Программа кружка по русскому языку "Юный лингвист"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №10»

Мытищинский муниципальный район

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ №10

___________ (Сиденко Н.В.)

«__30____»_августа   2015 г.

Дополнительная общеразвивающая программа
кружка по русскому языку
«Юный лингвист»

Возраст обучающихся: 13—14 лет
Срок реализации: 1 год

                                                                                                                                  Автор-составитель:

Дорошенко Юлия Владимировна,

учитель русского языка и литературы высшей категории

г. о. Мытищи

2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

            Дополнительная  общеразвивающая программа « Юные лингвисты» реализует естественнонаучную направленность.

            Программа составлена на основе  «Программы общеобразовательных учреждений: Образовательная система «Школа 2100». 5-9 классы /Авторы: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева и др., 2010.

Актуальность программ. Программа поможет учащимся адаптироваться в современном мире, проверить свои профориентационные устремления, утвердиться в сделанном выборе, улучшить  навыки грамотной речи и  письма. Грамотное владение родным языком, умение общаться являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека во всех сферах жизни.

Цель программы- формирование языковой и речевой компетенций , умений работать со словом, с текстом, познакомить детей с основными жанрами творческих письменных высказываний, научить подростков хорошо и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме.

Задачи:  

Воспитательные — воспитание сознательного отношения к языку как к явлению культуры, интереса и любви к русскому языку и литературе, формирование культурного речевого поведения, совершенствование своих коммуникативных возможностей;

Развивающие — развитие мотивации к осуществлению грамотного поиска информации, потребности к саморазвитию, самостоятельности, активности, аккуратности;

Образовательные - систематизировать, актуализировать и дополнить знания учащихся о    русском языке, совершенствовать умения работы со словом, текстом, приобретение учащимися навыков выполнения  различных ви­дов и жанров творческих работ.

Отличительные особенности программы  заключаются в комплексной подаче материала, усилении продуктивной направленности деятельности учащихся, получении комплексного творческого продукта (ежемесячных школьных стенгазет). Программа позволяет, опираясь на жизненный опыт учащихся и предлагаемые пособия по культуре речи, расширить круг знаний, подключив к образовательному процессу новые информационные ресурсы.

Адресат программы - программа адресована учащимся в возрасте 13-14 лет, которые проявляют интерес к гуманитарным знаниям, склонность к лингвистическим исследованиям, обнаруживают увлечённость процессом усовершенствования собственной языковой культуры.  

Срок реализации программы – 1 год

Объем учебных часов  - 144 ч.

Форма обучения – очная.

Особенности организации образовательного процесса — образовательный процесс осуществляется в соответствии в объединениях по интересам, сформированных в группы учащихся одного возраста.

Режим занятий:

Занятия проводятся два раза в неделю по два академических часа с перерывом 15 минут,

Планируемый результат программы:        

а) предметные результаты: формирование языковой и речевой компетенций, умений работать со словом, с текстом, систематизация, актуализация и дополнение знаний учащихся о    русском языке;

 б) личностные результаты: сознательного отношения к языку как к явлению культуры, интереса и любви к русскому языку и литературе, формирование культурного речевого поведения, совершенствование  коммуникативных возможностей;

в)  метопредметные результаты: развитие мотивации к осуществлению грамотного поиска информации, потребности к саморазвитию, самостоятельности, активности, аккуратности.

Аттестация учащихся  

Итоговая аттестация учащихся проводится по окончании реализации дополнительной общеразвивающей программы.

Цель итоговой аттестации – выявление уровня развития способностей и личностных качеств учащегося и их соответствия прогнозируемым результатам дополнительной общеразвивающей  программы на заключительном этапе её  реализации.

При проведении итоговой  аттестации используется система оценивания теоретической и практической подготовки учащихся.

Итоговая аттестация практической подготовки учащихся проводится в форме: защита проекта.

Итоговая аттестация теоретической подготовки учащихся проводится в форме: зачёта.

Содержание теоретической части аттестации (приложение № 4)

Результаты участия учащихся в мероприятиях  районного, областного и других уровней могут быть засчитаны как итоговая  аттестация.

Уровень освоения учебного материала определяется путем мониторинга, проводимого в течение учебного года: начале – стартовые возможности, середине – промежуточный контроль, конце – итоговый контроль) и фиксируется в карте диагностики развития личности ребенка (приложение № 1, 2, 3)

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: аналитический материал, грамота, журнал посещаемости, материал тестирования, методическая разработка.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: аналитическая справка, защита творческих работ, научно-практическая конференция, олимпиада.

Материально-техническое обеспечение: занятия проводятся в хорошо освещенном помещении, полностью оборудованном необходимыми техническими средствами: компьютеры, принтер, сканер, проектор. Материальное обеспечение – наличие учебников, словарей, словников. Необходимы также бумага и краска для принтера, ватманы, маркеры, ручки.     

Информационное обеспечение — словари, справочники, книги по лингвистике, интернет источники.

Кадровое обеспечение — Дорошенко Юлия Владимировна- учитель русского языка и литературы высшей категории.

                                            УЧЕБНЫЙ  ПЛАН

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов	Формы атте­стации/ кон­троля
		Всего	Теория	Практика
I	Введение. Техника ббезбезопасности.	1	1	--	Викторина, беседа
II	ОБДД	7	7	--	Викторина, беседа
III	Историческое языкознание	54	10	44	Тестирование, контрольная работа
IV	Фонетика	23	6	17	Тестирование, контрольная работа
V	Лексика	59	26	33	Защита проекта
ВСЕГО		144	50	94

                                                 СОДЕРЖАНИЕ   

I                     Введение. Техника безопасности.

Теория: Вводный (повторный) инструктаж по ОТ и ТБ. ППБ. Техника     безопасности на занятиях в  объединении.

Введение в предмет. Информация о программе.

II                   ОБДД.

 

Теория: Азбука дорожного движения. Пешеходная азбука: улица, тротуар, проезжая часть, перекресток. Опасные места на дорогах.  Дорожные знаки и дополнительные средства информации. Светофор. Регулирование дороги инспектором ГИБДД. Правила поведения пешехода. Правила поведения пассажира. Техника безопасности в транспорте. Техника безопасности при езде на велосипеде. Требования к движению велосипедов, мопедов. Дорога – не место для игр.

            Практика: Викторина «Безопасная дорога». Игра «Осторожный пешеход».Тест. Просмотр фильма. 

III.              Историческое языкознание.

        Теория:

Лингвистика – наука о языке.

 Знаки вокруг нас. Язык – знаковая система.

Язык и общество. Вербальные и невербальные формы общения.

 Происхождение языка.

Живые и мёртвые языки.

Естественные и искусственные языки

Языки и диалекты.

Предпосылки возникновения письма.

Пиктографическое письмо

Идеографическое письмо.

Переход к звуко-буквенному письму.

Сравнительно-исторический метод в языкознании.

Праиндоевропейцы и их языки.

Классификация индоевропейских языков. Индоиранские языки.

Славянская и балтийская группы.

Кельтская группа. Греческий, албанский, армянский языки.

Германские и романские языки.

Другие языковые семьи. Мировые языки.

   Практика:

 выполнение упражнений,

 тестирование,

 составление кроссвордов,

 составление проектов,

 работа над презентациями в группах;

 работа с текстами малой формы,

 составление текстов,

работа с разными типами  лингвистических словарей,

 решение олимпиадных задач.

   II.Фонетика

     Теория:

Уровни языка. Фонетический уровень.

Артикуляционная база языка. Речевой аппарат человека

Гласные и согласные.

Фонема.

Ударение и интонация.

Соотношение звуков и букв в языках. Транскрипция.

     Практика:

 выполнение упражнений,

 тестирование,

 составление кроссвордов,

 составление проектов,

 работа над презентациями в группах;

 работа с текстами малой формы.

 составление текстов

 выполнение фонетического  разбора.

    III.Лексика

     Теория:

Слово – основная единица языка.

Значение слова. Многозначность.

Виды переносных значений.

Деление слов на классы. Тематические группы слов.

Омонимы.

Омофоны, омографы, омоформы.

Синонимы. Полные и неполные синонимы.

Откуда в языке берутся синонимы.

Антонимы. У каких слов могут быть антонимы.

Термины. Терминология.

Пути создания терминов.

Виды жаргонов.

Исконные и заимствованные слова.

Причины и источники заимствования слов.

Жизнь слова в чужом языке.

Фразеологизмы.

Источники фразеологии.

Фразеологизмы в разных языках.

    Практика:

 выполнение упражнений,

 тестирование,

 составление кроссвордов,

 составление проектов,

 работа над презентациями в группах;

 работа с текстами малой формы,

 составление текстов,

работа с разными типами  лингвистических словарей,

решение олимпиадных задач.

МЕТОДИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:

Методы обучения: словесный, наглядный практический; объяснительно­иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский проблемный; игровой, дискуссионный, проектный.

Методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация.

Формы организации образовательного процесса: индивидуальная, индивиду­ально-групповая и групповая.

Формы организации учебного занятия: беседа, защита проектов, лекция, практическое занятие, презентация, семи­нар, соревнование.

Педагогические технологии: технология индивидуализации обучения, тех­нология группового обучения, технология разви­вающего обучения, технология проблемного обучения, технология исследовательской деятельности, технология проектной деятельности, технология игровой деятельности, коммуникатив­ная технология обучения, технология коллективной творческой деятельно­сти, технология развития критического мышления через чтение и письмо.

Алгоритм учебного занятия: организационная часть, проверка знаний раннее изученного материала, изложение нового материала, закрепление знаний на практике.

Дидатические материалы: раздаточные материалы, словари, энциклопедии , задания, упражнения, презентации.

Календарный учебный график (Приложение 5)

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1.Баранов М.Т., Ладыженская Т.А.   «Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык.» Москва « Просвещение».2009г.

2.Бунеев Р.Н, Бунеева Е.В. «Программы общеобразовательных учреждений: Образовательная система «Школа 2100». 5-9 классы /Авторы:., 2010.

3. Горбачевич К. С. Нормы современного русского литературного языка. М.: Просвещение, 1989.

4. Дроздова О. Е. Методические рекомендации к урокам языкознания: Пособие для учителя, М.: Владос, 2003

5. Зайцева О. Н. Уроки истории языка в школе: Предпрофильное обучение: Методическое пособие для учителя. М.: Вербум-М, 2005

 6. Лымарь Н.А., Альбеткова Р.И. Министерство образования Российской Федерации

 « Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Основы русской словесности. 5-     9 классы» Москва. « Дрофа»2007г.

СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ.

1. Вартаньян Э.А« Путешествие в слово» М.: Просвещение.2007

2. Одинцов В.В. «Лингвистические парадоксы» М.: Просвещение.2008

3. Панов М.В. «Занимательная орфография» М.: Просвещение.2007

4. Постникова И.И«Просто и занимательно о русском языке» М.: Просвещение.2007

5.  Скворцов. Л.И. « Русский язык. Всероссийские олимпиады» М.: Просвещение.2008