Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по элективному курсу
(физика)
«Механика в анатомии»
(основное общее образование)
9 класс
Разработана
учителем математики и физики
Волковой В. А.
г. Урай
Содержание
1
Пояснительная записка __________________________________
стр. 3
2
Содержание курса _______________________________________
стр. 5
3
Учебно-тематический план
_______________________________ стр. 9
4
Программное и учебно-методическое оснащение
программы __ стр. 10
5
Требования к уровню подготовки учащихся
________________ стр. 14
I. Пояснительная записка
Данный курс
призван обеспечить условия для того, чтобы девятиклассник утвердился в
сделанном им выборе профориентационного направления дальнейшего обучения
(медицина, физиология, физика, биохимия), увидел многообразие видов
деятельности, связанных с ним.
Интегрированный
курс призван решить задачу - обобщение и систематизации знаний, умений,
навыков, полученных учащимися в ходе изучения дифференцированных
естественнонаучных предметов, с целью осознания учащимися тесной взаимосвязи
всех естественных наук. Любой объект природы подчиняется законам и
закономерностям, описанными в биологии, физике, химии. Взглянуть на привычное с
разных точек зрения, используя научные методы исследования, позволяет
предложенный курс.
Основной
отличительной чертой курса является нетрадиционный отбор содержания. В качестве
системообразующего фактора для построения интегрированного курса выбрана живая
биологическая система - человек, рассматриваемый через призму физических и
химических взаимодействий внутри системы и с окружающим миром.
Необходимо
ориентировать учащихся на серьезное овладение экспериментальными методами.
Важно показать учащимся, что современные естественные науки являются, в
основном, экспериментальными науками.
Интегрированный
курс (биология, химия, физика) открывает широкие возможности для активизации
обучения путем использования проблемного обучения, аудиторной и самостоятельной
внеаудиторной работы, формирующей целенаправленность и самоорганизацию.
В связи с
возникшими в современных условиях качественно новыми требованиями к будущим
специалистам - профессиональной мобильности, т.е. способности быстро осваивать
новые знания, и даже новые специальности, курс позволяет формировать такие
качества личности как стремление к успеху, умение работать в команде,
самостоятельно решать проблемы, работать с информацией. «Насыщенность»
интегрированных занятий учебными демонстрациями, опытами - одно из важнейших
требований к ним. Любая научно-исследовательская деятельность предусматривает
умение рационально работать с текстом. Такие приемы, как смысловая переработка
текста, выделение в нем исходных идей, принципов, законов (выписки, планы,
тезисы, конспекты, аннотации, рефераты, рецензии) предусмотрены на занятиях.
Роль курса заключается не только в создании фундамента естественнонаучных
знаний, но и в формировании мотивации выбора профессии. Поэтому предусмотрены
занятия, где учащимся дается возможность на время ощутить себя представителем
той или иной профессии: врачом, физиологом, ученым-физиком,
биохимиком-лаборантом и др. Для некоторых учащихся эти уроки - прекрасная
возможность проявить свое актерское дарование.
Цели курса:
·
развивать интерес к изучению
физики, проведению физического эксперимента;
·
формировать интеллектуальные и
практические умения в области физического эксперимента, решении научных задач;
·
развивать умение работать в
группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;
·
формирование восприятия живой
системы - человека как объекта интеграции естественнонаучных дисциплин в их
единстве, его взаимосвязи с окружающей средой и формирование здорового образа
жизни.
Задачи:
- формирование представлений о
единстве живых систем;
- овладение
методами научных исследований - наблюдением, опытом, экспериментом,
работой с лабораторным оборудованием и научными текстами;
- овладение приемами анализа и
интерпретации опытов, построением гипотез;
- овладение коммуникативными и профессиональными
навыками.
Данный
материал имеет большое
познавательное и прикладное значение, так как:
•
позволяет
познакомиться с методами физики как науки: наблюдение, гипотеза, опыт, теория и
реально оценить свои возможности для дальнейшего профильного образования;
•
включает
много проблемных задач, позволяющих учащимся каждый раз пройти по извечному пути
познания;
•
материал
курса позволяет обсудить вопросы бережного отношения к здоровью;
•
есть место
для осуществления профориентационной работы (что учащимся больше нравится:
изучать историю, проводить лабораторные исследования, изготавливать приборы, лечить болезни, заняться загадками
психологии);
• благодаря большому количеству
фактического материала и простоте необходимого оборудования можно обеспечить разно-уровневой
работой 5—6 групп из 2—4 человек на каждый урок курса;
•
остается
актуальной организация различных типов коммуникативной и исследовательской
деятельности учащихся на всех занятиях.
II. Содержание курса «Механика в
анатомии» (17 часов)
1 часть. Многообразие видов движения человека (8 часов).
Скелет и мышцы -
опорно-двигательный аппарат человека. Состав и свойства костей и мышц
(прочность, гибкость, растяжимость). Виды соединения костей. Рычаги. Работа
мышц (сила, мощность). Равновесие. Виды равновесия. Прыжки, бег, ходьба,
плавание. Деформация костей. Осанка. Травмы. Гигиена опорно-двигательного
аппарата.
2 часть. Движение внутри организма человека (8 часов).
Строение сердца. Сердце - совершенная колебательная
система. Состав и свойства крови, движение крови по сосудам. Закон Бернулли.
Законы гемодинамики. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Состав атмосферного
воздуха. Дыхание. Движение легких.
Кессонная и горная
болезнь. Гигиена дыхания. Движение пищи по пищеводу, желудку и кишечнику.
Трение. Всасывание. Метод перкуссии. Гигиена питания.
Итоговая
ученическая научная конференция (1 час).
Формы организации
учебных занятий
Содержание
и способы работы на занятиях должны напоминать работу творческого кружка,
который не только поможет девятикласснику получить аттестат, но и определить
профиль будущего обучения.
Создание
ситуации успеха - основной методологический прием, который предполагается
использовать в преподавании курса.
Технология
преподавания основана на практической направленности каждого занятия. Ведущие
формы организации занятий:
•
Интерактивные лекции с последующими дискуссиями;
•
Анализ демонстрационных опытов в малых группах с последующей презентацией
результатов и их обсуждением с разных позиций;
•
Ролевые игры;
•
Учебные исследования;
•
Работа с научными текстами;
• Статистическая
обработка данных на компьютере.
Содержание занятий
Лекция. Состав и строение костей и
мышц. Виды соединения костей.
Химический
состав костей и мышц, обуславливающий их свойства: прочность, гибкость,
растяжимость. Строение пассивной части опорно-двигательного аппарата
человека в соответствии с выполняемыми
функциями. Виды костей: плоские, трубчатые, смешанные. Активная часть
опорно-двигательного аппарата человека. Виды мышц: сгибатели и разгибатели,
синергиста и антогонисты. Деформация растяжение и сжатия, кручения. Виды
соединения костей: неподвижные соединения (швы), полуподвижные, подвижные
(суставы). Физическая целесообразность их строения.
Практическая работа. Работа мышц.
Мощность и сила.
Составление выписки из научной статьи о
работе мышц.
Решение задач на расчет силы и
мощности, развиваемой мышцами человека.
Опыт 1. Произведем прыжок со стула на
деревянный пол.
Рассчитать ускорение ступней и головы
при торможении, если известно, что скорость
падения равна 3 м/с, величина прогиба
пола - 1 мм, а голова при торможении проходит
путь 0,6
м, так как после торможения ногами о пол, голова продолжает движение
согласно 1 закону Ньютона - закону
инерции.
Обсуждение результатов.
Практическая работа. Механизм поддержания
равновесия. Виды равновесия.
Выяснение условий сохранения равновесия
телом человека.
Изучение строения и работы органа
равновесия (вестибулярного аппарата) по схемам и таблицам.
Центр тяжести и центр массы.
Опыты с механической моделью человека,
иллюстрирующие различные виды равновесия.
Задание: приведите примеры, какими
способами человек сохраняет равновесие при различных движениях с последующим
анализом примеров. Задание: разработать комплекс упражнений на тренировку
органа равновесия и обосновать каждое упражнение.
Лекция. Рычаги.
Два типа рычагов: первого и второго
рода. Кости, соединенные суставами, действуют как рычаги. Сокращения мышц,
приводящие в движение кости.
Практическая работа. Рычаги.
Определение рычажных элементов в
различных частях тела человека.
Проанализировать работу рычагов с
определением его типа на примере работы
суставов, черепа, локтевого, плечевого,
голеностопного, стопы.
Опыт с моделью руки человека,
поднимающей груз.
Вычисление силы мышц при поднятии груза
на вытянутой и согнутой руках.
Игра. Прыжки, бег, ходьба, плавание.
Посещение
кабинета лечебной физкультуры.
Роли: врачи ЛФК, медсестры, пациенты,
страдающие остеохондрозом, радикулитом, сколиозом, кефозом, лордозом,
плоскостопием, опущением внутренних органов.
Обыгрывается ситуация приема больных с
характеристикой каждого вида заболеваний и рекомендуемыми или не рекомендуемыми
движениями.
Больным выдается памятка о роли
различных движений в жизни человека и профилактике заболеваний
опорно-двигательного аппарата.
Собеседование. Прыжки, бег, ходьба, плавание.
Вопросы. Охарактеризовать
особенности каждого вида движений человека с точки зрения биологии и физики.
Описать преимущества видов движений.
Явление гиподинамии с точки зрения
физики, химии, биологии и его последствия для здоровья человека. Понятие
«активный образ жизни».
Игра. Деформация костей. Гигиена
опорно-двигательного аппарата.
На приеме в травмпункте.
Роли, врачи травматологи, рентгенологи,
медсестры, больные с травмами, вывих плечевого сустава и голеностопа,
растяжение связок локтевого или лучезапястного сустава, открытые и закрытые
переломы костей предплечья и голени, ребер и позвоночника.
Врачи и медсестры оказывают помощь пострадавшим
с комментариями о видах деформации костей, связок и мерах первой помощи при
подобных травмах. Врач-рентгенолог демонстрирует рентгеновские снимки с
переломами и комментирует их.
Собеседование. Гигиена опорно-двигательного
аппарата. Рекомендации больным по предупреждению подобных травм.
Охарактеризовать виды деформации костей
с примерами и механических нагрузок на кости. Меры предупреждения повреждений и
травм опорно-двигательного аппарата.
Лекция. Строение сердца. Сердце -
совершенная колебательная система.
Строение сердца человека.
Четырехкамерность, клапаны, околосердечная сумка, два круга кровообращения.
Работа сердца. Сердечный цикл. Сердце - совершенная колебательная система.
Артериальное давление и пульс - основные показатели здоровья человека.
Практическая работа. Артериальное
давление. Пульс.
Процедура измерения артериального
давления тонометром. С последующим
пояснением значений верхнего и нижнего
артериального давления.
Графическая интерпретация зависимости
показателей артериального давления от
физической нагрузки.
Процедура измерения пульса. Понятие
«пульс».
Научное исследование, проба Руфье и
ортостатическая проба (показатели работы
сердечно-сосудистой системы (С.С.С.))
Аускультация, перкуссия.
Создание модели С.С.С.
Игра. Состав и свойства крови. Движение крови по
сосудам.
См. дидактические
материалы для учителя.
Собеседование. Гигиена сердечно -
сосудистой системы.
Обсуждение научно-популярных статей по
следующим вопросам: Способы поддержания основных показателей работы С. С. С. в
норме. Методы тренировки сердца и сосудов.
Причины заболеваний С.С.С. и
предупреждение инфаркта миокарда, ишемической болезни сердца, инсульта. Меры
первой помощи при остановке сердца. Операция на сердце.
Лекция. Химический состав воздуха.
Процесс дыхания - диффузионный процесс. См.
дидактические материалы для учителя
Игра. Кессонная и горная болезнь.
Гигиена дыхания.
В кабинетах у врачей пульмонолога и
терапевта.
Роли: врачи, медсестры, студенты
медицинского института, пациенты, страдающие горной и кессонной болезнью,
бронхитом, ринитом, пневмонией, астмой и др.
Врачи объясняют студентам причины
горной и кессонной болезней и меры оказания первой помощи пострадавшим.
Изучение болезней дыхательной системы
по научным источникам. Составление плана-конспекта по предложенной теме.
Пациентам предлагается прочитать
памятку с правилами гигиены дыхания.
Освоение мер по оказанию первой
медицинской помощи при остановке дыхания.
Собеседование. Движение пищи по
пищеводу, желудку и кишечнику. Трение. Всасывание.
Вопросы по таблицам: Процессы трения и
всасывания с точки зрения химии и физики. Строение желудочно-кишечного тракта.
Условия прохождения пищи по отделам
пищеварительного тракта. Микроворсинки тонкого кишечника, особенности и
функции. Функции толстого кишечника. Обратное всасывание.
Лекция. Пластический и энергетический обмен.
Энтропия.
Особенности
метаболизма в клетках человеческого организма. Значение пластического обмена -
синтез сложных органических молекул белков, липидов, полисахаридов. Значение и
физическая сущность энергетического обмена - распад веществ с выделением
химической энергии. Явление энтропии.
Виды клеток организма человека, их
свойства и функции. Виды тканей, их особенности и функции. Рост клеток и тканей
- основа роста и развития организма человека.
Составление таблицы «Основные свойства
тканей человека».
Создание модели клетки человека.
Итоговая ученическая научная
конференция.
Защита учащимися своих итоговых
зачетных работ. Вид зачетной работы и форму ее представления выбирают учащиеся.
Подведение итогов защиты и общих итогов рейтинговой системы контроля и оценки.
III. Учебно-тематический план (17 часов)
|
Тема
|
Содержание
занятий
|
Часы
|
Виды
занятий
|
|
|
|
Лек
ция
|
Практика
|
Игра
|
Собеседова
ние
|
Конферен
ция
|
|
I. Многообразие
видов движений
|
1. Состав и строение костей и
мышц. Виды соединения костей.
|
1
|
+
|
+
|
|
|
|
|
|
2. Работа мышц. Мощность, сила.
|
1
|
|
+
|
|
|
|
|
|
3. Механизм поддержания
равновесия. Виды равновесия.
|
1
|
|
+
|
|
|
|
|
|
4. Рычаги.
|
2
|
+
|
+
|
|
|
|
|
|
5. Прыжки, бег, ходьба, плавание
|
1
|
|
|
+
|
+
|
|
|
|
6 Деформация костей. Гигиена
опорно-двигательного аппарата
|
2
|
|
|
+
|
+
|
|
|
II. Движение внутри организма
Человека
|
1. Строение сердца. Сердце -
совершенная колебательная система.
|
2
|
+
|
+
|
|
|
|
|
|
2. Состав и свойства крови.
Движение крови по сосудам. Законы гемодинамики.
|
1
|
|
|
+
|
|
|
|
|
3. Гигиена сердечно-сосудистой
системы.
|
1
|
|
+
|
|
+
|
|
|
|
4. Состав воздуха. Процесс
дыхания.
|
2
|
+
|
+
|
|
|
|
|
|
5. Кессонная и горная болезнь.
Гигиена дыхания.
|
1
|
|
+
|
+
|
|
|
|
|
6. Движение пищи по пищеводу,
желудку, кишечнику. Трение. Всасывание.
|
1
|
|
+
|
|
+
|
|
|
|
Итоговая ученическая научная
конференция
|
1
|
|
|
|
|
+
|
IV.
Программное и учебно-методическое оснащение программы
Литература
1. Ильченко В.Р. Перекрестки физики, химии и биологии. -
М: Просвещение, 1986.
2. Чандарева С. А. Физика и человек. - М: АО Аспект Пресс,
1994.
3. Анастасова Л.П. Человек и окружающая среда: Учеб. для
дифференцир. Обучения: 9 кл/ Л.П. Анастасова и др. - М : Просвещение, 1997.
4. Практикум по нормальной физиологии / под ред. НА.
Агаджаняна и А.В. Коробкова. - М: Высш. школа, 1983.
5. Колесов Д.В. и др. Биология. Человек: Учебн. для 9 кл.
общеобр. уч. завед. - М: Дрофа, 1997.
6. Калинова Г.С, Мягкова АН., Реброва Л.В. и др. Здоровье:
Вопросы здоровья в школьном курсе биологии. 5 -9 кл.: метод, пособие для
учителя. - М: Просвещение, 2003.
7. Макаров К. А. Химия и медицина. Книга для чтения. - М :
Просвещение, 1981.
8. Николаев А.А. Металлы в живых организмах. Книга для
внеклассного чтения. -М.: Просвещение, 1986.
9. Артеменко А И Справочное руководство по химии. - М.:
Высшая школа, 2003.
10. Кикоин И.К., Кикоин А.К. Физики-9. - М.: Просвещение
,1990.
11. Шахмаеев Н.М. Физика - 9.- М.: Просвещение, 1994.
12. Кац ЦБ. Биофизика на уроках физики. - М.:
Просвенщение,1974.
13. Коган А Б. Физиология животных и человека, - М.:
Высшая школа,1984.
14. Литинецкий И.Б. Бионика. - М.: Просвещение, 1976.
15. Сапич MP., Билич Г.Л.
Анатомия человека, - М.: Высшая школа, 1989.
16. Готовцев П.И., Субботин АД., Селеванов В.П. Лечебная
физическая культура и массаж. - М: Медицина, 1987.
17. Доленко Ф.Л. Берегите
суставы. - М Физкультура и спорт, 1990.
Рекомендуемые ресурсы сети Интернет
http://class-fizika.narod.ru/
физика для любознательных
http://experiment.edu.ru Коллекция
"Естественно-научные эксперименты": физика
http://elkin52.narod.ru Занимательная
физика в вопросах и ответах:
сайт заслуженного
учителя РФ В. Елькина
http://demo.home.nov.ru Мир физики:
физический эксперимент
http://physics.nad.ru Физика в анимациях
http://physics03.narod.ru/Interes/Magic/Baby/uovoda2.htm
Увлекательный мир физики
Дидактические
материалы для учителя
1. К занятию «Рычаги».
Поговорим о мышцах
и костях. При сокращении концы мышц, прикрепленные к костям, приближаются друг
к другу. Кости, соединенные суставами, действуют как рычаги. В биомеханике
выделяют два вида рычагов, рычаг первого рода, когда точки приложения действующих
сил (сопротивления и приложенной силы), находятся по разные стороны от точки
опоры, рычаг второго рода, когда обе силы прикладываются по одну сторону от
точки опоры.
Рычаг первого рода
- двуплечий. Точка опоры располагается между точкой приложенной силы (мышечной)
и сопротивления (сила тяжести, масса органа). Например, соединение позвоночника
с черепом.
Рычаг второго
рода. В зависимости от расположения точек приложения силы и действия силы
тяжести, которые находятся по одну сторону от точки опоры. Различают два вида
рычага второго рода. Первый (рычаг силы) наблюдается в том случае. Когда плечо
приложения Мышечной силы OR длиннее плеча сопротивления (силы тяжести OF). Пример. В
стопе точкой опоры служат головки костей плюсны, точкой приложения мышечной
силы (трехглавая мышца голени) является пяточная кость, а точкой сопротивления
(тяжесть тела) - голеностопный сустав. В этом рычаге имеется выигрыш в силе
(плечо приложения силы длиннее), но проигрыш в скорости перемещения точки
сопротивления (ее плечо короче).
У второго рычага
(рычага скорости) плечо приложения мышечной силы OR короче, чем плечо
сопротивления OR, где приложена противодействующая сила тяжести. При
преодолении силы тяжести, отстоящей на значительном расстоянии от точки
вращения в плечевом суставе (точка опоры), необходимо значительно большая сила
мышц-сгибателей. При этом происходит выигрыш в скорости и размахе движения
более длинного рычага (точка сопротивления), но проигрыш в силе, действующей в
точке приложения этой силы.
Изменяя положение
костных рычагов, мышцы действуют на суставы. При этом каждая мышца влияет на
сустав только в одном направлении (сгибатель или разгибатель). Этот пример мы
можем наблюдать в руке человека - как в локте, так и в плече. В месте
соединения ключицы с плечевой костью находится точка опоры, силу сообщает
дельтовидная мышца - плечо ее короче плеча силы тяжести поднимаемого груза.
Рассмотрим
пример, когда человек поднимает вытянутой рукой груз. В этом случае сила
требуется в два раза больше, чем, когда он поднимает этот же груз согнутой
рукой.
Демонстрируется опыт с моделью руки.
Вопрос: объясните, почему?
2. К занятию «Состав воздуха.
Процесс дыхания».
В состав
атмосферного воздуха входят: азот - 78%, кислород - 21%, углекислый газ - менее
одного процента и примеси. В процессе дыхания участвуют кислород, который
поглощается при вдохе и углекислый газ, который выделяется в атмосферу при
выдохе. Азот не участвует в дыхании, хотя в организм человека и поступает.
Дыхание - типичный
диффузионный процесс. Диффузия - это взаимное проникновение соприкасающихся
веществ друг в друга, происходящее в следствии беспорядочного движения частиц
вещества. В процессе дыхания происходит диффузия кислорода О2 и
углекислого газа СО2 через стенку легочного пузырька - альвеолы и
стенку капилляра. Диффузия кислорода из окружающей среды внутрь организма
сквозь его покровы происходит тем быстрее, чем больше поверхность
соприкосновения тела и окружающей среды и тем медленнее, чем толще и плотнее
покровы. Необходим максимум поверхности и минимум толщины и увлажненности тела.
Поэтому легкие состоят из множества альвеол, увеличивающих площадь
соприкосновения с воздухом. А воздух при прохождении через дыхательные пути
увлажняется.
Легкие расположены
в грудной клетке и отделены от нее и от диафрагмы герметичной полостью,
называемой плевральной полостью. Так, как легкие эластичны, то давление в них
регулируется только давлением в плевральной полости. При вдохе объем грудной
клетки увеличивается, это вызывает увеличение объема легких почти на 1000 мл.
При этом давление в них становится меньше атмосферного Рл < Ратм, и воздух
через воздухоносные пути устремляется в легкие. При выдохе объем грудной клетки
уменьшается, за счет чего давление в плевральной полости увеличивается, что
вызывает уменьшение объема легких. Давление воздуха в них становится выше
атмосферного
Рл > Ратм, и воздух из легких
устремляется в окружающую среду. При обычном спокойном вдохе вдыхается около
500мл воздуха, столько же выдыхается при обычном выдохе, полный объем воздуха,
находящегося в легких равен примерно 7
л.
Когда человек страдает такими
заболеваниями как: воспаление легких, астма, бронхит курильщика, обструктивный
бронхит - дыхание затруднено.
Вопрос: объясните почему?
3. К занятию «Состав крови. Движение
крови по сосудам»
На приеме у врача гематолога в
биохимической лаборатории.
Оборудование: микроскоп, капилляры для взятия крови, жгут,
пинцет, вата, йод, подкрашенная вода вместо крови и др.
По составу крови
можно определять состояние здоровья человека. Об этом говорит количество
эритроцитов, лейкоцитов, наличие или отсутствие белков в плазме, количество
сахара и др.
Почему в разных по диаметру капиллярах
для забора крови кровь поднимается на разную высоту
Капилляры
представляют собой тончайшие сосуды, диаметр которых 5-7
мм, а длина 0,5 - 1,1 мм. Они расположены в межклеточном пространстве, тесно
прилегая к клеткам органов. Общее количество капилляров огромно. Суммарная
длина всех капилляров тела человека составляет 100
000 км, т.е. нитью такой длины можно было бы 2,5 раза опоясать земной шар по
экватору. Суммарный путь, проходимый кровью через человеческий организм в
сутки, составляет примерно 10
000 000 км. Скорость кровотока в них мала 0,5-1 мм/с. Благодаря огромному
количеству капилляров, суммарная их поверхность является весьма значительной,
составляя примерно 1 500 га. На этой гигантской поверхности слоем 7 - км
примерно 250 мл крови (1/20 часть всей крови). Малая толщина этого слоя и
тесный контакт его с клетками органов и тканей, обеспечивают возможность
быстрого обмена веществ между кровью в капиллярах и межклеточной жидкостью.
Давление в капиллярах порядка 30-35 мм. Рт. Ст. По капиллярам переносится
плазма крови с растворенными в ней веществами и водой -необходимыми для
процессов жизнедеятельности организма. Смачивание – явление, возникающее при
взаимодействии жидкости с молекулами твердых тел, приводящее к искривлению
поверхности жидкости вблизи поверхности твердого тела. Искривление зависит от
того, какие силы притяжения больше: между молекулами жидкости и твердого тела
или между молекулами самой жидкости. В первом случае жидкость смачивает
поверхность твердого тела и краевой угол острый, во втором случае жидкость не
смачивает поверхность твердого тела и краевой угол - тупой. При полном
смачивании краевой угол равен 0°, при полном несмачивании - 180°
(демонстрируется плакат).
Под капиллярными явлениями понимают
поднятие или опускание жидкости в узких трубках - капиллярах по сравнению с
уровнем жидкости в широких трубках. Смачивающая жидкость поднимается по капилляру,
причем, чем меньше радиус, тем выше поднимается жидкость.
Проведем опыт: три трубки разного диаметра опустим в подкрашенную
воду. В результате в более тонкой трубке жидкость поднимается на большую
высоту. Вдоль границы поверхностного слоя на стенки трубки действует сила
поверхностного натяжения жидкости F, но направленная вниз. Согласно третьему закону
Ньютона, на жидкость действует сила равная по модулю F, но направленная
вверх, которая и заставляет подниматься жидкость. Поднятие жидкости в капилляре
прекращается, когда эта сила уравновешивается силой тяжести.
Капиллярные
явления можно продемонстрировать на опыте «опыт криминалиста».
На стекло наносится отпечаток пальца,
накрывается покровным стеклом и оба стекла опускаются в раствор марганцовки.
Жидкость под действием сил поверхностного натяжения начинает подниматься по
узкой щели между стеклами.
Опишите результаты опыта и объясните
результат.
V.
Требования к уровню подготовки учащихся
Планируемый результат обучения
В процессе обучения, учащиеся смогут познакомиться с методами
физики как науки; реально
оценить свои возможности
для дальнейшего профильного образования;
сформировать
собственную позицию
относительно выбора профиля будущей профессии. После прохождения данного курса
учащиеся смогут освоить следующие умения:
•
планирование исследований,
выдвижение гипотез, описание результатов
наблюдений;
•
выполнение
простейших лабораторных работ, моделирование приборов, самостоятельное изготовление
демонстрационных
установок;
•
работа в
сотрудничестве с товарищами в рамках исследовательской деятельности;
•
представление
результатов работы в различных видах.
На занятиях учащиеся смогут обсудить вопросы бережного
отношения к
здоровью.
Формы контроля
В ходе занятий предполагается
рейтинговая система контроля и оценки, которая носит накопительный характер.
Результаты итогового рейтинга по курсу можно поместить в портфолио.
Таблица рейтинга
|
Обязательные
виды работ
|
Баллы
|
Виды
работ по выбору учащихся
|
Баллы
|
Итоговая
зачетная работа
|
|
1. Презентация опыта
|
0-5
|
1. Реферат
|
0-10
|
По выбору учащихся из
предложенных
|
|
2. Конспект научной статьи
|
0-3
|
2. Учебный
научно-исследовательский проект
|
0-20
|
|
3. Сообщение
|
0-4
|
3. Компьютерная презентация
одной из тем
|
0-20
|
|
4. Свод гигиенических правил
|
0-6
|
|
|
5. Исполнение роли в ролевой игре
|
0-5
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.