических игр на отработку правильного произношения звуков, слогов, слов, постановку правильного ударения.

3.                 Знакомство с новой буквой и звуками, которые она обозначает.

4.                 Игры и упражнения с новой буквой, печатание слогов слов, предложений. Музыкально-дидактические игры. Музыкальная физкультминутка.

5.                 Чтение слогов и коротких слов с новой и ранее изученными буквами (в первом полугодии); чтение 3-4 слоговых слов, словосочетаний, предложений (во втором полугодии); чтение коротких текстов с последующим анализом (в конце учебного года на этапе повторения и закрепления изученного материала). Инсценировка литературных произведений.

6.                 Рефлексия.

Методические условия реализации программы

комбинированных занятий (занятие-путешествие, занятие-игра, занятие-экскурсия, вводное и итоговое занятия),

№ п/п	Раздел программы	Формы занятий	Методы и приемы	Дидактический материал, ТСО	Формы аттестации/ контроля
	Вводное занятие	занятие-путешествие	Словесные: беседа, рассказ педагога Наглядные: рассматривание иллюстраций в азбуке. Практические: выполнение упражнений.	Азбука, игры с буквами и словами	Входной контроль (выполнение диагностических заданий)
1	Обучение граммоте: Гласные и согласные звуки	Комбинированные занятия: Занятие-игра Занятие-путешествие Занятие-сказка	Словесные: беседа, рассказ педагога о буквах Наглядные: рассматривание букв, нахождение сходства и отличия Практические: показ способов действия, упражнения.	Разрезная азбука; «шершавые буквы»; рабочие тетради; индивидуальные карты с заданиями; Предметные картинки, дидактические игры, разрезная азбука; рабочие тетради, индивидуальные карты с заданиями;	Тематический контроль (опрос, выполнение диагностических заданий)
2	Чтение коротких предложений	Комбинированные занятия: Занятие-игра Занятие-путешествие Занятие-сказка	Словесные: рассказ, указания, разъяснения, пояснение, объяснение. Наглядные: рассматривание и обследование букв русского алфавита, анализ звуковых схем. Практические: Упражнение, пояснения, показ способов действия, конструирование букв, проектный метод	Предметные картинки, дидактические игры, разрезная азбука; рабочие тетради, индивидуальные карты с заданиями; иллюстрированные короткие рассказы	Тематический контроль (выполнение диагностических заданий)
3	Учусь печатать буквы	Комбинированные занятия: Занятие-игра Занятие-путешествие Занятие-сказка	Словесные: рассказ, указания, разъяснения, пояснение, объяснение. Наглядные: рассматривание и обследование букв русского алфавита, анализ звуковых схем. Практические: Упражнение, пояснения, показ способов действия, конструирование букв, экспериментирование.	Тетради в косую линейку, цветные карандаши, ластик, образцы написания печатных букв; игры-упражнения с буквами.	Тематический контроль (выполнение диагностических заданий)
4.	Изобразительное королевство	Комбинированные занятия: Занятие-игра Занятие-путешествие Занятие-сказка	Словесные, наглядные, практические	Альбомы для рисования,  краски.кисти, дидактические игры, иллюстрации, портреты художников.	Тематический контроль (педагогическое наблюдение)
5.	Технологическая мозаика	Комбинированные занятия: Занятие-игра Занятие-путешествие Занятие-сказка	Словесные, наглядные, практические	Цветная бумага. Картон, клей .ножницы, пластилин.	Тематический контроль (педагогическое наблюдение)
6.	Математика	Комбинированные занятия: Занятие-игра Занятие-путешествие Занятие-сказка	Словесные, наглядные, практические	Тетради в клетку, цветные карандаши, ластик, образцы написания печатных цифр; игры-упражнения с цифрами.	Тематический контроль (педагогическое наблюдение)
	Итоговое занятие	Занятие-игра	Словесные, практические	Атрибуты к играм, раздаточный и наглядный материал.	Итоговый контроль

Список литературы

для педагога:

1.     Андреева А. Большая книга для самых маленьких / А. Андреева. - М.: РОСМЭН, 2014.

2.     Виноградова Е.Д. 1000 загадок для самых умных малышей / Е.Д. Виноградова. - М.: АСТ, СПб.: Сова, 2017.

3.     Егорова О.В. Звуки / О.В. Егорова. - М.: Просвещение, 2015.

4.     Козырева Л.М. Как образуются слова / Л.М. Козырева. - Ярославль, 2011.

5.     Колесникова Е.В. Раз - словечко, два - словечко / Е.В. Колесникова. - М.: Ювента, 2018.

6.     Колесникова Е.В. От слова к звуку / Е.В. Колесникова. - М.: Ювента, 2008.

7.     Обухова Л.А. Как хорошо уметь читать. Книга для дополнительного чтения в период обучения грамоте. - Воронеж: ОАО Издательско-полиграфическая фирма «Воронеж», 2008.

8.     Ткаченко Т.А. Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов / Т.А. Ткаченко. - М.: Просвещение, 2014.

9.     Чтение. - М.: ЗАО «РОСМЕН-ПРЕСС», 2015 – (тесты для дошколят).

10. Шипилова М.Д. Буквы и звуки / М.Д. Шипилова. - СПб.: Сова, 2016.

Интернет ресурсы

www.ivalex.vistcom.ru/metod.htm

www.detsad-kitty.ru/

www.detsadd.narod.ru/

www.vospitatel.com.ua

www.babylessons.ru/category/новости/

www.dohcolonoc.ru/dobavit-svoyu-rabotu.html

www.maaam.ru/poleznaja-informacija/sait-dlja-vospitatelei.html

www.r-rech.ru

www.detckiysad.ru

www.child-psy.ru

для обучающихся и родителей:

1.     Зуева Л.Н.  400 необходимых заданий по обучению грамоте для подготовки к школе. - М.: ООО «Издательство АСТ», 2015.

2.     Коваленко В.В. Пишем и читаем. Тетрадь № 1-4. Обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста с правильным звукопроизношением. – М.: Издательство «Гном и Д», 2018.

3.     Костылева Н. Ю. 200 занимательных упражнений с буквами и звуками для детей 5-6 лет. М.: ООО «Издательство Астрель», 2015.

4.     Крупенчук О.И. Игры со звуками и буквами для дошкольников. – СПб.: Издательский дом «Литература», 2011.

5.     Соколова Е.И. Готовимся к школе: чтение с увлечением для детей 5-7 лет. - Ярославль.: Издательство Академия развития, 2016.

Краткое описание документа:

Блок №1 «Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы» 1.1 Пояснительная записка Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Букваренок» имеет социально-педагогическую направленность и практико-ориентированный характер обучения, направлена на удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в познавательно-речевом и художественном развитии через приобретение первоначальных навыков чтения. Программа носит ознакомительный уровень. Новизна программы Программа «Букваренок»является интегрированной. В одном занятии сочетаются задания, направленные на формирование коммуникативно-речевых качеств личности, развитие фонематического слуха, обучение чтению и эстетического развитие. Сочетание данных видов деятельности оказывает положительное влияние на ребенка, вызывая радостные эмоции, активные действия, создает основу контакта между детьми. Занятия помогают организовать детей, привлечь к предлагаемым заданиям, научить преодолевать возникающие трудности. Актуальность программы Уже с дошкольного возраста ребенок «экспериментирует» со словом, происходит постепенное осознание языковых явлений речи. Однако время информационных технологий постепенно привело к тому, что, научившись пользоваться техникой, развивать и проявлять свое речевое творчество современные дети не умеют. У многих детей к 5 годам уровень речевого развития ниже положенной нормы, и они нуждаются в помощи логопеда. Чтение – одна из сложных и значимых форм речевой деятельности человека, которая выполняет психологические и социальные функции. В настоящее время чтение рассматривается как одна из высших интеллектуальных функций, как целенаправленная деятельность, которая может изменять взгляды, углублять понимание, воссоздавать опыт, влиять на поведение, совершенствовать личность. Научиться читать не так-то просто. Знать алфавит и складывать буквы в слоги, а слоги в слова, это еще не все. Хорошее знание языка ребенку необходимо для общения и взаимодействия с окружающими, изучения других предметов, овладения программой в начальной школе. Обучение детей чтению через пение является увлекательным процессом. Освоение этого важного умения в возрасте 4,5 - 7 лет значительно облегчит усвоение уроков в школе, разовьет речевой аппарат, да и адаптивный период сделает более легким. Развитие речи у обучающихся достигается работой над читательскими навыками:звукообразованием, дыханием, чистотой интонации, дикцией. Занятия по развитию речи развивают способность различать звуки на слух, развивают у обучающихся воображение, способность выражать мысли словами. Актуальность данной программы также обусловлена ее практической значимостью и востребованностью данной услуги у родителей. Программа предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей творческий потенциал. Так же изучение данной программы позволит детям с нарушением речевого развития своевременно, то есть еще до поступления в школу, помочь в преодолении всех трудностей, которые являются причиной возникновения школьной дезадаптации. Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что с удовлетворением возросших потребностей родителей на данные программы, существует необходимость интегрированного подхода к организации учебно-воспитательного процесса, позволяющего решить ряд взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны речевого развития (фонетическую, лексическую, грамматическую), учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей. Занятия строятся в занимательной, игровой форме, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями. Учебный материал подается в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Кроме того, программа дает возможность обучающимся самоопределиться, реализовать свои творческие способности посредством изобразительной деятельности. Программа опирается на следующие принципы: принципы последовательности (содержательные задачи решаются методом усвоения материала «от простого к сложному», в соответствии с возрастными возможностями ребенка); принцип доступности (заключается в простоте изложения и понимания материала); принцип наглядности (использование широкого круга наглядных пособий); принцип индивидуализации (учет психологических особенностей детей). Адресат программы Программа предназначена для обучающихся 6,5 - 7 лет. Состав группы может быть разновозрастный, так как в ходе занятий осуществляется индивидуально-дифференцированный подход к обучающимся с учетом уровня сформированности знаний, умений, навыков и индивидуального темпа развития обучающегося.