Программа элективного курса по краеведению

Пальцева С.В., учитель  истории и обществознания

МОУ СОШ п. Алексеевка

Хвалынского района, Саратовской области,

утверждено с марта 2009 г.

Программа

авторского предпрофильного предметно-ориентированного курса

музейного краеведения для учащихся 9 класса общеобразовательной школы  «Путешествие в мир музея»

Пояснительная записка

        Курс «Путешествие в мир музея» рассчитан на 9 учебных часов.

Он может быть предложен учащимся 9 классов как предпрофильный, на выбор гуманитарного профиля. Данный курс построен на основе избирательности интересов школьников, связанных с музейной спецификой.  

        Курс актуален, так как в Саратовской области и Хвалынском районе расположены многочисленные историко-культурные памятники, археологические и природные памятники, поэтому специальности, связанные  с туристической и музейной деятельностью, являются востребованными.

      Школьники знакомятся с основными видами музейной деятельности, спецификой профессии. Приобщаются к поисково-собирательской работе, изучению и описанию музейных предметов, созданию музейных экспозиций, проведению экскурсий. В процессе музейно-краеведческой деятельности они знакомятся с  основами вспомогательных дисциплин, не предусмотренных школьной программой: нумизматикой, этнографией, геральдикой, археологией и т.д. Это создаёт содержательную базу для выбора профессий гуманитарного профиля.

       Атмосфера музея, его среда, каждый экспонат обладает значительными возможностями по нравственно-эмоциональному воздействию на школьников.

      Получение практических знаний и умений в области музеологии и краеведения поможет учащимся активизировать деятельность работы школьных музеев и способствовать постижению родной истории и культуры, воспитанию патриотизма, уважению к прошлому. Не случайно академик Д.С.Лихачёв писал: «Краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и приучает интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень. Это самый массовый вид науки: в сборе материалов могут принять участие и большие учёные, и школьники».                                             

      Знания, полученные на данном курсе, могут быть востребованы при оформлении семейных архивов, созданию домашних музеев.

      Теоретическая и практическая работа основывается на подлинном материале (документы, фотографии, газеты, книги, вещи и другие экспонаты), а также созданных вспомогательных материалах, на основе которых составляются тематические и тематико-экспозиционные планы и создаются экспозиции и выставки школьного музея.

       Принципы построения программы:

·        Принцип личностно ориентированного подхода, позволяющего поддерживать процессы самореализации личности обучающегося;

·        Принцип научности, который позволяет достичь высокого уровня достоверности информации;

·        Принцип системности.

Обучение содержит познавательный, развивающий и воспитательный компоненты.

Познавательный:

 включает в себя ознакомление учащихся с основами работы в музее, вспомогательными историческими дисциплинами, методами исследования и описания предметов материальной культуры.

Развивающий:

предусматривает формирование практических навыков комплексной работы с различными видами исторических источников, овладение методами исторического познания, развитие логического мышления, привитие навыков самостоятельных исследований, развитие коммуникативно-речевых  умений и навыков, использования приобретённых знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

Воспитательный:

создаёт условия для развития интереса к исследованиям, творческому труду, навыков общения, интереса и уважения к истории и культуре своей страны, воспитания патриотизма, бережного отношения к культурному и историческому наследию, осознанного формированию собственной культурной среды.

Цель курса:

1.     Сформировать, закрепить мотивацию выбора гуманитарных предметов.

2.     Приобщить учащихся к деятельности, интегрирующей исторические навыки со знаниями и умениями других гуманитарных дисциплин – литературы, географии, искусства.

3.     Создание условий для формирования гражданского и национального самосознания обучающихся.

Задачи курса:

- научить школьников воспринимать музейную информацию и музейные предметы, оценивать их как часть истории и культуры;

- познакомить с основами экскурсионной и поисковой деятельности;

- дать возможность осуществить  эвристические пробы в изучаемой области гуманитарных знаний; помочь учащимся сделать выбор профиля обучения.

Используются следующие формы обучения на курсе: лекционные, лабораторно-практические работы, самостоятельно-поисковая деятельность, экскурсии, работа в группах, индивидуальная работа, проектная деятельность.

Применяемые методы: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, проблемный, исследовательский, поисковый.

      В качестве итоговой формы контроля выставляется зачёт по защите проектного задания «Музейная студия». Темы проекта предлагаются учителем или могут быть сформулированы учащимися: «История моей семьи», «История школы», «Семейные реликвии и предания», «История посёлка в истории моей страны» и т.п. По форме проектное задание может быть выполнено в виде небольшого выставочного комплекса, презентации, альбома, исследовательской работы.

В результате изучения данного курса учащиеся должны знать/уметь

Знать:

·        Разнообразие и специфику музейной работы

·        Основные термины и понятия по изучаемым темам;

·        Направления сбора, классификацию музейных предметов;

·        Функции различных вспомогательных исторических дисциплин.

Уметь:

·        Проводить поиск исторической информации;

·        Систематизировать информацию;

·        Составлять описание исторических источников и коллекций;

·        Использовать в своей деятельности данные различных гуманитарных наук при исследовании и описании исторических источников;

·        Вести беседу, экскурсию, записывать воспоминания;

·        Взаимодействовать при работе в группе;

·        Использовать приобретённые знания в практической деятельности;

Ожидаемые результаты и способы их проверки

Этапы работы	Ожидаемые результаты	Способы проверки
I. Знакомство с фондовыми материалами музея	Приобретение навыков и умений работы с историческими источниками	Составление учащимися докладов и сообщений на определённую тематику
II. Поисковая работа	Исследовательская деятельность	Пополнение фондов музея
III. Экскурсии	Отработка риторики, формирование научных и философских взглядов	Распространение научных знаний в соответствие с разделами (проведение экскурсий)

Самооценка учащимися деятельности по итогам курса

проводится по трехбалльной системе по следующей схеме:

Проявил себя	баллы	Усвоил	баллы	Полезность работы	баллы	Новизна материала	баллы
Полно	3	Полно	3	Всё полезно	3	Всё было новое	3
Значительно	2	В значительной степени	2	Много полезного	2	Много было нового	2
Частично	1	Частично (мало)		Не очень полезно	1	Мало было нового	1
Не проявил	0	Не усвоил	0	бесполезно	0	Много известного	0

Учебно-тематический план элективного курса

 «Путешествие в мир музея»

№	Наименование тем, разделов	Всего часов	Лекцион. часов	Практич. часов	Формы контроля
1	Музей – хранитель исторической и социальной памяти	1	1		Самостоятельная работа: «Определение профиля и специфики музеев». Работа с иллюстративным материалом и тестами
2	«Я поведу тебя в музей» (организационная структура, виды музейной деятельности)	1		1	Творческое задание «Краткий путеводитель по музею»
3	Феномен музейного предмета	1	1		Практическое задание «Атрибуция музейного предмета»
4	Описание музейных предметов, коллекций	1		1	Лабораторно-практическое задание
5	«Малая академия исторических наук»  (научно-исследовательская деятельность музеев)	2	1	1	Практическая работа, проведение беседы и запись рассказов
6	Музейная студия. Подготовка к защите проекта «Мы строим музей»	1	1		Собеседование и наблюдение
7-8	Музейная студия. Защита проектов. Подведение итогов курса. Самооценка	2		2	Презентация проектов
	Итого:	9	4	5

Урок 1. Введение. «Музей - хранитель исторической и социальной памяти»

(1 час) Происхождение музеев. Первые национальные музеи. Появление музеев в Саратовском крае. Профили, типы, виды музеев. Специфика школьного музея.

Урок 2. «Я поведу тебя в музей» (1 час)

Организационная структура музеев. Музейные профессии. Основные функции музея. Виды музейной деятельности. Урок-экскурсия: посещение музеев

г. Хвалынска

Урок 3. Феномен музейного предмета (1 час)

Особенности и специфика музейных предметов, их классификация: вещественные, письменные, изобразительные, кино-фотодокументы, фоно- и видеозаписи, компьютерные источники. Основные критерии ценности музейного предмета: научная, художественная и мемориальная значимость.

Реликвии и раритеты. Копии музейного предмета: ксерокопия, фотокопия, новодел.

Атрибуция музейного предмета. Выявление основных признаков музейного предмета.

Урок 4. Описание музейных предметов, коллекций (1 час)

Описание музейных предметов коллекций: нумизматические, фалеристические, изобразительные источники, этнографические источники. Лабораторно-практическая работа. Урок в школьном музее.

Урок 5. «Малая академия исторических наук» (научно-исследовательская деятельность музеев). (2 часа)

Экспедиции как способы изучения родного края: рассмотрение основных направлений сбора и изучения краеведческих материалов (этнографических, фольклорных, изобразительных и вещественных источников, памятников истории и культуры). Экспедиция в усадьбу И.И. Воронцова-Дашкова.

Привлечение данных вспомогательных исторических дисциплин: этнографии, географии, нумизматики, фалеристики.

Методы сбора, фиксации и систематизации собранных материалов. Запись рассказов ветеранов и участников, очевидцев событий. Работа с перепиской. Встречи с ветеранами, известными земляками. Урок в школьном музее.

Урок 6. Музейная студия. Подготовка к защите проекта «Мы строим музей»

(1 час) Анализ собранных материалов, отбор наиболее значимых материалов, систематизация и выстраивание общей логической схемы.

Формирование  и подготовка группы общественных экскурсоводов  из числа учащихся

Урок 8 – 9. Музейная студия. Защита проектов. Подведение итогов курса. Самооценка (2 часа)  Защита проектных заданий.

Планирование учебных занятий

Урок	Тема	Содержание	Организация учебной работы
1	Вводная часть Музей – хранитель исторической и социальной памяти	Организационный момент: знакомство учащихся с расписанием и режимом занятий, системой оценивания деятельности на курсе. Требования к ведению рабочей тетради, словаря музейных терминов. Понятие «музей», первые национальные музеи, появление музеев в Саратовском крае, в Хвалынске, в Алексеевке. Профили музеев: ·         исторический, ·         литературный ·         естественнонаучный ·         театральный ·         музыкальный ·         мемориальный. Школьные музеи и их специфика.	Информационная лекция с элементами беседы. Запись основных положений в рабочую тетрадь учащихся. Начать работу со словарём музейных терминов. При характеристике типов и профилей музеев использовать видео и иллюстративные материалы. Самостоятельная работа «Определение специфики школьных музеев». Работа с тестом.
2	«Я поведу тебя в музей»	Организационная структура музея, основные функции музея, виды музейной деятельности, музейные профессии	Урок рекомендуется провести в ближайшем музее или музее школы. Познакомить учащихся с подразделениями музеев, с направлениями деятельности музейных работников. Предложить учащимся выполнить творческое задание – составить путеводитель по музею.
3	Феномен музейного предмета	Понятие «музейный предмет», «экспонат». Особенности и специфика музейных предметов, их классификация: вещественные, письменные, изобразительные, кино-фотодокументы, фоно- и видеозаписи, компьютерные источники. Основные критерии ценности музейного предмета: научная, художественная и мемориальная значимость. Реликвии и раритеты. Копии музейного предмета: ксерокопия, фотокопия, новодел. Атрибуция музейного предмета. Выявление основных признаков музейного предмета.	Дилогическая лекция. Учитель подбирает исторические источники ( подлинные и иллюстративные материалы), проводит работу с понятиями. Использует метод беседы, выявляет основные признаки музейного предмета, корректирует, уточняет ответы учащихся, отрабатывает основные понятия. Работа со словарём музейных терминов. Самостоятельная работа «Атрибуция музейного предмета» по предложенному учителем алгоритму описания.
4	Описание музейных предметов, коллекций	Нумизматические фалеристические материалы: бумажные деньги, монеты, значки, медали. Изучение на них изображений (типы), надписей (легенда), размер (метрология), район и время обращения, техника изготовления. Методика создания коллекций. Изобразительные источники: рисунки, чертежи, картины, фотографии, карты. Оформления паспорта изобразительного источника. Этнографические источники. Описание орудий труда, одежды, утвари, жилища: назначение, характерные особенности вещи.	Лабораторно-практическая работа. Учитель подбирает исторические источники, записывает на доске основные признаки их атрибуции, формирует группы, предоставляет памятки по описанию предметов, проводит индивидуальные консультации во время лабораторной работы.
5	Малая академия исторических наук» (научно-исследовательская деятельность музеев)	Исследовательская деятельность музеев. Экспедиции как способы изучения родного края: рассмотрение основных направлений сбора и изучения краеведческих материалов (этнографических, фольклорных, изобразительных  и вещественных источников, памятников истории и культуры). Методы сбора и фиксации собранных материалов. Переписка и запись воспоминаний знаменитых земляков.	Диалогическая лекция с элементами беседы. Встреча с известными земляками или изучение переписки. Проведение экспедиции(поход, экскурсия). Обсуждение вопросов, касающихся дополнительных исторических дисциплин. Использование методологических приёмов в изучении вещественных источников. Практическая работа. Отработка навыков записи рассказов и воспоминаний ветеранов и очевидцев событий. Учитель формирует группы по 3-3 человека, даёт задание – составить вопросы к беседе по темам: « Моя семейная история», «Моя семья в годы войны», «История улицы (села), где я живу», «История школы». Дома взять интервью у родственников и знакомых и сделать запись рассказов.
6	Музейная студия. Подготовка к защите проекта «Мы строим музей»	Анализ собранных материалов, отбор наиболее значимых материалов, систематизация и выстраивание общей логической схемы.	Индивидуальная работа с учащимися. Формирование  и подготовка группы общественных экскурсоводов  из числа учащихся
7 - 8	Музейная студия. Защита проектов. Подведение итогов курса. Самооценка	Защита проектных заданий.	Защита проектных заданий. Урок в школьном музее с привлечением других учащихся.

Литература:

Федеральный закон «О музейном фонде Российской федерации».

Письмо Министерства образования России № 28-51-181/16 от 12 марта 2003г. О деятельности музеев образовательных учреждений.

Приложение к письму Министерства образования России № 28-51-181/16 от 12 марта 2003г. примерное положение о музее образовательного учреждения (школьном музее).

1.     Борисов Н.С., Дранишников В.В., Иванов В.П.. методика историко-краеведческой работы в школе. М.: Просвещение, 1982.

2.     Краеведение: Пособие для учителя/ Под ред. Дарьинского. М., 1987.

3.     Галкина Е.Л. этнографический источник в музее: проблемы интерпретации. М., 1998.

4.     Музееведение. Музеи исторического профиля: учебное пособие/ под ред.К.Г. Левыкина. М.,1988.

5.     Практическая психология образования: Учеб. Пособие/ Под ред. И.В. Дубровиной. М.,1997.

6.     Разгон А.М. Некоторые направления научных исследований деятельности школьных музеев. М., 1983.

7.     Российская музейная энциклопедия: В 2 т. М., 2001.

8.     Сейнейский А.Е. Родной край. Страницы истории. М., 1994.

9.     Сейнейский А.Е. Школьное историческое краеведение: современная модель (конец XX века). М., 1994.

10. Туманов В.Е. Школьный музей. М., 2003.

11. Создание системы работы с подрастающим поколением музейными средствами: Методические рекомендации./ Сост. М.Ю.Юхневич. М., 1989.

12. Школьный музей на рубеже веков. Методические рекомендации / Под ред. Е.Ф. Аврутиной, С.В. Ускова. М., 2001.

13. Шмидт С.О. краеведение и документальные памятники. Тверь, 1999.

Урок 1. Вводная часть. Музей – хранитель исторической и социальной памяти

Форма урока: лекция с элементами беседы

Метод: объяснительно-иллюстративный

Использование ТСО: мультимедийное устройство, презентация или иллюстрации (компьютерные или переносные), подобранные к теме.

Задачи урока:

Обучающие: Дать понятие «музей». Рассмотреть вопросы: Происхождение музеев. Первые национальные музеи. Появление музеев в Саратовском крае. Профили, типы, виды музеев. Специфика школьного музея.

Развивающие: поддержать процесс саморазвития, самопроявления и самореализации личности обучающегося; опираться на знания обучающихся по различным предметам (истории, обществознания, литературы, ИЗО, краеведения, музыки)

Воспитывающие: вызвать интерес обучающихся к поисково-краеведческой работе в музее и развивать ощущение сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своего Отечества, края, школы.

Этапы урока:

1.     Организационный момент.

2.     Рассказ (лекция учителя).

3.     Объяснение домашнего задания.

Рассказ учителя чередуется вопросами и записями словарного материала

( термины и понятия) в рабочую тетрадь учащихся.

Представленный материал  лекции может использоваться фрагментарно и с учётом местной краеведческой специфики.

 Появление музеев в античности - АЛЕКСАНДРИЙСКИЙ МУСЕЙОН (греч. museion — храм муз), совокупность научных и учебных учреждений, один из главных центров науки и культуры древности. Основан в Александрии Египетской в начале 3 в. до н. э., ликвидирован римским императором Аврелианом в 272—273гг.

в современном понимании  музей – институт социальной памяти, обеспечивающий научное исследование, комплектование, учёт, хранение и популяризацию предметных результатов человеческой деятельности и объектов природы. Музей призван удовлетворить интересы личности, связанные с изучением и освоением историко-культурного наследия. Музеи различаются по профилю, составу собраний, диапазону деятельности (центральные, республиканские, областные, районные, школьные и пр.), ведомственному подчинению.

Вопрос учителя: Сравнить назначение музеев в античности и в наше время

Национальные музеи - музеи, сохраняющие для будущих поколений и представляющие современникам наиболее ценную часть культурного наследия страны, принадлежащего к мировому культурному наследию. К национальным музеям относятся крупнейшие музеи страны, сосредоточенные в Москве и Санкт-Петербурге (Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей, Государственный исторический музей, Государственный музеи Московского Кремля и др.). Они обладают коллекциями памятников общенационального значения и представляют собой предмет национальной гордости. Среди национальных музеев преобладают художественные- Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей, Государственная Третьяковская галерея. Среди музеев других профилей музеями национального масштаба являются Государственный Исторический музей и Государственный Политехнический музей.

Исторический экскурс

В России проекты национального музея возникают в первой трети 19 в. Национальный музей понимается как символ национальной идеи и национальной славы. С 1826 по 1834 г. в Петербурге функционировал Отечественный музей П.П. Свиньина и с 1831 г - Румянцевский музей, включённый в 1862 г. в состав Московского публичного музея. Идея масштабного национального музея реализовалась в Москве с учреждением Исторического музея в 1872 г. В конце 19 века в России открываются музеи национального искусства: в Москве - Третьяковская галерея (1874, 1881, 1892), в Петербурге - Русский музей (1895). В этот же период в Москве был создан Политехнический музей (1872).

Национальные музеи, отражающие особенности истории и культуры народов, населявших российскую империю, создавались уже после революции 1917 г., начиная с 1920-х гг.

Среди национальных музеев выделяются музеи, документирующие развитие национального искусства (Государственный Русский музей, Государственная Третьяковская галерея), национальной истории (Государственный исторический музей), национальной науки и техники (Государственный Политехнический музей). В названии российских музеев этой группы их национальная специфика определяется словом "государственный".

Государственный исторический музей в Москве. Экспозиция 18 в.

Наиболее крупные музеи национальных республик и других национальных регионов, в название которых включено слово "национальный", отражают национальные особенности культуры населения конкретного региона.

Музеи нашего края Саратовский областной музей краеведения один из старейших в Поволжье. Днем основания считается 12 (24) декабря 1886 года, когда была создана Саратовская учёная архивная комиссия, при которой сформировался историко-археологический музей.

 Саратовский государственный художественный музей им. А.Н.Радищева. Радищевский музей - первый общедоступный художественный музей в России, открыт в 1885 при содействии внука Радищева — художника А. П. Боголюбова); Выбор места объяснялся тем,что А.Н.Радищев родился и провел первые годы в фамильном имении, находившемся в Саратовской губернии.   В экспозиции музея представлены живопись, скульптура, предметы декоративно-прикладного искусства XIII-XX столетий, как отечественные, так и зарубежные.

    Хвалынский краеведческий музей насчитывает 100-летнюю историю, был основан 1 января 1899 года, благодаря усилиям просветителей - потомков Радищева, уже в начале века имел исключительные по своему значению коллекции, известные в Москве.

   Хвалынский художественно-мемориальный музей К.С.Петрова-Водкина.

Музей состоит из двух зданий: картинной галереи им.К.С.Петрова-Водкина

( открыта 1 мая 1960 года) и дома-музея художника (был открыт 4 ноября 1995 года).

   

   В галерее представлены ранние и поздние этюды, картины и рисунки К.С.Петрова-Водкина, старообрядческие иконы конца XVIII - начала XX века, живопись хвалынских художников круга К.С.Петрова-Водкина, а также  художников ХХ века и художников, работающих летом в Хвалынске на пленэре.  Картинная галерея расположена в здании, построенном потомками А.Н.Радищева в 1871 году. В ней находятся настенные росписи в стиле "модерн", выполненные в начале ХХ века Л.А.Радищевым - художником и писателем, другом К.С.Петрова-Водкина, одним из совладельцев дома до 1917 года.

     Дом-музей К.С.Петрова-Водкина расположен в доме, принадлежащим родителям художника, построенном 1895 году. В доме-музее представлены ранние произведения К.С.Петрова-Водкина, его личные вещи, предметы быта родителей художника, фото и документы из семейного архива и др.

       Музей школьный – центр музейно-педагогической работы в школе, основой которого является собрание предметов музейного значения.

В школьном музее осуществляется сотворчество детей, детей и родителей, детей и учителей в процессе комплектования, учёта, хранения и использования собраний. Музей школьный способствует развитию творческой познавательной активности школьников. Может иметь различные профили. Являясь неформальным учебным подразделением общеобразовательной школы, выступает одновременно как своеобразная часть музейной сети страны. Наиболее ценные предметы его собрания находятся на учёте в государственных музеях. Управляется Советом музея, в который входят учащиеся, учителя, представители общественности.

Музей Алексеевкой средней школы возник  в середине ХХ века как результат работы поисковых отрядов и комплексных поисково-краеведческих экспедиций. Он состоит из выставочных композиций:

1.     История посёлка

2.     История судоходства на Волге.

3.     История усадьбы И.И. Воронцова-Дашкова

4.     Краеведение и экология  - Барская плотина

5.     История школы

6.     История одной улицы – Л.П. Грошев

7.     «Опалённые войной»: Великая Отечественная война в жизни школы

8.     Знаменитые земляки:  Б.М.Сапунов, В.Д.Казанцев, В.М.Пашин, В.В.Володин

Для выявления специфических черт школьного музея организовать работу с текстом «Чем, по вашему мнению, школьный музей отличается от других музеев?  Только тем, что находится в школе?»

1.     Он должен быть адресован детям и быть интересным для них.

2.     В нём хотя бы некоторые экспонаты можно брать в руки.

3.     В нём можно рисовать, мастерить.

4.     Он может рассказать о жизни школы.

5.     Часть экспонатов для него создаются руками учащихся.

6.     Учителя сами могут проводить здесь уроки.

7.     Сюда можно приходить чаще, чем в другие музеи.

Домашнее задание: Представьте, что вы создаёте музей в школе. Придумайте для него название и напишите, каким он будет.