В нашем каталоге доступно 74 698 методических разработок
Перейти в каталогОтдел образования
администрации Галичского муниципального района Костромской области
муниципальное общеобразовательное учреждение
Степановская средняя общеобразовательная школа
имени Н.К. Иванова
Галичского муниципального района Костромской области
Рассмотрено на Педагогическом совете протокол № 13 от 26 августа 2016 г. |
Утверждаю: Директор школы: И.В.Фуряева Приказ № 116 от 2 сентября 2016 г. |
Дополнительная общеобразовательная программа
по робототехнике «Исследователь»
Адресат программы: обучающиеся 6-8 классов (дети 12-15 лет)
Срок реализации программы: 1 год
Автор программы:
учитель математики и физики
высшей квалификационной категории
Елесина Галина Витальевна
Степаново
2016
Содержание
1. Пояснительная записка………………………………………………….…….3
· Направленность программы
· Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы
· Цель программы
· Задачи программы
· Отличительные особенности программы
· Возраст детей, участвующих в реализации программы
· Сроки реализации программы
· Формы и режим занятий
· Ожидаемые результаты и способы их проверки
· Формы подведения итогов реализации программы
2. Учебно-тематический план……………………………………..………..15
3. Содержание курса…………………..…………………………………….16
4. Методическое обеспечение……………………………………………....18
5. Список использованной литературы…………………………………….33
6. Приложения ………………………………………………………………34
· Приложение 1. Портфолио личных достижений
· Приложение 2. Технические средства обучения (фото)
· Приложение 3 Фото с занятий
Пояснительная записка
Уже в школе дети должны получить возможность
раскрыть свои способности, подготовиться к жизни
в высокотехнологичном конкурентном мире.
Д. А. Медведев
Как известно, дополнительное образование является тем видом образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования. Настоящая дополнительная общеобразовательная программа по робототехнике «Исследователь» реализуется для детей, ориентирована на конкретные области знания (математику, начальные знания по физике и информатике) и виды деятельности (конструкторскую, проектную, исследовательскую), определяющие ее предметно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающихся и требования к результатам освоения программы. Таким образом, представленная дополнительная общеобразовательная программа имеет техническую направленность.
Новизной данной программы является ее содержательная уникальность, которая заключается в возможности объединить конструирование и программирование в одном курсе. Для этого, в качестве основных технических ресурсов и платформы для детского исследования, конструирования и создания роботов используются конструкторы разных видов:
1) новый образовательный роботехнический модуль из серии «Технолаб»;
2) электронный конструктор «Знаток»;
3) электротехническая лаборатория L-микро.
Это, в свою очередь, позволяет через техническое творчество достигать интеграции знаний из областей математики, физики, естественных наук с развитием инженерного мышления.
Важно и то, что в основе реализации курса лежит системно-деятельностный подход, который создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности. В программе заложено углубленное взаимодействие ребенка с миром научно-технического творчества, включающее в себя путь от авторского воплощения замысла до создания автоматизированной модели, проекта.
Актуальность данной программы обусловлена несколькими факторами. Во-первых, актуальность направленности программы определяется активным развитием в современных России и мире нанотехнологий, электроники, механики и программирования, то есть наличием благодатной почвы для совершенствования компьютерных технологий и робототехники. Неоднократно на ведущих экономических форумах первыми лицами нашего государства подчеркивалось, что в XXI веке успешность и конкурентоспособность государств будут определять не природные ресурсы, а уровень интеллектуального потенциала, уровень развития самых передовых на сегодняшний день технологий. Техническое творчество является мощным инструментом синтеза знаний, закладывающим прочные основы системного мышления, а значит инженерное творчество и лабораторные исследования — та многогранная деятельность, которая должна стать составной частью жизни современной школы.
Во-вторых, программа соответствует действующим нормативным актам и государственным программным документам, таким как: Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Концепция развития дополнительного образования в РФ (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04. 09.2014 № 1726-Р), План мероприятий на 2015 - 2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р), Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 № 06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей». В статье 75 273-ФЗ сказано, что «дополнительное образование детей направлено на формирование и развитие творческих способностей детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном ….. совершенствовании, … а также на организацию их свободного времени. (Оно) … обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности». Настоящая программа как нельзя лучше отвечает данному определению, так как в современных условиях техническое творчество, образовательная робототехника вызывает живой интерес детей, приобретает все большую значимость и востребованность. Обучаясь по программе «Исследователь», дети получают возможность учиться ориентироваться в окружающем мире как сознательные субъекты, адекватно воспринимающие появление нового, готовые непрерывно учиться и создавать современные, интересные, востребованные продукты. Обучающиеся получают важный опыт, который может определить их дальнейший предпрофильный и профильный вектор обучения. Предусмотренные программой формы демонстрации достижений учащихся позволяют развивать творческие способности детей, являются площадками выявления и поддержки одаренных в техническом плане ребят.
В полном соответствии с требованиями стандартов нового поколения, учебные задания в программе имеют проектно-исследовательский характер, а сборка каждой серии моделей превращается в небольшой мини-проект. В процессе технического творчества идет развитие УУД (познавательных, личностных, регулятивных, коммуникативных).
Во-третьих, программа курса отвечает социальному заказу: запросам родителей и пожеланиям детей, выявленным в ходе анкетирования.
Педагогическая целесообразность выбранных для реализации программы форм, средств и методов образовательной деятельности объясняется самой технической направленностью программы, ее целью и задачами. Именно поэтому в обучении преобладает деятельностный подход, используется проектно-исследовательская технология. Кроме этого, соблюдается определенная последовательность в структуре занятий, которая включает 4 блока:
- установление взаимосвязей, когда учащиеся как бы «накладывают» новые знания на те, которыми они уже обладают, расширяя, таким образом, свои познания;
- конструирование, то есть создание ситуации, когда мозг и руки «работают вместе» и создается модель;
- рефлексия - обдумывание и осмысление проделанной работы, укрепление взаимосвязи между уже имеющимися у детей знаниями и вновь приобретѐнным опытом;
- мотивация и развитие - удовольствие, получаемое от успешно выполненной работы, естественным образом вдохновляет обучающихся на дальнейшую творческую работу, возникают идеи по созданию и программированию моделей с более сложным поведением.
В целом, занятия конструированием, программированием, исследованиями, а также общение в процессе работы способствуют разностороннему развитию детей. Интегрирование различных школьных предметов в программе «Исследователь» открывает новые возможности для овладения ключевыми компетенциями и расширения творческих возможностей учащихся.
Цель: создать благоприятные условия для организации проектно-исследовательской и конструкторской деятельности детей, способствовать их жизненному и профессиональному самоопределению в области развития техники и технологий.
Задачи:
1. Обучающие (предметные):
- научить использовать имеющиеся знания по математике, физике, информатике на конкретной прикладной основе;
- получить навыки проведения физического эксперимента;
- получить навыки чтения технических чертежей и инструкций;
- получить навыки конструирования и сборки моделей определенного технического характера и целевого назначения.
2. Развивающие:
- развивать умение выстраивать гипотезу и сопоставлять ее с полученным результатом;
- развивать память и логическое мышление;
- развивать умение находить нестандартный подход к решению задач;
- развивать умения излагать мысли в четкой последовательности, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;
- развивать крупную и мелкую моторику.
3. Воспитательные:
- воспитывать креативный подход к деятельности;
- воспитывать научный и экологичный подход к организации труда, культуру безопасности и охраны труда;
- воспитывать коммуникативную культуру, умение аргументировано отстаивать свою точку зрения;
- воспитывать интерес к проектно-исследовательской деятельности, способствовать положительной мотивации к занятиям техническим творчеством.
Отличительные особенности программы
Реализация данной программы осуществляется на основе методического пособия для роботехнических наборов VEX IQ. На занятиях используется деятельностный подход, который заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в ее совершенствовании, что, в конечном итоге, способствует активному и успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
Адресатом программы являются обучающиеся (разновозрастная группа) 6-8 классов (дети 12-15 лет), то есть обучающиеся в подростковом возрасте. И это не случайно. Многие психологи, занимающиеся вопросами изучения возрастных особенностей подростков (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, А.Н. Леонтьев, А.В.Мудрик, А.В.Запорожец и др.), отмечают, что именно в данном возрасте происходит общий «скачок» развития личности, значительно расширяется объем деятельности ребенка, качественно изменяется ее характер. Происходит существенное развитие ребенка в интеллектуальной сфере, связанное с изменениями в структуре психических познавательных процессов. Развитие интеллекта в подростковом возрасте имеет две стороны - количественную и качественную. Данные количественные изменения проявляются в том, что подросток решает интеллектуальные задачи значительно быстрее и эффективнее, чем ребенок младшего школьного возраста. Качественные же изменения, прежде всего, характеризуют сдвиги в структуре мыслительных процессов: важно не то, какие задачи решает человек, а каким образом он это делает. У подростка продолжает развиваться теоретическое мышление, появляется способность достаточно легко абстрагироваться от конкретного наглядного материала и свободно рассуждать в чисто словесном плане. На основе общих предпосылок он уже может строить гипотезы, проверять или опровергать их, стремится понять логику явлений, отказываясь что-либо принимать на веру, требует систему доказательств. Важной особенностью подросткового возраста является формирование самостоятельного, творческого (дивергентного) мышления и воображения. Еще одна отличительная черта подросткового возраста – внутреннее тяготение к творческому воплощению, внутренняя тенденция к продуктивности. Это, прежде всего, проявляется в том, что ребенок все чаще начинает обращаться к творчеству, участвует в различных видах индивидуальной и коллективно-творческой деятельности. Формирование мотивационно-потребностной сферы требует от подростка расширения всех форм общения, обусловливает стремление к самоутверждению, самовыражению и саморазвитию. Наблюдения психологов показывают, что подростки активно включаются в творческую деятельность из-за возможностей общения со своими сверстниками, со значимыми взрослыми, педагогами в неформальной обстановке внешкольных занятий; из-за возникшего интереса к отдельному виду деятельности; для развития своих творческих способностей и возможностей реализации творческого потенциала личности. Реализуя свой творческий потенциал, проявляя творческую активность, у подростка определяется система ценностей человеческого существования, формируется положительная «Я-концепция». Именно поэтому основной идеей системы школьных событий (в том числе объединений дополнительного образования) для подростков является создание эмоционально-привлекательной среды школы, создание отношений между субъектами воспитательного пространства, где будет проявляться творческая активность, способствующая становлению личности подростка и являющаяся средством самоутверждения и самореализации личности. Таким образом, на основании проведенного анализа психолого-педагогической литературы, можно сделать вывод о том, что подростковый возраст сензитивен для развития творческих способностей, воспитания инициативы личности и проявления творческой активности в различных областях деятельности, а поэтому разработанная программа полностью соответствует по характеристикам и направленности своей целевой аудитории.
Срок реализации программы: программа только разработана и пока рассчитана на 1 год обучения. Это оптимальный срок для того, чтобы заинтересовать детей, выработать комплекс механизмов поддержания положительной мотивации к техническому творчеству. В течение этого времени предполагается отследить первые результаты работы, проанализировать хронологическую целесообразность курса с целью возможной дальнейшей модификации программы.
Формы и режим занятий: Занятия групповые, проводятся 1 раз в неделю по 1 академическому часу. Формы организации учебных занятий:
· урок – лекция;
· урок – презентация;
· практическое занятие;
· урок - соревнование;
· выставка;
· учебная конференция.
Таким образом, программа предполагает использование таких организационных форм, которые стимулируют процесс творческого мышления детей, и, с одной стороны, обучают их работе в команде, с другой – не исключают элемент состязательности и конкурентности.
Планируемые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения программы включают следующие направления: формирование универсальных учебных действий, соответствующих требованиям ФГОС ООО 2-го поколения: (личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных), опыт проектной деятельности, навыки работы с информацией.
Личностные образовательные результаты:
· готовность к самоидентификации в окружающем мире на основе критического анализа информации, отражающей различные точки зрения на смысл и ценности жизни;
· умение создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность, развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
· приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и электронных средств связи в учебной и практической деятельности;
· умение осуществлять совместную информационную деятельность, в частности при выполнении учебных проектов;
· повышение своего образовательного уровня и уровня готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ.
Метапредметные образовательные результаты:
· планирование деятельности: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий;
· прогнозирование результата деятельности и его характеристики;
· контроль в форме сличения результата действия с заданным эталоном;
· коррекция деятельности: внесение необходимых дополнений и корректив в план действий;
· умение выбирать источники информации, необходимые для решения задачи (средства массовой информации, электронные базы данных, информационно-телекоммуникационные системы, Интернет, словари, справочники, энциклопедии и др.);
· умение выбирать средства ИКТ для решения задач из разных сфер человеческой деятельности.
Предметные образовательные результаты:
· Способность и готовность применять необходимые для построения моделей знания робототехнических систем (информационных, электромеханических, электронных элементов и средств вычислительной техники);
· Способность реализовывать модели средствами вычислительной техники;
· Владение основами разработки алгоритмов и составления программ управления роботом;
· Умение проводить настройку и отладку конструкции робота;
· Владение основами разработки функциональных схем;
· Способность проводить кинематические, прочностные оценки механических узлов;
· Владение навыками проведения предварительных испытаний составных частей опытного образца робототехнической системы по заданным программам и методикам.
Учащиеся должны уметь:
· работать по предложенным инструкциям;
· творчески подходить к решению задачи;
· довести решение задачи до работающей модели;
· излагать мысли в чёткой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путём логических рассуждений;
· работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.
Учащиеся должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности:
· создавать реально действующие модели устройств при помощи специальных элементов по разработанной схеме, по собственному замыслу
· создавать программы на компьютере для различных устройств; корректировать программы при необходимости; демонстрировать технические возможности устройств.
В результате реализации программы ученик научится:
В сфере личностных универсальных учебных действий оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий владеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, пользоваться библиотечными каталогами, специальными справочниками, универсальными энциклопедиями, интернет-сайтами для поиска учебной информации об объектах.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий планировать и координировать совместную деятельность.
Одним из значимых результатов будет продолжение формирования ИКТ-компетентности обучающихся.
Система оценки освоения программы
Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата. В связи с этим применяется безотметочное обучение с использованием таких приемов поощрения, как устное поощрение и ориентирование на успех.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется по результатам выполнения практических заданий.
При оценивании достижений планируемых результатов используется:
- накопительная система оценивания (портфолио), характеризующая динамику индивидуальных образовательных достижений;
- рефлексия и самооценка.
Формы подведения итогов
Итоги реализации программы могут подводиться в следующих формах: выставка, внутригрупповой конкурс (соревнования), презентация (самопрезентация) проектов обучающихся. Проекты выполняются как итоговые работы по данному курсу обучения. Они могут быть как индивидуальными, так и групповыми. Итоговые работы обязательно выставляются – это даѐт возможность ребѐнку увидеть значимость своей деятельности и получить оценку работы как со стороны сверстников, так и со стороны взрослых. Каждый проект осуществляется под руководством педагога, который оказывает помощь в определении темы и разработке структуры проекта, даѐт рекомендации по подготовке, выбору средств проектирования, обсуждает этапы его реализации. Роль педагога сводится к оказанию методической помощи, а каждый обучающийся учится работать самостоятельно, получает новые знания и использует уже имеющиеся, творчески подходит к выполнению задания и представлению своей работы.
Учебно–тематический план
№ |
Наименование разделов, блоков, тем |
Всего часов |
Теория |
Прак тика |
Характеристика деятельности обучающихся |
1 |
Введение |
1 |
1 |
|
Взаимодействие с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных задач; |
2 |
Роботехнический модуль |
14 |
5 |
9 |
Умение работать в коллективе, группе |
3 |
Электронный конструктор «Знаток» |
10 |
2 |
8 |
Взаимодействие с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных задач; Умение работать в коллективе, группе. |
4 |
Лаборатория L-микро |
5 |
1 |
4 |
Взаимодействие с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных задач; Умение работать в коллективе, группе. |
4 |
Проектная деятельность |
4 |
|
4 |
Умение работать в коллективе, группе, представит результаты своей деятельности. |
|
ИТОГО: |
34 |
9 |
25 |
|
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического мышления, пространственного воображения.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе, формирования умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями товарищей, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп).
Общая характеристика курса дополнительного образования
Программа отвечает требованиям направления региональной политики в сфере образования - развитие научно-технического творчества детей школьного возраста.
Робототехника - это прикладная наука, занимающаяся разработкой и эксплуатацией интеллектуальных автоматизированных технических систем для реализации их в различных сферах человеческой деятельности. Современные робототехнические системы включают в себя микропроцессорные системы управления, системы движения, оснащены развитым сенсорным обеспечением и средствами адаптации к изменяющимся условиям внешней среды. При изучении таких систем широко используется роботехнический набор VEX IQ — конструктор (набор сопрягаемых деталей и электронных блоков) для создания программируемого робота.
Курс робототехники позволяет учащимся почувствовать себя настоящими инженерами - конструкторами, создавать современные программируемые технические устройства. Ученики, изучившие основы робототехники, могут выбрать инженерные специальности для продолжения обучения после окончания школы.
Обучение строится в мини-группах. Это позволяет использовать все преимущества групповой работы. Многие учебные и внеучебные проблемы решаются гораздо эффективнее. В полной мере применяется технология реализации проекта.
Настоящий курс предлагает использование образовательных конструкторов как инструмента для обучения школьников конструированию, моделированию и компьютерному управлению на занятиях по робототехнике. Простота в построении модели в сочетании с большими конструктивными возможностями конструктора позволяют детям в конце занятия увидеть сделанную своими руками модель, которая выполняет поставленную ими же самими задачу.
Введение (1 ч.)
Правила поведения и ТБ в кабинете и при работе с конструкторами. Определение целей и задач.
Роботехнический модуль (14 ч.)
Знакомство с различными видами конструкторов. Правила работы с роботехническим набором VEX IQ.
Основные детали роботехнического набора VEX IQ. Спецификация конструктора. Приёмы сборки моделей. Сбор непрограммируемых моделей. Работа с использованием инструкций и различных способов информации. Передача и запуск программы. Составление простейшей программы по шаблону, передача и запуск программы. Параметры мотора и лампочки. Изучение влияния параметров на работу модели. Знакомство с датчиками. Знакомство с командами: запусти мотор вперед; включи лампочку; жди; запусти мотор назад; стоп.
Составление программы по шаблону. Передача и запуск программы. Составление программы.
Сборка модели с использованием мотора. Составление программы, передача, демонстрация. Сборка модели с использование лампочки. Составление программы, передача, демонстрация.
Линейная и циклическая программа. Составление программы с использованием параметров, зацикливание программы. Знакомство с датчиками. Условие, условный переход. Датчик касания (Знакомство с командами: жди нажато, жди отжато, количество нажатий).
Представление роботехнических моделей в виде соревнования.
Электронный конструктор «Знаток» (10 ч.)
Разделы программы, уровни сложности.
Составление программы по шаблону. Передача и запуск программы. Составление программы.
Сборка модели с использованием мотора. Составление программы, передача, демонстрация. Сборка модели с использование лампочки. Составление программы, передача, демонстрация.
Лаборатория L-микро (5ч)
Использование набора по электричеству для составления электрических цепей. Использование электрических цепей при создании роботов и демонстрационного материала в кабинете физики.
Проектная деятельность в группах (4 ч.)
Разработка собственных моделей в группах, подготовка к итоговым мероприятиям. Выработка и утверждение темы, в рамках которой будет реализовываться проект. Конструирование модели, ее программирование группой разработчиков. Презентация моделей. Выставки. Соревнования.
Методическое обеспечение
Календарно – тематическое планирование.
№ п/п |
Тема занятия |
Кол-во часов по теме |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС) |
Дата проведения |
|
Предметные результаты |
Метапредметные результаты (УУД) |
||||
1. |
Что такое «Робототехника»? |
1 |
Знание основных принципов механики |
Л. Развитие любознательности, сообразительности П. Пространственно-графическое моделирование Р. Соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности; К. Умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения |
06.09.16 |
2. |
Знакомство с программным обеспечением роботехнических наборов VEX IQ. |
1 |
Знакомство с основами программирования (теория) |
Л. Отношение к школе, учению и поведение в процессе учебной деятельности. П. Пространственно-графическое моделирование Р. Соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности; К. Умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения |
13.09.16 |
3. |
Знакомство с программным обеспечением роботехнических наборов VEX IQ. |
1 |
Знакомство с основами программирования (практика) |
Л. Развитие любознательности, сообразительности П. Установление отношений между данными и вопросом Р. Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии К. Умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения |
20.09.16 |
4. |
Изучение механизмов роботехнических наборов VEX IQ. |
1 |
Знание основных принципов механики (теория) |
Л. Развитие любознательности, сообразительности П. Установление отношений между данными и вопросом Р. Соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности; К. Включаться в групповую работу |
27.09.16 |
5. |
Изучение механизмов роботехнических наборов VEX IQ. |
1 |
Знание основных принципов механики (практика) |
Л. Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления. П. Установление отношений между данными и вопросом Р. Сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся; К. Включаться в групповую работу |
04.10.16 |
6. |
Конструирование и программирование заданных моделей |
1 |
Знание основных принципов механики .Знакомство с основами программирования (теория) |
Л. Отношение к школе, учению и поведение в процессе учебной деятельности. П. Установление отношений между данными и вопросом Р. Сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся; К. Умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности. |
11.10.16 |
7. |
Конструирование и программирование заданных моделей |
1 |
Знание основных принципов механики. Знакомство с основами программирования (практика) |
Л. Развитие любознательности, сообразительности П. Установление отношений между данными и вопросом Р. Соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности; К. Умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности. |
18.10.16 |
8. |
Проект «Модуль со схватом. Схват». |
1 |
Передача движения внутри конструкции. (теория) |
Л. Развитие любознательности, сообразительности П. Действовать в соответствии с заданными правилами. Р. Сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся; К. Умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения |
25.10.16 |
9. |
Проект «Модуль со схватом. Схват». |
1 |
Понятия баланса конструкции, ее оптимальной формы, прочности, устойчивости, жесткости и подвижности. (практика) |
Л. Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления. П. Составление плана решения Р.Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки К. Включаться в групповую работу |
08.11.16 |
10. |
Проект «Модуль со схватом. Башня». |
1 |
Понятия баланса конструкции, ее оптимальной формы, прочности, устойчивости, жесткости и подвижности (теория) |
Л.Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов П. Применять изученные способы учебной работы Р.Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием К. Умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения |
15.11.16 |
11. |
Проект «Модуль со схватом. Башня». |
1 |
Управление готовыми моделями с помощью простейших компьютерных программ (практика) |
Л. развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности П. Осуществление плана решения Р.Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки К. Умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности. |
22.11.16 |
12. |
Проект «Модуль со схватом. Схват для мяча». |
1 |
Конструирование через создание простейших моделей (практика) |
Л. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов П. Пространственно-графическое моделирование Р. соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности; К. Умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения |
29.11.16 |
13. |
Проект «Модуль со схватом. Схват для мяча». |
1 |
Умение работать по предложенным инструкциям по сборке моделей (практика) |
Л. развитие любознательности, сообразительности П. Составление плана решения Р. сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся; К. Включаться в групповую работу |
06.12.16 |
14,15 |
Выставка моделей. Соревнования. |
2 |
Управление готовыми моделями с помощью простейших компьютерных программ |
Л. Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности П. Осуществление плана решения Р. Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии К. Умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности. |
13.12.16 |
16 |
Электроника и электричество. |
1 |
Знакомство с деталями конструктора «Знаток» (теория) |
Л. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов П. Составление плана решения Р. соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности; К. Умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения |
27.12.16 |
17 |
Электронные схемы с динамиком. |
1 |
Конструирование через создание простейших моделей (практика) |
Л. Развитие любознательности, сообразительности П. Действовать в соответствии с заданными правилами. Р. Соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности; К. Включаться в групповую работу |
10.01.17 |
18 |
Электронные схемы со светодиодами. |
1 |
Конструирование через создание простейших моделей (практика) |
Л. Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности П. Осуществление плана решения Р. Соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности; К. Умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности. |
17.01.17 |
19,20 |
Проект «Пожарная машина» |
2 |
Конструирование через создание простейших моделей (практика) |
Л. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов П. Составление плана решения Р.Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки К. Умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, включаться в групповую работу. |
24.01.17 |
21,22 |
Проект «Полицейская машина» |
2 |
Конструирование через создание простейших моделей(практика) |
Л. развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления. П. Действовать в соответствии с заданными правилами. Р.Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки Включаться в групповую работу |
07.02.17 |
23,24 |
Роботехнические соревнования к Дню защитника Отечества. |
2 |
Умение управлять собранными моделями. |
Л. Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления. П. Применять изученные способы учебной работы Р.Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки К. Умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности, умение представлять результат своей деятельности.
|
21.02.17 |
25 |
Виды соединения проводников в электрической цепи. |
1 |
Знакомство со схемами электрических цепей. (теория) |
Л. Развитие любознательности, сообразительности П. Пространственно-графическое моделирование Р. Соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности; К. Умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения |
28.02.17 |
26 |
Обзор лаборатории L-микро. |
1 |
Умение классифицировать материал для создания модели (теория) |
Л. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов П. Применять изученные способы учебной работы Р.Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки К. Умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения |
07.03.17 |
27 |
Сборка электрических схем. |
1 |
Конструирование через создание простейших моделей (практика) |
Л. Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления. П. Применять изученные способы учебной работы Р.Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки К. Включаться в групповую работу |
14.03.17 |
28 |
Сборка электрических схем. |
1 |
Управление готовыми моделями с помощью простейших компьютерных программ (практика) |
Л. Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности П. Применять изученные способы учебной работы Р. Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием К. Умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности. |
21.03.17 |
29,30 |
Проект «Электрические схемы для кабинета физики» |
2 |
Конструирование через создание простейших моделей (практика) |
Л. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов П. Действовать в соответствии с заданными правилами. Р. сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся; К. Умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения |
04.04.17 |
31,32 |
Я создаю собственный проект |
2 |
Конструирование через создание простейших моделей (практика) |
Л. развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления. П. Применять изученные способы учебной работы Р.Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки К. Умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности. |
18.04.17 |
33-34 |
Ученическая конференция |
2 |
Представление результатов своей деятельности. |
Л. развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления. П. Применять изученные способы учебной работы Р. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки К. Умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.
|
16.05.17 |
Методические материалы
|
Раздел программы |
Формы занятий |
Приёмы и методы организации образовательного процесса |
Техническое оснащение |
Формы подведения итогов |
1 |
Введение |
лекция |
Словесный метод |
Карточки ТБ |
опрос |
2 |
Роботехнический модуль |
Лекция Презентация Практикум Соревнование |
Наглядный, практический, проблемный, исследовательский методы. |
роботехнические наборы VEX IQ |
Портфолио, листы самооценки, выставки, соревнования, проекты |
3 |
Электронный конструктор «Знаток» |
Лекция Презентация Практикум Соревнование |
Наглядный, практический, проблемный, исследовательский методы. |
конструктор «Знаток» |
Портфолио, листы самооценки, выставки, соревнования, проекты |
4 |
Лаборатория L-микро |
Лекция Презентация Практикум Соревнование |
Наглядный, практический, проблемный, исследовательский методы. |
лаборатория L-микро набор по электричеству |
Портфолио, листы самооценки, выставки, соревнования, проекты |
5 |
Проектная деятельность |
Конференция |
Проблемные, эвристические методы. |
проектор, экран, компьютер. |
Защита проекта |
Материально-техническое оснащение образовательного процесса:
· роботехнические наборы VEX IQ, технологические карты, книга с инструкциями
· лаборатория L-микро.
· электронный конструктор «Знаток»
· компьютер, проектор, экран
Технологии: при реализации программы используются такие педагогические технологии, как: обучение в сотрудничестве, индивидуализация и дифференциация обучения, проектные и исследовательские технологии обучения, игровые и здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационные технологии.
Методы, используемые при преподавании курса:
· Познавательный (восприятие, осмысление и запоминание учащимися нового материала с привлечением наблюдения готовых примеров, моделирования, изучения иллюстраций, восприятия, анализа и обобщения демонстрируемых материалов);
· Метод проектов (при усвоении и творческом применении навыков и умений в процессе разработки собственных моделей)
· Систематизирующий (беседа по теме, составление систематизирующих таблиц, графиков, схем и т.д.)
· Контрольный метод (при выявлении качества усвоения знаний, навыков и умений и их коррекция в процессе выполнения практических заданий)
· Групповая работа (используется при совместной сборке моделей, а также при разработке проектов)
Оценочные материалы
- Чтобы отследить динамику индивидуальных образовательных достижений разработано портфолио учащегося, которое дети заполняют в течение учебного года. (Приложение 1)
- Для рефлексии и самооценки учащимся можно предложить оценить занятие в листе самоконтроля:
А)
№ занятия |
Определение уровня трудности занятия |
Настроение |
Самооценка работы на занятии |
||
|
Лёгкое |
Среднее |
Трудное |
|
|
Б) Лист самооценки и взаимооценки работы над проектом
Критерии |
Моя оценка |
Оценка группы |
Оценка учителя |
1. Я составил вопросы к проекту |
|
|
|
2. Я проводил исследования |
|
|
|
3. Я подбирал нужные детали и картинки |
|
|
|
4. Я работал на ПК |
|
|
|
5. Я активно работал с участниками проекта |
|
|
|
6. Я учился говорить грамотно, лаконично, понятно, конкретно |
|
|
|
7. Я решал проблемные ситуации |
|
|
|
8. Я помогал участникам проекта при сборке моделей |
|
|
|
9. Я понял, какие мне нужны стратегии, чтобы хорошо учиться |
|
|
|
|
Критерии оценивания от 0 –до 5 баллов |
Список литературы
Для педагога:
1. «Первый шаг в робототехнику: практикум для 5-6 классов», Д.Г. Копосов. 2012 г., БИНОМ.
2. Руководство «ПервоРобот NXT. Введение в робототехнику». 2006 г. The Lego Group.
3. Интернет – ресурс http://wikirobokomp.ru.
Сообщество увлеченных робототехникой.
4. Интернет – ресурс http://www.mindstorms.su. Техническая
поддержка для роботов NXT.
5. Интернет – ресурс http://www.nxtprograms.com. Современные
модели роботов NXT.
6. Интернет – ресурс http://www.prorobot.ru. Курсы робототехники и LEGO-конструирования в школе.
Для учащихся:
1. Энциклопедический словарь юного техника. - М., «Педагогика», 1988. - 463 с.
2. Витезслав Гоушка «Дайте мне точку опоры...», - «Альбатрос», Изд-во литературы для детей и юношества, Прага, 1971. - 191 с.
3.
Интернет- ресурсы:
• http://robotor.ru
• http://www.prorobot.ru/lego.php
• http://robotics.ru/
Для родителей:
1. Филиппов, С. А. Робототехника для детей и родителей. - СПб.: Наука, 2013. - 319с.
Приложение 1
Портфолио личных достижений
Фамилия _____________________________________
Имя __________________________________________
Отчество _____________________________________
Образовательное учреждение: муниципальнще общеобразовательное учреждение Степановская средняя общеобразовательная школа имени Н.К.Иванова Галичского муниципального района Костромской области
Класс ________________________________________
Период, за который предоставлены документы и материалы:
с 01.09. 2016г. по 30.05.2017г.
Личная подпись учащегося ____________________________________
Степаново
1. Сведения о себе
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Самоанализ на начало года
(анализ собственных планов и интересов)
1. Самые значительные события моей жизни, определяющие мое будущее _________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Мне нравится заниматься (я увлекаюсь) ____________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3.Почему я посещаю кружок «Исследователь»:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.Мои образовательные планы на ___________/____________ учебный год:
|
Чего я хочу добиться? |
Что собираюсь для этого сделать? |
к концу года |
|
|
5. Профессии или специальности, в которых могут пригодиться приобретённые знания ________________________________________________________________
3. Зачетный лист посещенных занятий по курсу «Исследователь»
дата |
краткая характеристика деятельности |
подпись учителя |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основные выводы для себя (на сколько и почему мне эти занятия интересны)________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Перечень моих достижений
Дата
|
Название мероприятия (олимпиады, конкурсы, соревнования) |
Название документа (грамота, диплом, сертификат) |
Уровень участия (Школьный, районный, региональный) |
Место |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Творческие и показательные работы
В данной части перечисляются собранные тобой «В копилке достижений» различные полностью законченные и оформленные творческие, исследовательские проекты, которые ты считаешь важными, и которые показывают изменения твоей учебной и творческой активности, твои интересы, реальные достижения. Так же ты можешь поместить в «копилку достижений» отзывы учителей, рецензии о твоей работе.
Дата |
Вид работы |
Название работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Самоанализ по итогам ___________/__________ учебного года
1. Итоги прошедшего учебного года для меня: __________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Из запланированного мне удалось выполнить________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Невыполненным оказалось…, потому что ___________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5. В результате участия в «Исследователе» я приобрел (а) опыт _____________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6. В этом учебном году для меня самым значимым и запоминающимся было ________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
7. Мои представления о себе за прошедший год изменились _____________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Короткой строкой ты можешь охарактеризовать свою деятельность по работе по курсу «Исследователь»
Радость года ______________________________________________________________
Огорчение года ____________________________________________________________
Потеря года _______________________________________________________________
Удивление года ____________________________________________________________
Открытие года _____________________________________________________________
Находка года_______________________________________________________________
Проблема года______________________________________________________________
Приложение 2
Технические средства обучения
Роботехнический набор
Электронный конструктор «Знаток»
Лаборатория L – микро
Приложение 3
Фото с занятий
Работа с методическими рекомендациями
Испытание модели
Подготовка к соревнованиям
В нашем каталоге доступно 74 698 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 117 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Елесина Галина Витальевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.