Программа курса родной (русской) литературы в 9 классе.

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по родной (русской) литературе для 9 класса составлена на основе:

·           Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ).

·      Федерального государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ от 31.12.2015 г.

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577);
• «Концепции преподавания русского языка и литературы», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. № 637;
•  «Концепции программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации», утвержденной Правительством Российской Федерации от 03.06.2017 № 1155.

·      Примерной основной образовательной  программы основного общего образования  по литературе  (от 28.10. 2015 г.).

·    Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ СОШ № 59 п. Белозерный на 2020-2021 учебный год (приказ №180 от 30.08.2019 г.)

Место предмета

На обучение русской родной литературе  в 9  классе учебным планом школы  отводится 34 часа

Цель программы: воспитание уважительного и бережного отношение к родной литературе как величайшей духовной, нравственной и культурной ценности русского народа.  

Задачи:

v  формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения родной литературы;

v   обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию родной литературы, к отдельным ее произведениям;

v   приобщение к литературному наследию своего народа;

v   формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

v   формирование умения актуализировать в художественных текстах родной литературы личностно значимые образы, темы и проблемы, учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного литературного произведения;

v  обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета.

Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике.

Постижение произведения происходит в процессе системной деятельности школьников, как организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и академического письма, последовательно формирующихся на уроках родной литературы.

Общая характеристика учебного курса

 ФГОС ООО признает приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ и уважающего его традиции, язык и культуру.   Изучение родной литературы играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности поколений.  Родная литература как культурный символ России, высшая форма существования российской духовности и языка в качестве школьного предмета посредством воздействия на эстетические чувства воспитывает в человеке патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и всему человечеству.

Содержание программы каждого класса включает в себя произведения (или фрагменты из произведений) родной литературы, помогающие школьнику осмыслить её непреходящую историко-культурную и нравственно-ценностную роль.  Критерии отбора художественных произведений для изучения: высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, культурно-исторические традиции. 

В программе представлены следующие разделы:

v  Древнерусская литература.

v  Русская литература XVIII в.

v  Русская литература XIX в.

v  Русская литература XX в.

В данной программе предусмотрены часы на выполнение практической части программы.

Контрольные работы: в V- IX классах - 2 сочинения.

Форма организации образовательного процесса - классно-урочная: традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний, урок развития речи); нестандартные уроки: зачёт, семинар.   Виды и формы контроля: 

·         письменный ответ на вопрос;

·         выразительное чтение (чтение наизусть);

·         сочинение на литературоведческую тему;

·         проект.  

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родная (русская) литература»

Личностные результаты изучения предмета родная (русская) литература являются: 

Ø  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

Ø  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России;

Ø  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

Ø  осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Ø  развитие чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность русской речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Ø  устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

Ø   потребность в самовыражении через слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты художественной литературы, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Учащийся  научится:

ü  понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа;

ü  уважительно относиться к родной литературе;

ü  оценивать свои и чужие поступки;

ü  проявлять внимание, желание больше узнать. 

ü понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

ü анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Метапредметными результатами изучения курса родная (русская) литература является формирование УУД. 

Регулятивные УУД: 

Ø   формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей; 

Ø   анализировать в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;

Ø  совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы;

Ø   работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность под руководством учителя;

Ø  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Учащийся научится:

ü  планированию пути достижения цели;

ü  установлению целевых приоритетов; 

ü  оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

ü  учитывать условия выполнения учебной задачи;

ü  осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия».

 Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений. 

Познавательные УУД:

Ø овладение навыками смыслового чтения;

Ø извлекать информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

Ø владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

Ø  перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в другую (переводить сплошной текст в план, таблицу, схему и наоборот: по плану, по схеме, по таблице составлять сплошной текст); 

Ø излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; 

Ø пользоваться словарями, справочниками; 

Ø осуществлять анализ и синтез; 

Ø устанавливать причинно-следственные связи; 

Ø строить рассуждения.

 Средством развития познавательных УУД служат тексты художественной литературы; технология продуктивного чтения. 

Учащийся научится:

ü  строить сообщение в устной форме;

ü  находить в художественном тексте ответ на заданный вопрос;

ü  ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

ü  анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

ü  осуществлять синтез как составление целого из частей;

ü  проводить сравнение;

ü  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

ü  проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. 

ü  осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

ü  обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные УУД:

Ø умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

Ø планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

Ø учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (при поддержке направляющей роли учителя);

Ø уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; 

Ø слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Ø  уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке учителя; 

Ø  уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя); 

Ø оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра; 

Ø  выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Учащийся научится:

ü  устанавливать и вырабатывать разные точки зрения;

ü  аргументировать свою точку зрения;

ü  задавать вопросы.

ü  продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

ü  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

ü  брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Все виды личностных и метапредметных УУД развиваются на протяжении обучения ребенка в 5 – 9  классах. Приращением в данных действиях становится глубина внутреннего осознания значимости данных действий и степень самостоятельности их применения.

Предметными результатами изучения курса родная (русская) литература является сформированность следующих умений:

Ø  осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

Ø  понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Ø  развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

Ø  овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.;

Ø  формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Учащийся научится:

ü  владеть различными видами пересказа,

ü  пересказывать сюжет;

ü  выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;

ü  характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;

ü  находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

ü  определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

ü  выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

ü  выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

ü  ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;

ü   пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

Древнерусская литература

Учащийся научится:

• характеризовать отдельные эпизоды российской истории с помощью произведений древнерусской литературы;
• характеризовать исторических персонажей прочитанных произведений;
• формировать вывод о пафосе и идеях произведений древнерусской литературы.

Русская литература XIX—XX вв.

Учащийся  научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• характеризовать нравственную позицию героев;
• формулировать художественную идею произведения;
• формулировать вопросы для размышления;
• участвовать в диспуте и отстаивать свою позицию;
• давать психологическую характеристику поступкам героев в различных ситуациях;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других видах искусства, аргументировано оценивать их;
• выразительно читать произведения лирики;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Оценивание результатов обучения по русской родной литературе в 9 классе

Оценивание устных ответов обучающихся (учитывается знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев; понимание роли художественных средств в раскрытия идейно-эстетического содержания изученного произведения; знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно; речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения).

«5» -  за ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлечение текста для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной речью.

«4» - за ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерные поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений, умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному, двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.

«3» - за ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характерные поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения, ограниченность навыка разбора и недостаточное умение привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряд недостатков в его композиции и языке.

«2» - за ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

4.2.2. Оценивание сочинений (с учетом пункта 4.1.4), (учитывается  правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения,  соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними, точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка).

«5» - ставится за сочинение:

· глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

· стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;

· написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

· допускается одна - две неточности в содержании.

«4» - ставится за сочинение:

· достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

· логическое и последовательное в изложении содержания;

· написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;

· допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

«3» -  ставится за сочинение, в котором:

· в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему; допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

· материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

· материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

· обнаруживается владение основами письменной речи;

· в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.

«2» -  ставится за сочинение, которое:

· не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на текст произведения;

·    характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

· отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Тестовые работы по русской родной литературе:

«5»- 90–100%;

«4»- 78–89%;

«3»- 60–77%;

«2»- менее 59 %.

                                                                              ОЦЕНКА ЗА СОЧИНЕНИЕ

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.	1 орфографическая или 1 пунктуационная ошибка, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логическое и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются 2-3 неточных в содержании, незначительных отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов.	2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	В котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владения основами письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматические ошибки

«2»

Которое не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без выводов и  обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических  и 9 пунктуационных ошибок,8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

Система оценивания проектной и исследовательской деятельности

При оценивании результатов работы учащихся над проектом необходимо учесть все компоненты проектной деятельности

1)        содержательный компонент;

2)        деятельностный компонент;

3)        результативный компонент.

При оценивании содержательного компонента проекта принимаются во внимание следующие критерии:

1)        значимость выдвинутой проблемы и ее адекватность изучаемой тематике;

2)        правильность выбора используемых методов исследования;

3)        глубина раскрытия проблемы, использование знаний из других областей;

4)        доказательность принимаемых решений;

5)        наличие аргументации выводов и заключений.

При оценивании деятельностного компонента принимаются во внимание:

1)        степень участия каждого исполнителя в ходе выполнения проекта;

2)        характер взаимодействия участников проекта.

При оценивании результативного компонента проекта учитываются такие критерии, как:

1)        качество формы предъявления и оформления проекта;

2)        презентация проекта;

3)        содержательность и аргументированность ответов на вопросы оппонентов;

4)        грамотность изложения хода исследования и его результатов;

5)        новизна представляемого проекта.

Предлагаем использовать следующее распределение баллов при оценивании каждого компонента:

0	баллов	отсутствие данного компонента в проекте
1	балл	наличие данного компонента в проекте
2	балла	высокий уровень представления данного компонента в проекте

Критерии оценивания проектной и исследовательской деятельности учащихся

Компонент проектной деятельности	Критерии оценивания отдельных характеристик компонента	Баллы
Содержательный	Значимость выдвинутой проблемы и ее адекватность изучаемой тематике	0–2
	Правильность выбора используемых методов  исследования	0–2
	Глубина раскрытия проблемы, использование знаний из других областей	0–2
	Доказательность принимаемых решений	0–2
	Наличие аргументированных выводов и заключений	0–2
Деятельностный	Степень индивидуального участия каждого исполнителя в ходе выполнения проекта	0–2
	Характер взаимодействия участников проекта	0–2
Результативный	Форма предъявления проекта и качество его оформления	0–2
	Презентация проекта	0–2
	Содержательность и аргументированность ответов на вопросы оппонентов	0–2
	Грамотное изложение самого хода исследования и интерпретация его результатов	0–2
	Новизна представляемого проекта	0–2
	Максимальный балл	24

Шкала перевода баллов в школьную отметку:

0–6 баллов — «неудовлетворительно»;

7–12 баллов — «удовлетворительно»;

13–18 баллов — «хорошо»;

19–24 балла — «отлично».

Содержание программы курса русская родная литература 9 класс

№	Раздел, содержание учебной темы	Кол-во часов	Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне универсальных учебных действий)
1	Древнерусская литература. Особенности развития древнерусской литературы. «Сказание о белгородском киселе». «Задонщина».	1	Характеризовать отдельные эпизоды российской истории с помощью произведений древнерусской литературы; характеризовать исторических персонажей прочитанных произведений; формировать вывод о пафосе и идеях произведений древнерусской литературы; оформляют свои мысли в устной речи с учетом своих жизненных речевых ситуаций.
2	Из литературы XVIII века «История государства Российского» (фрагмент). «Уважение к минувшему» в исторической хронике Н.М.Карамзина. Жанр басни. Русские баснописцы 18 века.Басня «Ворона и лиса» В. К. Тредиаковского и А. П. Сумарокова.	2	Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; характеризовать нравственную позицию героев; формулировать художественную идею произведения и  вопросы для размышления; участвовать в диспуте и отстаивать свою позицию; давать психологическую характеристику поступкам героев в различных ситуациях; создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других видах искусства, аргументировано оценивать их; выразительно читать произведения лирики.
3	Из литературы XIX в. Образ родной природы в стихах поэтов XIX в. Апухтин А.Н. Стихотворение «День ли царит, тишина ли ночная…». Поэтические традиции XIX века в творчестве Апухтина А.Н. Бестужев-Марлинский А.А. «Вечер на бивуаке». Лицемерие и эгоизм светского общества и благородство чувств героя рассказа	2ч	Знают произведения данного периода, их особенности. Умеют выразительно читать фрагменты произведений рус­ской литературы XIX в. Умеют выразительно читать наизусть лирические стихотворе­ния и фрагменты произведений русской литературы XIX в. Характеризуют героя русской литературы XIX в. Умеют выявлять характерные для произведений русской ли­тературы XIX в. темы, образы и прие­мы изображения человека. Соотносят содержание произведений русской литерату­ры XIX в. сромантическими и реали­стическими принципами изображения жизни и человека. Находят в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулируют вопросы по тексту произведения. Дают устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цити­рования. Характеризуют сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Находят ошибки и редактировать черновые вариан­ты собственных письменных работ. Конспектируют литературно-критическую статью. Слушают других, пытаются принимать другую точку зрения, быть готовым изменять свою точку зрения.
4	Из литературы XX века И.А.Бунин. Рассказы из цикла «Темные аллеи». «Холодная осень». А.Толстой. «Русский характер» - своеобразный итог рассуждениям о русском человеке.  Солженицын А.И. Цикл «Крохотки» – многолетние раздумья автора о человеке, о природе, о проблемах современного общества и о судьбе России. Ю. Бондарев. Рассказ «Простите нас!» Безнравственность забвения человека человеком. Тема благодарности воспитавшим нас людям, памяти о них.  Психологизм рассказа Юрия Казакова «Запах хлеба». (или К.Г.Паустовский. «Телеграмма». Отношение Насти к матери. Смысл названия рассказа) А.Грин. «Зеленая лампа». Что нужно человеку для счастья. Глубина философского обобщения в рассказе А. Платонова «В прекрасном и яростном мире». Екимов Б.П. «Ночь исцеления». Трагическая судьба человека в годы  Великой Отечественной войны. Толстая Т.Н. «Соня». Мотив времени – один из основных мотивов рассказа. Тема нравственного выбора. Образ «вечной Сонечки» Е. Габова.  Рассказ «Не пускайте Рыжую на озеро». Проблема отсутствия понимания между людьми.	10ч. : 8 ч.+ 2ч. Р.р.	Знают произведения данного периода, их особенности. Умеют воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читают фрагменты произведений русской литературы XX в. Выразительно читают наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы XX в. Характеризуют героя русской литературы первой по­ловины XX в. Выявляют характерные для произведений русской ли­тературы XX в. темы, образы и приемы изображения человека. Соотносят содержание произведений русской литера­туры XX в. с романтическими и реа­листическими принципами изображения жизни и человека. Находят в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулируют вопросы по тексту произведения. Дают устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цити­рования. Умеют характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Дают общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (ро­мантизм, реализм). Знают признаки эпического, лирического и драма­тического родов в литературном произведении. Составляют план, в том числе цитатный, литературно­го произведения.  Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Учитывают разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
5	Подведем итоги Электронные библиотеки мира.	2	Дают устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цити­рования. Умеют характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Дают общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (ро­мантизм, реализм). Знают признаки эпического, лирического и драма­тического родов в литературном произведении.

Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

№	Название	Автор	Издательство	Год издания
1	Литература. 9класс	Чертова В.Ф., Трубина Л.А., Ипполитова Н.А	Просвещение	2016
2	Литературное творчество учащихся в школе.	Н.Р.Бершадская, В.З.Халимов	Просвещение	2004
3	Литература в таблицах и схемах.	М. И. Мещерякова	Айрис-Пресс	2009
4	Компьютер, проектор
5	Сборник литературных игр для учащихся 5–9 классов	Харитонова О.Н	Москва, Феникс	2010
6	http://metodsovet.su/go?http://lit.1september.ru http://metodsovet.su/go?http://litera.ru/stixiya/ http://metodsovet.su/go?http://www.feb-web.ru http://metodsovet.su/go?http://lit.1september.ru http://metodsovet.su/go?http://www.bibliogid.ru
7	Электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов)
8	Доска, портреты, книги

Структурирование  курса русская родная литература 9 класс

№	Раздел	Количество часов	Из них развития речи	Количество контрольных работ
				Проект	Контрольная работа	Тест	Практическая работа
1	Древнерусская литература.	1
2	Из литературы XVIII века.	2					1
3	Из литературы XIX в.	2				1
4	Из литературы XX века.	10	2 Классное сочинение Домашнее сочинение	1		1	1
5	Подведем итоги	2
	Итого	17	2	1	1	2	2

Календарно-тематическое планирование занятий по русской родной литературе в 9 классе

№ п/п	Сроки изучения	Тема урока		Основные виды деятельности	Планируемые результаты			Вид контроля
					Предметные	УУД	Личностные
1. Из древнерусской литературы - 1 час
1	1 неделя	Особенности развития древнерусской литературы. «Задонщина». Тема единения Русской земли.		Анализ презентации. Комментированное чтение текста. Языковой анализ текста. Составление развёрнутого ответа на вопрос. Составление цитатного плана.	Определять особенности развития древнерусской литературы.  Владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу. Выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению.	К.: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р.:  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. П.:   уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.	Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, к его прошлому и настоящему.	Составление развёрнутого ответа на вопрос.
2.  Из русской литературы 18 века - 4 часа
2	2 неделя	Г.Р. Державин «Атаману и Войску Донскому».		Анализ эпизодов. Выразительное чтение. Формулирование проблемных вопросов. Дискуссия.	Формировать умение воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Понимать информацию, представленную в тексте.	К.: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р.:  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. П.:  уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.	Формирование нравственно-духовных качеств.	Дискуссия.
3	3 неделя	В.А. Жуковский «Певец во стане  русских воинов»		Работа с презентацией. Выразительное чтение стихотворения. Выразительное чтение наизусть. Исследовательская работа с текстом.	Формировать умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Понимать информацию, представленную в тексте.	К.: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р.:  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. П.:   формировать навыки выразительного чтения в процессе коллективного взаимодействия.	Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, к его прошлому и настоящему	Выразительное чтение наизусть
4	4 неделя	Практическое занятие. Русские баснописцы 18 века. Басня «Ворона и лиса» В. К. Тредиаковского и А. П. Сумарокова.		Работа с презентацией. Выразительное чтение басен наизусть. Сопоставительный  анализ басен.	Определять художественные особенности басен. Формировать умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Понимать информацию, представленную в тексте.	К.: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р.:  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. П.:   формировать навыки выразительного чтения в процессе коллективного взаимодействия.	Формирование устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в самовыражении через слово.	Выразительное чтение басен наизусть. Сопоставительный  анализ басен.
5	5 неделя	Е.Н. Кательников и А.Г. Оридовский.		Выступление учащихся с сообщениями. Выразительное чтение. Беседа. Исследовательская работа с текстом. Дискуссия.				Дискуссия.
3.   Из русской литературы 19 века - 2 часа
6	6  неделя	Бестужев-Марлинский А.А. «Вечер на бивуаке». Лицемерие и эгоизм светского общества и благородство чувств героя рассказа.		Комментированное чтение. Подробный и сжатый пересказ текста. Словарная работа. Тестовая работа.	Определять проблематику текста. Формировать умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Понимать информацию, представленную в тексте	К.: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р.:  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. П.:   формировать навыки выразительного чтения в процессе коллективного взаимодействия.	Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, к его прошлому и настоящему.	Подробный и сжатый пересказ текста. Тестовая работа.
7	7 неделя	А.С. Пушкин, Дон и казачество. С лёгкой руки А. Пушкина. Н.А. Дурова «Записки…»		Выступление учащихся с сообщениями. Работа с презентацией. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Анализ стихотворения по плану.	Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.	П.: перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в другую. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра. Р.: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; развитие чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность русской речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	Анализ стихотворения по плану.
8	8  неделя	Донские поэты-А.С. Пушкину. По пути, проторенному А.С. Пушкиным.		Заседание круглого стола. Дискуссия. Групповая работа ( анализ стихотворения по плану)				Групповая работа ( анализ стихотворения по плану)
9	9  неделя	Образ родной природы в стихах поэтов. Апухтина А.Н. Стихотворение «День ли царит, тишина ли ночная…». Выразительное чтение стихотворения наизусть и его анализ.		Выступление учащихся с сообщениями. Работа с презентацией. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Анализ стихотворения по плану.	Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.	П.: перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в другую. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра. Р.: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; развитие чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность русской речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	Выразительное чтение стихотворения наизусть и его анализ.
4. Из литературы XX века – 10 часов:8 ч.+ 2ч. Р.р.
10	10 неделя	А.В. Кольцов «Косарь», «По над Донам…»	Выступление учащихся с сообщениями.		Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.	П.: перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в другую. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра. Р.: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; развитие чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность русской речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	Анализ стихотворения по плану.
11	11 неделя	Наследники пушкинских традиций – И.Никитин и А. Майков.	Работа с презентацией. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Исследовательская работа с текстом. Тестовая работа.					Тестовая работа
12	12 неделя	Ф. Анисимов, А. Леонов,А. Туроверов.
13	13 неделя	В. Сухоруков- историк, поэт, патриот тихого Дона.
14	14 неделя	А Жемчужников «Во время моей болезни в Таганроге»
15	15 неделя	Д.Л. Мордовцев в контексте лит-огопроцесса. «Лжедмитрий»
16	16 неделя	«Новые люди» Д. Мордовцева в романе «Знамения времени».
17	17 неделя	Герои участники войны 1812 г. под пером Д.Мордовцева и Л.Толстого «Двенадцатый год».
		А.П.Чехов «Сказы няни Агафьи Кумской»,  «Ворона» Маленькие детали у большого писателя.
		С.  Званцев-бытописатель чеховского Таганрога.
		А.И.Петровский- наследник М.Салтыкова-Щедрина.
		Дон и казачество в жизни и творчестве В.Гиляровского
		А.И.Куприн и Дон «Костя Попов», «Донецкая степь» И. Бунин, К.Бальмонт, А.Блок о Доне
16	16 неделя	Практическая работа. И.А.Бунин. Рассказы из цикла «Темные аллеи». «Холодная осень».	Анализ презентации. Комментированное чтение текста. Языковой анализ текста. Составление развёрнутого ответа на вопрос. Составление цитатного плана		Формировать умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.	К.: владеть монологической формой речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности. П.:  искать и выделять информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема).	Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира.	Языковой анализ текста. Составление цитатного плана произведения.
		Донские страницы биографии Л.Толстого
17	7   неделя	А.Толстой. «Русский характер» - своеобразный итог рассуждениям о русском человеке.	Дискуссия на заданную тему. Анализ эпизодов. Составление плана  к развёрнутому ответу на вопрос.		Владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу. Выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению Осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.	К.: владеть монологической формой речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности. П.:  искать и выделять информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема).	Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.	Домашнее сочинение «Что такое подвиг? Возможен ли подвиг в современном мире?»
18	18  неделя	Уроки нравственности и художественные идеи в лирических миниатюрах А.И. Солженицына из цикла «Крохотки».	Работа с эпиграфом и презентацией. Просмотр видеоурока. Словарная работа. Пересказ и анализ рассказов-миниатюр «Крохотки». Групповая работа.		Воспринимать литературу как одной из основных культурных ценностей народа.  Совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки. Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе.	К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Р.: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. П.:   выбирать наиболее эффективные способы решения задач.	Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.	Пересказ и анализ рассказов-миниатюр «Крохотки».
19	119  неделя	«Не смейте забывать учителей…» (урок-размышление по рассказу Ю.Бондарева «Простите нас!»)	Работа с презентацией. Выступление уч-ся с докладами. Работа по таблице. Чтение, художественный пересказ и анализ эпизода. Устное словесное рисование. Групповая работа.		Владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу. Выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению Осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.	К.: владеть монологической формой речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности. П.:  искать и выделять информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема).	Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.	Художественный пересказ и анализ эпизода.
20	20  неделя	Развитие речи. Проблема утраты связи с отчим домом в рассказе Ю.П. Казакова «Запах хлеба». Сочинение.	Художественный пересказ. Беседа. Формулирование проблемных вопросов. Составление плана. Написание сочинения.		Формировать умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.	К.: владеть монологической формой речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р.: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности. П.:  искать и выделять информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема).	Формирование стремления к речевому самосовершенствованию	Классное сочинение
21	21 неделя	К.Г.Паустовский. «Телеграмма». Отношение Насти к матери. Смысл названия рассказа.	Фаза вызова. Работа с презентацией. Просмотр видеофрагмента.Эвристическая беседа с проблемно-поисковыми вопросами и самостоятельной исследовательской работой по тексту.		Воспринимать литературу как одну из основных культурных ценностей народа.  Составлять словесный портрет героев (словесное рисование),  оценивать и анализировать поступки героев.	К.:  формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы Р.:  применять установленные правила в планировании способа решения П.:  искать и выделять информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема)	Формирование способности к самооценке.	Эвристическая беседа с проблемно-поисковыми вопросами и самостоятель-ной исследователь-ской работой по тексту.
22	22  неделя	Развитие речи. А.Грин. «Зеленая лампа» . Защита проектов «Что нужно человеку для счастья».	Работа с презентацией. Художественный пересказ текста с элементами цитирования. Словарная работа. Беседа. Решение проблемных ситуаций. Составление плана. Написание сочинения.					Защита проектов «Что нужно человеку для счастья».
23	23  неделя	А.Платонов  «В  прекрасном  и яростном мире».	Анализ презентации. Комментированное чтение фрагмента текста. Языковой анализ текста. Беседа по главам. Разгадывание кроссворда. Составление цитатного плана. Тестовая работа.		Воспринимать литературу как одну из основных культурных ценностей народа.  Совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки. Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе.	К.: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Р.: вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. П.:  пользоваться разными видами чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию.	Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной деятельности по самостоя­тельно состав­ленному плану.	Тестовая работа
24	24 неделя	Екимов Б.П. «Ночь исцеления». Трагическая судьба человека в годы  Великой Отечественной войны.	Просмотр видеоурока. Художественный пересказ с элементами цитирования. Работа по таблице. Дискуссия на заданную тему. Анализ эпизодов. Составление плана  к развёрнутому ответу на вопрос.		Владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу. Выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению Осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.	К.: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р.:  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. П.:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции.	Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, гражданской позиции.	Художествен-ный пересказ с элементами цитирования.
25	25 неделя	Е. Габова.  Рассказ «Не пускайте Рыжую на  озеро». Проблема отсутствия понимания между людьми.	Работа с презентацией. Выступление с докладами. Художественный пересказ. Дискуссия. Написание рецензии.		Владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу. Осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.	Р.: обучение целеполаганию  как постановке учебной задачи, самооценке и взаимооценке. П.: обучение смысловому  чтению;  поиск и выделение необходимой информации (фактуальной, подтекстовой, концептуальной). К.: умение формулировать собственную  позицию, аргументировать её.	Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному; формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся.	Рецензия.
5. Подведем итоги – 2 часа
16	16 неделя	Итоговая контрольная работа		Контрольный тест: проверка знаний по изученным темам.	Соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка. Работа с контрольно-измерительными материалами, выполнение экспертизы сделанных заданий, коррекция написанного.	К.: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р.: формировать ситуацию са­морегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений). П.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование способности к самооценке.	Контрольная работа
17	17 неделя	Электронные библиотеки мира.		Комментирован-ное чтение. Подробный и сжатый пересказ текста. Словарная работа. Составление диалога на заданную тему.	Осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития. Определять роли книги в жизни человека. Определять тему и основную мысль произведения.	К.: формировать навыки ра­боты в группе.  Р.: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.	Формирование понимания национальной литературы как одной из величайших духовных и национально-культурных ценностей народа.	Диалог