Программа " Игра и игрокоррекция с детьми с умственной отсталостью"

                             Игра и игрокоррекция в 6 б классе

                  для детей с умеренной умственной отсталостью.

                                   Пояснительная записка.

   В развитии личности ребенка наиболее важна игровая деятельность-предметные, дидактические, подвижные, театрализованные, строительно-конструктивные и сюжетно-ролевые игры.

     У детей с выраженным недоразвитием интеллекта игра развивается крайне медленно и без специального обучения она ограничивается простейшими однообразными манипуляциями с игрушками, как правило, не имеющими игрового содержания. Однако в процессе обучения дети овладевают не только разнообразными игровыми действиями, но и разными вариантами их цепочек, что необходимо для развертывания сюжетных и сюжетно-ролевых игр.

   Настоящая программа курса «Игра и игрокоррекция» для детей с умеренной и глубокой умственной отсталостью направлена на формирование у детей игровой деятельности. Программа составлена на основе примерной программы обучения по игре и игрокоррекции детей с выраженным недоразвитием интеллекта под ред. И.М. Бгажноковой.

   Программа учитывает возрастные и психофизические особенности развития детей с умеренной умственной отсталостью и предусматривает поэтапность перехода от предметных игр к конструктивным, ролевым и сюжетно-ролевым. Последовательное включение ребенка в игру и его обучение в игре обеспечивают формирование всех компонентов игровой деятельности - целевого, потребностно-мотивационного, операционного, содержательного.

   Применяется комплексный подход, который включает следующие компоненты:

-        ознакомление детей с окружающим миром в процессе активной деятельности;

-        обучающие предметные игры;

-        организация предметно-игровой среды;

-        общение взрослого с детьми в процессе игры.

    Содержанием игр являются реальные явления и события, поэтому в процессе обучения необходимо проводить целенаправленную работу о обогащению жизненного опыта детей, формировать у них практические умения, необходимые для использования в разных жизненных ситуациях. В процессе специальных игровых занятий дети должны получить разнообразные впечатления, которые обогатят их жизненный опыт и игру, позволят понять смыл действий, совершаемых людьми в разных сферах деятельности.

      В процессе формирования игровой деятельности детей целесообразно учить:

-        проявлять интерес и положительное отношение к играм и игрушкам;

-        совместно со взрослым, по подражанию действиям взрослого адекватно, в соответствии с функциональным назначением;

     -использовать простые игрушки: машины, куклы, строительный материал;

-        выполнять с помощью взрослого игровые действия-по подражанию, а затем по образцу;проявлять интерес и потребность к эмоциональному общению с педагогом, с детьми по ходу игры, используя как речевые, так и неречевые средства общения;

-        находить соответствующие предметы и игрушки по характерному звучанию: едущая машина- «вж-ж-ж-ж-ж»; кукла-малыш- «а-а-а»; летящий самолет- «у-у-у-у» и т.п.

-        подражать речевым и неречевым звукам, имитировать соответствующие движения и звуки ( укачивание плачущей куклы-дочки- а-а-а-а, открытие крана- поворот рукой воображаемого крана и изображение шума льющейся воды и т. п.;

-        выполнять простые игровые действия совместно со взрослым и по подражанию ему, соединять их в простой сюжет, отображающий бытовые, профессиональные ситуации ( мама и дочка, приход гостей в дом, шофер везет в автобусе пассажиров, врач слушает больного и т. п.), которые в дальнейшем войдут в структуру игрового сюжета;

-        использовать в игре предметы-заменители бытового содержания;

-        повторять по подражанию, а затем и по образцу действия взрослого, отражать с помощью педагога преставления, полученные в результате экскурсий, наблюдений, знакомства с изобразительными и литературными произведениями;

-        моделировать совместно со взрослым, по подражанию простейшие постройки из крупного и мелкого строительного материала ( простой гараж для машины, корпус автобуса, корабля для сюжетно-ролевых игр, загородки для игрушечных животных и т. п.).

       Занятия по игре и игрокоррекции проводятся в игровой комнате, которая предполагает наличие игрового оборудования и игрушек один раз в неделю, 34 часа в год.

        Во многие игры дети играют на протяжении всех этапов обучения. Поэтому, игровое действие усложняется, видоизменяется сюжет и содержание игры, играразвивается, обогащая как практический, так и нравственный опыт ребенка.

        Содержание уроков игры и игровой коррекции тесно связано с содержанием уроков ручного труда изобразительной деятельности, музыкально-ритмических занятий. Это обеспечивает системное, комплексное воздействие на ребенка в процессе его обучения.

   К концу учебного года учащиеся должны знать и  уметь:

- правила поведения в общественных местах, в гостях, не улице;

- слушать, понимать и выполнять инструкции учителя;

- отвечать на вопросы и задавать их;

- делать выводы и обобщения;

- участвовать в коллективном разговоре;

- заучивать и рассказывать короткие стихи, считалки, песенки;

- рассказывать короткие сказки по опорным картинкам;

- согласовывать свои действия с условиями игры, выбирать нужные для осуществления игрового замысла атрибуты игры, использовать в процессе ее разнообразные заменители;

- выполнять подражательные движения и интонационно окрашивать свою речь;

- различать и называть 7 цветов спектра и, желательно, некоторые оттенки;

- различать и называть геометрические формы: кубик, шар, брусок, треугольник, круг,  квадрат, прямоугольник;

- строить из детских наборов строительного материала стол на четырех ножках, дом с воротами, забором и дорожкой, автомобиль, поезд;

- выкладывать из мозаики узоры по показу и по образцу с соблюдением цвета и пространственных отношений деталей мозаики: дом с крышей и трубой, букет, елочка, снежинка;

- пользоваться приемами лепки: соединять детали примазыванием (матрешка, цыпленок), оттягивать простые детали (клюв), применять инструменты для резания материала и  обработки деталей поделки;

- выполнять изделия из бумаги с применением клеящего карандаша;

- рисовать предметы и узоры при помощи шаблонов, трафаретов, опорных точек, рисовать по образцу и по замыслу;

- согласовывать ходьбу с хлопками, ускорять и замедлять ходьбу при соответствующем звучании бубна.

                 Примерное учебно-тематическое планирование курса

                                        « Игра и игрокоррекция».

Сюжетно-ролевые игры	18 часов
Театрализованные игры	10 часов
Подвижные игры	6 часов
Итого	34 часа

Краткое описание документа:

Настоящая программа курса «Игра и игрокоррекция» для детей с умеренной и глубокой умственной отсталостью направлена на формирование у детей игровой деятельности. Программа составлена на основе примерной программы обучения по игре и игрокоррекции детей с выраженным недоразвитием интеллекта под ред. И.М. Бгажноковой.

Программа учитывает возрастные и психофизические особенности развития детей с умеренной умственной отсталостью и предусматривает поэтапность перехода от предметных игр к конструктивным, ролевым и сюжетно-ролевым. Последовательное включение ребенка в игру и его обучение в игре обеспечивают формирование всех компонентов игровой деятельности - целевого, потребностно-мотивационного, операционного, содержательного.