Программа кружка по модульному оригами

СОГЛАСОВАНО                                                 УТВЕЖДАЮ                                                                                                          

Заместитель директора по УВР                         Директор ГОБОУ «АШИ № 9»

_____________Деккоева А. В.                            ______________Демидова Т. Н.

«___»_____________2016 г.                                Приказ № _____ от

                                                                               «___»____________2016 г.     

Программа дополнительного образования

«Модульное оригами»

(декоративно – прикладное направление)

Рассчитана для учащихся среднего звена,

срок реализации программы: 1 год

Составила: Екимова Ольга

Борисовна,                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     воспитатель 

д. Мякишево, Хвойнинский район

Содержание

1.                 Пояснительная записка…………………………………………2

2.                 Структура занятий……………………………………………...10

3.                 Учебно-тематический план…………………………………….11

4.                 Содержание программы……..…………………………………21

5.                 Методическое обеспечение……………………………………25

6.                 Литература……………………………………………………...28

7.                 Приложение.

«Истоки творческих способностей и дарований

                                           детей на кончиках пальцев.

От пальцев образно говоря, идут тончайшие ручейки,

                                           которые питают источник творческой мысли.

                                      Другими словами: чем больше мастерства в детской

                                           ладошке, тем умнее ребенок».

                 Сухомлинский В. А.

1.                 Пояснительная записка.

«Всем известно, что бумага – один из самых технологичных, декоративных, конструктивных, доступных и безопасных материалов, какие только можно представить в детском возрасте»

Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:

ü    быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения;

ü    быть ориентированными на лучшие конечные результаты.    

Требования эти актуальны и для выпускников коррекционных школ.
Реализация же этих требований предполагает человека с творческими способностями.

Характеризуя актуальность темы, видим, что особое значение приобретает проблема творчества; способностей детей, развитие которых выступает своеобразной гарантией социализации личности ребенка в обществе.

Среди многообразия видов творческой деятельности конструирование занимает одно из ведущих положений. Этот вид деятельности связан с эмоциональной стороной жизни человека, в ней находят своё отражение особенности восприятия человеком окружающего мира: природы, общественной жизни, а также особенности развития воображения.

В конструировании проявляются многие психические процессы, но, пожалуй, наиболее ярко- творческое воображение и мышление. Одним из видов конструирования является оригами.

Для чего мы учимся складывать бумагу? Для чего нужно оригами?
В каждой стране на эти вопросы находится свой ответ. Для японцев оригами является частью культуры, традиции, истории, философии жизни. Оригами для британцев - еще один вид клубной деятельности, так же как для американцев. Сами фигурки - только повод для общения. Голландцы с их любовью украшать быт симпатичными безделушками используют оригами как чисто прикладное искусство. Даже несложные модели, сделанные из качественной бумаги, в умелых руках голландских домохозяек превращаются в украшение интерьера.

В России свой путь развития. Большинство взрослых отечественных оригамистов - педагоги, а юные складыватели - их ученики. Можно предположить, что оригами в России в ближайшее время быстрее всего будет распространяться, именно в среде преподавателей и будет рассматриваться ими как прием обучения и развития многих навыков у ребят.
Какие навыки и способности развивает оригами у детей с проблемами умственного и физического развития?
Оригами:

ü    Развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера.

ü     Способствует концентрации внимания, заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат.

ü    Стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.

ü     Активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов со словесным (объяснение приемов складывания, способов сборки) и перевод их значения в самостоятельные действия (самостоятельное выполнение работы)

ü    Совершенствует трудовые умения, формирует культуру труда; имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления, творческого воображения, художественного вкуса.

ü    Составление тематических композиций способствует развитию композиционных навыков.

ü    Использование такого приема, как отчет о проделанной работе, предварительное устное планирование, работа по технологической, пооперационной карте способствует развитию речи, навыков планирования своей работы, умения последовательно выполнять работу.

Занятия оригами с точки зрения психологии получаются эмоционально-разгрузочными, они служат стимулом для интеллектуального и эстетического развития учащихся. Кроме того, занятия оригами развивают коммуникативные навыки детей, что особо важно, учитывая психологические особенности детей с нарушением интеллекта. При помощи оригами можно отрабатывать различные поведенческие модели.

Модульное оригами (складывание фигур из треугольников), и особенно создание тематических композиций, требует участия нескольких человек, коллектива. Каждый из участников складывания должен выполнить один или несколько элементов будущей поделки. При этом его треугольники должны быть такими же аккуратными, как и те, которые выполнены другими членами группы. Если один из участников группы не смог найти общего языка с другими, договориться с партнерами, поделка выполнена быть не может. Маленькая проблема поиска общего языка в группе сказывается на следующих уровнях общения в группе.

Таким образом, складывание оригинальной поделки-игрушки становится обычной психологической задачей, для решения которой следует выбрать лидера, распределить роли, договориться об условиях участия в работе, взаимодействия или правилах. Ведь кому-то в этой группе придется выступить в роли художника, подбирая цвета для выполнения модели, кто-то станет руководить сборкой элементов. А кому-то придется выполнять роль статистов. Таким образом, занятия оригами позволяют удовлетворить потребности детей в общении со своими сверстниками, а также в желании реализовать свои лидерские и организаторские способности.

И последним аргументом в пользу и значимость занятий оригами служит то факт, что единственный рабочий материал в оригами - это бумага.

Бумага самый доступный и самый дешевый материал для творчества. Ребенок знакомится с ней раньше, чем с любым другим материалом. Бумага привычна, легко поддается любым изменениям. А применение для складывания бумаги любого качества, позволяет заниматься оригами всем, не зависимо от социального положения, возраста, образования.
Занятие оригами не требует особых приспособлений, оборудованного рабочего места. Поэтому каждый может складывать оригамные фигурки везде, в любой ситуации. Ведь необходимы лишь руки и лист бумаги. Оригами в состоянии воздействовать на эмоциональную сферу человека. Это особенно важно для тех, у кого есть различные проблемы общения, кто застенчив или, напротив, излишне агрессивен. Оригами - идеальная дидактическая игра, развивающая фантазию и изобретательность, логику и пространственное мышление, воображение и интеллект.

Помимо решения вопросов коммуникабельности, такая деятельность способствует развитию эстетического чувства, что не менее важно в работе с умственно отсталыми детьми.

Немаловажен тот факт, что занятия оригами позволяют организовать досуг учащихся в системе, интересно и с пользой для себя и для окружающих.

Цель данной программы: формирование художественно – творческих способностей через обеспечение эмоционально – образного восприятия действительности, развитие эстетических чувств и представлений, образного мышления и воображения.

Задачи:

ü    Познакомить с основным приемом складывания базовой детали - модульного треугольника;

ü    Учить читать технологическую карту;

ü    Расширять словарный запас и кругозор посредством тематических бесед;

ü    Учить читать схемы;

ü    Учить ориентироваться в проблемных ситуациях.

ü    Развивать аналитические способности, память, внимание, волю, глазомер, пространственное воображение мелкую моторику рук, соразмерность движения рук, сенсомоторику, образное и логическое мышление, художественный вкус школьников.

ü     Воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, усидчивость, целенаправленность, критичность, эстетический вкус, чувство удовлетворения от совместной работы, чувство взаимопомощи и коллективизма, самостоятельность в работе, волевые качества.

Организационные принципы (возраст детей, сроки реализации программы, условия набора, наполняемость группы, режим занятий)

Программа дополнительного образования «Модульное оригами» адресована учащимся среднего звена 6, 7, 8 классы (12 – 14 лет) и рассчитана на 1 год обучения.

Набор детей в группу проводиться строго по желанию, не желание заниматься оригами положительного результата не принесет.

Практика показала, что оптимальное количество детей в группе должно быть не более 10 – 12  человек.

Занятия проводятся один  раза в неделю с октября по мая.

Год обучения	Количество часов		Количество детей в группе
	В неделю	В год
1	2	54	14

Формы и режим занятий:

В процессе занятий используются различные формы:

ü    групповые;

ü    индивидуальные;

ü    практические занятия;

ü    игры;

ü    конкурсы;

ü    соревнования и другие.
А также различные методы:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

ü    словесный (устное изложение, беседа, рассказ и т.д.);

ü    наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);

ü     практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

ü    объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

ü     репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

ü    частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

ü    фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;

ü     индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

ü    групповой – организация работы в группах;

ü     индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем и др.

 В проведении занятий используются как индивидуальные, так и групповые и коллективные формы работы.  

Каждое занятие, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания.

Теоретические сведения - это объяснение нового материала, информация познавательного характера, общие сведения о предмете изготовления. Практические работы включают изготовление, оформление поделок, отчет о проделанной работе.

Отчет о проделанной работе позволяет научить ребенка последовательности в работе, развить навыки самоконтроля.
Обучающиеся приобретают необходимые в жизни элементарные знания, умения и навыки работы с бумагой в технике модульного оригами. В процессе занятий, накапливая практический опыт в изготовлении игрушек, обучающиеся от простых изделий постепенно переходят к освоению сложных, от изменения каких-то деталей игрушки до моделирования и конструирования новых игрушек, тематических композиций.
Программа строится на таких дидактических принципах, как доступность, достоверность, повторяемость и практичность.

Предполагаемые результаты:

Должны знать:

ü    Что такое оригами;

ü     Историю возникновения оригами;

ü    Основные приемы работы, способ складывания базового треугольника;

ü    Название, назначение, правила пользования ручными инструментами для обработки бумаги, картона, и других материалов;

ü    Приемы складывания и соединения модулей;

ü    Правила техники безопасности.

Должны уметь:

ü    Подбирать бумагу нужного цвета;

ü    Пользоваться чертежными инструментами, ножницами;

ü    Выполнять разметку листа бумаги;

ü    Пользоваться схемой, технологической картой;

ü    Собирать игрушки (изделия);

ü    Анализировать образец, анализировать свою работу;

ü    Составлять композицию из готовых поделок;

ü    Уметь красиво, выразительно эстетически грамотно оформить игрушку.

Учащиеся должны овладеть навыками:

ü    Разметки листа бумаги;

ü    Складывания базового модуля;

ü    Резания;

ü    Составление

Подведение итогов осуществляется в виде составления альбомов готовых поделок, книжек – раскладушек с фотографиями работ, проведение выставок, участие в конкурсах детского творчества на муниципальном, региональном уровнях.

Занятия модульным оригами – уроки практического жизненного опыта, освоения и постижения окружающего мира, красоты и гармонии. Нет предела творчеству, ибо творчество – это та самая детская игра, которая сумела выжить во взрослом человеке.

2.     Структура занятий.

Предварительная работа

Художественное восприятие

Пояснение                                            Поэтапный показ

(воспитатель объясняет,

как выполнять работу по этапам.

Дети начинают работу под

руководством и наблюдением

воспитателя)

Физкультминутка

Практическая работа детей

(опираясь на схему и помощь воспитателя)

Итог занятия

3.     Учебно-тематический план.

№	Наименование темы	Количество часов
		Теория	Практика 2 группы (1 час в неделю в  каждой группе)	Всего
1.	Тема: «Осень» (октябрь, ноябрь): Знакомство с планом занятий на первую четверть. Формирование подгрупп. Знакомство с историей оригами, видами бумаги и инструментами. Изготовление модуля и способы соединения. 1.      Арбуз; - Тарелка с фруктами; 1.     Грибок;   2.     Кленовый лист; 3.     Дополнительные изделия: - Домик - Поляна мухоморов;	1 ч.	1 ч. 4 ч. 4 ч. 6 ч. 12 ч.	16ч. + 12 ч. допол.
2.	Тема «Зима» (декабрь, январь, февраль): 4.     Новый год. - Колокольчик; - Снежинки; - Елочка; - Снеговик; 5.     Сказочные герой. - Дракон; - Царевна Лебедь; 6.     День святого Валентина. - Сердце; 7.     День Защитника Отечества – 23 февраля. - Танк; - Самолет. 8.     Дополнительные изделия: - Кошечка;	1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч.	1 ч. 2 ч. 2 ч. 3 ч. 4 ч. 1 ч. 2 ч. 3 ч. 6 ч.	22 ч. + 6 ч. допол
3.	Тема «Весна» (март, апрель, май): 9.      Ваза «Радужный Ёж» - Карандашница. 10.  День космонавтики. - Композиция «Наши бережные ручки» - Глобус. - Наши бережные ручки. - Ракета. 11.  9 Мая – День победы. - Орден. 12.  Дополнительные изделия: - Футбольный мяч. - Лотос.	1 ч. 1 ч.	2 ч. 2 ч. 3 ч. 4 ч. 3 ч. 2 ч. 4 ч.	16 ч. + 6 ч. допол.