Филиал МБОУ Татарской средней
общеобразовательной школы им. В.А.Матросова
Раёвская основная
общеобразовательная школа
Утверждаю
Директор школы
___________ Пулатов В.Э.
«_____» __________2015г.
Программа кружка
внеурочной деятельности
«Умелые ручки»
Составитель:
Кулагина Елена
Валерьевна
учитель начальных
классов
2015
Пояснительная записка
Программа кружка внеурочной
деятельности «Умелые ручки» разработана для занятий с учащимися 1-4 кл. В
процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного
единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития
учащихся, воспитание у них интереса к активному познанию истории материальной
культуры и семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к
труду.
Методологическая основа в
достижении целевых ориентиров – реализация системно-деятельностного подхода в
начальном обучении, предполагающая активизацию познавательной,
художественно-эстетической деятельности каждого учащегося с учетом его
возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей. Работа с
комплектом учебных пособий представит детям широкую картину мира прикладного
творчества, поможет освоить разнообразные технологии в соответствии с
индивидуальными предпочтениями.
Цель программы:
создать условия для формирования
интересов детей в приобретении знаний и умений о простейших приёмах и техниках
работы с материалами и инструментами, познакомить с разными видами декоративно
– прикладного искусства и их историей.
Задачи
Развивающие:
-Развивать творческую активность
личности ребенка и формировать потребность учащихся к самоутверждению через
труд
-Выявлять и развивать
индивидуальные способности учащихся
-Развитие внимания, памяти,
логического и абстрактного мышления, пространственного воображения.
-Развитие мелкой моторики рук и
глазомера.
-Развитие художественного вкуса, творческих
способностей и фантазии детей.
Обучающие:
-Формирование умения следовать
устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий.
-Обучение различным приемам работы
с бумагой.
-Применение знаний, полученных на
уроках окружающего мира, технологии, изобразительного искусства и других, для
создания композиций .
-Учить изготавливать поделки и
сувениры с использованием различных материалов: бумаги, картона, пластилина,
бисера, пряжи, бросового и природного материала.
-Учить выполнять работу коллективно,
развивать проектные способности младших школьников.
Воспитывающие:
-формирование художественного
вкуса, способности видеть, чувствовать красоту и гармонию, воспитывать
внимание, аккуратность, целеустремленность.
-Привитие навыков работы в группе.
Поощрять доброжелательное отношение друг к другу.
-Помогать детям в их желании
сделать свои работы общественно-значимыми.
-Расширение коммуникативных
способностей детей.
-Формирование культуры труда и
совершенствование трудовых навыков.
-Воспитывать эстетический вкус,
чувство прекрасного, гордость за свой выполненный труд.
Занятия художественной практической
деятельностью, по данной программе решают не только задачи художественного
воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал
ребенка. В силу того, что каждый ребенок является неповторимой
индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и
эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более
полный арсенал средств самореализации. Освоение множества технологических
приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для
свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности
и способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности,
гибкости мышления. Важное направление в содержании программы уделяется
духовно-нравственному воспитанию младшего школьника. На уровне предметного
содержания создаются условия для воспитания:
ü
патриотизма:
через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и
других народов; трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
(привитие детям уважительного отношения к труду, трудовых навыков и умений
самостоятельного конструирования и моделирования изделий, навыков творческого
оформления результатов своего труда и др.);
ü
ценностного
отношения к прекрасному, формирования представлений об эстетических ценностях
(знакомство обучающихся с художественно-ценными примерами материального мира,
восприятие красоты природы, эстетическая выразительность предметов рукотворного
мира, эстетика труда, эстетика трудовых отношений в процессе выполнения
коллективных художественных проектов); ценностного отношения к природе,
окружающей среде (создание из различного материала образов картин природы,
животных, бережное отношение к окружающей среде в процессе работы с природным
материалом и др.);
ü
ценностного
отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с инструментами,
понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов,
организация здорового созидательного досуга и т.д.).
Наряду
с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития
младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа
«Умелые
ручки» выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:
-
интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии
универсальных учебных действий;
-
формирование информационной грамотности современного школьника;
-
развитие коммуникативной компетентности;
-
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
-
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
Основные содержательные линии
программы направлены на личностное развитие учащихся, воспитание у них интереса
к различным видам деятельности, получение и развитие определенных
профессиональных навыков. Программа дает возможность ребенку как можно более
полно представить себе место, роль, значение и применение материала в
окружающей жизни.
Связь прикладного творчества,
осуществляемого во внеурочное время, с содержанием обучения по другим предметам
обогащает занятия художественным трудом и повышает заинтересованность учащихся.
Поэтому программой предусматриваются тематические пересечения с такими
дисциплинами, как математика (построение геометрических фигур, разметка
циркулем, линейкой и угольником, расчет необходимых размеров и др.), окружающий
мир (создание образов животного и растительного мира).
Системно-деятельностный
и личностный подходы в начальном обучении предполагают активизацию
познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных и
индивидуальных особенностей. Исходя из этого, программа «Умелые ручки»
предусматривает большое количество развивающих заданий поискового и творческого
характера.
Раскрытие личностного потенциала
младшего школьника реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик
всегда имеет возможность принять самостоятельное решение о выборе задания,
исходя из степени его сложности. Он может заменить предлагаемые материалы и инструменты
на другие, с аналогичными свойствами и качествами.
Содержание
программы
нацелено на активизацию художественно-эстетической, познавательной деятельности
каждого учащегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей
и возможностей, преемственность с дошкольными видами деятельности детей,
формирование мотивации детей к труду, к активной деятельности на уроке и во
внеурочное время.
В программе уделяется большое
внимание формированию информационной грамотности на основе разумного
использования развивающего потенциала информационной среды образовательного
учреждения и возможностей современного школьника. Передача учебной информации
производится различными способами (рисунки, схемы, выкройки, чертежи, условные
обозначения). Включены задания, направленные на активный поиск новой информации
– в книгах, словарях, справочниках. Развитие коммуникативной компетентности
происходит посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия,
формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего
качества, определяющего социальную роль ребенка. Программа курса предусматривает
задания, предлагающие разные виды коллективного взаимодействия: работа в парах,
работа в малых группах, коллективный творческий проект, инсценировки,
презентации своих работ, коллективные игры и праздники.
У
ребёнка формируются умения ориентироваться в окружающем мире и адекватно реагировать
на жизненные ситуации. Значительное внимание должно уделяться повышению мотивации.
Ведь настоящий процесс художественного творчества невозможно представить без особого
эмоционального фона, без состояния вдохновения, желания творить. В таком
состоянии легче усваиваются навыки и приемы, активизируются фантазия и
изобретательность.
Произведения, возникающие в этот
момент в руках детей, невозможно сравнить с результатом рутинной работы.
Для того чтобы вызвать у ребят
устойчивое желание работать над данной поделкой, учебные пособия дополнены
разного рода информационным содержанием для того чтобы расширять представления
об изображаемых объектах, анализировать целевое назначение поделки.
Существенную
помощь в достижении поставленных задач окажет методически грамотно построенная
работа с учебными пособиями.
На первом этапе формируется
деятельность наблюдения. Ребенок анализирует изображение поделки, пытается
понять как она выполнена, из каких материалов. Далее он должен определить
основные этапы работы и их последовательность, обучаясь при этом навыкам самостоятельного
планирования своих действий. В большинстве случаев основные этапы работы показаны
в пособиях в виде схем и рисунков. Однако дети имеют возможность предлагать
свои варианты, пытаться усовершенствовать приёмы и методы, учиться применять их
на других материалах.
Следует помнить, что задача занятия
— освоение нового технологического приема или комбинация ранее известных
приемов, а не точное повторение поделки, предложенной в пособии. Такой подход
позволяет оптимально учитывать возможности каждого учащегося, поскольку
допускаются варианты как упрощения, так и усложнения задания.
Дети
могут изготавливать изделия, повторяя образец, внося в него частичные изменения
или реализуя собственный замысел. Следует организовывать работу по поиску
альтернативных возможностей, подбирать другие материалы вместо заданных,
анализируя при этом существенные и несущественные признаки для данной работы.
Дети
могут самостоятельно выбирать не только вариант работы, но и способ её выполнения:
путём эксперимента, по схеме или по выкройке.
Дети
учатся самостоятельно оценивать свои действия по различным показателям:
чувства, которые вызывает работа, количество изделий, новые идеи (творчество),
аккуратность, способ действия, сложность, композиция. Занимаясь самоанализом,
дети глубже осознают процесс учения.
Все
виды работ можно выполнять как индивидуально, так и коллективно.
Выполнение
заданий направлено на отработку основных операционных навыков –вырезание,
складывание, гофрирование, надрезание, склеивание и проч. Развивается мелкая
моторика руки, и, как следствие,
улучшается
письмо, чтение и речь.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ КУРСА
Личностные
универсальные учебные действия
У
обучающегося будут сформированы:
·
широкая
мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; o интерес к новым видам
прикладного творчества, к новым способами самовыражения;
·
устойчивый
познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
·
адекватное
понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;
Обучающийся
получит возможность для формирования:
·
внутренней
позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности,
как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
·
выраженной
познавательной мотивации;
·
устойчивого
интереса к новым способам познания;
·
адекватного
понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;
Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
·
принимать
и сохранять учебно-творческую задачу;
·
учитывать
выделенные в пособиях этапы работы;
·
планировать
свои действия;
·
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль;
·
адекватно
воспринимать оценку учителя;
·
различать
способ и результат действия;
·
вносить
коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
·
выполнять
учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
проявлять
познавательную инициативу;
·
самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
·
преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
·
самостоятельно
находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
·
допускать
существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения
поставленной творческой задачи;
·
учитывать
разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
·
формулировать
собственное мнение и позицию;
·
договариваться,
приходить к общему решению;
·
соблюдать
корректность в высказываниях;
·
задавать
вопросы по существу;
·
использовать
речь для регуляции своего действия;
·
контролировать
действия партнера;
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
учитывать
разные мнения и обосновывать свою позицию;
·
с
учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
·
владеть
монологической и диалогической формой речи.
·
осуществлять
взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
·
осуществлять
поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с
использованием учебной и дополнительной литературы в открытом
·
информационном
пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
·
использовать
знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и
представления их результатов;
·
высказываться
в устной и письменной форме;
·
анализировать
объекты, выделять главное;
·
осуществлять
синтез (целое из частей);
·
проводить
сравнение, классификацию по разным критериям;
·
устанавливать
причинно-следственные связи;
·
строить
рассуждения об объекте;
·
обобщать
(выделять класс объектов по к/л признаку);
·
подводить
под понятие;
·
устанавливать
аналогии;
·
Проводить
наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
о
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской
задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
·
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
·
использованию
методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе
и повседневной жизни.
В
результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:
·
Развить
воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление,
конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;
·
Расширить
знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного
творчества;
·
Познакомиться
с историей происхождения материала, с его современными видами и областями
применения;
·
Познакомиться
с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;
·
Использовать
ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;
·
Познакомиться
с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже
известных инструментов;
·
Создавать
полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;
·
Совершенствовать
навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со
старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать
деятельность окружающих и свою собственную;
·
Оказывать
посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
·
Достичь
оптимального для каждого уровня развития;
·
Сформировать
систему универсальных учебных действий;
·
Сформировать
навыки работы с информацией.
Список литературы:
1.
Н.П. Роенко «Поделки, обереги, картины, открытки, украшения, подарки из
природного материала». – Харьков Белгород.: Клуб семейного досуга,2012.
2.Мелосская
Божена «Оригами. Плоское, двигающееся, кусудама, модульное оригами». -
Харьков.: «Аргумент Принт», 2013.
3.Н.В.Чен,
М.В. Бедина «Забавные поделки шаг за шагом». - Харьков Белгород.: Клуб
семейного досуга,2012.
4.
О.С. Молотобарова «Кружок изготовления игрушек-сувениров». – М.:
«Просвещение»,1990.
5.И.А.Хапилина
«Азбука народных промыслов 1-4 классы». – Волгоград.: «Учитель»,2014.
6.
«Пластилиновые фигурки животных». – Донецк.: «Издательство СКИФ»,2012
7.И.В.Новикова
«Открытки и сувениры к праздникам». – Ярославль «Академия развития»,2011
Тематический
план занятий
№
п\п
|
Разделы,
темы
|
Всего
часов
|
Теория
|
Практика
|
Дата
|
1
|
Введение:
правила техники безопасности.
|
1
|
1
|
|
|
2
|
Технология
изготовления поделок из гофрированной бумаги «Лилии»
|
1
|
1
|
1
|
|
3
|
Аппликация
«Фрукты»
|
1
|
|
1
|
|
4
|
Осеннее
дерево.
|
1
|
|
1
|
|
5
|
Изготовление
игрушки «Лягушонок» в технике оригами.
|
1
|
|
1
|
|
6
|
Аппликация
«Осенний грибок»
|
1
|
|
1
|
|
7
|
Праздничный
салют.
|
1
|
|
1
|
|
8
|
Изготовление
открытки.
|
1
|
1
|
1
|
|
9
|
Изготовление
открытки.
|
1
|
1
|
1
|
|
10
|
Вводное
занятие: «Путешествие в страну Пластилинию»
|
1
|
1
|
1
|
|
11
|
Плоскостное
изображение: «Осенняя картинка»
|
1
|
|
1
|
|
12
|
Знакомство
со средствами выразительности: «Мой любимый цветок»
|
1
|
|
1
|
|
13
|
«Гусеница
на листочке»
|
1
|
|
1
|
|
14
|
Плоскостное
изображение. «Аквариум»
|
1
|
|
1
|
|
15
|
Натюрморт
«Овощи»
|
1
|
|
1
|
|
16
|
Рельефное
изображение «Деревенский дворик»
|
1
|
|
1
|
|
17
|
Аппликация
из распущенного трикотажа.
|
1
|
1
|
1
|
|
18
|
Моделирование
цветов из бумаги и
Проволоки.
|
1
|
|
1
|
|
19
|
Лепка
из теста
|
1
|
1
|
1
|
|
20
|
Лепка
из теста
|
1
|
|
1
|
|
21
|
Моделирование
цветов из бумаги и проволоки
|
1
|
1
|
1
|
|
22
|
Моделирование
цветов из бумаги и проволоки
|
1
|
|
1
|
|
23
|
Аппликация
и мозаика из обрывных кусочков бумаги
|
1
|
1
|
1
|
|
24
|
Аппликация
и мозаика из обрывных кусочков бумаги
|
1
|
|
1
|
|
25
|
Изонить
|
1
|
1
|
1
|
|
26
|
Изонить
|
1
|
|
1
|
|
27
|
Моделирование
из помпонов
|
1
|
1
|
|
|
28
|
Моделирование
из помпонов
|
1
|
|
1
|
|
29
|
Валяние
|
1
|
1
|
1
|
|
30
|
Валяние
|
1
|
|
1
|
|
31
|
Вязание
крючком. Прихватка.
|
1
|
1
|
1
|
|
32
|
Вязание
крючком. Прихватка.
|
1
|
|
1
|
|
33
|
Шитьё
мягкой игрушки
|
1
|
1
|
1
|
|
34
|
Шитьё
мягкой игрушки
|
1
|
|
1
|
|
|
Итого:
|
34
часа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.