Программа дополнительного образования (кружок «Ребенок и безопасность») для детей младшего и среднего дошкольного возраста

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Аленка» муниципального образования «город Десногорск» Смоленской области

Программа дополнительного образования

(Кружок «Ребенок и безопасность»)

для детей младшего и среднего возраста.

                                                                                                      Составила

Никитичева Ольга Леонидовна

2018г.

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1		Пояснительная записка	3
1.1		Цель и задачи  Программы	4
1.2		Принципы и подходы к формированию Программы	5
1.3		Срок реализации Программы	7
1.4		Планируемые результаты освоения Программы	7
1.4.1		Оценка результатов освоения Программы	7
1.4.2		Планируемые результаты освоения  программы в младшей группе	8
1.4.3		Планируемые результаты освоения  программы в средней группе	9
Раздел II         СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1		Содержание работы в младшей группе	10
2.2		Содержание работы в средней группе	11
2.3		Основные формы и методы работы:	14
2.4		Содержание взаимодействия с семьями воспитанников группы	15
2.4.1		Взаимодействие педагога с родителями детей младшего дошкольного возраста	15
2.4.2		Взаимодействие педагога с родителями детей среднего дошкольного возраста	17
Раздел III            ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1		Организация занятий кружка	18
3.2		Материально – технические условия реализации Программы	19
3.2.1		«Центр безопасности» в младшей группе	19
3.2.2		«Центр безопасности» в средней группе	20
3.3		Педагогическая диагностика (мониторинг)	20
Раздел IV              ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
4	Список литературы		21

РАЗДЕЛ I

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.      Пояснительная записка.

             Культура и образование — это симметричные макро- и микромиры, зеркально отражающие друг друга. Образование призвано быть проводником в мир культуры, обеспечивать формирование основ ценностного отношения ребенка к окружающему миру, к самому себе, овладение элементарными культуросообразными способами деятельности и нормами культуры.

               Важным компонентом культуры и аспектом формирования личности человека является воспитание культуры личной безопасности. Можно сказать, что культура в широком смысле является культурой безопасности, поскольку одна из основных функций культуры — защита человека и общества. Значительную роль в реализации данной функции играет образование.              

              Таким образом, приобщение к культуре безопасности как компоненту общей культуры является необходимой и важной составляющей социализации ребенка. Дошкольный возраст благоприятен и очень важен для воспитания у детей новых личностных качеств, для освоения ими опыта безопасного поведения.

               Современные представления о сущности культуры безопасности и подходах к ее формированию, принципы дошкольного образования, отраженные в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО), задачи системы образования в целом определяют цели и задачи реализации  Программы дополнительного образования (Кружок «Ребенок и безопасность») (далее – Программа).

Программа разработана на основе программы Л.Л. Тимофеевой «Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет. Парциальная программа» и в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26  «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13);

- Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Аленка» муниципального образования «город  Десногорск» Смоленской области.

1.1.Цель и задачи  Программы.

Цель Программы— формирование у дошкольников первоначальных основ культуры безопасности.

Задачи реализации Программы:

ü способствовать первичному накоплению опыта безопасного поведения в социуме,  в различных погодных и природных условиях, при контактах с домашними и дикими животными;

Ø  формировать начала осознанного отношения к собственной безопасности;

Ø  дать детям первоначальные  представления о своем статусе, правах и обязанностях, семейных взаимоотношениях, некоторых источниках опасности, видах опасных ситуаций, причинах их возникновения в быту, социуме, природе;

Ø  развитие коммуникативных способностей в различных ситуациях общения и взаимодействия с незнакомыми людьми;

Ø  формирование основных физических качеств, двигательных умений, определяющих возможность избегания опасных ситуаций и выхода из них.

Структура Программы разработана с учетом требований ФГОС ДО.

1.2 Принципы и подходы к формированию Программы.

Принципы отбора содержания Программы:

- принцип научности;

- принцип сбалансированности;

- принцип комплексности;

- принцип адекватности возрастным особенностям;

- принцип событийности;

- принцип концентричности содержания;

 -принцип антропоцентрической направленности интеграции содержания образовательных областей.

Принципы построения образовательного процесса на основе Программы:

- ориентация на ценностные отношения определяет постоянство профессионального внимания педагога к формирующемуся отношению воспитанника к социально-культурным ценностям (человеку, природе, обществу, труду, познанию) и ценностным основам жизни – добру, истине, красоте;

-субъективность – принцип, предписывающий педагогу максимально содействовать развитию способности ребенка осознавать свое «Я»  в связях с другими людьми и миром, осмысливать свои действия, предвидеть их последствия для других людей и своей судьбы, производить осмысленный выбор жизненных решений;

- принятие ребенка как данности – принцип, определяющий признания за дошкольником права быть таким, какой он есть, ценности его личности; предполагающий сохранение уважения к личности каждого ребенка вне зависимости от его успехов, развития положения, способностей;

- соответствие воспитательного вмешательства характеру стихийного процесса становления развития личности определяет поиск «оптимального соотношения воспитательного вмешательства в жизнь растущего человека с активностью воспитуемого»;                                  

- субъект – субъектный характер взаимодействия всех участников образовательных отношений, выбор приемов, методов и форм организации детских видов деятельности, обеспечивающих интеллектуальную эмоциональную личностную активность детей соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников;                                                                                   

- природосообразность как принцип организации образовательного процесса предполагает, что выбор форм и методов воспитания, обучения и развития детей должен определяться «естественными основаниями», то есть тем, как, в каких формах и видах деятельности, на основе каких механизмов в каждом возрастном периоде происходит приобщение ребенка к культурным ценностям;

- разнообразие приемов, методов и форм организации детских видов деятельности, обеспечивающее включение в образовательный процесс и заинтересованное участие детей с различными типологическими и индивидуальными особенностями, уровнями сформированности отдельных аспектов культуры безопасности;

- учет объективных потребностей, мотивов детей (познавательный интерес, стремление к активности, самоактуализации, самореализации в разных видах деятельности);

- построение образовательного процесса на диагностической основе, позволяющее менять компоненты педагогической системы в соответствии с данными обратной связи; социальное развитие каждого ребенка на основе устойчивой обратной связи воспитательной деятельности с характером общественных отношений, обеспечивающих саморегулирование социальных контактов;

- построение образовательной среды, способной обеспечивать весь комплекс потребностей субъектов образовательных отношений, разнообразие вариантов выбора оптимальной траектории развития и взросления личности; создавать мотивацию активности, условия для самоопределения в разнообразных видах деятельности и во взаимодействии с разными сообществами, для амплификации развития дошкольников;

- обеспечение индивидуальной комфортности для всех субъектов образовательных отношений;

- взаимодействие семей воспитанников и ДОО на основе определения объективных оснований сотрудничества по решению задач формирования культуры безопасности.

1.3 Срок реализации Программы.

             Программа дополнительного образования (Кружок «Ребенок и безопасность») реализуется в образовательном учреждении в

течение 2-х лет, с сентября по май в 2017-2018, 2018-2019 учебных годах. Обучение ведется на русском языке.

1.4 Планируемые результаты освоения Программы.

               В качестве результатов освоения программы представлены отдельные аспекты целевых ориентиров, которые могут служить социально-нормативными возрастными характеристиками возможных достижений детей в освоении культуры безопасности. Подробное описание планируемых результатов освоения программы на каждом возрастном этапе представлено в содержательном разделе программы.

 1.4.1 Оценка результатов освоения Программы.

           В соответствии с современными представлениями и установками, связанными со спецификой дошкольного детства и дошкольного образования, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, сравнению с достижениями детей. Планируемые результаты освоения парциальной программы позволяют конкретизировать задачи определенного направления образовательного процесса на каждом возрастном этапе, оценить эффективность его реализации, скорректировать модель педагогического процесса в части выбора форм и методов воспитания, обучения, развития дошкольников.

            Критериями для показателей, связанных с когнитивной сферой, стали объем и уровень освоения представлений в младшем и среднем возрасте.

            Показатели, связанные с эмоционально-чувственной сферой, оцениваются с использованием критерия устойчивости проявления интересов, выраженности мотивов, эмоциональных реакций. В качестве критериев оценки развития поведенческой сферы дошкольников выбраны адекватность поведенческих реакций, самостоятельность и инициативность ребенка.

1.4.2 Планируемые результаты освоения  программы в младшей группе.

№  п/п	показатель	критерии оценки	уровень сформированности качества
			низкий	средний	высокий
1	Ребенок различает действия, одобряемые (не одобряемые) взрослыми, понимает, что можно (нельзя) делать	Объем различаемых действий	Выделяет отдельные действия как не одобряемые взрослыми	В большинстве случаев различает одобряемые и не одобряемые взрослыми действия, понимает, что делать нельзя	Четко различает одобряемые и не одобряемые взрослыми действия, понимает, что делать нельзя, правильно выполняет разрешенные действия
2	Ребенок умеет безопасно осуществлять манипулирование доступными для изучения материалами, веществами, объектами	Объем действий, осуществляемых безопасно	Освоены навыки безопасного использования отдельных объектов	Чаще осуществляет манипулирование объектами и другие действия безопасно	В большинстве случаев осуществляет манипулирование объектами и другие действия безопасно
3	Ребенок умеет безопасно осуществлять практические действия в процессе самообслуживания, использования бытовых предметов-орудий, выполнения гигиенических процедур, в разных видах деятельности	Объем действий, осуществляемых безопасно	Безопасно осуществляет отдельные действия	Чаще осуществляет действия безопасно	В большинстве случаев осуществляет действия безопасно
4	Ребенок знаком с элементарными правилами безопасного поведения	Объем освоенных представлений. Уровень освоения (узнавание, воспроизведение, понимание)	Знает отдельные правила на уровне узнавания	Знает большинство предусмотренных программой правил, может их воспроизвести самостоятельно или при помощи взрослых	Знает большинство предусмотренных программой правил, может их воспроизвести самостоятельно, понимает их суть

1.4.3 Планируемые результаты освоения  программы в средней группе.

№  п/п	показатель	критерии оценки	уровень сформированности качества
			низкий	средний	высокий
1	Ребенок знаком с элементарными правилами безопасного поведения	Объем освоенных представлений. Уровень освоения (узнавание, воспроизведение, понимание)	Знает  отдельные правила на уровне узнавания, воспроизводит их только при помощи взрослого.	Знает большинство предусмотренных программой правил, может их воспроизвести самостоятельно или при помощи взрослых.	Знает большинство предусмотренных программой правил, может их воспроизвести самостоятельно, понимая их суть.
2	Ребенок стремится соблюдать знакомые правила.	Условия соблюдения правил.	Соблюдает правила только при наличии внешнего контроля.	Некоторые правила соблюдает только при наличии внешнего контроля.	Соблюдает правила вне зависимости от внешнего контроля.
3	Ребенок знает, какими предметами быта можно пользоваться, обладает навыками их безопасного использования.	Уровень знаний. Степень самостоятельности в использовании предметов.	Узнавание. Не умеет самостоятельно безопасно использовать предметы быта.	Воспроизведение. Умеет самостоятельно безопасно использовать ряд предметов быта.	Понимание. Умеет самостоятельно безопасно использовать все предметы быта, предусмотренные программой.
4	Ребенок знаком с основными частями улиц, некоторыми дорожными знаками.	Объем освоенных представлений	Знает отдельные части улицы, не знаком с дорожными знаками.	При помощи взрослого может назвать все части улицы, дорожные знаки, предусмотренные программой.	Самостоятельно называет все части улицы, дорожные знаки,   предусмотренные программой, поясняет их назначение.
5	Ребенок имеет элементарные представления о потенциально опасных ситуациях, способах их избегания, выхода из них.	Объем освоенных представлений Уровень освоения (узнавание, воспроизведение, понимание)	Не умеет отличать опасные ситуации, узнает освоенную информацию, называет некоторые способы избегания опасных ситуаций.	Самостоятельно воспроизводит сведения о знакомых опасных ситуациях, при помощи взрослого выбирает знакомые способы избегания и выхода из них.	Самостоятельно воспроизводит сведения о знакомых опасных ситуациях, выбирает знакомые способы избегания и выхода из них, демонстрирует понимание сути опасной ситуации.

РАЗДЕЛ II

Содержательный раздел.

2.1 Содержание работы в младшей группе.

Возрастные особенности. (См. Л.Л. Тимофеева «Формирование культуры безопасности. Планирование образовательной деятельности во второй младшей группе». Санкт – Петербург. Детство – пресс, 2016г.; стр. 36 - 37).

Программные задачи:

ü формировать умение различать действия,  одобряемые и не одобряемые взрослыми (родителями, педагогами), понимать, что можно делать и что нельзя (опасно);

ü  формировать умение безопасно осуществлять манипулирование (экспериментирование) с  доступными для изучения материалами, веществами (песок, вода, тесто и пр.), природными объектами, предметами быта, игрушками;

ü  формировать умение безопасно осуществлять практические действия в процессе самообслуживания, использования бытовых предметов – орудий, выполнения гигиенических процедур, в ходе игровой, изобразительной, двигательной деятельности;

ü  подводить к пониманию элементарных наиболее общих правил поведения в групповом помещении, в домашних условиях, на участке дошкольной образовательной организации, на улице, в общественных местах, при взаимодействии со сверстниками и взрослыми;

ü  формировать сенсорный, исследовательский, коммуникативный опыт, начальные представления об окружающем мире, лежащие в основе безопасного поведения;

ü  формировать основы мотивационной готовности к соблюдению правил безопасного поведения;

ü  закладывать основы физических качеств, двигательных умений, определяющих возможность выхода из опасных ситуаций.
Содержание и организация образовательного процесса.

Ø Природа и безопасность (См. Л.Л. Тимофеева «Формирование культуры безопасности. Планирование образовательной деятельности во второй младшей группе». Санкт – Петербург. Детство – пресс, 2016г.; стр. 7).

Ø Безопасность на улице (См. Л.Л. Тимофеева «Формирование культуры безопасности. Планирование образовательной деятельности во второй младшей группе». Санкт – Петербург. Детство – пресс, 2016г.; стр. 7).

Ø Безопасность в общении (См. Л.Л. Тимофеева «Формирование культуры безопасности. Планирование образовательной деятельности во второй младшей группе». Санкт – Петербург. Детство – пресс, 2016г.; стр. 8).

Ø Безопасность в помещении (См. Л.Л. Тимофеева «Формирование культуры безопасности. Планирование образовательной деятельности во второй младшей группе». Санкт – Петербург. Детство – пресс, 2016г.; стр. 8).

Календарное планирование образовательной деятельности в младшей   группе на учебный год, Перспективное планирование образовательной деятельности в младшей группе. См. Приложение 1.

2.2 Содержание работы в средней группе.

Возрастные особенности (См. Л.Л. Тимофеева «Формирование культуры безопасности. Планирование образовательной деятельности в средней группе». Санкт – Петербург. Детство – пресс, 2016г.; стр. 10).

Программные задачи:

Ø  Раздел «Природа и безопасность»:

ü знакомить с правилами безопасного поведения в различных погодных и природных условиях, при контактах с дикими и домашними животными;

ü предоставлять вниманию детей модели безопасного поведения, способствовать первичному накоплению опыта безопасного для себя, окружающих людей и природы поведения;

ü пояснять суть несоответствия действий детей (действий других людей, наблюдаемых детьми) правилам, знакомить с возможными последствиями нарушения правил для человека и природы;

ü  закладывать основы физических качеств, двигательных умений, определяющих возможность выхода из опасных ситуаций.

Ø Раздел «Безопасность на улице»:

ü Знакомить детей с основными частями улиц, элементарными правилами дорожного движения;

ü  Демонстрировать модели культурного и безопасного поведения участников дорожного движения (пешеходов, пассажиров, водителей);

ü  Формировать элементарные представления о дорожных знаках;

ü  Знакомить с правилами безопасности на игровой площадке, поощрять стремление соблюдать их, формировать осознанное отношение к своему здоровью и безопасности;

ü  Формировать элементарные представления о потенциально опасных ситуациях, возникающих в различных погодных условиях.

Формировать представления о том, какое поведение взрослого и ребенка одобряется;

Ø  Раздел «Безопасность в общении»:

ü  Знакомить с правилами безопасного поведения при контакте с незнакомыми людьми, формировать начала осознанного отношения к собственной безопасности;

ü  Формировать коммуникативные навыки, опыт безопасного поведения в различных ситуациях общения и взаимодействия, знакомить с моделями безопасных действий;

ü  Формировать основы мотивационной готовности к преодолению опасных ситуаций.

Ø  Раздел «Безопасность в помещении»:

ü  Знакомить с факторами потенциальной опасности в помещении, учить соблюдать правила безопасного поведения, знакомить с доступными детям 4-5 лет моделями поведения в проблемных ситуациях;

ü  Формировать умение безопасно использовать предметы быта;

ü  Знакомить с правилами безопасного поведения в общественных местах, формировать необходимые умения.

Содержание и организация образовательного процесса.

Ø  Природа и безопасность (См. Л.Л. Тимофеева «Формирование культуры безопасности. Планирование образовательной деятельности в средней группе». Санкт – Петербург. Детство – пресс, 2016г.; стр. 10).

Ø  Безопасность на улице (См. Л.Л. Тимофеева «Формирование культуры безопасности. Планирование образовательной деятельности в средней  группе». Санкт – Петербург. Детство – пресс, 2016г.; стр. 11).

Ø  Безопасность в общении (См. Л.Л. Тимофеева «Формирование культуры безопасности. Планирование образовательной деятельности в средней группе». Санкт – Петербург. Детство – пресс, 2016г.; стр. 11-12).

Ø  Безопасность в помещении (См. Л.Л. Тимофеева «Формирование культуры безопасности. Планирование образовательной деятельности в средней группе». Санкт – Петербург. Детство – пресс, 2016г.; стр. 12).

Календарное планирование образовательной деятельности в средней  группе на учебный год, Перспективное планирование образовательной деятельности в средней группе. См. Приложение 2

2.3 Основные формы и методы работы.

 Основными  формами и методами  работы являются:

ü  комплексные занятия;

ü  ситуации общения;

ü  ознакомление с художественной литературой;

ü  беседы по иллюстрациям, сюжетным картинам;

ü  развлечения, досуги;

ü  игры (словесные, дидактические, подвижные, сюжетно – ролевые, режиссерские, драматизации);

ü  экскурсии по ДОУ, по территории сада, за пределы участка;

ü  наблюдения;

ü  эксперименты и опыты;

ü  игровые тренинги;

ü  встречи с пожарным, инспектором ГИБДД;

ü  просмотр мультфильмов («Смешарики» раздел «Безопасность», «Уроки тётушки Совы» и др.);

ü  анализ проблемных ситуаций;

ü  моделирование ситуаций.

2.4 Содержание взаимодействия с семьями воспитанников группы.

             Важнейшую роль в формировании основ культуры безопасности играет семья. Дети младшего дошкольного возраста еще не умеют анализировать ситуации, оценивать поведение других людей. В этот период родители являются непререкаемым авторитетом. Это определяет важность демонстрации ими моделей безопасного поведения, неукоснительного соблюдения правил, последовательности в требовании соблюдения правил детьми. Если родители не являются образцом безопасного поведения, эффективность работы педагогов по формированию основ культуры безопасности будет невысокой.

Цель работы с родителями – объяснить актуальность, важность проблемы безопасности детей, повысить образовательный уровень родителей по данной проблеме, обозначить круг правил, с которыми необходимо знакомить прежде всего в семье.

Задачи:

1.      формирование психолого-педагогических знаний родителей;

2.      приобщение родителей к активному участию в жизни группы;

3.      оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

4.      изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

2.4.1 Взаимодействие педагога с родителями детей младшего дошкольного возраста.

№	Мероприятия	Формы проведения	Дата проведения	Участники
1	«Зоны родительской ответственности и детской самостоятельности»  «Изучение мнения родителей о проблемах воспитания культуры безопасности у детей» «Осенние чудеса»	Родительское собрание Анкетирование Творческая мастерская	сентябрь	Воспитатели + родители Воспитатели + родители Воспитатели + родители + дети
2	«Рекомендации родителям по организации игрового уголка» «Культура безопасности. Основные понятия» «Семейные прогулки»	Консультация Практикум Фотовыставка	октябрь	Воспитатели Воспитатели + родители Воспитатели + родители + дети
3	«Формирование основ безопасного поведения у воспитанников младшей группы» «Развитие навыков безопасного общения с незнакомыми людьми» «Целевые ориентиры воспитания культуры безопасности у дошкольников» Изготовление кормушек	Консультация Консультация Практикум Семейная мастерская:	ноябрь	Воспитатели Воспитатели Воспитатели + родители Воспитатели + родители + дети
4	«Кто должен формировать культуру безопасности у детей» «Безопасность детей на улицах города» «Безопасность ребенка в зимний период» «Зимние чудеса»	Анкетирование Консультация Консультация Конкурс	декабрь	Воспитатели + родители Воспитатели Воспитатели Воспитатели + родители + дети
	«Безопасность на льду» «Осторожно: Опасность» «Как снять эмоциональное напряжение у детей младшего дошкольного возраста»	Консультация Консультация Семинар-практикум	январь	Воспитатели Воспитатели Воспитатели + родители
5	«Безопасность в вашем доме» «Детский травматизм и его предупреждение» «Научите ребенка осторожности»	Семинар – практикум Консультация Консультация	февраль	Воспитатели + родители Воспитатели Воспитатели
6	«Весенние прогулки» «Роль деятельности и общения в психическом развитии ребенка» «Роль родного дома и семьи в формировании личности дошкольника»	Консультация Консультация «Круглый стол»	март	Воспитатели Воспитатели Воспитатели + родители
7	«Безопасность детской игрушки» «Как и зачем играть родителям?» «Роль игры в развитии ребенка» «Неразлучные друзья – родители и дети»	Консультация Консультация Семинар – практикум Фотовыставка	апрель	Воспитатели Воспитатели Воспитатели + родители Воспитатели + родители + дети
8	«Весёлая фотография из леса» «Природа и дети» «Домашние животные»	Конкурс Консультация Консультация	май	Воспитатели + родители + дети Воспитатели Воспитатели

2.4.2 Взаимодействие педагога с родителями детей среднего дошкольного возраста.

№	Мероприятия	Формы проведения	Дата проведения	Участники
1	«Обеспечение психологической безопасности в адаптационный период» «Игры – забавы в адаптационный период»  «Дары осени»	Практикум Консультация Творческая мастерская	сентябрь	Воспитатели+ родители Воспитатели Воспитатели + родители + дети
2	«Наблюдения за ребенком на детской площадке» «Позитивные правила безопасности в доме» «Игровые площадки» «Воспитание у детей ответственности. Простые поручения» «Правила безопасности в доме»	Консультация Консультация Фоторепортаж «Круглый стол» Творческая мастерская	октябрь	Воспитатели Воспитатели Воспитатели + родители + дети Воспитатели + родители Воспитатели + родители + дети
3	«Мирилки» «Мультфильмы как средство обогащения коммуникативного опыта детей» «Правила поведения в общественных местах».	Проект Консультация Практикум	ноябрь	Воспитатели + родители + дети Воспитатели Воспитатели + родители
4	«Ознакомление детей с понятиями «близкие люди», «знакомые», «незнакомцы» «Обеспечение безопасности ребенка в Новый год» «Новогодние загадки»	Консультация Семинар – практикум Конкурс	декабрь	Воспитатели Воспитатели + родители Воспитатели + родители + дети
5	«Зимняя одежда для детей» «Первая помощь при зимних травмах» «Игрушки не по возрасту». Изготовление кормушек	Консультация Консультация Консультация Семейная мастерская:	февраль	Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели + родители + дети
6	«Домашние животные и безопасность».  Читаем о животных.  «Безопасность на прогулке ранней весной».  «Дом для друга» (изготовление скворечников).	Практикум Домашняя библиотека «Круглый стол» Творческая мастерская	март	Воспитатели + родители Воспитатели Воспитатели + родители Воспитатели + родители + дети
7	«Методы и приемы формирования элементарных трудовых умений»  «Правила первой доврачебной помощи». «Наши помощники» «Это – да, это – нет». «Знатоки правил».	Консультация Консультация Анкетирование Тренинг Викторина	апрель	Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели + родители Воспитатели + родители + дети
8	«Уроки добрых сказок» «Безопасность летней прогулки». «Солнце, воздух и вода».	Литературная гостиная Консультация Панно	май	Воспитатели + родители + дети Воспитатели Воспитатели + родители + дети

Раздел III

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

 3.1 Организация занятий кружка.

       В рамках совместной деятельности взрослого и ребёнка организуется  дополнительная работа в форме кружка «Ребенок и  безопасность». В младшей группе решение задач программы происходит в ходе образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах. В средней группы образовательная деятельность проводится 1 раз в неделю по 15 минут во второй половине дня, начиная с сентября по май. Количество занятий в месяц – 4, в год – 36.

3.2 Материально – технические условия реализации Программы.

Важным условием по формированию опыта культуры безопасности у детей младшего и среднего дошкольного возраста является развивающая предметно-пространственная среда, отвечающая современным требованиям и задачам ФГОС. Данная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Развивающая предметно-пространственная среда представляет систему условий социализации и развития детей, включая: – пространственно – временные условия (гибкость и трансформируемость предметного пространства); –  социальные (формы сотрудничества и общения, ролевые и межличностные отношения детей и педагогов), – деятельностные (доступность и разнообразие видов деятельности, которые соответствуют возрастным особенностям дошкольников, задачам развития и социализации) условия. 

Реализация Программы невозможна без программно-методического обеспечения материала, соответствующего возрастным особенностям детей и создания богатой развивающей среды:

3.2.1 «Центр безопасности» в младшей группе.

«Центр безопасности» в младшей группе включает в себя:

Ø  макет со схематическим изображением транспортной дороги и указанием знаков и перекрестков;

Ø  Демонстрационные картинки с изображением различных видов транспорта;

Ø  транспорт различного функционального назначения (грузовые и легковые машины, автобусы, поезда, пожарные и почтовые машины, «скорая медицинская помощь» и т. д.);

Ø  строительные конструкторы с блоками среднего и мелкого размера;

Ø  атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Детский сад», «Шофер», «Автобус».

 3.2.2 «Центр безопасности» в средней группе.

«Центр безопасности» в средней группе включает в себя:

Ø  макет улицы и проезжей части  с дорожными знаками, разметкой для транспорта и пешеходов, светофор;

Ø  атрибуты дорожно-постовой службы: жезлы, знаки;

Ø  сюжетные картинки «Какой мы праздник в гости ждем?», «Новогодние происшествия», «Как устроена улица», «Правила поведения в общественном транспорте», «Наши друзья и помощники», «Откуда берутся опасности?», «Осторожно, огонь!», «Прекрасная пора»;

Ø  плакаты по темам «Пожарная безопасность для дошкольников», «Твоя безопасность», «Один дома»;

Ø  дидактические игры: «Волшебный мешочек», «Чьи следы?», «Магазин одежды», «Было – стало», «Найди отличия», «Это – да, это – нет», «Раздели на группы», «Что сначала, что потом?», «Так бывает или нет?», «Весело – невесело», «Что звучит?», «Продолжи предложение», «По местам», «Хорошо – плохо», «Сказки и пословицы», «Сказка сказывается», «Чего не бывает зимой?», «Воздух есть везде», «Правила в картинках»;

Ø  атрибуты для сюжетных игр «Аптека», «Дорога», «Спасатели», «Скорая помощь»;

Ø  транспорт различного функционального назначения;

Ø  светофоры, фигурки людей (пешеходов, водителей);

Ø  строительные конструкторы с блоками среднего и мелкого размера;

Ø  кукольный театр: «Бычок – смоляной бочок», «Кто сказал «мяу»?» В.Сутеев, «Сказка о глупом мышонке» С.Маршак.

Ø  театр на фланелеграфе: «Под грибом» В. Сутеев.

3.3  Педагогическая диагностика (мониторинг)

                Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы исследует физические, интеллектуальные и личностные качества после освоения дошкольниками курса Программы дополнительного образования ребенка путем применения методов, обеспечивающих получение необходимого объема информации, объективность и точность получаемых данных. Это наблюдение за ребенком, беседа, моделирование ситуаций, тренинговые тесты по разделам программы.

Раздел IV

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

4. Список литературы:

1.   Л.Л. Тимофеева «Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет. Парциальная программа. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2015 г.

2.   Л.Л. Тимофеева «Конспекты современных форм организации детских видов деятельности». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2017 г.

3.   Л.Л. Тимофеева «Формирование культуры безопасности. Планирование образовательной деятельности во второй младшей группе». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2017 г.

4.   Л.Л. Тимофеева «Формирование культуры безопасности. Планирование образовательной деятельности в средней группе». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2017 г.

5.   Л.Л. Тимофеева «Формирование культуры безопасности. Взаимодействие семьи и ДОО». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2015 г.

6.   Л.Л. Тимофеева «Формирование культуры безопасности. Дидактический материал для занятий во второй младшей группе». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2017 г.

7.   Л.Л. Тимофеева «Формирование культуры безопасности. Дидактический материал для занятий в средней группе». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2017 г.

Краткое описание документа:

Программа дополнительного образования (кружок «Ребёнок и безопасность») для детей младшего и среднего возраста разработана на основе программы Л.Л. Тимофеевой «Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет. Парциальная программа».

В соответствии с программой составлено календарно - перспективное планирование по формированию культуры безопасности для детей младшей и средней групп ДОО.