Программа факультативных занятий "Познай себя"

Приложение к образовательной программе

 основного общего образования

ГБОУ СО «СОШ № 2»

Рабочая программа

учебного предмета
общего психологического практикума

«Познай себя»

для 9 класса

основного общего образования

Составитель:

педагог-психолог

Чазова Елена Михайловна,

Верхотурье

Аннотация рабочей программы на 2020-2021 учебный год

Образовательные стандарты	ФГОС ООО
Предмет/элективный курс	Общий психологический практикум «Познай себя»
Учителя	Чазова Е.М. – 9 класс
Количество часов по учебному плану ГБОУ СО «СОШ № 2»
Класс			5	6	7	8	9	Всего
Недельных			0	0	0	0	0,5	0,5
Годовых:			0	0	0	0	17	17
Рабочая программа составлена на основе:		ФГОС ООО Образовательная программа ГБОУ СО «СОШ № 2» приказ  №105/2 от 21.05.2015, внесены изменения приказом №11от 30 ноября 2017г., приказом №1от 30 августа 2018 г.

Учебные/электронные пособия

Название пособия для практических занятий	Авторы	Издательство
Общая психология: Учебное пособие	Глуханюк Н. С., Семенова С. Л., Печеркина А.А.	М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005. – 3-е изд., доп. и испр. – 368с
Психология группы.	Рогов Е. И.	М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 430с.
Практикум по общей психологии	Щербаков А.И.	М.: Просвещение, 1990. – 288с.
Психологический практикум: задачи, этюды, решения.	Сонин В.А.	М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2001

Электронные носители, сайты в Интернете:

Источник/	Электронный адрес
Online Test Pad  (Психологические тесты и методики онлайн)	https://onlinetestpad.com/ru/tests/psychological
Рsytests (Профессиональные психодиагностические методики)	https://psytests.org/
Методический кабинет профориентации Г.В. Резапкиной	http://metodkabi.net.ru/

Федеральный государственный образовательный стандарт определяет одним из основных основ учебной деятельности – это ученические исследования.  Главной трудностью выполнения этой части стандарта может стать такая проблема современной школы, как снижение учебной мотивации, инфантильность, потребительское отношение к учебному процессу у старшеклассников. Решению этой проблемы отвечает введение уроков психологии в школьный план занятий. На этих занятиях можно не только повышать уровень осведомленности учащихся, но и развивать  свойства,  способные помочь в формировании активной, ответственной, творческой, саморазвивающейся личности. Эти уроки могут способствовать развитию самосознания, социализации учащихся, формированию большого количества компетенций, необходимых конкурентоспособному человеку. На уроках психологии можно развивать некоторые виды способностей, в частности – исследовательские и общие способности подростков. На этих занятиях старшеклассники могут получить опыт исследовательской деятельности, который в современных условиях жизни, при быстром развитии технологий, переходе страны на инновационную экономику, необходим не только тем, кто собирается связать свою судьбу с научной деятельностью или  получить высшее образование, но и профессионалу любого уровня. Исследовательские способности позволяют подростком успешно заниматься учебной исследовательской деятельностью. Таким образом программа направлена на обучение школьников исследованию своих собственных характерологических особенностей и познавательных процессов. С одной стороны, обучающихся познает свой собственный мир, с другой стороны учиться исследовательской деятельности.

Цель программы – развитие личности подростка и его исследовательских способностей и навыков проведения исследовательской деятельности.

Задачи курса:

-          Знакомство с основными понятиями психологии личности и психологии познавательных способностей;

-          Формирование научного мировоззрения учащихся на различные факты психической жизни;

-          Формирование навыков применения полученных знаний на практике;

-          Формирование стремления к сапопознанию, самосовершенствованию и саморазвитию познавательных процессов;

-          Развитие умения видеть психологические проблемы, прогнозировать, выдвигать гипотезы, ставить цели и определять задачи самостоятельной работы, обобщать, классифицировать и структурировать полученную в ходе наблюдения или эксперимента информацию, проводить наблюдения и эксперименты, делать выводы;

-          Формирование навыка проведения индивидуального и группового мини-исследования;

-          Развитие самостоятельности, рефлексии, креативности учащихся.

Данная программа рассчитана на срок в 1 год обучения для учащихся 9-х классов как элективный курс, факультатив, программа для внеурочных занятий. Этапы реализации программы описаны в учебном плане и учебно-тематическом планировании. Данная программа не имеет ограничений и противопоказаний на обучение по ней для учащихся общеобразовательной школы. Занятия проводятся педагогом-психологом или преподавателем психологии 1 раз в неделю по 1 академическому часу.

Программа предполагает проведение:

·         лекционных уроков (урок изучения нового материала), 

·         психологических практикумов,

·         когнитивных тренингов,

·         уроков – исследований, экспериментов,

·         развивающих и коррекционных упражнений, занятий,

·         тестирования и анкетирования.

Основными формами проведения занятий являются лекции и уроки-исследования (эксперименты).

Методологическую основу программы  определяют важнейшие положения классиков отечественной и зарубежной психологии и философии в русле системного подхода в изучении детерминант психического развития  - Л.С. Выготского, Б.Ф. Ломова,  Б.Г. Ананьева, Мухиной В.С. и др.;  в контексте личности и ее параметров - А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, А.В. Брушлинского, С.Л. Рубинштейна и др.; работы по изучению способностей Б.Г. Ананьева, Дж. Гилфорда, А.В. Брушлинского, Л.С. Выготского, Ю.Б. Гиппенрейтер, Б.М. Теплова, С.Л. Рубинштейна, В.Д. Шадрикова  и др.; в области исследовательского поведения и исследовательских способностей - И.П. Павлова, А.В.За­порожца, Л.И. Божович, Д.Берлайна, Дж. Файна, Н.Н. Поддъякова, А.Н. Поддъякова,  А.И. Савенкова,  Ротенберга В.С., М.И. Лисиной; в области исследовательского подхода к обучению А.И. Савенкова.

Многие из вышеперечисленных авторов (А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна,  Ротенберга В.С., А.И. Савенкова,  Б.М. Теплова  и др.) утверждали, что развить какие-либо способности можно только в процессе соответствующей деятельности. Следовательно, развитие исследовательских способностей возможно только в процессе выполнения исследования. Данная программа создает для этого все необходимые условия.

РАЗДЕЛ 1. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ОПП» В 9 КЛАССЕ

Ожидаемые результаты усвоения программы.

Ученик научится:

- получать, описывать и анализировать эмпирические психодиагностические данные;

- проводить беседы, наблюдения, измерения и мини-эксперименты;

- создавать психологические и поведенческие портреты личности на основе полученных данных.

После прохождения курса ученик получит возможность научится:

- использовать полученные знания, умения для проведения группового или индивидуального исследования;

- применять полученные психологические знания и знания, почерпнутые из психологических тестов о своих индивидуальных особенностях при выборе будущей профессии;

- применять на практике информацию, полученную на занятиях, в ходе исследований, экспериментов;

- применять исследовательские способности для оптимизации процесса обучения на других предметах, в повседневной жизни

- делать сообщения, выступать перед одноклассниками, коллегами и руководством (для работающей молодежи);

 - конструктивно работать в коллективе, команде.

Личностные результаты:

Ø     формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

Ø     формирование адекватной самооценки;

Ø     формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение своих характерологических качеств и познавательных способностей

Ø     формирование личностных представлений о своих характерологических качеств и познавательных способностей ,

Ø     формирование толерантности и миролюбия;

Ø     освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,

Ø     формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного  отношения к собственным поступкам;

Ø     формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-иследовательской, творческой и других видах деятельности;

Ø     формирование основ ценности жизни;

Ø     формирование знания основных принципов и правил здорового образа жизни;

Ø     Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Метапредметные результаты:

Ø     знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эисследования, делать выводы и заключения.

Ø     владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности

Ø     формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.

Ø     формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.  

Ø     овладение  составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить исследования, делать выводы и заключения.

Предметные результаты:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

- выделение основных понятий курса (психология как наука, психологические методы исследования, познавательные процессы, характер, темперамент, способности, интересы, мотивы, чувства и эмоции);

- знание классификации основных видов: методов исследования в психологии, ощущений, восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления, речи;

- знание этапов  проведения исследования в психологии (нахождение проблемы исследования, определение целей и задач, построение гипотезы, построение наблюдения и эксперимента, обобщение, классификация и структурирование полученных данных, построение выводов, представление и защита исследования).

2. В ценностно-ориентационной сфере:

-знание основных правил поведения в коллективе и обществе;

-анализ и оценка последствий своей деятельности и поступков.

3. В сфере трудовой деятельности:

-знание своих характерологических особенностей необходимых в профессиональной деятельности.

4. В сфере физической деятельности:

-самооценка своих физических показателей.

5. В эстетической сфере:

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение (1 часа)

Общее представление о предмете «Психология». Психология как область знаний о внутреннем мире человека. Основные задачи психологии. Методы исследования в психологии: эксперимент; наблюдение; исследование продуктов деятельности; анкетирование и тестирование; биографический метод;

Психология личности (6 часов)

Определение понятий: человек, индивид, личность. Соотношение данных понятий. Рассмотрение биологического и социального в человеке.

Темперамент как индивидуально-типологическое свойство. Методика диагностики темперамента.

Характер как целостное образование личности, определяющее особенности деятельности и поведения человека. Методика изучения характера.

Соотношение понятий эмоции и чувства. Эмоционально-волевые качества личности: самообладание, выдержка, дисциплинированность и т.д. Методы экспресс-самооценки эмоциональных состояний. Методы самокоррекции эмоциональных состояний. Интересы и способности. Методы исследования интересов и способностей.

Мотивы и их роль в жизни подростка. Исследование мотивов обучения: саморазвитие, аффиляции, избегание неудачи, стремление к одобрению, познавательные мотивы и т.д.

Психология группы (6ч)

Происхождение слово «группа» в Европейских языках. История проникновения слова «группа» в русский язык. Понятие группы в психологии.

Первый эксперимент (Н. Триплет – 1887г.). Проблема формулирования одного понятия «группа».  Понятие «группа» разными исследователями: Р. Бейлз, Р. Мертон, Д. Анзье, Ж. Мартен, Г. М. Андреева, М. Шоу и другие. Признаки группы. Определение малой группы и ее границы. Различные определения малой группы. Основные функции малой группы. Классификации малых групп по различающимся между собой основаниям.

Лидерство как групповой феномен. От чего зависит. Лидерство – процесс социальный. Феномен управления малой группой. Организация и управление системой неофициальных отношений. Методики исследования лидерства.

Определение сполоченности. Линии ведущихся в этой области исследований: сплоченность как межличностная аттракция, сплоченность как результат мотивации группового членства описано Д. Картрайтом, сплоченность как ценностно-ориентационное единство. Совместная деятельность. Цели совместной деятельности. Особенности планирования совместной деятельности. Типы поведения при осуществлении совместной деятельности.

Познавательные процессы (4 ч)

Общая характеристика познавательных процессов.

Память – сложный сквозной психический процесс. Запоминание и воспроизведение. Виды памяти. Изучение индивидуальных особенностей памяти. Избирательный характер памяти. Задачи и упражнения по теме «Память».

Внимание как активное и избирательное отношение личности к предметам и явлениям действительности. Внимание как сквозной психический процесс. Изучение индивидуальных особенностей проявления распределения внимания. Определение устойчивости внимания. Определение переключения и распределения внимания. Задачи и упражнения на самопроверку по теме «Внимание».

Мышление как сложный познавательный процесс. Изучение индивидуальных особенностей мышления: характеристика качеств ума, процессов обобщения, логика. Исключений понятий, сложные ассоциации. Задачи и упражнения на самопроверку по теме «Мышление».

РАЗДЕЛ 3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Содержание	Количество часов
1	Введение	1
2	Психология личности	6
3	Психология группы	6
4	Познавательные процессы	4
	Итого	17

9 класс

Таблица 1 – Календарно-тематическое планирование 9 класс

	Тема	Период  проведения		Причина корректировки
		План	Факт
Введение (1 часа)
1	Что изучает «Психология». Методы исследования в психологии.	1 н, Iч
Психология личности (6 часов)
2	Человек – биологическое и социальное существо. «Человек. Индивид. Личность».	2н, Iч
3	Темперамент и Характер.	3н, Iч
4	Эмоции и чувства.	4н, Iч
5	Эмоционально-волевые качества.	5н, Iч
6	Интересы и способности.	6н, Iч
7	Мотивы и их роль в жизни подростка. Исследование мотивов обучения.	7н, Iч
Психология группы (13ч)
8	Происхождение слова группа. Понятие группы в психологии.	8н, Iч
9	Методы исследования групповых особенностей. Навыки поведения в группе	9н, Iч
10	Лидерство и власть	1нIIч
11	Групповая сплоченность и методы ее исследования	2нIIч
12	Повышаем сплоченность группы	3нIIч
13	Психологический климат в группе	4нIIч
Познавательные процессы (7 ч)
14	Общая характеристика познавательных процессов	5нIIч
15	Память, ее виды и методы исследования и развития	6нIIч
16	Внимание, ее виды и методы исследования  и развития	7нIIч
17	Мышление и воображение: методы исследования и развития	8нIIч

РАЗДЕЛ 4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1.         Бэрон Р., Керр Н., Миллер Н. Социальная психология группы: процессы, решения, действия. СПб., 2003.

2.         Глуханюк Н. С., Семенова С. Л., Печеркина А.А. Общая психология: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005. – 3-е изд., доп. и испр. – 368с. (« Gaudtfvus»).

3.         Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. Высш. пед. Учеб. заведений: в 3кн – 4-е изд. М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Кн.1: Общие основы психологии. – 688с.

4.         Практикум по общей психологии. /Под ред. А.И. Щербакова. – М.: Просвещение, 1990. – 288с.

5.         Рогов Е. И. Психология группы. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 430с.

6.         Семенова С. Л., Дьяченко Е.В. Практикум по общей психологии: Учеб пособие /Под ред. Н.С. Глуханюк. Екатеринбург: Изд-во УГППУ, 2000. 180 с.

7.         Сонин В.А. Психологический практикум: задачи, этюды, решения. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2001

8.         Социальная психология. Учебник для высших уч. заведений. – М.: Аспект Пресс, 1999.

Краткое описание документа:

Представлена Рабочая программа учебного предмета общего психологического практикума «Познай себя» ( 9 класс). Цель программы – развитие личности подростка и его исследовательских способностей и навыков проведения исследовательской деятельности. Данная программа рассчитана на 17 часов, на срок в 1 год обучения (с периодичностью 1 занятие в 2 недели), либо на пол года обучения с периодичностью 1 раз в неделю. для учащихся 9-х классов как элективный курс, факультатив, программа для внеурочных занятий.