1.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для средней школы 10-11 классы
составлена на основе:
·
приказа
Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования»;
·
Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего
общего образования 2004 года
·
программы
для общеобразовательных учреждений по биологии для 5-11 классов под редакцией
Трайтака Д.И., Андреевой Н.Д. – Москва, издательство «Мнемозина», 2011.
Рабочая программа по общей биологии разработана
с учетом возрастных особенностей учащихся и логики развития
биологических понятий. Одной из важнейших целей биологического
образования является формирование экологической культуры учащихся.
Биологическое образование имеет прогностическую направленность, связанную с
заботой о
природе
и сохранением условий жизни для будущих поколений людей; оно по-новому
определяет оценку эффективности учебного процесса: кроме знаний, умений
и навыков, в оценку необходимо включать действия по сохранению и улучшению
природы, а также учитывать сформированность ценностных ориентаций. Основные
идеи обновления общего образования: усиление его индивидуальности,
повышение эффективности и функциональности. В настоящее время
биологическое образование, помимо традиционных функций: обучающей,
развивающей и воспитательной, выполняет такие важные методологические
функции, как мировоззренческая, культуротворческая, интегративная,
экологическая.
Обучающие
цели курса биологии на старшей ступени
общеобразовательной школы:
·
изучение биологических теорий, концепций,
законов и закономерностей в целях объяснения природных процессов и явлений и
обоснования практических рекомендаций в основных областях применения
биологических знаний;
·
формирование у учащихся знаний
научно-практического характера с позиций экологической этики, норм и правил
рационального природопользования;
·
развитие ценностно-смысловой деятельности
на основе понимания ценностей природы и жизни.
Развивающие
цели биологического образования
старшеклассников:
·
интеллектуальное развитие личности
ученика;
·
приобретение коммуникативных и
исследовательских умений;
·
развитие познавательных интересов и
потребностей, способностей к проявлению эколого-гуманистической позиции в
общении с природой и людьми.
Воспитательные
цели:
·
формирование у учащихся научного
мировоззрения;
·
становление ценностных ориентаций,
базирующихся на основании универсальной ценности природы и абсолютной ценности
жизни;
·
развитие эмоционального, эстетического и
познавательного восприятия природы.
Ведущими
принципами отбора содержания базового общеобразовательного курса биологии
являются следующие:
·
культуросообразность;
·
ценностная направленность;
·
экологизация.
Принцип
культуросообразности диктует требования
такого построения содержания базового курса, при котором и ориентированы на
многостороннее познание природы с опорой на освоение культурных ценностей
прошлого и настоящего. Изучение курса биологии с позиций принципа
культуросообразности должно способствовать вхождению личности в мир культуры.
При этом достижения биологической науки представляются как совокупность
материального и духовного достояния, созданного в ходе научного поиска и
изысканий человечества.
Принцип
ценностной направленности определяет необходимость
раскрытия не только научных, но и нравственных аспектов взаимодействия человека
с природой, что должно обеспечить усвоение учащимися общечеловеческих ценностей
и новое понимание принципа человечности. Усиление ценностной направленности
содержания базового курса биологии может быть достигнуто благодаря его
обогащению экологическими, гуманистическими и нравственными идеями: о ценности
природы, ценности и неприкосновенности здоровья и жизни человека; о ценности
биологической науки и биологического образования, о недопустимости
использования результатов научных исследований во вред человечеству и природе.
Принцип
экологизации имеет особое значение, поскольку изучение
базового курса биологии рассчитано на 1 час в неделю, и ввести в его содержание
отдельную тему по биоэкологии весьма затруднительно. В связи с этим целесообразно
наполнить содержание данного курса экологическим смыслом, включить в него
экологические понятия, отражающие взаимосвязи в природе, единство человека и
природы.
В
определении структуры содержания базового общеобразовательного курса биологии
важную роль играет идея системной и многоуровневой организации живой природы,
смысл которой отражает выражение: «Живые системы – открытые, саморегулирующиеся
и самовоспроизводящиеся».
Логической
основой для определения структуры учебных тем служат свойства живых систем:
открытость, саморегуляция, развитие, самовоспроизведение.
Содержание
базового общеобразовательного курса отражает уровни организации и основные
свойства живой материи, что способствует формированию научного мировоззрения и
осознанию учащимися целостности современной научной картины мира.
В
программе значительно усилена межпредметная интеграция естественно-научных
знаний, подчеркнута необходимость синтеза биологических знаний с математикой и
определена связь биологии с обществознанием.
2.
Общая характеристика учебного предмета
На завершающей ступени общего образования
решаются задачи обеспечения функциональной грамотности, социальной адаптации и
гражданского самоопределения учащихся. В связи с этим внимание акцентируется на
развитии личности ученика, осознающего свои гражданские права и обязанности,
имеющего независимый стиль мышления и представляющего потенциальные возможности
и способы выбора собственного жизненного пути.
Основой для становления новых идей общего
образования выступают мировоззренческие идеи о ценности, целостности и единстве
природы, ее системной организации, единстве человека и природы, разумности,
гуманности и развитии цивилизации.
Исходя из необходимости совершенствования
биологического образования при реализации его мировоззренческой,
культурообразующей, воспитательной и развивающей функций, были определены
образовательные цели курса «Биология». Они направлены на достижение учащимися
четырех видов компетентности: мировоззренческой, методологической,
теоретической и практической.
Мировоззренческая компетентность
предполагает усвоение учащимися знаний с целью формирования научного
мировоззрения и развития понимания ценности природы и жизни.
Методологическая компетентность
включает ознакомление учащихся с методами научного познания и методами
биологической науки.
Теоретическая компетентность
означает усвоение учащимися фундаментальных и прикладных научных теорий,
ознакомление с основными закономерностями развития живой природы.
Практическая компетентность
предполагает осознание практической ценности биологического знания и
биологического образования, расширение политехнического кругозора школьников,
развитие их профессиональных интересов и ориентации.
Курс
биологии для старшей ступени общеобразовательной школы является преемственным
по отношению к курсу «Основы общей биологии», изучаемому в 9-м классе. Однако
изучение биологии в 10-м и 11-м классах осуществляется на более высоком уровне
обобщения, с обязательным включением основных методологических и теоретических
знаний биологии.
Базовый
общеобразовательный курс направлен на завершение общебиологической подготовки
учащихся и предназначен для изучения в 10-м и 11-м классах
физико-математического, социально-экономического, гуманитарного,
филологического и других профилей.
3. Описание
места учебного предмета в учебном плане
В
соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №3 биология в средней школе изучается с
10 по 11 класс. На изучение курса биологии выделено 69 часов, в том числе в 10
классе – 35 часов (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю). Изменения,
внесенные в рабочую программу в связи с тем, что продолжительность учебного
года составляет 34 учебные недели.
Таблица
тематического распределения количества часов:
|
№
|
Класс
|
Раздел,
тема
|
Количество
часов
|
|
Примерная
или авторская программа
|
Рабочая
программа
|
|
1.
|
10
класс
|
Введение
|
2
|
2
|
|
|
|
1.Уровни организации живых систем
|
35
|
33(35-2)
|
|
|
|
1.1Основные свойства живой природы
|
1
|
1
|
|
|
|
1.2Молекулярный уровень
|
4
|
4
|
|
|
|
1.3Клеточный уровень
|
10
|
10
|
|
|
|
1.4Организменный уровень
|
8
|
8
|
|
|
|
1.5Популяционно-видовой уровень
|
4
|
4
|
|
|
|
1.6Биогеоценотический уровень
|
5
|
5
|
|
|
|
1.7Биосферный уровень
|
3
|
1(3-2)
|
|
|
|
Итого
|
37
|
35
|
|
2.
|
11 класс
|
1.7Биосферный уровень
|
3
|
2(3-1)
|
|
|
|
2.Наследственность и изменчивость
|
16
|
16
|
|
|
|
2.1 Закономерности наследственности
|
7
|
7
|
|
|
|
2.2 Закономерности изменчивости
|
3
|
3
|
|
|
|
2.3 Генетика человека
|
3
|
3
|
|
|
|
2.4 Генетика и селекция
|
3
|
3
|
|
|
|
3.Происхождение и эволюция жизни
|
17
|
16
(17-1)
|
|
|
|
3.1 Представления о возникновении жизни
на Земле
|
2
|
2
|
|
|
|
3.2 Эволюция органического мира
|
2
|
2
|
|
|
|
3.3 Синтетическая теория эволюции
|
6
|
5(6-1)
|
|
|
|
3.4 Микро- и макроэволюция
|
3
|
3
|
|
|
|
3.5 Происхождение человека --
антропогенез
|
2
|
2
|
|
|
|
3.6 Человек и природа
|
2
|
2
|
|
|
|
Резервное время
|
-
|
-
|
|
|
|
Итого
|
33
|
34
|
|
|
|
Итого
|
70
|
69
|
4.
Содержание учебного предмета
ОБЩАЯ
БИОЛОГИЯ
БАЗОВЫЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КУРС
(70
ч: 2 ч неделю)
Введение
(2 ч)
Характерные черты культуры и науки. Методы
биологической науки. Становление и развитие биологии.
Место биологии в системе наук о природе. Связь
биологии с химией, физикой, географией, математикой.
Биология – теоретическая основа медицины, агрономии,
животноводства, растениеводства и других отраслей народного хозяйства,
связанных с живыми организмами.
Значение биологии в жизни общества и каждого человека.
Раздел I
УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВЫХ СИСТЕМ (35 ч)
Основные свойства живой природы (1 ч)
Основные свойства живой материи: единство химического
состава, обмен веществ, самовоспроизведение, саморегуляция, наследственность и
изменчивость, рост и развитие, раздражимость, целостность и дискретность.
Молекулярный уровень (4 ч)
Химические элементы и неорганические вещества,
входящие в состав клетки, их роль в клетке. Органические вещества клетки:
углеводы, липиды, белки; их значение в жизни клетки. Нуклеиновые кислоты (ДНК и
РНК), их свойства и биологическое значение. Репликация ДНК. АТФ, ее свойства и
биологическое значение.
Молекулярная биология, ее становление и развитие.
Значение молекулярной биологии.
Лабораторная работа
«Ферментативное расщепление пероксида водорода в
клетках листьев растений».
Клеточный уровень (10 ч)
Цитология как наука, ее становление и развитие.
Клеточная теория. Методы современной цитологии.
Клетка – структурная и функциональная единица жизни.
Поверхностный аппарат клетки, его значение.
Цитоплазматическая мембрана, ее строение и основные функции.
Цитоплазма (клеточный матрикс, органоиды, включения).
Синтетический аппарат клетки: рибосомы, эндоплазматическая сеть (ЭПС), комплекс
Гольджи, пластиды (хлоропласты). Аппарат внутриклеточного переваривания:
лизосомы. Опорно-сократительный аппарат клетки: микротрубочки, микрофиламенты.
Жгутики. Клеточный центр. Включения цитоплазмы.
Ядерный аппарат клетки. Ядерная оболочка и ее
значение. Ядерный матрикс. Хромотим и хромосомы. Строение хромосом. Ядрышко.
Значение ядерного аппарата в жизнедеятельности клетки.
Прокариоты и эукариоты. Бактерии, особенности их
строения и жизнедеятельности. Значение в природе и жизни человека.
Неклеточная форма жизни – вирусы. Вирусные заболевания
человека. СПИД и его профилактика.
Процессы жизнедеятельности клетки
Обмен веществ и энергии в клетке. Энергетический обмен
и его значение. Фотосинтез, его значение. Хемосинтез.
Понятие «ген». Генетический код. Свойства
генетического кода. Биосинтез белков. Транскрипция и трансляция. Понятие
о реакциях матричного синтеза.
Клеточный цикл, его периоды. Митоз и его фазы.
Биологическое значение митоза. Мейоз и его фазы. Биологическое значение
мейоза.
Лабораторные работы
«Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в живых
растительных клетках».
«Клеточные включения растительной клетки» (на примере
крахмальных зерен картофеля).
«Строение растительной, животной и грибной клеток»
(работа с микроскопом, моделью (аппликацией) строения клетки).
Организменный уровень
(8 ч)
Организм как биологическая система.
Питание организмов. Автотрофное и гетеротрофное
питание. Автотрофы и гетеротрофы. Минеральное питание растений и животных.
Дыхание организмов. Понятия «дыхание» и «газообмен».
Экскреция и ее значение. Экскреция у животных и
растений.
Размножение организмов. Бесполое размножение и его способы:
деление клеток, размножение спорообразованием, почкованием, фрагментами тела;
вегетативное размножение. Половое размножение. Особые случаи полового
размножения (партеногенез, гермафродитизм). Гаметогенез. Оплодотворение у
животных и растений. Двойное оплодотворение у покрытосеменных растений.
Онтогенез и его периоды: эмбриональный,
постэмбриональный, период взрослого организма, старение.
Организм и среда. Факторы среды. Среды жизни: водная,
наземно-воздушная, почвенная, организм как среда обитания. Влияние живых
организмов на среду.
Популяционно-видовой уровень (4 ч)
Развитие представлений о виде. Понятие «вид». Критерии
вида.
Популяция – структурная единица вида. Основные
характеристики популяции. Динамика численности популяций. Человек и
природные популяции.
Разнообразие биологических видов. Понятие
«биоразнообразие». Значение разнообразия биологических видов. Угроза сокращения
разнообразия видов. Сохранение разнообразия видов растений и животных.
Лабораторная работа
«Критерии биологического вида».
Биогеоценотический уровень
(5 ч)
Понятия «биогеоценоз», «биотоп», «биогеоценоз»,
«экосистема».
Биогеоценоз и его состав: абиотические компоненты и
биотические компоненты (продуценты, консументы, редуценты). Структура
биогеоценоза. Цепи питания. Трофические уровни.
Закономерности функционирования биогеоценозов. Поток
энергии в биогеоценозе. Биологический круговорот веществ. Гомеостаз
биогеоценоза. Развитие биогеоценозов.
Антропогенные экосистемы: агроценозы, урбоценозы.
Охрана биогеоценозов как путь сохранения
биоразнообразия.
Биосферный уровень (3 ч)
Понятие «биосфера». Биосфера как уровень организации
живой природы. Границы биосферы. Расселение организмов в биосфере. Вещественный
состав биосферы.
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Биосферные функции
живого вещества. Гомеостаз биосферы. Особенности биологического круговорота. Круговороты
углерода, азота, фосфора, серы.
Раздел II
НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ
(16 ч)
Закономерности наследственности
(7 ч)
Генетика как наука. Предмет изучения генетики.
Основные этапы развития генетики. Методы, применяемые в генетических
исследованиях. Основные понятия генетики.
Основные закономерности наследования. Моногибридное
скрещивание. Правило единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления
признаков. Гипотеза чистоты гамет.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого
комбинирования признаков (независимого наследования).
Доминирование. Анализирующее скрещивание.
Сцепленное наследование. Хромосомная теория наследственности.
Генетические карты.
Генетика пола. Первичные и вторичные половые признаки.
Половые хромосомы и определение пола. Наследование, сцепленное с полом.
Генотип как целостная система. Взаимодействие генов: комплементарное,
эпистаз, полимерия.
Закономерности изменчивости (3
ч)
Модификационная изменчивость. Качественные и
количественные признаки. Статические закономерности модификационной
изменчивости.
Наследственная изменчивость. Виды генетической
изменчивости: мутационная и комбинативная. Мутации: геномные,
хромосомные, генные.
Мутагенез
и мутагены.
Гомологические ряды в наследственной изменчивости
(закон Н.И. Вавилова).
Генетика человека
(3 ч)
Генетика человека как наука. Актуальность проблем
генетики человека. Геном человека. Методы генетики человека:
генеалогический, близнецовый, цитогенетический, молекулярно-генетический,
биохимический.
Наследственные болезни человека: генные, хромосомные.
Тератогенные заболевания. Болезни с наследственной предрасположенностью.
Медико-генетическое консультирование.
Генетика и селекция
(3 ч)
История развития селекции. Селекция как наука. Задачи
селекции. Основные понятия селекции. Ученые об исходном материале. Методы
селекции растений, животных и микроорганизмов. Современные направления развития
селекции. Биотехнология. Микробиологический синтез. Клеточная, хромосомная и
генная инженерия. Проблемы биотехнологии.
Лабораторная работа
«Описание фенотипов местных сортов культурных
растений».
Раздел III
ПРОИСХОЖДЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ЖИЗНИ
(17ч)
Представления о возникновении жизни на
Земле (2 ч)
Мировоззренческое значение взглядов на возникновение
жизни на Земле. Идеи биогенеза и абиогенеза. Гипотеза биохимической
эволюции.
Современные научные представления о возникновения
жизни.
Условия, необходимые для возникновения жизни на Земле.
Этапы возникновения первичных организмов.
Эволюция органического мира
(2 ч)
Понятие о биологической эволюции. История развития эволюционных
идей. Эволюционное учение Ж.Б. Ламарка.
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина. Основные
положения учения Ч. Дарвина. Определение движущих сил эволюции – главная
заслуга Ч. Дарвина.
Формирование классического дарвинизма и его кризис.
Синтетическая теория эволюции
(6 ч)
Формирование синтетической теории эволюции.
Популяция – элементарная единица эволюции. Генофонд
популяции.
Движущие силы (факторы) эволюции. Мутационный процесс.
Популяционные волны (волны жизни). Дрейф генов. Изоляция. Естественный
отбор – главная движущая сила эволюции. Формы естественного отбора.
Понятие «адаптация». Возникновение адаптации как
результат действия естественного отбора.
Лабораторная работа
«Приспособленность организмов к условиям среды обитания
и ее относительный характер».
Микро- и макроэволюция
(3 ч)
Микроэволюция. Видообразование и его типы.
Макроэволюция. Направления макроэволюции: биологический прогресс и
биологический регресс. Пути биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация,
общая дегенерация. Доказательства макроэволюции.
Происхождение человека – антропогенез
(2 ч)
Происхождение человека с эволюционной точки зрения.
Сходство человека с приматами. Отличия человека от животных. Место человека в
системе царства животных. Этапы антропогенеза. Палеонтологические данные о
происхождении человека. Движущие силы антропогенеза. Особенности и единство
современных человеческих рас.
Человек и природа
(2 ч)
Понятия «экологическая проблема», «экологический
кризис», «экологическая катастрофа». Современный экологический кризис. Роль
человека в возникновении экологических кризисов.
Изменение климата. Ресурсный кризис. Проблемы
загрязнения окружающей среды. Проблема отходов. Проблема резкого ухудшения
здоровья населения.
Пути преодоления современного экологического кризиса.
Экологические запреты. Ценностные переориентации общества.
Лабораторная работа
«Определение признаков негативного антропогенного
воздействия на почвы».
5.
Тематическое планирование
|
Разделы программы.
Темы, входящие в данный раздел.
|
Основное содержание по темам.
|
|
Общая биология
Базовый общеобразовательный курс
(70 ч: 2 ч в неделю)
|
|
Введение (2
ч).
|
Характерные черты культуры и науки. Методы
биологической науки. Становление и развитие биологии.
Место биологии в системе наук о природе. Связь
биологии с химией, физикой, географией, математикой.
Биология – теоретическая основа медицины, агрономии,
животноводства, растениеводства и других отраслей народного хозяйства,
связанных с живыми организмами.
Значение биологии в жизни общества и каждого
человека.
|
|
1.Уровни
организации живых систем (35 ч).
|
|
|
1.1.
Основные
свойства живой природы (1 ч).
|
Основные свойства живой материи: единство
химического состава, обмен веществ, самовоспроизведение, саморегуляция,
наследственность и изменчивость, рост и развитие, раздражимость, целостность
и дискретность.
|
|
1.2.
Молекулярный
уровень (4 ч)
|
Химические элементы и неорганические вещества,
входящие в состав клетки, их роль в клетке. Органические вещества клетки:
углеводы, липиды, белки; их значение в жизни клетки. Нуклеиновые кислоты (ДНК
и РНК), их свойства и биологическое значение. Репликация ДНК. АТФ, ее свойства
и биологическое значение.
Молекулярная биология, ее становление и развитие.
Значение молекулярной биологии.
|
|
1.3.
Клеточный
уровень(10 ч).
|
Цитология как наука, ее становление и развитие.
Клеточная теория. Методы современной цитологии.
Клетка – структурная и функциональная единица жизни.
Поверхностный аппарат клетки, его значение.
Цитоплазматическая мембрана, ее строение и основные функции.
Цитоплазма (клеточный матрикс, органоиды,
включения). Синтетический аппарат клетки: рибосомы, эндоплазматическая сеть
(ЭПС), комплекс Гольджи, пластиды (хлоропласты). Аппарат внутриклеточного
переваривания: лизосомы. Опорно-сократительный аппарат клетки: микротрубочки,
микрофиламенты. Жгутики. Клеточный центр. Включения цитоплазмы.
Ядерный аппарат клетки. Ядерная оболочка и ее
значение. Ядерный матрикс. Хромотим и хромосомы. Строение хромосом. Ядрышко.
Значение ядерного аппарата в жизнедеятельности клетки.
Прокариоты и эукариоты. Бактерии, особенности их
строения и жизнедеятельности. Значение в природе и жизни человека.
Неклеточная форма жизни – вирусы. Вирусные
заболевания человека. СПИД и его профилактика.
Процессы жизнедеятельности клетки
Обмен веществ и энергии в клетке. Энергетический
обмен и его значение. Фотосинтез, его значение. Хемосинтез.
Понятие «ген». Генетический код. Свойства
генетического кода. Биосинтез белков. Транскрипция и трансляция.
Понятие о реакциях матричного синтеза.
Клеточный цикл, его периоды. Митоз и его фазы.
Биологическое значение митоза. Мейоз и его фазы. Биологическое
значение мейоза.
|
|
1.4.
Организменный
уровень(8 ч).
|
Организм как биологическая система.
Питание организмов. Автотрофное и гетеротрофное
питание. Автотрофы и гетеротрофы. Минеральное питание растений и животных.
Дыхание организмов. Понятия «дыхание» и «газообмен».
Экскреция и ее значение. Экскреция у животных и
растений.
Размножение организмов. Бесполое размножение и его
способы: деление клеток, размножение спорообразованием, почкованием,
фрагментами тела; вегетативное размножение. Половое размножение. Особые
случаи полового размножения (партеногенез, гермафродитизм). Гаметогенез.
Оплодотворение у животных и растений. Двойное оплодотворение у покрытосеменных
растений.
Онтогенез и его периоды: эмбриональный,
постэмбриональный, период взрослого организма, старение.
Организм и среда. Факторы среды. Среды жизни:
водная, наземно-воздушная, почвенная, организм как среда обитания. Влияние
живых организмов на среду.
|
|
1.5.
Популяционно-видовой
уровень(4 ч).
|
Развитие представлений о виде. Понятие «вид».
Критерии вида.
Популяция – структурная единица вида. Основные
характеристики популяции. Динамика численности популяций. Человек и
природные популяции.
Разнообразие биологических видов. Понятие
«биоразнообразие». Значение разнообразия биологических видов. Угроза
сокращения разнообразия видов. Сохранение разнообразия видов растений и
животных.
|
|
1.6.
Биогеоценотический
уровень
(5 ч)
|
Понятия «биогеоценоз», «биотоп», «биогеоценоз»,
«экосистема».
Биогеоценоз и его состав: абиотические компоненты и
биотические компоненты (продуценты, консументы, редуценты). Структура
биогеоценоза. Цепи питания. Трофические уровни.
Закономерности функционирования биогеоценозов. Поток
энергии в биогеоценозе. Биологический круговорот веществ. Гомеостаз
биогеоценоза. Развитие биогеоценозов.
Антропогенные экосистемы: агроценозы, урбоценозы.
Охрана биогеоценозов как путь сохранения
биоразнообразия.
|
|
1.7.
Биосферный
уровень (3 ч)
|
Понятие «биосфера». Биосфера как уровень организации
живой природы. Границы биосферы. Расселение организмов в биосфере.
Вещественный состав биосферы.
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Биосферные
функции живого вещества. Гомеостаз биосферы. Особенности биологического
круговорота. Круговороты углерода, азота, фосфора, серы.
|
|
2.
Наследственность
и изменчивость (16 ч)
|
|
|
2.1.
Закономерности
наследственности (7 ч)
|
Генетика как наука. Предмет изучения генетики.
Основные этапы развития генетики. Методы, применяемые в генетических
исследованиях. Основные понятия генетики.
Основные закономерности наследования. Моногибридное
скрещивание. Правило единообразия гибридов первого поколения. Закон
расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого
комбинирования признаков (независимого наследования).
Доминирование. Анализирующее скрещивание.
Сцепленное наследование. Хромосомная теория наследственности.
Генетические карты.
Генетика пола. Первичные и вторичные половые
признаки. Половые хромосомы и определение пола. Наследование,
сцепленное с полом. Генотип как целостная система. Взаимодействие генов:
комплементарное, эпистаз, полимерия.
|
|
2.2.
Закономерности
изменчивости (3 ч)
|
Модификационная изменчивость. Качественные и
количественные признаки. Статические закономерности модификационной
изменчивости.
Наследственная изменчивость. Виды генетической
изменчивости: мутационная и комбинативная. Мутации: геномные,
хромосомные, генные.
Мутагенез
и мутагены.
Гомологические ряды в наследственной изменчивости
(закон Н.И. Вавилова).
|
|
2.3.
Генетика
человека (3 ч)
|
Генетика человека как наука. Актуальность проблем
генетики человека. Геном человека. Методы генетики человека:
генеалогический, близнецовый, цитогенетический, молекулярно-генетический,
биохимический.
Наследственные болезни человека: генные,
хромосомные. Тератогенные заболевания. Болезни с наследственной
предрасположенностью. Медико-генетическое консультирование.
|
|
2.4.
Генетика
и селекция (3 ч)
|
История развития селекции. Селекция как наука.
Задачи селекции. Основные понятия селекции. Ученые об исходном материале. Методы
селекции растений, животных и микроорганизмов. Современные направления
развития селекции. Биотехнология. Микробиологический синтез. Клеточная,
хромосомная и генная инженерия. Проблемы биотехнологии.
|
|
3.
Происхождение
и эволюция жизни (17 ч)
|
|
|
3.1.
Представления
о возникновении жизни на Земле (2 ч)
|
Мировоззренческое значение взглядов на возникновение
жизни на Земле. Идеи биогенеза и абиогенеза. Гипотеза биохимической
эволюции.
Современные научные представления о возникновения
жизни.
Условия, необходимые для возникновения жизни на
Земле. Этапы возникновения первичных организмов.
|
|
3.2.
Эволюция
органического мира (2 ч)
|
Понятие о биологической эволюции. История развития
эволюционных идей. Эволюционное учение Ж.Б. Ламарка.
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина.
Основные положения учения Ч. Дарвина. Определение движущих сил эволюции –
главная заслуга Ч. Дарвина.
Формирование классического дарвинизма и
его кризис.
|
|
3.3.
Синтетическая
теория эволюции (6 ч)
|
Формирование синтетической теории эволюции.
Популяция – элементарная единица эволюции. Генофонд
популяции.
Движущие силы (факторы) эволюции. Мутационный
процесс. Популяционные волны (волны жизни). Дрейф генов. Изоляция.
Естественный отбор – главная движущая сила эволюции. Формы естественного
отбора.
Понятие «адаптация». Возникновение адаптации как
результат действия естественного отбора.
|
|
3.4.
Микро-
и макроэволюция (3 ч)
|
Микроэволюция. Видообразование и его типы.
Макроэволюция. Направления макроэволюции: биологический прогресс и
биологический регресс. Пути биологического прогресса: ароморфоз,
идиоадаптация, общая дегенерация. Доказательства макроэволюции.
|
|
3.5.
Происхождение
человека – антропогенез (2 ч)
|
Происхождение человека с эволюционной точки зрения.
Сходство человека с приматами. Отличия человека от животных. Место человека в
системе царства животных. Этапы антропогенеза. Палеонтологические данные о
происхождении человека. Движущие силы антропогенеза. Особенности и единство
современных человеческих рас.
|
|
3.6.
Человек
и природа (2 ч)
|
Понятия «экологическая проблема», «экологический
кризис», «экологическая катастрофа». Современный экологический кризис. Роль
человека в возникновении экологических кризисов.
Изменение климата. Ресурсный кризис. Проблемы
загрязнения окружающей среды. Проблема отходов. Проблема резкого ухудшения
здоровья населения.
Пути преодоления современного экологического
кризиса. Экологические запреты. Ценностные переориентации общества.
|
6.
Описание материально-техническое
обеспечения образовательной деятельности
Реализация
целей, являющихся главным условием эффективной учебной деятельности школьников,
невозможна без использования основных образовательных ресурсов: учебников,
учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц,
приборов и приспособлений, а также современных геоинформационных систем,
Интернет, электронных учебников. При отборе средств обучения соблюдены
следующие условия: учтена специфика предмета и соответственно включены
характерные только для биологии средства; учтены достижения новейших
информационных технологий (мультимедиа, интерактивная доска, аудиовизуальные
средства); особое внимание обращено на средства обучения, содержание которых
имеет комплексный характер; учтено соблюдение системности, обеспечивающей
пособиями и оборудованием все разделы и темы.
-- печатные
пособия:
1.Программы
для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. Автор—составитель
А.Е. Андреева и др. Под редакцией Д.И. Трайтака, Н.Д. Андреевой . М.:
«Мнемозина», 2011.
2.
Андреева Н.Д. Биология. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных
учреждений (базовый уровень). М.: «Мнемозина», 2010.
3.
Акимушкин И. Занимательная биология. М.: «Молодая гвардия», 1995г
4.
Биология. Сборник тестов, задач и заданий. По материалам Всероссийских и
Международных олимпиад. М.: « Мнемозина», 1998г
5.
Биология в вопросах и ответах, М.: МИРОС-«Международные отношения», 1993 г
6.Грин
Н., Стаут У., Тейлор Д.. Биология: в 3-х т.: Пер. с англ./Под ред. Р. Сопера.- М.: Мир,
1990.
7.Зверев
А.И. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. Пособие для
учащихся. Под ред. Л.В. Латманизовой. – М.: Просвещение, 1991 г
8.Козлова
Т.А.. «Общая биология». Базовый уровень. 10-11 кл. М.: Дрофа, 2006г
9.
Лемеза Н.А., Камлюк Л.В.. Биология в вопросах и ответах. Учебное пособие. Минск.1997г
10.
Лернер Г.И.. «Общая биология». Поурочные тесты и задания. М.: «Аквариум»,
1998г
11.
Пименов А.В., Пименов И.Н.. Биология. Дидактические материалы. М.:2006г
12.
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И.. «Готовимся к ЕГЭ». Общая биология. М.: Дрофа,
2004г
-- таблицы:
1.
Белки.
2.
Биосинтез
белков.
3.
Генетика пола.
4.
Законы
Менделя.
5.
Круговорот
веществ.
6.
Мейоз.
7.
Митоз.
8.
Обмен веществ.
9.
Органоиды
клетки.
10.
Половое и
бесполое размножение.
11.
Приспособленность
организмов.
12.
Прокариотическая
клетка.
13.
Среды
обитания.
14.
Строение
вирусов.
15.
Строение
нуклеиновых кислот.
16.
Уровни
организации живой материи.
17.
Фотосинтез.
18.
Эукариотическая
клетка.
-- адреса сайтов в ИНТЕРНЕТ
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос – центр
дистанционного образования
www.km.ru/education - Учебные материалы и
словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
http://bio.1september.ru – газета «Биология» -
приложение к «1 сентября
http://Jearnbiology.narod.ru -- Биология
в Интернете
http://kgpbz.ru
-- Кавказский государственный природный биосферный заповедник
-- экранно-звуковые пособия:
CD-диски
1. Виртуальная
школа Кирилла и Мефодия Уроки биологии Растения. Бактерии. Грибы 6 класс
2. Виртуальная
школа Кирилла и Мефодия Уроки биологии Животные 7 класс
3. Виртуальная
школа Кирилла и Мефодия Уроки биологии Человек и его здоровье 8 класс
4. Виртуальная
школа Кирилла и Мефодия Уроки биологии Общая биология 10 класс
5. Виртуальная
школа Кирилла и Мефодия Уроки биологии Общая биология 11 класс
6.
Анатомия и физиология человека
-- технические средства обучения (средства ИКТ):
1.компьютер
2. мультимедиа проектор
3. экран
-- учебно-практическое и
лабораторное оборудование:
1. весы учебные с
разновесами
2.комплект посуды
и принадлежностей для проведения лабораторных работ , препаровальные
принадлежности, покровные и предметные стекла и др.
3.лупа ручная
4.микроскоп
школьный ув. 300–500
-- микропрепараты:
- Ботаника
1. Плесень мукор
2. Митоз в корешке
лука
3. Ветка липы
4. Спирогира
5. Пыльник
6. Зерновка ржи
7. Спорогоний - кукушкин
лен
8. Анатомия
растений
9. Спороносный
колосок хвоща, заросток папоротника
10. Корень
11. Вольвокс
12. Типы
размножения растений
13. Хвоя сосны
14. Мужская шишка
сосны
15. Сорус
папоротника
16. Завязь и
семяпочка
17. Лист камелии
18. Пыльца сосны
19. Корневой
чехлик, корневые волоски
20. Различные типы
строения стеблей растения
21. Эпидермис
листа герани
22. Волокна
растений
23. Строение
древесины
- Зоология
1. Циклоп
2. Эвглена зеленая
3. Кровь человека
4. Кровь лягушки
5. Ротовой аппарат
комара
6. Гидра (поперный
срез)
7. Амеба, малый
плазмодий, гидра, сосальщик, ленточный червь, ресничный червь
8. Яйца широкого
лентеца, дождевой червь, дафния, клещ, грызущий ротовой аппарат
9. Паразитические
черви человека
10. Инфузория
туфелька
- Анатомия
1. Рыхлая
соединительная ткань (нерв поперечный срез)
2. Гиалиновый хрящ
(гладкая мышца)
3. Однослойный
эпителий
4. Нервные клетки
(костная ткань)
5. Сперматозоид
млекопитающего
6.
Поперечнополосатая мышца (яйцеклетка млекопитающего)
7. Виды тканей
(эпителиальная, соединительная, мышечная)
-- Набор
микропрепаратов по общей биологии (базовый)
-- натуральные
объекты
комнатные растения
по экологическим группам
-демонстрационные
пособия:
1. Гербарии лекарственных растений
2. Гербарии основные группы
растений
3. Гербарии для курса ботаники
4. Гербарии по систематике растений
5. Гербарии важнейших культурных
растений
6. Гербарии для курса «Основы Дарвинизма»
7. Гербарии по курсу общая биология
8. Вредители поля
9. Вредители сада
10. Вредители леса
11. Вредители огорода
12. Коллекция шишек
13. Таблица - строение клетки
14. Внутреннее строение сердца
15. Строение головного мозга
16.
Продольный разрез мозга
17. Схема строение ракообразных
18. Коллекция удобрений
19. Формы сохранности ископаемых
растений и животных
20. Коллекция ракушек
21. Гербарии лиственных растений
22. Рудиментарные органы
23. Органы человека – легкое,
кишечник, мочевой пузырь, 3 полушария мозга, глаз, ухо, скелет
24. Макет строения семейства
мотыльковые
25. Бюст шимпанзе
26. Бюст питекантропа
27. Бюст австралопитека
28. Бюст
кроманьонца
29. Скелет
7.Планируемые
результаты изучения учебного предмета
В результате изучения биологии на базовом уровне выпускник
научиться
-- понимать мировоззренческую значимость
биологии;
-- знать основные свойства и уровни
организации живой материи;
-- знать химический состав клетки, роль
основных органических и неорганических веществ в клетке;
-- знать основные свойства нуклеиновых
кислот (ДНК и РНК), АТФ;
-- иметь представления о науке
молекулярной биологии, о цитологии как науке, о клетке как структурной и
функциональной единице жизни;
-- уметь определять связь строения и
функций органоидов клетки;
-- приводить определения основных
цитологических понятий;
-- сравнивать строение и функции
растительных и животных клеток;
-- давать сравнительные характеристики
прокариотическим и эукариотическим клеткам;
-- знать основные положения клеточной
теории;
-- иметь представление о вирусах как
неклеточной форме жизни;
-- знать меры профилактики вирусных
заболеваний;
-- иметь представления о живом организме
как открытой, саморегулирующейся и самовоспроизводящейся системе;
-- уметь классифицировать организмы по
способам питания (по источнику углерода) и способам дыхания;
-- уметь определять связь строения и
функций органов;
-- уметь объяснять связь организма и
окружающей его среды;
-- знать способы и биологическое значение
размножения организмов;
-- знать основные периоды онтогенеза и
влияния условий среды на онтогенез;
-- знать определение вида и его критерии;
-- понимать многообразие биологических
видов как результат эволюции;
-- иметь представления об органическом
мире как сложной иерархической системе;
-- понимать роль биологического
разнообразия в обеспечении устойчивости жизни на Земле;
-- иметь представления о популяции как
структурной единице вида и элементарной единице эволюции;
-- знать характеристики биогеоценотического
уровня организации живой природы;
-- уметь объяснять различие природных
(естественных) и антропогенных (искусственных) экосистем;
-- знать о неоднозначном характере влияния
человека на природные и антропогенные экосистемы;
-- иметь представление о биосфере как
открытой и саморегулирующейся глобальной системе;
-- знать значение митоза, мейоза,
гаметогенеза и оплодотворения;
-- понимать характер влияния факторов
окружающей среды на митоз и мейоз;
-- понимать сущность, значение и
взаимосвязи энергетического и пластического обмена;
-- понимать сущность процесса биосинтеза
белка и его биологическое значение;
-- иметь представления о генетике как
науке;
-- давать определения основных
генетических понятий;
-- понимать основные закономерности
наследования;
-- знать основные положения хромосомной
теории наследственности;
-- иметь представления о генотипе как
целостной системе;
-- знать основные закономерности
изменчивости и закон гомологических рядов;
-- знать причины мутации и их
биологическое значение;
-- знать основные виды мутагенов;
-- понимать сущность и причины
наследственных болезней человека;
-- иметь представление о селекции как
науке и ее практическом значении;
-- понимать мировоззренческую значимость
научных взглядов о возникновении жизни на Земле;
-- иметь представления об истории развития
взглядов на проблему о возникновении жизни на Земле и о современных гипотезах;
-- иметь представления о становлении и
развитии эволюционного учения, их предпосылках;
-- приводить определения основных эволюционных
понятий (с точки зрения современной теории эволюции);
-- определять движущие силы эволюции;
-- иметь представление о микроэволюции и
макроэволюции;
-- определять место человека в системе
органического мира;
-- устанавливать сходство и различия
человека и животных;
-- знать этапы и движущие силы
антропогенеза;
-- иметь представления о человеческих
расах как совокупности популяций биологического вида Человек разумный;
-- знать современные экологические
проблемы и возможные пути преодоления экологического кризиса;
-- относиться к природе, жизни, здоровью
человека как к наивысшим ценностям;
-- понимать личностную и социальную
значимость биологической науки и биологического образования.
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
Заместитель директора по УВР методического
объединения ________________ О.Г.
Ковтун
учителей естествознания СОШ №3 31
августа 2016 года.
от 25 августа 2016 года №1
________________ С.В. Черепухина
Краснодарский край,
муниципальное образование
Брюховецкий район
муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная
школа №3 ст.Брюховецкой.
УТВЕРЖДЕНО
решением
педагогического совета
от 31.08.
2016 года протокол № 1
Председатель
_______ В. В.Кошелев
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По биологии
Уровень образования: среднее общее образование (базовый
уровень),
10 -11 классы
Количество часов: 69
Учитель: Грошева Н.П.
Программа разработана в соответствии и на основе ФК ГОС 2004г.
среднего общего образования, Примерной программы среднего (полного) общего
образования по биологии (базовый уровень), УМК по биологии для 10-11 классов
(базовый уровень), автор Н. Д. Андреева, программы для общеобразовательных
учреждений. Биология. 5-11 классы, М.: «Мнемозина», 2011., авторы --
составители: А.Е. Андреева, Н.Д. Андреева, Т.М. Ефимова, В.С. Рохлов,
С.В.Суматохин, Д.И.Трайтак, С.Б. Трофимов, Р.Н. Хрыпова.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.