Введение
Данная
программа разработана в соответствии с ФГОС и направлена на подготовку учащихся
к переходу в среднее звено школы, а также на развитие универсальных учебных
действий у учащихся 4-х классов. Программа является авторско-составительской.
Внеучебно-познавательная
компетенция – это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной
познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической,
внеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда
входят знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии,
самооценки внеучебно-познавательной деятельности. Учение овладевает креативными
навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из
реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях,
эвристическими методами решения проблем.
Школьные
годы являются важным этапом в жизни каждого человека. В современной школе, как
у учеников, так и у педагогов отмечается состояние эмоциональной напряжённости,
которое проявляется в снижении устойчивости психических функций и понижении
работоспособности. Особенно велико влияние эмоциональной напряжённости на
обучающихся в период адаптации к новым условиям: поступление в школу, переход в
среднее звено, поступление в профильный класс или смена места обучения.
Одним из
наиболее стрессогенных периодов в жизни школьника является переход из
начального звена в среднее, когда максимально усиливается воздействие
неблагоприятных факторов на ребенка, что ведет к снижению показателей
психических процессов (памяти, мышления, внимания), работоспособности,
появлению нехарактерных ошибок, снижению успеваемости, повышению уровня
тревожности и агрессивности и т.д. В отдельных случаях эмоциональная
напряжённость достигает критического момента и результатом становится потеря самообладания
и самоконтроля, что ведёт к конфликтным ситуациям в школьном коллективе.
Пояснительная
записка к программе.
Данная
программа разработана в соответствии с ФГОС и направлена на подготовку учащихся
к переходу в среднее звено школы, а также на развитие универсальных учебных
действий у учащихся 4-х классов. Программа является авторско-составительской.
Программа
курса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, а также основной
образовательной программой начального общего образования. Программа учитывает
возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
Данная
программа направлена на то, чтобы постепенно подготовить учащихся 4-х классов к
переходу в среднее звено школы, тем самым снизить для учащихся стресогенность
данной ситуации.
Целью
программы
является подготовить учащихся 4-х классов к переходу в среднее звено школы,
снизить стрессогенность ситуации перехода в 5ый класс, подготовить учащихся к
успешному прохождению адаптационного периода в пятом классе.
Основные
задачи:
-
формирование у учащихся представлений об обучении в пятом классе, об
изменениях, с которыми учащиеся столкнуться при переходе в среднее звено
-
формирование позитивного отношения учащихся к переходу в среднее звено школы
-
проведение работы по снижению тревожности (в том числе школьной тревожности), работа
с эмоциональным состоянием учащихся, проработка страхов учащихся, связанных с
переходом в среднее звено школы
- развитие
функций самоконтроля и планирования деятельности у учащихся
- развитие
личностных УУД, формирование умения работать в группе сверстников
- развитие
умения участвовать в дискуссионной работе
Основные принципы
построения программы:
·
Принцип
развивающего обучения. Данная программа
реализуется на основе положения о ведущей роли обучения в развитии ребенка,
учитывая «зону его ближайшего развития».
·
Принцип учета возрастных и индивидуальных
особенностей ребенка. Содержание
программы построено с учетом развития основных особенностей умственного
развития детей, индивидуального подхода к учащимся.
·
Принцип постепенности. Плавный переход от простых знаний,
операций, умений к более сложным (по принципу «спирали»). Каждый тип заданий и
упражнений служит подготовкой для выполнения следующего, более сложного
задания.
·
Принцип доступности. Максимальное раскрытие перед ребенком
механизмов и операций логического и речевого мышления с целью их полного
понимания. Использование в заданиях максимально разнообразного материала,
относящегося к разным областям знаний и различным школьным предметам.
·
Деятельностный принцип. Занятия проходят на взаимоотношениях
сотрудничества, взаимопомощи, соревнований учащихся, которые облегчают усвоение
новых мыслительных операций и интеллектуальных действий, способствуют речевому
развитию, формированию положительной мотивации к познавательной деятельности.
При выполнении заданий, контролируется и оценивается правильность их
выполнения, оказывается поддержка и стимулируется активность ребенка.
Методики и техники
для работы по программе:
- создание проблемной ситуации;
- проведение дискуссионной
работы
- развивающие игры, упражнения с
игровыми формами работы;
- методы формирования функции
самоконтроля;
- методы групповой работы;
Программа
представляет собой систематический курс с занятиями в группе 1 раз в неделю.
Программа предназначена для проведения в течение учебного года. Общий объём
программы составляет 34 занятия (34 ч). Длительность одного занятия для
учащихся 40-45 минут.
Программа
предназначена для проведения в 4-х классах, т.е. целевой аудиторией проведения
данной программы являются учащиеся 4х классов в возрасте 10-11 лет. Программа
учитывает возрастные особенности данной группы учащихся.
Программа
предполагает проведение занятий в аудиторной форме, однако на каждом занятии
предполагается проведение упражнений в различной форме (в том числе подвижной,
интерактивной и т.д.)
Предлагаемый
курс предполагает применение коллективных форм организации занятий и
использование современных средств обучения, создание на занятиях ситуаций
активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие»,
знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками
исследовательской деятельности.
Ведущей
формой организации занятий является групповая.
Наряду с
групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и
дифференцированный подход к детям.
Для обеспечения
более эффективной работе по программе, все занятия программы тематически
разделены на смысловые блоки:
Блок № 1
.Формирование умения работать в группе сверстников, принятие правил работы в
группе сверстников (2 ч)
Блок № 2. Формирование
коммуникативных навыков, навыков взаимодействия (4 ч)
Блок № 3. Формирование
учебной мотивации, формирование осознанного отношения к позиции ученика (5 ч)
Блок № 4. Работа с
эмоциональным состоянием учащихся: «проработка» школьных страхов, помощь
учащимся в осознании и «узнавании» собственных эмоций (3 ч)
Блок № 5.
Формирование навыков поведения в конфликтной ситуации (5 ч)
Блок № 6.
Формирование личностных УУД: развитие эмоционально-волевой сферы, развитие
сознательного отношения к личностным качествам, формирование представления о
личностных качествах человека (5 ч)
Блок № 7.
Повторение и обобщение пройденного материала, формирование психологической
готовности к переходу в среднее звено школы (10 ч)
Программа
рассчитана на 34 занятия (34 ч) с периодичностью проведения – 1 раз в неделю.
Структура каждого
занятия включает в себя:
1. Вводная
часть. «Приветствие». Задачей данной части занятия является
формирование эмоционально-положительного фона занятия, создание условий для
позитивной коммуникации учащихся на занятии. Продолжительность вводной части –
5 минут.
2. Основная
часть.
Данная часть занятия направлена на непосредственную работу по теме занятия.
Основная часть заданий предъявляется в игровой форме, также в ходе занятия
постоянно чередуются виды деятельности для более полной работы с материалом
занятия. Задания включают в себя, как индивидуальную работу учащихся, так и
работу в малой группе во взаимодействии учащихся. Также большое внимание в ходе
основной части задания уделяется развитию навыков ведения дискуссии.
3. Продолжительность
основной части занятия для учащихся - 30-35 минут.
4. Заключительная
часть. «Подведение итогов». В ходе данной части занятия происходит
обсуждение результатов занятия, рефлексия. Данная часть занятия направлена на
развитие самоконтроля учащихся, умение сопоставить индивидуальную цель занятия
и результат, а также оценить трудности, возникшие в ходе занятия.
Продолжительность заключительной части – 5 минут.
Ожидаемый результат в
ходе проведения программы:
·
Повышение адаптивных возможностей и уровня
психологической комфортности школьников.
·
Снижение уровня школьной тревожности
пятиклассников.
·
Повышение уровня их коммуникативных навыков.
·
Повышение уровня учебной мотивации и познавательной
активности обучающихся.
Программа предусматривает
развитие следующих УУД:
Личностные результаты:
·
Личностные
УУД:
-
развитие самостоятельности суждений, независимости в суждения, нестандартности
мышления
-
воспитание чувства справедливости, ответственности за себя, свой выбор и
окружающих
-
формирование смыслообразования, понимания мотивов обучения в средней школе
-
повышение психологической комфортности обучения для учащихся
-
развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного характера
-
развитие возможности осуществлять личностный моральный выбор
Метапредметные результаты:
·
Регулятивные
УУД:
-
развитие целеполагания и планирования собственной деятельности в рамках
заданных условий
-
развитие контроля и самоконтроля
-
развитие саморегуляции поведения как способность к
мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий
·
Познавательные
УУД
-
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
-
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного
поиска
-
развитие речи, развитие речевого высказывания
-
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности
-
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
-
развитие умения аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные
мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения
-
развитие умения сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с
заданным условием
·
Коммуникативные
УУД:
-
развитие умения работать в группе, умения слушать других и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении
-
развитие умения интегрироваться в группу сверстников, строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
-
развитие умения разрешать конфликты (выявление, идентификация проблемы, поиск и
оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его
реализация)
Способами определения результативности программы
являются:
·
Диагностика,
проводимая в начале и в конце каждого года обучения в виде
естественно-педагогического наблюдения
·
Проведение
индивидуального анкетирования учащихся по результатам прохождения программы
Программа
предусматривает достижение 3 уровней результатов:
Уровни
развития
|
Уровни результата воспитания
|
Показатели
воспитанности и развития
|
Зона
актуального развития
Ребенок
приобретает знания об интеллектуальной деятельности, о способах и средствах
выполнения заданий. Формируется мотивация к учению через внеурочную
деятельность.
|
1 уровень результата
|
Знания,
мотивы, цели, эмоциональная включённость, согласованность знаний, умений,
навыков.
|
Ребенок
самостоятельно, во взаимодействии с педагогом, значимым взрослым, сможет
выполнять задания данного типа, для данного возраста: высказывать мнения,
обобщать, классифицировать, обсуждать.
|
2 уровень результата
|
Осуществление
действий своими силами. Заинтересованность деятельностью. Активность мышления
в осуществлении идей, проектов.
|
Зона
ближайшего развития
Ребенок
самостоятельно сможет применять полученные знания, аргументировать свою
позицию, оценивать ситуацию и полученный результат.
|
3 уровень результата
|
Эмоциональный
отклик на побуждения к развитию личности, активность ориентировки в
социальных условиях, произвольное владение, управление знаниями, умениями,
навыками.
|
Тематическое
планирование.
Занятие
|
Тема
занятия
|
Примерное
содержание занятия
|
Блок №1.
Формирование умения работать в группе сверстников,
принятие
правил работы в группе сверстников
|
Занятие
№ 1
|
«Создаём рабочую
группу»
|
- приветствие
- упражнение
«Представление имени»
- упражнение
«Если весело живётся, делай так!»
- упражнение
«Твоя школа такая, какой ты её видишь»
- упражнение
«Пустой или полный»
- принятие
ритуалов приветствия и прощания
- подведение
итогов
|
Занятия
№ 2
|
«Принимаем
правила работы в группе»
|
- приветствие
- упражнение
«Хорошо жить по правилам»
- упражнение
«Правила нашей работы»
- дискуссия по
правилам работы на психологическом занятии, принятие правил групповой работы
- упражнение
«Наши правила»
- подведение
итогов
|
Блок №
2. Формирование коммуникативных навыков, навыков взаимодействия
|
Занятие
№ 3
|
«Наш четвёртый
класс»
|
- приветствие
- упражнение
«Прошепчи имя»
- упражнение
«Найди того, кто»
- упражнение
«Наша начальная школа»
- дискуссия по
теме «Что мне нравится в моей школе»
- упражнение «Я
хочу, чтобы в пятом классе…»
- подведение
итогов
|
Занятие
№ 4
|
«Какой он, пятый
класс?»
|
- приветствие
- упражнение
«Плюсы и минусы»
- упражнение
«Встаньте те, кто…»
- дискуссия по
теме «Что нас ждёт в пятом классе»
- упражнение «Мы
вместе»
- подведение
итогов
|
Занятие
№ 5
|
«Находим друзей»
|
- приветствие
- упражнение
«Что я люблю делать?»
- упражнение
«Найди меня»
- упражнение
«Настоящий друг»
- дискуссия по
теме «Что такое дружба?»
- упражнение
«Ищу друга»
- подведение
итогов
|
Занятие
№ 6
|
«Мы друзья»
|
- приветствие
- упражнение
«Вместе мы команда»
- упражнение «Ты
– мне, я - тебе»
- упражнение
«Портрет друга»
- упражнение
«Мой портрет в лучах солнца»
- обсуждение по
теме «Качества друга»
- подведение
итогов
|
Блок №
3. Формирование учебной мотивации,
формирование
осознанного отношения к позиции ученика
|
Занятие
№ 7
|
«Моя школа»
|
- приветствие
- упражнение
«Передай ритм по кругу»
- упражнение
«Потрет группы»
- упражнение
«Узнай свою школу»
- дискуссия по
теме «Поведение в школе»
- упражнение
«Сложная ситуация»
-подведение
итогов
|
Занятие
№ 8
|
«Моё поведение в
школе»
|
- приветствие
- упражнение
«Правила поведения»
- упражнение
«Пишем свод правил»
- обсуждение
«Что делать, если в школе…»
- упражнение «Наши
правила»
- подведение
итогов
|
Занятие
№ 9
|
«Что поможет мне
учиться?»
|
- приветствие
- упражнение
«Нарисуй своё настроение»
- упражнение
«Что поможет мне учиться?»
- упражнение
«Правила поведения на уроке»
- дискуссия по
теме «Обязательные для меня правила»
- упражнение
«Рисуем вместе»
- подведение
итогов
|
Занятие
№ 10.
|
«Я – ученик»
|
- приветствие
- упражнение
«Кто я?»
- упражнение «Я
и мы»
- упражнение «Я
- ученик»
- дискуссия по
теме «Трудно ли быть учеником?»
- упражнение
«Какие мы ученики?»
- подведение
итогов
|
Занятие
№ 11
|
«Легко ли быть
учеником?»
|
- приветствие
- упражнение
«Идеальный ученик»
- упражнение
«Незнайка»
- упражнение
«Кляксы»
- дискуссия по
теме «Быть учеником интересно!»
- подведение
итогов
|
Блок №
4. Работа с эмоциональным состоянием учащихся: «проработка» школьных страхов,
помощь учащимся в осознании и «узнавании» собственных эмоций
|
Занятие
№ 12
|
«Чего я боюсь в
школе?»
|
- приветствие
- упражнение
«Весёлые страхи»
- упражнение
«Чего я боюсь?»
- упражнение «На
ошибках учатся!»
- упражнение
«Рисуем слово»
- подведение
итогов
|
Занятие
№ 13
|
«Побеждаем
страхи»
|
- приветствие
- упражнение «Если
весело живётся, делай так!»
- упражнение «Я
- победитель»
- упражнение
«Рисуем свой страх»
- упражнение
«Победи свой страх»
- подведение
итогов
|
Занятие
№ 14
|
«Трудно ли быть
учителем?»
|
- приветствие
- упражнение
«Идеальный учитель»
- упражнение
«Слушаем внимательно»
- упражнение
«Интервью с учителем»
- упражнение
«Чем я похож на учителя»
- упражнение
«Спасибо учителю!»
- подведение
итогов
|
Блок №
5. Формирование навыков поведения в конфликтной ситуации
|
Занятие
№ 15
|
«Учимся
общаться»
|
- приветствие
- упражнение
«Назови чувство»
- упражнение
«Пойми меня»
- упражнение
«Испорченный телефон»
- упражнение
«Письмо»
- подведение
итогов
|
Занятие
№ 16
|
«Конфликт или
взаимодействие»
|
- приветствие
- упражнение «Ты
– мне, я - тебе»
- упражнение
«Конфликт или взаимодействие»
- дискуссия по
теме «Как избежать конфликта?»
- упражнение
«Как разрешать конфликтные ситуации?»
- подведение
итогов
|
Занятие
№ 17
|
«Справляемся с
негативными эмоциями»
|
- приветствие
- упражнение
«Какие бывают негативные эмоции?»
- упражнение
«Превращаем негатив в позитив»
- упражнение
«Как реагировать на обидное замечание?»
- упражнение
«Рисуем обиду»
- упражнение
«Знакомство с закрытыми глазами»
- подведение
итогов
|
Занятие
№ 18
|
«Мои позитивные
эмоции»
|
- приветствие
- упражнение
«Рисуем настроение»
- упражнение
«Наше хорошее настроение»
- упражнение «От
улыбки…»
- упражнение
|
Занятие
№ 19
|
«Мы волшебники.
Превращаем негатив в позитив»
|
- Приветствие
- упражнение «Нарисуй и
выкини своё плохое настроение»
- упражнение «Протяни руку помощи»
- упражнение «Меняем настроение»
- упражнение «Без друзей
меня чуть- чуть!..»
- подведение итогов
|
Блок № 6. Формирование
личностных УУД: развитие эмоционально-волевой сферы,
развитие сознательного
отношения к личностным качествам,
формирование
представления о личностных качествах человека
|
Занятие
№ 20
|
«Что я знаю о
себе?»
|
- приветствие
- упражнение «Какой я? 10
фактов обо мне»
- дискуссия по теме «Что я знаю о себе? Что я
знаю о других?»
упражнение «Определение
типа темперамента»
упражнение «Найди свой
темперамент»
- упражнение «Плюсы и минусы»
- подведение итогов
|
Занятие
№ 21
|
«Что я знаю о
себе?» - 2
|
- приветствие
- упражнение «Найди пару»
упражнение «Угадай мелодию
сердца»
-
упражнение
«Общительный ли я человек?»
- дискуссия по теме «От чего
зависит общительность?»
- упражнение «Ищу
положительное в себе!»
- подведение итогов
|
Занятие
№ 22
|
«Что я знаю о других?»
|
- приветствие
- упражнение «Поменяйтесь
местами те, кто...»
- упражнение «Командная игра»
- упражнение «Самый
неожиданный факт обо мне»
- дискуссия по теме «Я и другие. Живём в мире»
- упражнение «Коллективное письмо»
- упражнение «Встреча со звездой»
- подведение итогов
|
Занятие
№ 23
|
«Мои помощники в учёбе»
|
- приветствие
- дискуссия по теме «Что нам
помогает учиться?»
- упражнение «Внимательный ли я?»
- упражнение «Проверяем память»
- упражнение «Дедуктивный метод»
- упражнение «Сходства и различия»
- подведение итогов
|
Занятие
№ 24
|
«Я умею учиться, я умею
работать в команде»
|
- приветствие
- упражнение «Вавилонская башня»
- упражнение «Записка»
- упражнение «Встреча с
марсианами: правила марсианской жизни»
- обсуждение по теме «Что
нам помогло в работе»
- подведение итогов
|
Блок № 7. Повторение и обобщение пройденного материала,
формирование психологической готовности к переходу в среднее звено
школы
|
Занятие
№ 25
|
Проверь себя!
|
-
Приветствие
- упражнение «Мозговой
штурм»
- «Определение общей
осведомлённости»
- упражнение «Найди пару»
- упражнение «Найди лишнее»
- упражнение «Оцени свою
работу»
- подведение итогов
|
Занятие
№ 26
|
«До свидания,
начальная школа»
|
- приветствие
- упражнения
«Слова прощания»
- дискусия по
теме «Что хорошего мы запомним?»
- упражнение
«Багаж»
- упражнение
«Рисуем школу»
- подведение
итогов
|
Занятие
№ 27
|
«Мой будущий пятый класс»
|
- приветствие
- упражнение «Я выбираю!..» (социометрическое
исследование)
- дискуссия по теме «Трудно
ли делать выбор и почему?»
- упражнение «Выбери меня!»
- дискуссия по теме «Почему
обидно, когда тебя не выбирают?»
- упражнение «Наш класс»
- подведение итогов
|
Занятие
№ 28
|
«Чего я боюсь в
пятом классе?»
|
- приветствие
- упражнение «Собираем и
выкидываем страхи»
- дискуссия по теме «Что изменится при
переходе в пятый класс?»
- упражнение «Контраргумент»
- упражнение «Представляем будущее»
подведение итогов
|
Занятие
№ 29
|
«Пятый класс - это
здорово!»
|
- приветствие
- упражнение «5 плюсов»
- упражнение «Превращаем
негатив в позитив»
- упражнение «Мои мысли о
пятом классе»
- дискуссия по теме «Почему
мне будет хорошо в 5 классе?»
- подведение итогов
|
Занятие
№ 30
|
«Какие навыки будут нам
нужны в пятом классе?»
|
- приветствие
- упражнение «Мои качества характера»
-
дискуссия
«Какие качества мне помогут хорошо учиться в 5 классе?»
- упражнение «Моя ответственность»
- упражнение «Я умею, я могу!»
- подведение итогов
|
Занятие
№ 31
|
«Учусь учиться. Часть 1»
|
- приветствие
- упражнение «План и действие»
- упражнение «Планируем будущее»
- упражнение «Мой распорядок дня»
- дискуссия по теме «Почему
нужно уметь планировать свои действия?
- Подведение итогов
|
Занятие
№ 32
|
«Учусь учиться. Часть 2»
|
- Приветствие
- упражнение «Оцени себя»
- упражнение «Я хороший ученик»
- дискуссия по теме «Для
кого я должен учиться?»
- упражнение «Мой выбор»
- подведение итогов
|
Занятие
№ 33
|
«Я готов к 5 классу»
|
- приветствие
- упражнение «Рисуем настроение»
- упражнение «Мы готовы!»
- дискуссия по теме «Мой
пятый класс» и заполнение анкеты «Мои мысли о пятом классе»
-подведение итогов
|
Занятие
№ 34
|
«Ура! Впереди 5 класс!»
|
- приветствие
- групповая развивающая игра
«Остров надежд»
-заполнение
индивидуального анкетирования
- подведение итогов
|
Список
используемой литературы:
1.
Андрияхина
Н. Как помочь пятикласснику?// Школьный психолог, 2003.-№.31
2.
Битянова
М.Р. Адаптация ребенка к школе: диагностика, коррекция, педагогическая
поддержка. -М.: Генезис,1998
3.
Владимирова
Ю. Новичок в средней школе.//Школьный психолог,2004.-№9
4.
Панфилова
М.А. Игротерапия общения.-М.: Генезис,2001
5.
Самоукина
Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные
программы. -М.: Новая школа,1993
6. Вачков
И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. – 3е
изд., перераб. и доп. - М.: Издательство «Ось-89», 2008.
7. Ерохина
М.С., Середа Е.И. Игровые технологии в работе с детьми групп риска.
Методическое пособие. –Псков: «ГИМЕНЕЙ», 2006.
8. Монина
Г.Б., Лютова, Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители).
–СПб.; Издательство «Речь», 2007.
9. Фопель
Клаус Как научить детей сотрудничать? –2-е изд.–М.: Генезис, 2010.
10. Фопель Клаус На
пороге взрослой жизни: Психологическая работа с подростковыми и юношескими
проблемами. Личность. Способность и сильные стороны. Отношение к телу / Пер. с
нем. –М.: Генезис, 2008
11. Фопель Клаус На
пороге взрослой жизни: Психологическая работа с подростковыми и юношескими
проблемами. Планирование жизни. Решение проблем. Сотрудничество. / Пер. с нем.
–М.: Генезис, 2008.
12. Фопель Клаус
Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения. Пер.
с нем. –Генезис, 2005.
13. Князева Т.Н. «Я
учусь учиться» М., 2004.
14. Коблик Е. Г.
Первый раз в пятый класс: Программа адаптации детей к средней школе. – М.:
Генезис, 2003.
15. Слободяник Н.П.
Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении: Практическое
пособие. – М.: Айрис-пресс, 2003.
16. Тихомирова Л.Формирование
и развитие интеллектуальных способностей ребенка. М., 2000г.
17. Фопель К. Чтобы
дети были счастливы: Психологические игры и упражнения для детей школьного
возраста: Пер. с нем. – М.: Генезис, 2005.
18. Фопель К.
Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие.
Пер. с нем. 5-е изд., стер. – М.: Генезис, 2004.
19. Фопель К. Энергия
паузы. Психологические игры и упражнения: Практическое пособие/Пер. с нем. –
3-е изд. – М.: Генезис, 2005.
20. Хухлаева
О.В. Тропинка к своему Я: Уроки психологии в начальной школе (1–4-е классы). –
М.: Генезис, 2005.
Приложение.
Материалы для
проведения программы.
Описание
упражнений, материалы для проведения занятий и т.д.
Упражнение «Если
весело живётся, делай так».
При проведении
данного упражнения используется текст и музыка детской песни «Если весело
живётся, делай так».
Если весело живется, делай так
(два хлопка в ладоши).
Если весело живется, делай так
(два хлопка в ладоши).
Если весело живется,
мы друг другу улыбнемся,
Если весело живется, делай так
(два хлопка).
Танец-песня «Делай
так».
Все
куплеты песни имеют одинаковые слова, но разные движения.
1 куплет
Если весело живется, делай так (на слова - идём в круг, после слов -
остановка и два хлопка в ладоши).
Если весело живется, делай так (идём из круга, снова два хлопка в ладоши).
Если весело живется, мы друг другу улыбнемся (одновременно со словами
приседаем, чуть пружиня в коленях, с небольшим разворотом то вправо, то влево),
Если весело живется, делай так (одновременно со словами кружимся на шагах
вокруг себя и два хлопка в ладоши).
Все остальные куплеты будут отличаться только движениями:
во втором — два щелчка пальцами; в третьем — два хлопка по коленям; в четвертом
— два притопа ногами Или так Во
втором – подпрыгнуть 2 раза(прыг-скок), в третьем – присесть_встать
(сели-встали) …В пятом куплете нужно допеть:«крикни
"хорошо!"»,
А шестой куплет — заключительный.
После каждой строчки: «Если весело живется, делай всё!»- выполнять все
действия, которые выполнялись в предыдущих куплетах:
два хлопка в ладоши, два щелчка пальцами, два шлепка по коленям, два притопа и
крик «хорошо!».
Материал к упражнению «Представление имени»
МОЁ ИМЯ:
Мне нравится моё
имя, потому что:
___________________________________________________________________________________
Рисуем имя:
Материал к
упражнению «Правила нашей работы»
НАЗВАНИЕ НАШЕЙ
ГРУППЫ:
______________________________________
СВОД ПРАВИЛ НАШЕЙ
ГРУППЫ:
1
ПРАВИЛО:__________________________
_______________________________________
2
ПРАВИЛО:__________________________
_______________________________________
3
ПРАВИЛО:__________________________
_______________________________________
4
ПРАВИЛО:__________________________
_______________________________________
5
ПРАВИЛО:__________________________
_______________________________________
Мы,
нижеподписавшиеся, обязуемся выполнять правила нашей группы:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
НАША РАБОТА – НАШИ
ПРАВИЛА!!!
Материалы к групповой развивающей игре «Остров надежд»
(авторская разработка)
Ход
игры:
Здравствуйте,
ребята! Сегодня нам предстоит увлекательное путешествие на один замечательный
остров – Остров Надежд! Путешествие нам предстоит увлекательное, но сложное, и
чтобы выполнить все задания вам потребуется быть по-настоящему дружной Командой
путешественников.
Итак, наше
путешествие начинается… Нам предстоит, как настоящим путешественникам плавание
на корабле Дружбы. Но, как известно, плавание в открытом море может быть
сложным и опасным, поэтому лучше проверить сначала вашу Дружную Команду на
берегу.
Испытание № 1 для
вашей Команды. Сейчас нам предстоит проверить, как ваша дружная команда
справится с испытанием, которое потребует от вас чудес взаимопонимания и умения
общаться в команде… без слов.
Ведущий предлагает
поиграть в игру, где основное условие состоит в том, что задание выполняется
молча. Разговаривать и переписываться при этом нельзя, можно общаться только с
помощью мимики и жестов. «Посмотрим, сможете ли вы понять друг друга без слов?»
В первой части упражнения дается задание участникам построиться по росту, во
второй части задание усложняется - нужно построиться по дате рождения. Во
втором варианте по окончании построения участники поочередно озвучивают свои
дни рождения, при этом происходит проверка правильности выполнения упражнения
Итак, команда!
Запомните два правила: разговаривать и переписываться вам нельзя, можно
общаться только с помощью мимики и жестов. Проверим, сможете ли вы понять друг
друга без слов? Задание № 1. Постройтесь сейчас, пожалуйста, максимально быстро
в шеренгу по росту, от самого высокого к самому низкому участнику команды.
Напоминаю, разговаривать нельзя! Начали!
О, с этим заданием
вы отлично справились! Вижу, в вашей команде присутствует дух взаимопонимания и
вам можно переходить к более сложному заданию. Задание № 2. Постройтесь,
пожалуйста, в шеренгу… по дате своего рождения от самого старшего участника
вашей команды к самому младшему. Напоминаю, разговаривать, писать что-либо
нельзя, общение только с помощью мимики и жестов!
Ну что же! Вы
справились и с этим заданием! А это означает, что к плаванию по морям Открытий
Вы готовы! Команда, Дружных мореплавателей, мы отправляемся в путь…
Как известно, море
готовит испытания, для моряков, впервые отправившихся в путешествие… Вам выпало
тяжёлое испытание – Море трудностей!..
В чём суть этого
испытания вы пока не знаете, но для этого испытания Вам сейчас нужно выбрать
только одного человека из Вашей Дружной Команды, который сможет спасти вас в
этом испытании, только
одного человека, которому вы все безоговорочно доверяете и на кого можете
возложить эту ответственность. Ваша задача сейчас – выбрать этого человека. Но
нужно поторопиться, поэтому у вас есть только минута для этого. Итак,
определяйтесь!
Вы определились!
Вот он, Капитан вашей команды на это испытание!
А вот и испытание…
Команда, становитесь, пожалуйста, в круг! Огромное чудище решило похитить наш
корабль и опутало все паутиной. Ведущий проходит с клубком ниток и
обматывает руки (а иногда и талию) участников ниткой. Нужно пересечь круг
несколько раз, чтобы в центре появилась “паутина”.
Капитан, выручай
свою дружную команду! Паутина злого паука отлипнет от человека только в том
случае, если спаситель назовет какую-то хорошую черту его характера. Ваш
спаситель сейчас возьмет клубок и начнет сматывать паутину. Как только
спаситель доберется до кого-нибудь из вас, он должен сначала назвать ваше хорошее
качество и только потом распутать вас.
Команда, вы опять
отлично проявили себя! Ваша команда дружная, умеет доверять друг другу, каждый
член вашей команды обладает замечательными качествами… А значит море вам по
колено!.. Мы готовы к путешествию!
Начинает самый
сложный этап нашего путешествия… И чтобы всё прошло успешно, вам сейчас
необходимо разделиться на 3 группы, и каждой группе надо будет хорошо
потрудиться, чтобы наша команда достигла цели своего путешествия. Распределит
по группам вас сейчас Судьба, которая, как известно, помогает путешественникам!
Сейчас я каждому из вас в кулак вложу метку Судьбы. Метки будут трёх цветов.
Посмотреть цвет метки вы сможете только по моей команде. Как только, я скажу,
что можно посмотреть метки, вы одновременно раскрываете кулаки, и те, у кого
будут метки одинакового цвета, становятся одной группой.
Группы, помните
при своей работе, что вы не соперники с другими группами, и хотя вы будете
работать по 3 разным направлениям, но ради одной единой цели вашей команды.
Только вместе вы достигнете цели нашего путешествия!
Итак, группа № 1.
Вы отвечаете за Корабль, на котором Ваша команда оправилась в плавание. Вот он
Ваш прекрасный парусник! Сейчас у вас будет … минут, за которые Вы должны
будете придумать Вашему паруснику такое, чтобы оно помогло Вам в долгом и
трудном пути, напишите это название на борту корабля. Также придумайте девиз
для нашей Дружной команды, который будет помогать Вам в долгом плавании. А
также наполнить ветром ваши паруса. Но ветер у нас особый, чтобы он был
попутным, Вам необходимо придумать те правила общения и совместного
существования Дружной команды на корабле, которые помогут Вам быть
по-настоящему дружными и справиться со всеми трудностями, правила Дружбы и
взаимопонимания 5 «А» класса и написать их на парусах корабля. Затем выберите
капитана вашей группы, который потом выйдет и расскажет нам про результаты
работы вашей группы.
Группа № 2. У вас
задание не менее сложное и ответственное! Как известно, мореплавателю никогда
не достигнуть цели, если у него не будет Карты. Вам предстоит составить Карту
вашего пути, которая приведёт к цели Вашу дружную команду. Но карта эта будет
необычная. Напишите сейчас на карте названия, островов, морей, материков и
других географических объектов рисуют карту с
придуманными названиями островов и океанов, морей, которые нужно пройти, чтоб
достигнуть умения взаимодействовать и вежливо общаться в вашей дружной команде.
Не забудьте выбрать капитана вашей группы, который сможет отчитаться потом о
результатах вашей работы.
Группа № 3. От вас
также зависит успех всего путешествия. Перед Вами Карта острова Надежд. Вам
известно, что он омывается следующими морями: Море Учения, Море общения, Море
интересов и Увлечений и Море Мечты. А Вам предстоит исследовать весь остров
Надежд и придумать, какие географические объекты есть на вашем острове (горы,
реки, населённые пункты и т.д.), как они называются, чтобы каждый
путешественник, попадающий на Ваш остров, познакомившись с этими объектами,
смог бы увидеть какой он Ваш Остров Надежд, какие пятиклассники на нём обитают,
о чём думают, чем увлекаются, о чём мечтают, какие дружные жители этого
острова, чтобы любой путешественник-пятиклассник захотел бы остаться на этом
острове. Выберите капитана Вашей группы, который сможет потом нам доложить о
результатах Ваших географических исследований.
Итак, дорогие наши
путешественники, благодаря стараниям каждого члена Вашей Дружной Команды в
конце нашего путешествия Вы все оказались на замечательном острове Надежд на
отличное обучение в ПЯТОМ классе. От Вас всех зависит каким именно будет этот
остров! Желаю Вам, чтобы на этом острове вы построили Страну Дружбы и
Взаимопонимания!
Материалы к игре
«Остров Надежд»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.