Программа курса дополнительного образования "Чистый город"

1.     Пояснительная записка

         Программа курса содержит основные проблемы и задачи, которые предстоит решить в ходе занятий, раскрывает перспективы экологической науки, знакомит учащихся с основными терминами, принятыми в экологии. Основной теоретический материал содержит следующие компоненты: экология, как предмет, общая экология, частная экология, глобальная экология, окружающая среда, природная среда и современное общество.     

Снижение интереса к предмету и обилие информации не воспитывает у школьников потребности к расширению и углублению своих знаний. На занятиях курса учителю представляется возможность выбрать свою методику из множества инновационных, по новому взглянуть на собственный опыт, на возможность нести ученику информационную культуру действенных знаний. Задача учителя заключается не в передаче своему ученику определенного объема знаний. Задача состоит в том, чтобы научить его эти знания добывать самостоятельно. Обучение на курсе направлено на активную учебную деятельность. При организации и планировании занятий учитываются возрастные особенности детей: любознательность, наблюдательность; интерес к динамическим процессам; желание общаться с живыми объектами; предметно-образное мышление, быстрое овладение умениями и навыками; эмоциональная возбудимость. Курс носит развивающую, деятельностную и практическую направленность. Программой предусмотрено изучение теоретических вопросов в ходе бесед, лекций. Основными формами занятий является исследовательские уроки, проблемно-лабораторные и практические занятия, рефераты, защита групповых проектов. Итогом проведения лабораторных или практических работ являются отчеты с выводами, рисунками.

Актуальность

       Калининградская область - уникальный регион Российской Федерации. Город Гусев считается одним из самых красивых и чистых городов области. Мы хотим жить в экологически чистом, красивом городе, что будет также способствовать укреплению позитивного имиджа города, его туристической и инвестиционной привлекательности. Чтобы город отвечал заявленному статусу, необходимо, чтобы каждый житель города Гусева понимал: экологический статус города, его имидж зависит от каждого из нас. Каждому хочется видеть свою улицу, свой город чистыми и ухоженными. Но, может быть, тогда есть смысл самим приложить к этому силы? Приложить силы именно к тому, чтобы маленький участок планеты, где мы живем, был чистым и ухоженным!       Многие сегодня могут сказать, что нужно сначала обеспечить условия для поддержания города в чистом состоянии, и, в первую очередь, имеется ввиду установка урн и контейнеров для мусора. Да, это важные условия для решения поставленной задачи, однако, обеспечение всех условий для поддержания чистоты в городе и слаженная работа коммунальных служб не решит проблемы загрязнения нашего города. Важно воспитать сознание горожан, которые пренебрегают трудом уборщиков улиц и выбрасывают мусор из окон домов и автомобилей или бросают его на тротуарах, в городских скверах, оставляют в лесу! Необходимо донести до сознания этих граждан прописную истину «Чисто не там, где убирают, а там где не сорят»! Сегодня городу нужна долгосрочная программа воспитания населения по соблюдению чистоты и главное внимание необходимо обратить на подрастающее поколение.

Значимость

Предлагаемая программа имеет естественнонаучную  направленность, которая является важным направлением в развитии и формировании у школьников первоначального целостного представления о мире на основе сообщения им некоторых химических знаний”.

В процессе изучения данного курса учащиеся совершенствуют практические умения, способность ориентироваться в мире разнообразных химических материалов, осознают практическую ценность химических знаний, их общекультурное значение для образованного человека. Решение задач различного содержания является неотъемлемой частью химического образования. В процессе обучения по данной программе будет прослеживаться межпредметная связь с дисциплинами естественно-научного цикла. Учащимися уже накоплены знания по смежным дисциплинам цикла: окружающий мир, природоведение, биология, физика, математика, география, сформировались умения анализировать, вести наблюдения, сравнивать объекты наблюдения.

Новизна

          Данный курс отличается от основных предметов, изучаемых в 7-х классах тем, что ориентирован на детей, проявляющих интерес к изучению химии и рекомендуется в качестве пропедевтики химической науки.  Данная программа является авторской и применима для учащихся с различным уровнем знаний, что достигается разнообразием творческих задач. Ребята учатся анализировать, сравнивать, излагать суждения о причинах и следствиях. Данный курс предполагает примерный объем знаний, умений и навыков, которым должны овладеть школьники в области эколого – биологических наук.

      Работа проводится как в рамках уроков, так и в качестве внеурочной деятельности. Например, экскурсии в лес, на водоемы требуют продолжительного времени, хорошей погоды, особой подготовки и одежды, поэтому они проводятся в выходные дни и после уроков.

          Общий объем курса рассчитан на 34 часа.

              Цель:

Воспитать экологически грамотного человека.

              Задачи:

-         познание и осознание неповторимости родного города, его судьбы, неразрывности с ней, гражданской ответственности за происходящее в обществе и природном наследии;

-         развитие гражданственности и национального самосознания горожан, заключающегося в сохранении и развитии экологической культуры;

-         расширение знаний жителей города о природе малой родины и ее исторических ценностях;

-         формирование экологических знаний как основы природоохранной деятельности;

-         формирование экологической культуры поведения человека как части общей культуры, взаимоотношений людей друг с другом и отношений человека к природе;

-         Развивать познавательный  интерес  учащихся, творческой активности;

2.     Ожидаемые результаты освоения курса

Личностные:

-        положительное отношение к зкологической науке;

-        умение оценивать свои полученные результаты в соответствии с заданной целью;

-        умение ценить красоту окружающего мира, а также творчества;

-        умение управлять своей познавательной деятельностью;

-        понимание важности основного и дополнительного образования.

               Метапредметные:

-        умение самостоятельно определять цель, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-        умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

-        умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

-        умение использовать различные виды познавательной деятельности (наблюдение, эксперимент, работа с книгой и др.);

-        умение на практике использовать теоретические знания;

-        умение делать выводы.

3. Краткое содержание курса

I.                  Экология – наука 21 века (6 часов). Вводное занятие. Что такое экология? Методы исследования. Задачи и методы экологического мониторинга. Экологические факторы. Загрязнение окружающей среды. Виды загрязнений и пути их распространения. Инструктаж правил поведения на экскурсиях и практических занятиях. Что изучает экология? Зачем нужно изучать экологию? Науки об окружающей среде. Что нужно сделать, чтоб сохранить окружающий нас мир? Экологическая игра «Мир добрых дел» (начало). Составление вопросов к экологическому опросу населения. Что нас ждет, если мы ничего не сделаем для сохранения окружающего мира? Игра «Мир добрых дел» (продолжение). Экологический опрос населения. Экология человека : какие у нас перспективы? Экологические проблемы России.

II.               Основы исследовательской деятельности (12 ч). Методика исследовательской деятельности, структура исследовательской работы. Выбор темы и постановка проблемы. Особенности и этапы исследования. Анализ и обработка исследовательской работы. Работа с литературой. Выводы исследовательской работы. Оформление исследовательской работы.

Экскурсии: В микрорайон школы, на водоемы города (река, пруд, родники)

 Практикумы: Знакомство с исследовательскими работами. Анализ и обработка исследовательской деятельности (на примере исследовательских работ). Оформление исследовательской работы (на примере исследовательских работ). Анкетирование, опросы, исследования, подготовка и проведение конференции «Экологическое состояние микрорайона школы», оформление стенда «Боль природы», сбор и обработка информации по теме, создание презентаций.

Практические работы:

-         Определение пылевого загрязнения территории города и микрорайона школы;

-         Определение шумового загрязнения территории города и микрорайона школы;

-         Отбор проб воды и определение общих показателей воды (температуры, мутности, цвета, запаха, наличие примесей) и водородного показателя (рН).

-         Оценка экологического состояния микрорайона школы.

-         Определение количества загрязнителей, попадающих в окружающую среду в результате работы автотранспорта

              Творческие:

Оформление выставки поделок из природного материала и отходов «Вторая жизнь мусора»

III.           Антропогенное воздействие (15часов). Экстремальные воздействия на биосферу: антропогенные (военные действия, аварии, катастрофы), природные (стихийные бедствия). Последствия воздействия оружия массового поражения на человека и биоту. Последствия техногенных экологических катастроф на биосферу. Экологические последствия бедствий эндогенного и экзогенного характера (землетрясений, цунами, извержения вулканов, наводнений, штормов, оползней и т.д.). Особые виды антропогенного воздействия на биосферу: шумовое, биологическое, электромагнитное воздействия, опасные отходы. Естественные воды и их состав. Виды и характеристика загрязнений водных объектов: тепловое, загрязнение минеральными солями, взвешенными частицами, нефтепродуктами, бактериальное загрязнение. Понятие о качестве питьевой воды. Основные источники химического загрязнения воды (промышленные, автомобильные и др.) методы отбора проб воды. Экологические последствия загрязнения гидросферы (эвтрофикация водоемов, истощение вод). Приемы и методы изучения загрязнения гидросферы. Состав воздуха, его значение для жизни организмов. Основные загрязнители атмосферного воздуха (естественные, антропогенные). Классификация антропогенного загрязнения: по масштабам (местное, региональное, глобальное), по агрегатному состоянию (газообразное, жидкое, твердое), радиоактивное, тепловое. Источники загрязнения атмосферы. Экологические последствия загрязнения атмосферы ("парниковый эффект", "озоновые дыры", "кислотные дожди"). Приемы и методы изучения загрязнения атмосферы. Запыленность, твердые атмосферные выпадения и пыль (взвешенные частицы); состав, свойства и экологическая опасность, влияние на организм.

 Реферативные:

-         Радиоактивное загрязнение. Что это такое?

-         Мифы и реальность Чернобыля.

-         Беда всегда рядом.

 Практикум:Определение запыленности зимой; рассматривание пыли под микроскопом; определение изменения температуры и относительной влажности в кабинете в ходе занятия. Знакомство с приемами и методами изучения загрязнения гидросферы (химические, социологические). Исследование природных вод: отбор проб воды, измерение температуры, прозрачности, рН.

Исследовательские:

-         Определение пылевого загрязнения территории города и микрорайона школы зимой;

-         Изучение воздействия хозяйственной деятельности человека на водные объекты.

-         Составление карты местности с расположением несанкционированных свалок. Изготовление поделок из отходов продукции одноразового использования.

-         Оформление фотовыставки «Боль природы»

-         Написание и распространение листовки «Нет мусору!»

-         Оформление выставки из отходов продукции одноразового использования

-         Изготовление и установка плакатов и щитов в местах свалок мусора

-         Уборка мусора на берегу реки, в микрорайоне школы.

Экскурсии:

-         К водоему. "Описание водоема". "Влияние выбросов промышленных предприятий города на экологическое состояние водоема".

-         "Выявление несанкционированных свалок в окрестностях города".

IV.            Заключительное занятие (1 ч). Анализ и самоанализ результатов работы за год.

4.     Календарно-тематический план

№	Тема занятия	Дата проведения по плану	Дата проведения по факту	Вид работы
1	Вводное занятие. Что такое экология? Инструктаж правил поведения на экскурсиях и практических занятиях.			лекция
2	Что изучает экология? Зачем нужно изучать экологию? Науки об окружающей среде.			Лекция Фронтальная беседа
3	«Мир добрых дел»			Экологическая игра
4	Составление вопросов к экологическому опросу населения
5	Экология человека: какие у нас перспективы?			Лекция Фронтальная беседа
6	Экологические проблемы России.			Лекция Фронтальная беседа
7	Методика исследовательской деятельности, структура исследовательской работы. Выбор темы и постановка проблемы. Особенности и этапы исследования.			Лекция Фронтальная беседа
8	Экологическое состояние микрорайона школы.			экскурсия
9	«Экологическое состояние микрорайона школы»			Круглый стол
10	Определение пылевого загрязнения территории города и микрорайона школы			Экскурсия Практ. работа
11	Определение шумового загрязнения территории города и микрорайона школы.			Экскурсия Практ. работа
12	Отбор проб воды и определение общих показателей воды (температуры, мутности, цвета, запаха, наличие примесей) и водородного показателя (рН)			Экскурсия Практ. работа
13	Оценка экологического состояния микрорайона школы.			Практ. работа
14	Определение количества загрязнителей, попадающих в окружающую среду в результате работы автотранспорта			Лекция Фронтальная беседа
15	Определение количества загрязнителей, попадающих в окружающую среду в результате работы автотранспорта			Практ. работа
16	Определение запыленности зимой; рассматривание пыли под микроскопом; определение изменения температуры и относительной влажности в кабинете в ходе занятия.			Практ. работа
17	Оформление выставки поделок из природного материала и отходов «Вторая жизнь мусора»			Творческая работа
18	Оформление выставки поделок из природного материала и отходов «Вторая жизнь мусора»			Творческая работа
19	Оформление стенда «Боль природы»			Творческая работа
20	Экстремальные воздействия на биосферу: антропогенные (военные действия, аварии, катастрофы), природные (стихийные бедствия).			Лекция Беседа
21	Последствия воздействия оружия массового поражения на человека и биоту.			Лекция Беседа
22	Особые виды антропогенного воздействия на биосферу: шумовое, биологическое, электромагнитное воздействия, опасные отходы			Лекция
23	Определение пылевого загрязнения территории города и микрорайона школы зимой			Экскурсия Беседа
24	Экологические последствия загрязнения атмосферы ("парниковый эффект", "озоновые дыры", "кислотные дожди"). Приемы и методы изучения загрязнения атмосферы.			Лекция Беседа
25	Изучение воздействия хозяйственной деятельности человека на окружающую среду.			Лекция. Беседа
26	Изучение воздействия хозяйственной деятельности человека на водные объекты.			Экскурсия по городу
27	Влияние выбросов промышленных предприятий города на экологическое состояние водоема.			Экскурсия к водоему. Беседа
28	Влияние выбросов промышленных предприятий города на экологическое состояние водоема.			Практ. работа
29	Выявление несанкционированных свалок в окрестностях города			Экскурсия
30	Составление карты местности с расположением несанкционированных свалок. Изготовление поделок из отходов продукции одноразового использования.			Практ. работа
31	Изготовление и установка плакатов и щитов в местах свалок мусора			Практ. работа
32	Уборка мусора на берегу реки, в микрорайоне школы.			Практ. работа
33	Написание и распространение листовки «Нет мусору!»			Практ. работа
34	Итоговое занятие			Анализ и самоанализ результатов работы за год.

5.     Учебно-методические средства

Для учащихся

1.     «Практическая экология для школьников» Л.А. Коробейникова,                             Иваново, 1995.

2.     «Охрана природы», п/р профессора К. В. Пашканга, Москва, «Просвещение», 1990.

3.     «Юным любителям природы», Н.Н.Плавильщиков, Москва, «Детская литература», 1975

4.     «Растения от А до Я», Ю. П. Лаптев, Москва, «Колос», 1992.

5.     «Краткий определитель беспозвоночных пресных вод центра европейской России», М.В. Чертопруд.

6.     «Биология для абитуриента» Р.Г. Заяц и др, Минск, ЧУП «Издательство Юнипресс», 2004

Для преподавателя

1.      «Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии», Е. В. Тяглова, Москва, «Глобус», 2008.

2.     «Нравственно-экологическое воспитание школьников», Л.С. Литвиненко, Москва, «5 за знания», 2005.

3.     «Практикум по методике проведения химического эксперимента» В.С. Полосин, «Просвещение», Москва, 1996

4.     «Тематические игры и праздники по биологии», Л. В. Сорокина, Москва, «Творческий центр», 2005

5.     «Не совсем обычный урок», С.В. Кулькевич, Воронеж, «Учитель», 2001.

6.      «Внеурочная работа по географии» И.И. Баринова, Москва, Просвещение, 1988

7.      «Как организовать проектную деятельность учащихся», И.С. Сергеев, Москва, «Аркти», 2005.

Интернет-ресурсы

•   http://www.en.edu.ru/  Естественнонаучный образовательный портал.

•   http://www.alhimik.ru/ - АЛХИМИК - ваш помощник, лоцман в море химических веществ и явлений.

•   http://college.ru/chemistry/index.php  Открытый колледж: химия

•   http://grokhovs.chat.ru/chemhist.html Всеобщая история химии. Возникновение и развитие химии с древнейших времен до XVII века.