«Утверждаю»
«Согласовано»
Директор школы:
__________ Специалист ОМЦ
СЗОУО:____________
«Согласовано»
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР: ___________ Руководитель МО:__________
Календарно
– тематическое планирование
курса
немецкого языка
по
дополнительному образованию
8
«А» класс
Учитель
первой квалификационной
категории:
Зорина Людмила Михайловна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Составлено на основе государственной программы основного общего
образования.
М.М. Аверин «Горизонты» - учебник немецкого языка 2014 год.
Рабочая тетрадь к учебнику. 2015 год
Контрольные задания к учебнику. 2015 год
2. Класс - 8 «А»
3. Тип класса - лицейский
4. Количество часов в неделю - 1 час
5. Количество часов в год - 39 часа
Возрастающая
потребность общества в многосторонних культурных, экономических и иных связях с
представителями зарубежных стран вызывает необходимость знания нескольких
иностранных языков. Более 100 миллионов человек в Европе являются носителями
немецкого языка. Выбор немецкого языка для изучения старшеклассниками в школе
объясняется не только интенсификацией экономического сотрудничества между
Россией и Германией, но и увеличением личной мобильности, что приводит к
расширению контактов с немецкой культурой.
Можно
утверждать, что это стало реальным шагом на пути к поликультурному образованию,
к формированию многоязычной личности. Обучение второму иностранному языку
предоставляет учащимся шанс использовать знания грамматических конструкций,
обще учебные умения и навыки, полученные при изучении первого иностранного
языка. Политические и социокультурные изменения в жизни России в 21 веке
потребовали внесения определённых изменений в развитие системы образования
россиян, для которых непосредственное или опосредованное межкультурное общение
либо уже стало реальностью, либо стало восприниматься как возможная и близкая
перспектива. Какой бы род занятий ни избрал ученик для себя в будущем, незнание
иностранных языков может существенно обеднить его образовательные и самообразовательные
возможности, перспективы в выборе профессии и карьеры, а также возможности
культурного обогащения при общении с людьми из других стран. Изучение
иностранных языков создает благоприятные условия для более глубокого осознания
ценности и красоты русского языка и вклада России в развитие мировой
цивилизации, при условии, что изучаемые иностранный и родной языки, а также
культуры народов, говорящих на них, изучаются в тесном единстве, на основе
формирования общих когнитивных умений анализа, сравнения, сопоставления.
Предмет
«Иностранный язык» отличается от других учебных предметов ярко выраженным
межпредметным содержанием и деятельностным характером овладения им, что
позволяет эффективно сочетать в процессе его изучения знания и умения, полученные
на уроках практически любого учебного предмета, соединять изучения иностранного
языка с рисованием, пением, драматизацией, выполнением различных учебных и
творческих проектов.
Ценностные ориентиры составляют
содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе
воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и
совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой
культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают
социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами
деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами
его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и
нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития
его творческих сил и способностей. Будучи связанным с культурой, основанный на
ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии,
которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов,
объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной
культурой через общение, речемыслительной активности, личностной
индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы
несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают
учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и
является воспитательным процессом. Воспитательный потенциал реализуется через
культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт
в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание
становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как
интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей,
которая соответствует идеалуобразования – человеку духовному.
Место данного предмета. Согласно
базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на
изучение второго иностранного языка в средней школе выделяется 2 часа в неделю,
35 учебных недель в каждом классе. На изучение немецкого языка в 8 классе в
соответствии с базисным учебным планом отводится 1 час в неделю. Объем часов
учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным
планом образовательного учреждения в соответствии с требованиями Федерального
образовательного стандарта основного общего образования, с учетом концепции
духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной
общеобразовательной программы основного образования. 70% учебного времени
отведено на урочную деятельность. 30 % составляет внеурочная деятельность. В
гимназии немецкий язык введён с 5 класса как второй иностранный язык.
Учебно-методический комплект «Горизонты»
предназначен для изучения немецкого языка как второго после английского,
ориентирован на европейские уровни языковых компетенций и с самого начала
рассчитан на погружение в языковую среду. УМК разработан в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего
образования по иностранным языкам. Рабочая программа ориентирована на
использование УМК «Горизонты» по немецкому языку как второму иностранному для 8
класса общеобразовательных школ, являющийся новым проектом издательства
«Просвещение» и немецкого издательства «Корнельсен» . В состав УМК входит:
учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиоприложение на диске, рабочие
листы и контрольные задания. Учебник является составной частью УМК «Немецкий язык»
серии «Горизонты» для 5-9 классов. Серия «Горизонты» – это совместный проект
издательства «Просвещение» и издательства Cornelsen, Берлин, предназначенный
для школ с изучением немецкого языка как второго иностранного. Современная
лексика, живые ситуации общения, подробные грамматические правила, проектная
работа дают возможность учителю проводить уроки с максимальной эффективностью в
группах с любым уровнем обученности. Основной упор в учебнике сделан на
развитие коммуникативных умений с учётом Общеевропейских компетенций владения
иностранным языком и федерального государственного образовательного стандарта.
Учебник получил положительные заключения РАО и РАН на соответствие федеральному
компоненту Государственного образовательного стандарта общего образования по
иностранным языкам. Данная программа предусматривает классно-урочную систему
организации учебного процесса, систему консультаций, индивидуальных занятий, а
также самостоятельной работы учащихся.
Формами контроля являются - промежуточная
аттестация, контроль выполнения домашнего задания, итоговая контрольная работа
по всем видам речевой деятельности.
Изучение немецкого языка направлено на
достижение следующих целей:
•развитие иноязычной коммуникативной
компетенции, а именно:
• речевая компетенция – развитие
коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
•языковая компетенция – овладение
языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для
основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и иностранном языке:
•социокультурная компетенция – расширение
своей индивидуальной картины мира за счет приобщения к языковой картине мира
носителей этого языка, к их духовному наследию, национально-специфическим
способам достижения межкультурного взаимопонимания; получение обучающимся не
только представления о новой для него стране, стиле и образе жизни населяющего
ее народа/народов, но и осознание общности и 5 различия различных национальных
культур и на этой основе умение рефлексировать собственные культурные ценности
при критическом и вместе с тем положительном отношении к культуре немецкоязычного
народа. При этом в сознании учащегося осуществляется синтез знаний как о
специфике родной культуры, культуры первого и второго иностранных языков, так и
об общности знаний о культурах и коммуникации;
•компенсаторная компетенция – развитие
умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении
и передаче информации;
•учебно-познавательная компетенция –
дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов
деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий:
•развитие личности учащихся посредством
реализации воспитательного потенциала изучаемого языка:
•формирование у учащихся потребности
изучения и овладения немецким языком как средством общения, познания,
самореализации и адаптации в мире в условиях глобализации на основе осознания
важности изучения иностранных языков и родного как средства общения и познания
в современном мире:
•формирование общекультурной и этнической
идентичности личности как составляющих гражданской идентичности личности;
воспитание качеств гражданина, патриота, стремления к взаимопониманию между
людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры:
лучшее осознание своей собственной культуры:
•развитие стремления к овладению основами
мировой культуры средствами иностранного языка;
•осознание необходимости вести здоровый
образ жизни.
Применительно к курсу для 8 класса следует
говорить о развивающих, воспитательных и практических задачах:
способствовать интеллектуальному и
эмоциональному развитию личности ребёнка;
развивать его память и воображение;
создавать условия для творческого
развития ребёнка;
прививать навыки рефлексии и
саморефлексии;
развивать национальное самосознание
наряду с межкультурной толерантностью;
создавать ситуации для самореализации
личности ребёнка;
воспитывать в ребёнке самоуважение;
воспитывать сознательное отношение к
обучению, умение преодолевать трудности самостоятельно;
способствовать формированию чувства
«успешности»;
учить ставить перед собой цели в
изучении учебного предмета и достигать их;
развивать интерес и уважение к культуре,
истории, особенностям жизни стран изучаемого языка;
раскрывать общеобразовательную и
практическую ценность владения несколькими иностранными языками.
Практические цели должны отвечать тем
требованиям, которые заложены в федеральном государственном образовательном
стандарте общего образования и определены европейскими уровнями языковых
компетенций.
Характеристика основных видов деятельности учащихся
в процессе устного и
письменного общения в рамках указанных тем
В результате изучения иностранного
языка ученик должен
знать/понимать:
• основные значения изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний);
• основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и
сложных предложений изучаемого языка, интонацию различных коммуникативных типов
предложений;
• признаки изученных
грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета
(реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране
изучаемого языка;
• роль владения иностранными
языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран
изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и
их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и
стран изучаемого языка;
уметь: говорение
• начинать, вести/поддерживать и
заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и
отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение
собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей
семье, друьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о
своём селе, своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения,
описывать явления/события (в рамках изученных тем), передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё
отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз,
синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
• понимать основное содержание
кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды,
программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять
значимую информацию;
• понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты,
опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу
повторить;
чтение
• ориентироваться в иноязычном
тексте, прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты
разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную
мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные
тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы
смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
• читать текст с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные
письма с опорой на образец — расспрашивать адресата о его жизни и делах,
сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя
формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Для здорового развития учащихся
используются следующие технологии:
• соблюдение физиологических
основ учебно-воспитательного режима (время трудоспособности, утомляемость,
учебная нагрузка, проведение физкультминуток);
• проведение гигиенической оценки
условий и технологий обучения (воздушно-тепловой режим, световой режим, режим и
организация учебно-воспитательного процесса);
• создание на уроках
благоприятного психологического климата;
• организация уроков с учётом
разнообразия видов учебной деятельности;
• формирование здорового образа
жизни.
Учебно-тематическое планирование
№
|
|
|
1
|
ПРЕКРАСНО
БЫЛО ЛЕТОМ!
|
4
|
2
|
А СЕЙЧАС
УЖЕ ШКОЛА!
|
7
|
3
|
ШКОЛА
БУДУЩЕГО.
|
7
|
4
|
МЫ
ГОТОВИМСЯ К ПОЕЗДКЕ ПО ГЕРМАНИИ .
|
8
|
5
|
ПУТЕШЕСТВИЕ
ПО ГЕРМАНИИ.
|
9
|
6
|
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
«Достопримечательности
Мюнхена».
|
2
|
7
|
ЗАЩИТА
ПРОЕКТОВ «Достопримечательности городов Германии»
|
2
|
|
ИТОГО
|
39
|
РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ ЦЕЛЕСООБРАЗНО:
- уделять внимание процессу целеполагания
и рефлексии;
- правильно ориентировать содержание на
практическое применение;
- адаптировать учебный материал к уровню
подготовки контингента уча-
щихся; - использовать разнообразные
методы контроля;
- развивать потребности в использовании
немецкого языка, потребности в
самообразовании;
- умение работать в группе, способность к
сотрудничеству и взаимопомощи.
Календарно-тематическое планирование
(немецкий язык) 8 класс
№
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
|
ПРЕКРАСНО
БЫЛО ЛЕТОМ!
|
4
|
1
|
Контроль
знания лексики по теме урока.
Воспоминание
о летних каникулах
|
1
|
2
|
Где и
как проводят лето немецкие дети
|
1
|
3
|
Встреча
друзей после каникул в школьном дворе
|
1
|
4
|
Письмо
другу «Моё лето»
|
1
|
|
А СЕЙЧАС
УЖЕ ШКОЛА!
|
8
|
5
|
Школы в
Германии.
Введение
новой лексики.
|
1
|
6
|
Школьный
учитель.
Сложные
существительные
|
1
|
7
|
Школа
без стрессов
|
1
|
8
|
Расписание
уроков.
|
1
|
9
|
Школьный
обмен.
|
1
|
10
|
Система
школьного образования в Германии.
|
1
|
11
|
Система школьного
образования в России.
|
1
|
12
|
Готовимся
к проекту «Школы Германии и России»
|
1
|
|
ШКОЛА
БУДУЩЕГО.
|
3
|
13
|
Немецкая
улица сказок .
|
1
|
14
|
Домашнее
чтение
|
1
|
15
|
Проект «Школы
Германии и России»
|
1
|
|
МЫ
ГОТОВИМСЯ К ПОЕЗДКЕ ПО ГЕРМАНИИ
|
8
|
16
|
Мы
готовимся к поездке в Германию
Уметь
распознавать новую лексику и употреблять в сочетаниях.
|
1
|
17
|
Мы пишем
письма.
Уметь
писать письма по теме путешествие.
|
1
|
18
|
Одежда и
мода
|
1
|
19
|
Подготовка
к путешествию
|
1
|
20
|
Джинсы
всегда в моде
|
1
12.01.2016
|
21
|
Правила
для путешествующих
|
1
|
22
|
Немецкие
друзья готовятся к приему гостей
|
1
|
23
|
Как
заполнить анкету
Карта
Германии.
|
1
|
|
ПУТЕШЕСТВИЕ
ПО ГЕРМАНИИ
|
12
|
24
|
Что мы
знаем о Германии
Введение
новой лексики.
|
1
|
25
|
Уметь
дать краткую информацию о ФРГ
|
1
|
26
|
Путешествуем
по карте Германии. Видео.
|
1
|
27
|
Достопримечательности
городов – Германии
|
1
|
28
|
Берлин -
столица Германии
|
1
|
29
|
Достопримечательности
города Берлина
|
1
|
30
|
Мюнхен –
столица Баварии
|
1
|
31
|
Три
города – государства: Берлин, Гамбург, Бремен.
|
1
|
32
|
Достопримечательности
городов Гамбург, Бремен. Видео.
|
1
|
33
|
Реки
Германии. Видео.
|
1
|
34
|
Путешествие
по Рейну
|
1
|
35
|
Мы
рассказываем о 16 Федеральных землях
|
1
|
36
37
|
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
«Достопримечательности
Мюнхена».
|
2/1
1
|
|
ЗАЩИТА
ПРОЕКТОВ «Достопримечательности городов Германии»
|
2
|
38
|
Защита
проектов – «Достопримечательности городов Германии»
|
1
|
39
|
Защита
проектов – «Достопримечательности городов Германии»
Путешествие
по Германии. Видео.
|
1
|
Дополнительная литература для учащихся:
1. М.М.
Аверин «Горизонты» - 2015 год
2. М.М. Аверин Рабочая тетрадь к
учебнику. 2015 год
3. И. Н. Годынская. Проверь сам себя — М.,
1977
4. Е. Г. Даванкова. Вся немецкая
грамматика в тестах — М., 2003
5. Л. П. Дерябкина. Немецкий язык.
Карточки для индивидуального контроля знаний учащихся — В., 2008
6. А. В. Чеботарь. Все правила
современного немецкого языка — М., 2007
Дополнительная
литература для учителя:
1. Г. Д. Архипкина. Тесты по
немецкому языку — М., 2004
2 М.М.
Аверин «Горизонты» - 2015 год
3 М.М. Аверин Рабочая тетрадь к
учебнику. 2015 год
4 Е.
А.
Елисеева.
Deutsche Grammatik — С., 2009
5
“Hollo, Nachbarn!” – 1999 – видео
курс
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.