Программа досуговой деятельности "Каникулы"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Инзенская средняя школа №1 имени Ю.Т.Алашеева

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Инзенская СШ№1

_______ Воронова Е.Н.

16.12.2013г.

Программа

«КАНИКУЛЫ»

Автор: старшая вожатая

Асанова О.А.

                                                                     2013г.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование

программы

«КАНИКУЛЫ»

Основание для

разработки

1. Конституция Российской Федерации

2. Конвенция о правах ребёнка

3. Семейный кодекс РФ

4. Закон РФ «Об образовании»

5. Устав МБОУ Инзенская СШ№1

Разработчик программы

Асанова Ольга Анатольевна, старшая вожатая

Цель программы

Совершенствование организации содержательного отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков, обучающихся в МБОУ Инзенская СШ№1 в каникулярный период.

Задачи

программы

·         создание условий для реализации и развития разносторонних интересов и увлечений детей в каникулярный период; для укрепления здоровья детей, привития навыков здорового и безопасного образа жизни;

·         сокращение детского и подросткового травматизма и гибели в летний и другие каникулярные периоды;

·         развитие связей МБОУИнзенская СШ№1 с учреждениями культуры и спорта, социальной защиты населения, детскими и молодежными организациями в организации каникулярного отдыха, труда и занятости детей и подростков;

·         обеспечение социальной защищенности детей;

·         развитие интеллектуальных, творческих, организаторских способностей детей и подростков;

·         совершенствование форм и содержания оздоровления детей;

·         вовлечение детей и подростков в социально значимую деятельность;

·         развитие навыков самоорганизации и продуктивного использования свободного времени.

Сроки и этапы

реализации

Программа рассчитана на 2013-2016 гг

Участники программы

·         обучающиеся МБОУ Инзенская СШ№1

·         Педагогический коллектив школы

Возраст участников программы

6,5 – 17 лет

Перечень разделов

программы

1. Пояснительная записка.

2. Инструктивно-методическая работа.

3. Организационная работа.

4. Реализация дополнительных образовательных программ.

5. Информационное обеспечение.

Ожидаемые конечные

результаты программы

·         развитие разносторонних интересов и увлечений детей в каникулярный период;

·         укрепление здоровья детей, привитие навыков здорового и безопасного образа жизни;

·         сокращение детского и подросткового травматизма в каникулярные периоды,

·         сокращение детской и подростковой преступности.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В системе образования каникулы играют весьма важную роль для развития, воспитания и оздоровления детей и подростков. Каникулы – время действий, пробы и проверки сил, время освоения и осмысления окружающего мира ребёнком. Каждый день, каждый час каникул удивителен и неповторим. Весь вопрос заключается в том, чтобы интересно, занимательно с выдумкой организовать досуг детей, увлечь их полезными практическими занятиями. В школе сложилась определённая традиционная система в организации каникулярного отдыха. Воспитательная ценность системы состоит в том, что она создаёт условия для педагогически целесообразного, эмоционально привлекательного досуга школьников, восстановления их здоровья, удовлетворения потребностей в новизне впечатлений, творческой самореализации, общении и самодеятельности в разнообразных формах, включающих труд, познание, искусство, культуру, игру и другие сферы возможного самоопределения.

На каникулах дети открывают мир и себя в этом мире, осваивают пространство времени, отведённое для этих каникул, пытаются узнать всё о чём-нибудь и что-нибудь, обо всём абсолютно добровольно и всегда с удовольствием.

Здоровый образ жизни и активный отдых – две составляющие формирования и становления личности ребенка. Разумное сочетание отдыха и труда, спорта и творчества дисциплинирует ребёнка, балансирует его мышление и эмоции.

Современный школьник находится в условиях максимально - учебной загруженности. В связи с этим ребенок постоянно находится в состоянии своего рода психологического стресса и невозможности, из-за отсутствия времени, реализовать свои собственные потребности и интересы. Организованная деятельность школьников, во время каникул – одна из эффективных форм данной интеграции. Но время провождения детей не может быть стихийным процессом. Этот процесс необходимо организовать, учитывая потребность подрастающего поколения, а также влияние микросоциума на процессы социализации личности.
Организация детского отдыха во время школьных каникул направлена на представление максимальной возможности, научиться самостоятельной деятельности, развивать свои творческие способности.

Организация воспитательной работы в каникулы в рамках Программы «Каникулы» предполагает сочетание разноплановой деятельности, различных направлений воспитания и развития детей, участие в мероприятиях детей с ограниченными возможностями здоровья, поскольку предполагает действовать в интересах каждого. В связи с этим, Программа содержит четыре цикла (зимние, весенние, летние и осенние каникулы).

Все направления работы в каникулы – физкультурно-оздоровительное, туристско-краеведческое и трудовое – имеют познавательный характер. Организация досуга, игровая деятельность должны побуждать к приобретению новых знаний, к серьёзным размышлениям.

Данная программа разработана с целью организации и занятости детей в каникулярное время, каникулы должны бать для ученика периодом, когда через систему организованного досуга он получает новый заряд энергии. Она позволяет развить индивидуальные творческие способности школьников, исполнительность, артистизм, научить анализировать и понимать органическую ценность народной культуры, программа позволяет детям получить дополнительную информацию по изучаемым в школе предметам (литературе, истории, музыке, рисованию).

Составляя план работы по организации каникулярного отдыха учащихся, администрация школы ставит перед собой задачи по охвату наибольшего количества детей организованным отдыхом, с привлечением детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей.

Концепция программы

                                            1.Актуальность

Проведение социально-экономических реформ в России привело к тому, что часть населения не смогла приспособиться к новым реалиям жизни. Особую роль в цепи проблем играют социально-педагогическая безнадзорность и рост правонарушений среди несовершеннолетних, развивающиеся на фоне равнодушного и невнимательного отношения к ним родителей, друзей, родственников, педагогов, общественности. В итоге у подростков появляется ощущение одиночества, заброшенности, незащищенности; возникает чувство протеста, отчуждения, неприязни по отношению к взрослым. А данная ситуация влияет негативно на его дальнейшую судьбу, способствует увеличению беспризорности и безнадзорности среди несовершеннолетних.

В каникулярный период, когда подросток большую часть времени предоставлен самому себе и влиянию улицы огромен риск проявления асоциальных форм поведения несовершеннолетних. Поэтому возникла идея разработать эту программу.

II. Ресурсное обеспечение программы

1.     Нормативно-правовое:

·         формирование пакета локальных актов, регламентирующих деятельность

по выполнению программы;

·         разработка и утверждение документов, регламентирующих формы стимулирования и поощрения результативной деятельности по реализации программы;

·         формирование пакета аналитических материалов по итогам отслеживания процесса и результатов реализации программы.

2.     Организационное:

·         организация временных творческих групп для реализации программы;

·         мобилизация деятельности структурных подразделений школы по выполнению программы.

3.     Программно-методическое:

формирование банка методических материалов, позволяющего обеспечить качественное выполнение плана мероприятий по реализации программы;

·         разработка рекомендаций по технологиям работы с учащимися в период каникул.

4.     Информационное:

информирование коллектива учителей, родителей, учащихся о ходе реализации программы;

·         размещение материалов на сайте школы.

5.     Мотивационное:

разработка механизмов стимулирования результативной деятельности учителей;

·         деятельность по мотивации учащихся школы и их родителей к участию в мероприятиях программы.

6.     Кадровое:

повышение квалификации учителей, реализующих программу;

·         подбор и расстановка кадров;

·         модернизация модели методической деятельности школы в соответствии с задачами программы.

7.     Материально-техническое:

материально-техническое обеспечение кружковой работы;

·         приобретение звукоусиливающей аппаратуры;

·         приобретение сценических костюмов;

·         приобретение оборудования для школьных мастерских и кабинета домоводства;

·         совершенствование материальной базы школьного музея;

·         приобретение компьютерной техники;

·         реконструкция школьного стадиона.

8. Финансовое:

·         составление сметы программы;

·         расширение внебюджетного финансирования программы;

·         расширение системы платных дополнительных образовательных услуг.

III. Принципы, подходы и виды деятельности по реализации комплексно-целевой программы «Каникулы»

Опора на интересы детей и их желание действовать позволяет сделать деятельность значимой для ребят, для их личностного развития, в полной мере превратить ее в фактор саморазвития. Вместе с тем «установка на постоянное доброе творчество, привычку заботиться о близких и далеких людях и быть удовлетворенным этой заботой» обеспечивает социальную направленность деятельности, учит ребят сочетать интересы своего развития с общими интересами, способствует развитию у школьников социального самоопределения, социальной активности, формированию ценностно-смысловой позиции.

Самоорганизация, самостоятельность, самовоспитание, самоанализ, которые способствуют развитию отдельных аспектов личности ребенка. Самоанализ деятельности своей и своих друзей; качеств, проявившихся в этой деятельности; изменений, произошедших в себе и окружающих; изменений своего места в коллективе развивает самосознание и расширяет горизонты самопознания школьников. Целенаправленное сознательное самовоспитание приводит к самосовершенствованию личности, а совершенствование навыков самоорганизации, проявление самостоятельности способствуют самореализации.

1.     Принцип «Каждое дело — творчески, а иначе — зачем?». Реализация этого принципа способствует проявлению и развитию творческого потенциала каждого из участвующих в подготовке и проведении дела. В процессе «обучения лучшей жизни путем включения в лучшие отношения» приобретается опыт гуманного отношения к окружающим, развиваются личностные качества, способствующие прогрессивному развитию коммуникативного потенциала личности школьника.

2.     Отношения со взрослыми на основе сотрудничества. Отношения со взрослыми, выстроенные по такому принципу, помогают ребенку наиболее безболезненно и верно найти свое место во взрослом мире, максимально сочетая свои интересы и интересы окружающих, общества. Объединение взрослых и подростков в социальной деятельности дает возможность первым организовать со своими воспитанниками эффективное сотрудничество, являющееся непременным условием воздействия на самоопределение воспитанников, а вторым — самоутвердиться в деятельности наравне со взрослыми, получать образцы деятельности по достижению поставленных целей.

3.     Расширение реальных прав и полномочий органов самоуправления побуждает ученика ответственно подходить к выбору своей позиции. А «регулярная поочередная сменяемость выборного актива» предоставляет возможность максимальному количеству ребят ощутить всю меру ответственности за принятое решение, сделанный выбор, самоутвердиться в личностно значимой среде.

4.     Активизация собственного «Я» учащихся, создание условий для раскрытия и осознания подростком своих возможностей и способностей, прогнозирование им перспектив своего становления, самовоспитания, самореализации путем отбора учебного материала и способов его проработки на основе принципа опоры обучения на субъектный опыт жизнедеятельности ребенка.

5.     Создание ситуаций, когда учащемуся самому нужно извлечь знания из окружающего мира, найти собственный путь и через это открыть мир и найти свое место в нем.

6.     Личностный подход, предусматривающий поиск и открытие школьником своего мира ценностей, знаний, умений, стимулирующих развитие, становление познающей личности

7.     Коллективно-творческая деятельность, которая предоставляет наиболее благоприятные возможности для социального творчества, самопознания, самостроительства, самореализации личности, для осуществления самостоятельного нравственного выбора. Кроме того, она является средством:

·         осознания подростками своего «Я»;

·         осознания своего «Я» как отличного от других «Я»;

·         осознания того, как их «Я» воспринимается другими;

·         осознания себя в коллективной деятельности (деле);

·         приобретения навыков высказывать свое мнение, понимать и принимать чужую точку зрения и отстаивать свою.

8.     Формирование у подростков общих приемов
учебной деятельности (умения производить самооценку, планировать и осознавать свою и коллективную деятельность, устанавливать причинно-
следственные связи, сравнивать, обобщать, выдвигать гипотезы, мыслить понятиями и т. д.) и усвоение учащимися универсальных способов получения знаний.

9.     Предоставление школьникам максимально возможной свободы, самостоятельности в ходе подготовки и проведения мероприятий. Учителя привлекают школьников к планированию, построению занятий, предоставляют возможность самим находить пути решения возникающих проблем и задач, выбираю такие формы коллективной и индивидуальной работы, при реализации которых сами выступают в роли советчика, старшего товарища.

10.   Метод педагогического взаимодействия путем создания особой среды, в которой подростки чувствуют себя благополучно, комфортно. Это достигается тем, что учителя используют методы положительного стимулирования (одобрение, похвалу, благодарность и т. д.), верят в возможность роста личности ребенка. В такой среде исчезает дистанция возраста и должности, остается человеческое общение, которое создает особый образ жизни: мир гуманности, взаимного уважения и доверия.

IV. Этапы реализации программы

Реализация программы осуществляется в ходе нескольких этапов. Подготовительный этап (ноябрь-декабрь 2012 г.).

Его основной задачей является создание условий для успешной реализации программы. Он включает в себя: написание программы; обсуждение и утверждение ее на заседании совета школы; решение организационных вопросов.

Основной этап (январь 2013 г. — август 2016 г.)

Предполагает организацию деятельности по реализации целей и задач программы. Она предусматривает следующие направления работы:

·         реализация дополнительных образовательных программ;

·         организация досуговой деятельности школьников;

·         организация трудовой занятости учащихся;

·         реализация программ социально-общественной направленности;

·         поддержка одаренных детей;

·         физкультурно-оздоровительная деятельность;

·         поддержка школьников, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, а также обеспечение условий для их успешной реализации;

·         формирование новой и уточнение действующей локальной нормативно-правовой базы школы;

·         осуществление психолого-педагогической поддержки;

·         совершенствование профессионального мастерства педагогических работников;

·         совершенствование материально-технической базы.

На заключительном этап (сентябрь — октябрь 2016г.):

·         Проводятся анализ деятельности по реализации программы;

·         подведение итогов; постановка задач с целью организации дальнейшей

·         продуктивной работы по совершенствованию каникулярного отдыха детей и работы школы в эти периоды.

V. Управление процессом реализации комплексно-целевой программы «Каникулы»

Функции управления

Содержание           деятельности

Информационно - аналитическая

Формирование банка данных о передовом педагогическом опыте, новых исследованиях в области организации каникулярного отдыха, оздоровления и занятости детей.

Мотивационно - целевая

Определение целей деятельности коллектива и отдельных учителей, направленной на реализацию программы на каждом ее этапе. Разработка системы стимулирования участников программы.

Планово - прогностическая

Планирование и организация работы по выбранным направлениям реализации программы, прогнозирование результатов деятельности коллектива.

Организационно - исполнительская

Организация выполнения программы, обобщение передового педагогического опыта, повышения квалификации педагогов.

Контрольно- оценочная

Осуществление мониторинга и оценка состояния реализации всех направлений программы

Регулятивно - коррекционная

Обеспечение поддержания позитивных эффектов программы и устранение нежелательных отклонений в работе.

VI. Мероприятия по реализации программы «КАНИКУЛЫ»

Мероприятия программы

Исполнители

Сроки

исполнения

1.Создание оптимальных условий для организации каникулярного отдыха учащихся школы.

1.1 Составление плана работы по организации каникулярного отдыха учащихся, детей с ограниченными возможностями здоровья.

Администрация школы

Ежегодно

Декабрь

Март

Май

Октябрь

1.2 Создание сферы досуга для учащихся, детей с ограниченными возможностями здоровья и родителей в каникулярный период на базе МБОУ Инзенская СШ№1

Администрация школы

В каникулярное время

1.3 Вовлечение подростков в социально- полезную деятельность через привлечение их в: бригады по благоустройству территории школы и города, индивидуальное трудоустройство.

Администрация школы совместно с комитетом по делам молодежи.

В каникулярное время

2.Обновление содержания и форм работы по организации каникулярного отдыха учащихся.

2.1 Приоритетное развитие массового участия детей:

- в туристической деятельности;

- в экологическом движении;

- в спортивных мероприятиях.

Администрация школы

В каникулярное время

2.2 Участие в районных праздниках для учащихся, детей с ограниченными возможностями здоровья и их родителей.

Администрация школы.

В каникулярное время

2.3.Организация смен лагеря «Весёлый городок»

Администрация школы.

В летнее время

2.4. Организация работы детской спортивной площадки

Администрация школы.

В летнее время

2.5. Организация экскурсий, поездок, походов

Классные руководители

В каникулярное время

3.Совершенствование уровня кадрового обеспечения и деятельности оздоровительного лагеря при школе.

3.1 Организация переподготовки кадров, занимающихся организацией отдыха детей в каникулярное время.

Администрация школы совместно с Управлением образования

Ежегодно

Апрель-май

3.2 Участие в конкурсе программ организации летнего отдыха.

Администрация школы

Март

4.Создание материально-технических условий

4.1 Укрепление материально-технической базы школы по направлениям деятельности.

Администрация школы.

В течение года

4.2 Оборудование спортивной и игровой площадок, стадиона на территории школы.

Администрация школы

В течение года.

5. Информационное и научно-методическое обеспечение

5.1. Создание методической копилки для накопления и обобщения опыта организации каникулярного отдыха учащихся школы.

Зам. директора по ВР

В течение года

5.2 Подготовка методических рекомендаций по организации каникулярного отдыха учащихся, детей с ограниченными возможностями здоровья, совместно с родителями.

Зам. директора по ВР

В течение года

5.3. Оформление подписки на издания, освещающие проблемы летнего отдыха, приобретений соответствующей литературы;

Администрация школы, зав.библиотекой

В течение года

5.4. Отражение реализации программы, хода летней оздоровительной кампании в средствах массовой информации.

Зам. директора по ВР, Начальники лагерей

В каникулярное время

6.     Оздоровление и профилактика заболеваний

6.1 Организация медицинских осмотров детей перед началом каждой смены оздоровительного лагеря, выявление и учёт детей, нуждающихся в медицинской помощи.

Медицинский работник школы

В каникулярное время

6.2 Организация работы с детьми и подростками, связанной с предупреждением вредных привычек

Зам. директора по ВР.

В каникулярное время

6.3 Санитарно-просветительская работа с детьми.

Медицинская сестра школы

В каникулярное время

6.4 Проведение мероприятий, направленных на профилактику заболеваний.

Администрация школы

В каникулярное время

6.5. Оздоровление учащихся в рамках Федеральных целевых программ поддержки малообеспеченных  семей и детей-инвалидов

Администрация школы совместно с КГКУ

В каникулярное время

VII. Диагностика и мониторинг эффективности программы

Диагностические мероприятия включают:

·         отбор-тестирование детей и подростков отдыхающих в летнем лагере по поддержке и развитию детской одаренности (тесты для изучения интеллектуальных, творческих, лидерских способностей детей);

·         вводная диагностика для изучения ожиданий детей от смены в лагере;

·         вводная диагностика родителей для изучения показателей здоровья и особенностей личности детей-участников лагеря;

·         текущая диагностика пребывания в лагере, ощущений от времяпрепровождения, эмоциональных состояний детей;

·         заключительная экспресс-диагностика для изучения результативности образовательно-воспитательного процесса в лагере.

·         изучение отзывов от организации экскурсий, поездок, походов;

·         изучение отзывов детей от организации экскурсий, поездок, походов.

·         Анкетирование детей в организационный период с целью выявления их интересов, мотивов летнего отдыха..

·         Наблюдение за поведением детей во время мероприятий, позволяющее выявить лидерские качества, уровень коммуникативности.

·         Анализ участия классов в творческих делах, уровня активности и достижений .

·         Выставка - демонстрация достижений детей в кружках, и общелагерный стенд достижения отрядов в пришкольных лагерях (экраны соревнований и настроения).

·         Тестирование в конце лета с целью выявления результативности работы.

·         Показатели динамики в профилактической работе по предотвращению совершения правонарушений подростками.

VIII. Условия реализации программы:

·         Наличие помещений для организации и проведения активного досуга (актовый, спортивный, библиотека, школьный двор);

·         Наличие наглядного материала и сценарных разработок в соответствии с тематикой воспитательных мероприятий;

·         Создание атмосферы комфорта и доброжелательности;

·         Материально – техническое обеспечение: музыкальный центр, теле – видео аппаратура, компьютер, мультимедиа проектор, канцелярские товары;

·         Помощь родителей в организации, проведении и финансировании воспитательных мероприятий.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. — М.: Мысль, 1991. —299 с.
2. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. — Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1996. — 352 с.
3. Гудзовская А.А. Самоопределение: Книга для учащихся и их родителей. — Самара: Волга, 2000. — 103 с.
4. Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека. — М.: О-во «Знание» РСФСР, 1984. — 367 с.
5. Кон И.С. Психология ранней юности. — М.: Просвещение, 1989. — 255 с.
6. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Педагогическое взаимодействие. — Ростов-н/Д: Ростовский пед. ун-т, 1994. — 367 с.
7. Кочетов А.И. Как заниматься самовоспитанием. — Мн.: Беларуская наука, 1990. — 249 с.
8. Максимова В.Н. Акмеология школьного образования. — СПб.: Изд. РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. — 245 с.
9. Мудрик А.В. Современный старшеклассник: проблемы самоопределения. — М.: Просвещение, 1977. — 189 с.
10. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1991. — 287 с.
11. Осипов П.Н. Стимулирование самовоспитания учащихся. — Казань: Карпол, 1997. — 216 с.
12. Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение. — Воронеж: Изд-во ин-т практической психологии, 1996. — 253 с.
13. Рогова P.M. Развитие гуманистического мировоззрения и ценностных ориентации личности. — М.: Рос. акад. образования, 1996. — 144 с.
14. Розова Т. Н. Технологии воспитания самореализующейся личности: организация и управление. — Ставрополь: Изд. СГУ, 2001. — 192 с.
15. Рувинский Л.И. Теория самовоспитания. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1973..— 262 с.
16. Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности: Учеб. пособие. — Свердловск: Свердл. пед. ин-т, 1986.— 142 с.
17. Цукерман ГА. Психология саморазвития: Задачи для подростков и их педагогов. — М.: Новая школа, 1994. — 160 с.