Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Рабочие программы / Программа литературно - краеведческого музея "Пушкинская школа"

Программа литературно - краеведческого музея "Пушкинская школа"

  • Доп. образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Мhello_html_27b000f.gifhello_html_m3c7843c7.gifуниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«ЗЕМЛЯНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Голышмановского района Тюменской области


Программа рассмотрена УТВЕРЖДАЮ:

на педагогическом совете № 12 Директор МАОУ «Земляновская СОШ»

МАОУ «Земляновская СОШ» ____________Г.В.Миленина

«27» мая 2011г. «27» мая 2013г.


« Пушкинская школа»

ПРОГРАММА ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЁЖИ

(для детей 11-17 лет)

срок обучения 3 года

2hello_html_7b364dc0.jpg011 – 2014 года










Разработчик: Цыбуцинина

Елена Владимировна

учитель русского языка и

литературы, руководитель

литературно – краеведческого

музея имени А.С.Пушкина

Рецензент: Файзулина

Алсу Рафаэловна, к.п.н.,

доцент кафедры педагогики

и андрагогики ТОГИРРО



с. Земляная

2013год


Содержание

  1. Паспорт программы «Пушкинская школа»………………………….…....1-2

  2. Информационная справка……………………………………………….....3-6

  3. Пояснительная записка………………………………………………….....7-9

  4. Целеполагание…………………………………………….…………...….....10

    1. Цели и задачи Программы

    2. Принципы реализации программы

    3. Педагогические технологии

  5. Направления и формы реализации Программы…………………………11

  6. Основные мероприятия по реализации Программы……………..…….12-16

  7. Методическая работа………………………………………………….…17-18

  8. Содержание программы………………………………………………....19-34

8.1.Учебно-тематический план по Программе

8.2. Содержание изучаемого курса (по годам)

8.3. Ожидаемые результаты и оценка эффективности

реализации Программы

10.Управление реализацией Программы……………………………………...35

11. Условия реализации программы………………………………….……….36

11.1.Кадровое обеспечение

11.2.Методические рекомендации

11.3.Русурсное обеспечение

12. Информационное обеспечение Программы…………….…………………37

13. Список литературы…...………………………………………………....38-39








1.Паспорт Программы

- Наименование программы

Программа развития клуба – музея «Пушкинская школа»

- Основания для разработки программы

Программа развития МАОУ «Земляновская СОШ» на 2010 – 2015 гг., комплексная программа воспитательной работы «Гармония» на 2010 – 2015 гг.

- Разработчик Программы –

Цыбуцинина Елена Владимировна, учитель русского языка и литературы, руководитель музея.

- Цель Программы –

осуществление духовно - нравственного воспитания, обучения и развития школьников через литературно – краеведческий музей им. А.С.Пушкина.

- Задачи Программы –

1)образовательные: расширение и углубление знаний учащихся по истории родного края, литературного процесса в тюменском крае, связи Пушкина с нашим краем;

2)развивающие: приобщение учащихся к исследовательской деятельности, самостоятельному получению знаний на основе сбора и изучения краеведческого материала, развитие познавательных компетенций школьников;

3)воспитательные: воспитание у школьников интереса к искусству слова, уважения к культуре родного края, повышение духовно – нравственного потенциала участников программы.

- Основные принципы реализации программы –

- гуманистическое воспитание,

- деятельный подход,

- комплексный подход.

- принцип обеспечения успешности,

- принцип дифференциации.



- Сроки реализации программы – 2011 - 2014 гг.

- Этапы реализации Программы:

Первый этап – «Юный пушкинист – краевед». (2011 - 2012г)

Второй этап - «Юный экскурсовод» (2012 – 2013 г)

Третий этап - «Юный исследователь» (2013 – 2014 г)

- Количество учащихся – 15 – 18 человек, возраст – 11 – 17 лет.

- Продолжительность учебного часа – 40 минут

- Общий объём программы – 432 часа.

- Ежегодный цикл – 144 часа.

- Количество занятий в неделю – 2.

- Количество часов в занятии - 2 раза в неделю по 2 часа.

- Основные разделы Программы –

1.Паспорт Программы.

2.Информационная справка.

3.Обоснование актуальности Программы.

4.Цели и задачи Программы.

5.Принципы реализации программы.

6. Педагогические технологии.

7. Направления и формы реализации программы.

8. Основные мероприятия реализации программы.

9 Ожидаемые результаты.

10.Управление реализацией программы.

11.Учебно – тематический план.

- Исполнители программы –

администрация школы, управляющий совет школы, руководитель музея, совет музея.

- Ожидаемые результаты

1.Наличие локальной нормативной правовой базы деятельности школьного музея.

2.Налаженная система работы музея – клуба «Пушкинская школа».

3.Эффективно действующая система взаимодействия с различными общественными организациями.

4.Позитивное отношение общественности к работе музея.

5.Высокие результаты в обучении и воспитании школьников.

6.Благоприятный эмоционально – психологический климат в коллективе школьников.

7.Рост числа победителей и призёров олимпиад, конкурсов, смотров, связанных с профилем музея, историей родного края

8. Повышение интеллектуальной, творческой, социальной активности школьников.

9.Компетентность участников Программы в литературном процессе Тюменской области и связях Пушкина с Сибирью.


2.Информационная справка.

1.Наименование музея:

Литературно – краеведческий музей имени А.С.Пушкина.

2.Профиль музея:

литературно – краеведческий.

3.Дата создания музея:

10 февраля 1б80 года. Приказ директора школы от 10 февраля 1980 года.

Торжественное открытие музея состоялось 4 марта 1980 года.

4.Адрес музея:

с. Земляная Голышмановского района Тюменской области, ул. Школьная 19.

Телефон – 99.1 – 49.

5.Руководитель музея:

Цыбуцинина Елена Владимировна – учитель русского языка и литературы,

6.Общая площадь музейного помещения: 42 кв.м.

7.Структура экспозиций, фондов музея –

«Жизнь и творчество А.С.Пушкина», «Пушкин и декабристы», «Пушкин и наш край», «Писатели нашего края».

8. Краткое описание экспозиций музея –

Первая экспозиция представляет основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина.

Вторая рассказывает о декабристах, отбывающих ссылку в нашем тюменском крае.

Третья – представляет связи Пушкина с нашим краем.

Четвёртая экспозиция посвящена тюменским писателям 19 – 20 веков.

9.Краткое описание фондов музея –

В музее хранятся предметы пушкинской эпохи, земля с пушкинских мест, письма пушкиноведов, книги тюменских писателей с автографами, а также творческие и исследовательские работы школьников. Основной фонд насчитывает 1250 экспонатов.

10. Нормативная локальная база деятельности школьного музея.

- Устав школы.

- Положение о школьном музее (утверждено приказом директора от 05 сентября 2010 года).

- Программа развития школы.

- Комплексная программа воспитательной работы «Гармония».

- План работы школы.

- План работы музея на учебный год.

11. Документация музея.

- Инвентарная книга.

- Книга отзывов посетителей музея.

- Журнал регистрации посещений музея.


12.Участники реализации программы:

- директор школы;

- заместитель директора по УВР;

- педагог – организатор;

- совет музея;

- лекторские и поисковые секции;

- культурно – массовая и экскурсионная секции.

13.Основные итоги работы музея.

- Присвоение звания «Школьный музей» (Свидетельство №5292 от 10 февраля 1980 года, подтверждение от 27 марта 2001 года).

- Победы и призовые места в смотрах – конкурсах школьных музеев:

За 33 года работы школьный музей и его члены неоднократно становились победителями и призёрами областных и республиканских конкурсов, фестивалей.

1. Грамота Министерства просвещения РСФСР за большую работу на пятом этапе Всероссийской экспедиции «Моя Родина – СССР». 1986 год

2. Грамота от совета Пушкинской школы делегации Земляновской школы за творческие успехи во время Пушкинской школы творчества. Москва1993 г.

3.Грамота Департамента образования и науки администрации Тюменской области за I место в областном конкурсе школьных музеев. 1999 год.

4.Диплом I степени педагогического общества России за работу « Музей А.С.Пушкина». 2001 год.

5.Диплом 1 степени Всероссийского конкурса «Первые шаги» за работу «Пушкин и наш край». 2007 год.

6.Диплом за 1 место в областном смотре – конкурсе по туристско – краеведческой деятельности «Премия Робинзона Крузо».

Опыт работы музея представлен:

1.Районный уровень (при Народном музее п. Голышманово).

2.Областной уровень (при ТОГИРРО).

3 .Всероссийский уровень. (При Пушкинском заповеднике в Михайловском «Михайловские чтения». 2009 год).



- Освещение деятельности музея в СМИ.

1.Районная газета «Голышмановский вестник»:

- «В гости к Пушкину». 15августа 1985 г.

- «Пушкинский музей в школе».( 20 ноября 1986 г.)

- «Краски Пушкинской ярмарки» ( 1 марта 1993 г.)

- «Что за прелесть эти посиделки». (18 февраля 1989 г.)

- «Краски Пушкинской ярмарки» (1 марта 1993 г.)

-«Поле чудес» посвящено Пушкину». (20 февраля. 1998 г.)

-«Был ли Пушкин в наших краях?» (28 марта 2003 г.)

- «Музей встречает юбилей».(8 февраля 2005 г.)

- «Во дни веселий и желаний я был от балов без ума». (19 февраля 2010 г.)

- Встреча с Тюменским писателем.(18 марта 2011г.)

- «Читай, смотри, твори и слушай».(20 февраля 2013 года.)

2. «.Тюменская область сегодня»

- «Здравствуй, племя молодое, незнакомое…» (16 апреля 1999 г.)

- «В деревню к Пушкину» (25 сентября 2008 года.)

- «Друзья мои, прекрасен наш союз» (1 февраля 2011 г.)

- «Учитесь любить родной край». (18 марта 2011г).

3.ЛТР (районная передача телевидения и радиовещания): «День Памяти А.С.Пушкина в школе». (10 февраля 2010 г., 2011 г., 2013 г.)

4. «Регион – Тюмень»:

- «Друзья мои, прекрасен наш союз». (12 февраля 2008 г).

- «Встреча Омельчуком А.К., писателем и краеведом». (3 марта 2011 г.)








3.Пояснительная записка.

Сегодня воспитание рассматривается как создание благоприятных условий для развития личности. Задача школы заключается в том, чтобы помочь ребёнку осознать свои возможности и создать условия для их оптимального развития. Особая роль в решении этой задачи отводится музейной педагогике.

Музей является одной из форм работы по развитию творческой самодеятельности и общественной активности учащихся. Будучи тесно связанным с краеведением, он воспитывает у школьников любовь и уважение к родному краю, своей стране.

Таким образом, работа школьного музея способствует реализации компетентностного подхода в воспитании и предполагает формирование у учащихся следующих ключевых компетенций: общекультурных, учебно-познавательных, информационных, коммуникативных, социально – трудовых, личностного совершенствования.

Для успешной работы в нынешних условиях необходим системный подход, который могут обеспечить долгосрочные Программы воспитания и развития.

Наша Программа представляет собой углублённую поисково- краеведческую работу по творчеству Пушкина через различные формы работы (экскурсии, Пушкинские чтения, исследовательские работы, массовые мероприятия, школьные праздники), творческие работы, рисунки, поделки, эссе…) Предполагается вовлечение в работу коллектива учителей, учащихся и родителей. Наша школа должна стать школой духовности, творчества, поиска, направленная на развитие личности.

Обоснование необходимости реализации программы ( концепция программы).

В условиях духовного обнищания нации, подмены культуры антикультурой наша школа выбрала твёрдый путь на приобщение детей к истинной культуре, к лучшему, что создано в нашем национальном культурном наследии, - творчеству А.С.Пушкина.

Митрополит Антоний (Храповницкий) в «Слове перед панихидой о Пушкине», сказанном в Казанском Университете 26 мая 1899 года, отметил:

«...в своих переживаниях Пушкин сказался не только как православный христианин, но и как русский человек, дух которого тяготел к нравственной свободе, к духовному совершенству».

Слова Владыки Антония продолжил Н.В.Гоголь: «В нем русская природа, русская душа, русский язык, русский характер отразились в такой же чистоте, в такой очищенной красоте, в какой отражается ландшафт на выпуклой поверхности оптического стекла».

Приведенные высказывания не оставляют сомнений в актуальности выбранного нами пути воспитания молодого поколения через школьный музей им. А.С.Пушкина.

Углублённое изучение жизни и творчества А.С.Пушкина, духовно- нравственное воспитание детей на творческом наследии великого поэта – вот главное, ради чего создан в школе в 1980 году литературно- краеведческий музей имени А.С.Пушкина и работает в течение 33 лет, с успехом выполняя свою миссию. Наше глубокое убеждение заключается в том, что в основе

любого кризиса - социального, экономического, политического,- лежит кризис духовный. Сначала всё рушится внутри человека, а потом лавинообразно вокруг него. Все катастрофы на планете начинались с отторжения от прекрасного, от культуры. Именно культура является хранителем и залогом духовно-нравственного здоровья нации.

В центре нашей русской национальной культуры стоит светлое имя – Пушкин. Пушкин – это окно в культуру, это олицетворённое воплощение духовности. Провести в детстве и отрочестве хотя бы год с Пушкиным – это укрепить свои национальные корни, свой «русский дух, приобрести правильные духовно- нравственные ориентиры». В конечном счёте – стать счастливым. В основу подхода к углублённому изучению жизни и творчества А.С.Пушкина нам помогла мысль о том, что знание деталей жизни писателя удесятеряет силу воздействия его произведений. Нам важна именно «сила воздействия», потому что главными мы считаем задачи воспитательные. Нам важны и ценны не только знания учеников о Пушкине, изложенные в авторской программе

« Пушкин в школьном изучении», но и рост души юных воспитанников. Мы стремимся к тому, чтобы с помощью Пушкина дети смогли укрепить и развить свой русский дух, росли патриотами своего Отечества, своей культуры.

33 года имя Пушкина определяет духовную жизнь коллектива, лицо школы, делает её особенно неповторимой.

Литературно-краеведческий музей стал центром учебно-воспитательной работы в школе.

Мы стремимся к тому, чтобы в каждом из коллективов, в котором будет действовать ребёнок, в процессе пушкинских дел получил то, что великий пушкинист С.С.Гейченко называл « пушкинской прививкой».

Каждому ученику предоставляется возможность «пропитаться» Пушкиным. Эта «пропитка» и объединяет наш коллектив:

-всё начинается с музея имени А.С.Пушкина, где школьник посвящается в пушкинисты,

-знакомится с историей школы и музея,

-изучает Устав пушкинистов,

-определяет по своим наклонностям и способностям секцию музея,

-включается в традиционные для пушкинистов формы работы.

Таким образом, каждый ученик ощущает себя полноценным членом большого коллектива и имеет возможность реализовать свои способности.


4.Целеполагание.

4.1. Цели и задачи Программы.

Особенность музейной работы в школе заключается в том, что она выступает одним из средств организации образовательного процесса и подчинена решению задач по обучению, развитию и воспитанию учащихся, которые стоят перед школой. Отсюда вытекают цель и задачи Программы развития музея – клуба.

Цель: осуществление воспитания, обучения, развития и социализации школьников средствами музея.

Задачи:

1)образовательные: расширение и углубление знаний учащихся по истории родного края, литературного процесса в тюменском крае, связи Пушкина с нашим краем;

2)развивающие: приобщение учащихся к исследовательской деятельности, самостоятельному получению знаний на основе сбора и изучения краеведческого материала, развитие познавательных компетенций школьников;

3)воспитательные: воспитание у школьников интереса к искусству слова, уважения к культуре родного края, повышение духовно – нравственного потенциала участников программы, активной жизненной позиции.

4.2.Принципы реализации Программы.

Программа реализуется на основе принципов, позволяющих воспитать социальноактивную, образованную, нравственно и физически здоровую личность:

- гуманистическое воспитание – признание личности ребёнка высшей социальной ценностью;

- деятельный подход – ребёнок развивается в деятельности: игровой, трудовой, творческой;

- комплексный подход – воспитание и развитие должно осуществляться в комплексе;

- принцип обеспечения успешности – успех в деятельности помогает раскрытию потенциала ребёнка;

- принцип дифференциации – учёт индивидуальных особенностей детей;

- компетентностный подход – формирование ключевых компетенций личности ребёнка.

4.3..Педагогические технологии

Решение задач формирования и развития ключевых компетенций учащихся невозможно без использования современных педагогических технологий. Реализация компетентностного подхода, использование современных педагогических технологий является необходимым условием достижения нового качества образования. Реализация цели и задач Программы предполагает активное участие школьников в работе музея. Поэтому работа музея строится на использовании педагогических технологий, обеспечивающих реализацию деятельностного подхода в обучении и воспитании:

- метода проектов,

- ученического исследования,

- игровых технологий,

- образовательных путешествий,

- КТД,

- технологии проблемного обучения.

5. Направления и формы реализации программы.

Направление

Цель

Формы реализации

1

2

3

Организационная работа

Организация работы школьного музея – клуба как одной из форм работы по развитию творческой самодеятельности и общественной активности учащихся.

- организация работы совета музея,

- Организация работы поисковых и лекторских секций
- планирование и анализ работы музея.

- ведение музейной документации,

- организация работы с музейными фондами и экспозициями музея.


Урочная работа.


Повышение эффективности усвоения материала по культуре России и родного края.

- проведение на базе музея уроков по творчеству А.С.Пушкина и писателей Тюменской области (литературное краеведение),

- использование материалов музея на других уроках,

- организация работы на уроках с документами музея.

Внеурочная работа

Развитие разносторонних интересов и способностей учащихся, реализация познавательных компетенций.

- организация поисковой, исследовательской и проектной деятельности школьников,

- привлечение учащихся для работы с музейными фондами и экспонатами,

- проведение в музее лекций – экскурсий,

- участие в образовательных и творческих конкурсах,

- организация КТД,

- посещение музеев, выставок, библиотек,



6.Основные мероприятия по реализации Программы.

(сентябрь)

Руководитель музея,

зам.директора по УВР

Разработка и утверждение нового положения о школьном музее

Ежегодно

(август)

Руководитель музея,

зам.директора по УВР

Организация работы с экспозициями музея.

В течение года.

Руководитель музея.

Учёба обновлённого актива.

Ежегодно

(октябрь)

Староста музея,

Руководители секций.

Регистрация экспонатов музея.

Ежегодно

(сентябрь, май)

Секция по документации.

2.Урочная работа.



Разработка и проведение музейных уроков по творчеству А.С.Пушкина и пушкинской эпохи.

В течение года

Руководитель музея, учителя литературы, МХК, ИЗО.

Проведение на базе музея уроков по литературному краеведению.

В течение года

Руководитель музея, классные руководители.

Подготовка документов музея для организации самостоятельной работы с ними учащихся школа.

В течение года

Руководитель музея.

Учителя литературы.

Формирование на базе музея наглядных и дидактических материалов.

Постоянно

Руководитель музея, оформительская секция


3.Внеурочная работа




1)Участие в подготовке и проведении традиционных КТД, связанных с профилем музея.

- Праздник знаний,

- «Лицея день заветный»,

-«Болдинская осень»,

- Пушкинские дни в школе,

- День Памяти Пушкина,

- Встречи с Тюменскими писателями,

-Конкурс «Ужель та самая Татьяна…»

-Путешествия по пушкинским местам и родному краю,

- День рождения А.С.Пушкина.

Школьный праздник в лагере «Следопыт».

Ежегодно:



Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Январь

10 февраля

Март, апрель

Март

Каникулы


6 июня

Руководитель музея.

Культурно – массовая секция.

2)Организация исследовательской и проектной деятельности.

В течение года

Руководитель музея .

Исследовательская секция.

- Современные требования к исследовательским работам, рефератам, эссе.

Сентябрь

октябрь


- подготовка и защита творческих работ на школьном уровне.

Ноябрь –

февраль


- Выступления с творческими работами по исследованию связей Пушкина с нашим краем и творчеству писателей – земляков (на районном, областном и Всероссийском уровне).


Март - май


3)Экскурсионно – массовая работа.




- Основные принципы подготовки и проведения экскурсий в музее.

Сентябрь, октябрь

Экскурсионно -лекторская секция

- Тема и цель экскурсии.



- Отбор экспонатов и составление плана экскурсии.

Ноябрь


- Работа над содержанием экскурсии.

Декабрь


- Методы и приёмы проведения экскурсии (практические занятия).

Январь


- Дальнейшее совершенствование мастерства лектора – экскурсовода.

Февраль


- Подготовка и проведение экскурсий по жизни и творчеству Пушкина, связи национального гения с нашим Тюменским краем, писателях нашего края

- Путешествия по родному краю и пушкинским местам (Ялуторовск, Тобольск, Тюмень , Ишим, Пушкинские Горы, Москва).


Март – июнь





Каникулярное время.






Директор школы,

руководитель музея,

совет музея.

4)Экспозиционная деятельность.




Результатом поисково – исследовательской деятельности становится создание музейной экспозиции. Главная задача данного направления – способствовать повышению научного и эстетического уровня экспозиций. Для этого необходимо:




Оформительская секция.

- изучение и отбор материалов экспозиции,

- разработка проекта художественного оформления,

- изготовление оборудования, текстов, монтаж,

- учёт ритмичности в расположении экспозиционных комплексов, пропорциональной загрузки экспозиционных площадей,

-изготовление выставок – передвижек, что позволит проводить в музее разнообразные игры, викторины с различными категориями детей,

- создание экспозиции «Пушкин и наш край» , « У Лукоморья»;

обновление экспозиции «Писатели нашего края»,

- создание буклета о литературно – краеведческом музее, интересных встречах и мероприятиях;

- оформление временных экспозиций и выставок к знаменательным событиям в жизни школы, региона, страны.


Сентябрь –



октябрь.

Ноябрь –


декабрь.





Январь –

июнь.





7. Методическая работа.

Содержание программы, её построение направлено на повышение духовно – нравственного потенциала школьников, формирование активной жизненной позиции через приобщение к культуре родного края, его истории; развитию эстетических чувств, познавательных компетенций.

На начальном этапе дети проходят диагностику по выявлению уровня знаний о родном крае.

Примерные вопросы.

  1. Край, где я живу, называется -

  2. Дата основания деревни –

- школы –

-школьного музея –

- района –

- области –

3.Наша местная газета называется –

4. Памятник около моей школы посвящён –

5. Что такое музей –

6. Что мне нравится в школьном музее –

7. Что бы я хотел сделать для музея –

8.Что означает слово «краеведение» -

9.Каких писателей – земляков я знаю –

10.О ком хотел узнать больше –

11.Что я знаю о Пушкине –

12. Моя семья – это –

13.Я уже побывал –

14.Почему я хочу изучать свой край –

15. Моё любимое занятие –


Одним из способов познания родного края избрана устная история и культура, которая позволяет конкретизировать глобальные исторические процессы на основе местного материала, включая изучение наследия Пушкина.

В программу включены новые материалы по музейной технологии, организации исследовательской деятельности школьников. Известно, что новые знания можно получать от других в готовом виде, а можно добывать самостоятельно. Причём знания, добытые в ходе собственных опытов, наблюдений, экспериментов, выводов и умозаключений, обычно самые прочные. Как правило, они прочнее и глубже, чем сведения, которые получены путём выучивания. Чтобы научиться добывать знания, надо овладеть техникой исследовательского поиска. Важнейшей задачей, решаемой в процессе обучения юных краеведов, является передача накопленного поискового материала. Эту проблему решают компьютерные технологии. Программа состоит из 2 –х частей: теоретических занятий (беседы, лекции, доклады, семинары, олимпиады) и практических (экскурсии, походы, сбор и обработка материала, КТД и др.)

Количество часов, отведённых на практические занятия, почти в 3 раза превышает теоретический курс.

Программа реализуется следующими формами работы:

- массовые - вечера, викторины, литературные праздники, игры, встречи со знаменитыми людьми;

- групповые - экскурсии, походы, экспедиции;

- индивидуальные - работа с документами , способы записи воспоминаний, наблюдений, подготовка лекций – экскурсий, докладов, рефератов, составление родословных, фотоальбомов.






8.Содержание Программы.

Учебно–тематический план.

8.1. « Юные пушкинисты – краеведы»

(Первый год обучения – 2010 – 2011гг)

Цель: развитие интереса к жизни и творчеству А.С.Пушкина через музейную технологию.

Образовательная область: жизнь и творчество Пушкина и связи его с нашим тюменским краем.

2.Особенности развития культуры области.

3.Был ли Пушкин в нашем крае…

2


2



2

2



14



10

4



16



12

2.Сущность и специфические особенности музейного дела в стране.

1.Музей как хранитель истории и культуры страны и родного края.

2.Предметностьи наглядность в музее.

3. Профили музеев.

4. Школьные музеи как центры обучения и воспитания .

2



2


2


2

6



10


6


4

8



12


8


6

3.Родословное древо А.С.Пушкина.

Связи Пушкина с нашим краем.

1. Предки Пушкина в Сибири.

2.Знакомые и друзья поэта о сибирском крае.

3.А.С.Пушкин о Сибири.

Мечты и планы писателя относительно нашего края.

4 Духовные традиции в истории русской семьи.

5. Родословная моей семьи.

6.Родословное древо

(индивидуальная работа)


Итого:

2


2



2



2



2

2



26

6


14



4



4



14


8



11

8


24



6



6



24

10



144


Краеведческие возможности родного края.

- Ознакомление с нормативными документами техники безопасности во время занятий в школьном музее.

- Краеведение как совокупность знаний (исторических, географических, культурных…) об отдельных местностях страны.

- Литературное краеведение. Литература и устное народное творчество. Музеи, частные библиотеки, литературные места Тюменской области, традиционные литературные праздники.

- Связи Пушкина с нашим краем (ознакомление с трудами тюменских краеведов: А.К.Омельчук, М.Сергеев, А.Захаров, И.Ф.Платонова и др.)


2.Сущность и специфические особенности музейного дела в стране.

- Музеи как хранители истории и культуры страны, области, района. Ведущие музеи страны и нашего края.

- Воспитательное значение краеведческого материала.

Использование материалов музея на уроках и во внеклассной работе.

- Предметность и наглядность в музее. Фонды музея: основной и вспомогательный. Копии фотографий и репродукций картин, запечатлевши историю страны, родного края. Критерии отбора материалов для включения в фонды. Сбор краеведческих материалов и экспонатов. Этикетаж.

- Методика сбора и фиксации материалов. (Консультации в народном краеведческом музее)

Записи собранного материала. Формирование банка данных в электронном и печатном виде(работа на компьютере: редактирование, оформление, хранение на различных носителях).

- Профили музеев. Экскурсии в музеи района и области (р.п.Голышманово, г.Ялуторовск, Ишим, Тобольск, Тюмень).

Экскурсии в школьные музеи района.

3.Родословное древо А.С.Пушкина. Связи поэта с нашим краем.

- Славные традиции в истории русских семей.

- А.С.Пушкин о своей родословной. Родословное древо А.С.Пушкина (по материнской и отцовской линии).

- Предки Пушкина в Сибири.

- Поэт и тобольский губернатор.

- Изучение Пушкиным материалов о Сибири, ознакомление с трудами краеведов: Д.Н.Бантыш – Каменского, П.А.Словцова, И. Т. Калашникова, В.Д.Соломирского и др. Намерение Пушкина написать поэму о Ермаке или Кучуме.

- Основные направления исследовательской деятельности при составлении родословного древа: выявление семейных реликвий, преданий, изучение судьбы семьи в истории страны, формирование семейного архива, домашнего минимузея.

Правила обработки и хранения семейных реликвий.

Составление родословного древа (индивидуальная работа).





- технику безопасности во время занятий в школьном музее,

- разновидности краеведения,

- ведущие музеи страны и нашего края,

- основные страницы биографии Пушкина,

- связи Пушкина с нашим краем.


Должен уметь:

- вести сбор краеведческого материала и экспонатов,

- работать с фондами музея,

- производить этикетаж,

- составлять банк данных в печатном и электронном виде,

- составлять родословное дерево.


Получить навыки:

- поведения в различных музеях,

- основных направлений исследовательской деятельности,

- обработки и хранения семейных реликвий,

- работы с трудами краеведов.



8.2. Юный экскурсовод.

(Второй год обучения – 2011 – 2012 гг)

Цель: формирование познавательных интересов и эстетических потребностей детей, воспитание их коммуникативных качеств, интереса и любви к истории и культуре родного края, стремление к практическому использованию полученных знаний в экскурсионной, музейной деятельности и туризме.

Образовательная область: экскурсоведение, музейное дело, туризм, краеведение.

- Экскурсия, её признаки, сущность, классификация.

- Экскурсионные объекты и маршруты.

- Культурно – исторический потенциал России и области.

- Музейные экскурсии в туристских маршрутах.


2



2


2


2


2


4



8


12


10


12

56

6



10


14


12


14

2.Путешествия и туризм.

- Этапы развития путешествий и туризма.

- Туризм и туристы.

- Туристские программы.

- Туристские направления.

- Культура и природные богатства как факторы формирования туристского интереса.


2

2

2

2


2


2

8

6

8


8

42

4

10

8

10


10

3.Краеведение.

- Введение в краеведение.

(Анкетирование). Экскурсовод как краевед. Роль краеведческих материалов.

- Объекты краеведения:

Природные, исторические, литературные.

- Краеведение, экскурсионное дело и туризм.

- Методика сбора источников. Использование собранных материалов в экскурсии.



2


2



2


2


2



6


6



10


10


4

46


8


8



12


12


6


Итого

30

114

144

Раздел

Содержание

1.Введение в экскурсоведение.

- История развития экскурсионного дела в России, области, районе.

Значение туризма и экскурсий в решении экономических, социальных и гуманитарных проблем.

Виднейшие основатели экскурсионного дела и туризма области и района. Проведение экскурсии на «Станцию юных туристов». Первые экскурсионные периодические издания. Экскурсионная деятельность после революции. Деятельность центрального бюро школьных экскурсий.

- Экскурсия, её признаки, сущность, классификация.

Экскурсия как целенаправленное изучение объектов.

Признаки экскурсии: наличие объектов, экскурсионной группы, экскурсовода, продолжительность во времени.

Классификация экскурсий: по содержанию, по способу передвижения, по месту проведения, по продолжительности, по составу участников.

- Экскурсионные объекты и маршруты.

Экскурсионный объект как основа экскурсии. Классификация объектов: по содержанию, по функциональному значению.

Требования, предъявляемые к отбору объектов: познавательная ценность, сохранность, возможность подхода, экзотичность.

- Культурно – исторический потенциал России и области.

Историко – культурный потенциал Москвы, Санкт – Петербурга и других городов России: архитектурные ансамбли, музеи мирового уровня. Организация экскурсии по пушкинским местам (Санкт – Петербург, г.Пушкин) в каникулярное время.

Культурно – исторический потенциал Тюменской области.

«Золотое кольцо Тюменской области»: Тюмень, Тобольск, Ишим, Ялуторовск. Организация экскурсии в мемориальный музей декабристов (г. Ялуторовск), музей Ершова (г.Ишим).

- Музейные экскурсии в туристских маршрутах.

Роль музеев в экскурсионной работе. Первые учреждения музейного типа в России. Литературные музеи. Пушкинские музеи страны. Основные понятия музееведения: «музейный предмет», «музей», «музейное дело».

Проведение первых экскурсий в школьном литературно - краеведческом музее по жизни и творчеству Пушкина, писателям Тюменской области.

2.Путешествия и туризм.

- Этапы развития путешествий и туризма.

Просветительский, предпринимательский, организационно – централизованный, переходный и современный этапы.

- Туризм и туристы.

Основные понятия туризма. Роль и место туризма в современном обществе. Понятие инфраструктуры туризма.

- Туристские программы.

Виды услуг и программ обслуживания. Разновидности познавательных туров.

Разработка туристической программы по родному краю.

- Туристические направления.

Мировые туристические центры и направления.

Подготовка рефератов о семи чудесах света.

Творческая работа «Путешествие по достопримечательным местам Тюменской области».

- Культура и природные богатства как фактор формирования туристского интереса.

Культура и познавательный туризм. Роль элементов культуры в формировании туристского интереса.

Природные ресурсы как фактор формирования туристского интереса. Охрана природных ресурсов в туризме. Экологический туризм.

3.Краеведение.

- Введение в краеведение (анкетирование).

Понятие «краеведение». Школьное краеведение. Основные направления краеведческой работы.

Экскурсовод как краевед. Краеведческие материалы – основа развития экскурсионной тематики.

- Объекты краеведения.

Природно –географическое, историческое, литературное краеведение. Памятники истории и культуры как объекты краеведческой деятельности. Охрана памятников.

Литература как объект краеведческой деятельности.

Литературное краеведение, его значение и сущность.

Литература и устное народное творчество. Музеи, частные библиотеки, праздники по юбилейным датам поэтов и писателей.

- Краеведение, экскурсионное дело и туризм.

Краеведение и туризм. Формы изучения края: кружки и общества, экскурсии, туристские походы, встречи с местными краеведами и писателями.

Организация встречи с Н.В.Денисовым на его родине в Бердюжском районе с. Окунёво ( во время туристского похода)

- Методика сбора источников.

Основной метод краеведения – сбор информации, предметов материальной культуры, произведений фольклора, произведений местных поэтов.

Изучение и обобщение полученной информации, составление на их основе докладов и рефератов, выступления участников исследования с использованием звукозаписей.

Использование краеведческих материалов в экскурсионной деятельности. Экскурсовод как знаток своего края, специалист по краеведению. Участие в работе краеведческих секций школьного музея. Проведение обзорных и тематических экскурсий по плану работы школьного музея.





Юный экскурсовод должен знать:

Требования к уровню освоения содержания курса «Юный экскурсовод».


- основные понятия и определения сферы экскурсионной деятельности;

- основные требования к экскурсионному объекту, маршруту, тексту экскурсии;

- особенности пешеходных, обзорных и музейных экскурсий;

- основные туристско – экскурсионные маршруты России и области.

Должен уметь:



- правильно отображать экскурсионные объекты;

- составлять экскурсионный маршрут;

- создавать индивидуальный текст экскурсии;

- владеть методикой экскурсионного рассказа и показа;

- самостоятельно провести экскурсию по определённой тематике.

Получить навыки:

- работы с основной и дополнительной литературой для формирования информативной базы экскурсии;

- разработки индивидуального текста экскурсии;

- формирования экскурсионного маршрута;

- изучения экскурсионных объектов;

- работы с экскурсионной группой по организации и проведения экскурсий.


8.3. Юный исследователь.

(Третий год обучения – 2012 – 2013 гг.)

Цель: приобщение учащихся к исследовательской деятельности, самостоятельному получению знаний на основе сбора и изучения краеведческого материала, развитию познавательных и коммуникативных компетенций школьников.

Образовательная область: научно – исследовательская деятельность школьников.

2.Понятия и термины, которые используются в курсе.

3.Виды познавательной деятельности.


2


2


-

-


2

4

2


4


4

2.Основные компоненты исследовательской деятельности.


1.Этапы исследовательской деятельности.

2.Постановка проблемы, выбор темы исследования, сбор данных. Поиск литературы.

3. Формулировка цели, гипотезы, идеи, концепции исследования.

4. Практическое занятие по выбору темы и методики проведения исследования.


2




2




2



-

2




4




6



8

4




6




8



10

3.Методы исследовательской деятельности.

1.Методика исследовательской деятельности.

2. Метод анализа.

3.Наблюдение. Обработка результатов.

4.Метод эксперимента. Виды экспериментов. Обработка результатов.

5.Метод анкетирования. Обработка результатов.

6.Метод мысленного эксперимента.

7.Техническое моделирование.

8.Метод математического моделирования.

9. Техническое творчество обучающихся.

2



2

2


2



2


2


2


2


2



-



2

2


4



4


2


2


2


4

2



4

4


6



6


4


4


4


6

4.Факт, знание, информация.

1.Где и в каком виде хранится информация.

2.Поиск информации. Дескрипторы, ключевые слова, тезаурусы, рубрикаторы.

3. Самостоятельная работа с информацией.

4.Практические занятия школьников по работе с информацией.

5.Учебно – исследовательская работа школьников.


2



2




-



-


-

2



4




4



6


10

4



6




4



6


12

5. Представление результатов поисково – исследовательской работы.

1.Психологический аспект готовности к выступлению.

2. Редактирование текста исследовательской работы. Требования к публичной защите работы.

3.Культура выступления и ведения дискуссии.

4. Требования к презентации работы в электронном виде.

5.Проведение учебно – научного семинара по исследовательским работам.


2




-




2


2



-




4




6




4


6



6




6




6




6


8



6





Итого:

38

106

144




- Правила поведения.

2.Виды исследовательских работ.

- Доклад, тезисы доклада, стендовый доклад.

- Реферат. Исследовательская работа. Проект.

- Литературный обзор, рецензия, научная статья.

- Подготовка реферата по краеведению.

3.Основные понятия научно – исследовательской работы.

- Аспект, гипотеза, индукция, дедукция, идея, концепция, ключевое слово.

- Методология научного познания, научная тема, научная теория, научное исследование, научное познание, научный факт.

- Обзор, объект и предмет исследования, принцип, проблема, умозаключение.


4.Общая схема научного исследования.

- Обоснование актуальности выбранной темы, постановка цели и конкретных задач исследования, определение объекта и предмета исследования.

- Выбор методов и методики проведения исследования, обсуждение результатов исследования, формулирование выводов и оценка полученных результатов.


5.Методы научного познания.

- Наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент, абстрагирование, анализ и синтез, исторический метод, метод восхождения от абстрактного к конкретному.


6. Применение логических законов и правил.

- Закон тождества, закон противоречия, закон исключения третьего, закон достаточного основания, правила построения логических определений.


7. Поиск информации.

- Виды информации: обзорная, реферативная, сигнальная, справочная.

- Методы поиска информации.


8.Выступление перед публикой.

- Определение темы, логика выступления, скорость речи, временные рамки, визуальные средства проведения презентации, соблюдение техники презентации, контакт с аудиторией.


9. Структура исследовательской работы.

- Титульный лиси, оглавление, введение, основная часть, заключение (выводы), список литературы и других источников.

10. Общие правила оформления текста исследовательской работы.

- Формат, объём, шрифт, интервал, поля.

- Нумерация страниц, заголовки, сноски.

- Примечания и приложения.

11.Представление результатов поисковой работы.

- Психологический аспект готовности к выступлению.

- Требования к выступлению.

- Культура выступления и ведения дискуссии:

соблюдение правил этикета, обращение к оппонентам, ответы на вопросы, заключительное слово.


Юный исследователь должен знать:


Требования к уровню освоения содержания курса «Юный исследователь».


- виды исследовательских работ,

- этапы исследовательской деятельности,

- способы поиска литературы к исследовательской работе,

- требования к докладам, рефератам, исследовательским работам.


Должен уметь:

- выбрать тему исследования, сформулировать цель, гипотезу, определить ведущий замысел исследования;

- оформить исследовательскую работу в соответствии с требованиями:формат, объём, шрифт, интервал, поля, заключение, приложение;

- выдержать структуру содержания исследовательской работы (титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, список литературы)

Получить навыки:

- методов исследовательской работы,

- самостоятельной работы с информацией и её обработкой,

- коммуникативных компетенций в общении с аудиторией во время выступления с докладом, рефератом, исследовательской работой.



9. Управление реализацией Программы.

Координатор Программы – заместитель директора по воспитательной работе:

- организует разработку Программы и внесение в неё изменений согласно общешкольной программе «Гармония»,

- разрабатывает необходимые нормативные документы,

- координирует деятельность по подготовке программных мероприятий,

- готовит предложения по привлечению общественности к управлению Программой,

- консультирует участников Программы.

Руководитель музея и Совет школьного музея:

- организуют своевременное исполнение Программы,

- организует взаимодействие всех участников образовательного процесса по реализации программных мероприятий,

- несут ответственность за качественную реализацию Программы,

- проводят мониторинг результатов реализации программных мероприятий,

- готовят отчёт о реализации Программы с периодичностью в один год.


В целях привлечения общественности к управлению Программой могут привлекаться педагогический совет школы, Управляющий совет школы, совет старшеклассников.

10.Условия реализации Программы.

- 10.1.Кадровое обеспечение.

Для реализации программы задействованы директор школы, председатель управляющего совета, педагог – организатор, руководитель музея, ветеран педагогического труда, «Заслуженный учитель РФ» -Цыбуцинина Валентина Фёдоровн., совет музея.

- 10.2. Методическое обеспечение.

Для обеспечения работы имеется:

- учебный кабинет площадью 42 кв. метра, в котором размещается школьный музей (основной фонд – 1250 экспонатов),

- народный краеведческий музей п. Голышманово,

- методический кабинет МАУ ДОД «Голышмановский ЦДОД»,

- нормативно – правовая база,

- учебные пособия,

- оргтехника: компьютер, сканер, цветной принтер, цифровой фотоаппарат,

- Голышмановская районная библиотека,

- сельская и школьная библиотеки,

- сельский Дом культуры,

- Голышмановский архив.

Рекомендации педагогу.

Для успешного выполнения основных задач Программы необходимо, чтобы чётко и слаженно работали все звенья образовательного пространства:

- здание, интерьер музея,

- личность педагога, его профессионализм, личностные качества,

- яркие события в жизни музея,

- выдающиеся личности (писатели, музыканты, спортсмены…),

участвующие в воспитательном и образовательном процессе.

Педагог должен постоянно повышать свой интеллектуальный уровень и педагогическое мастерство.

На первых занятиях надо познакомить ребят с правилами поведения в музее и других общественных местах, с техникой безопасности в походах и экскурсиях, рассказать о планах работы, успехах предыдущих учеников.

Педагог может использовать следующие методы работы с детьми:

- метод изложения (с большой группой детей),

- метод диалога или беседы (во время экскурсии, лекции),

- метод программного обучения (циклы лекций, занятий),

- демонстрационный метод (показ видеофильмов, презентаций),

- моторный метод (при самостоятельном наблюдении),

- метод практических действий,

- игровой метод,

- доклады и сообщения учащихся.

- 10.3. Ресурсное обеспечение.

Реализация Программы «Пушкинская школа» осуществляется через работу литературно – краеведческого музея им. А.С.Пушкина. Для достижения поставленных целей используется материально – техническая база МАОУ «Земляновская СОШ», средства из бюджета Земляновского сельского поселения, заработанные средства за участие в районных, областных конкурсах и грантах.










11. Список литературы.

Краеведческая литература.

1.Вопросы и задания по краеведению (методические рекомендации) Тюменской обл.СЮТур, Москва, 1977 г.

2.Костеров Н.Я. Краеведческие исследования в спортивных туристических походах. – Альманах «Отечество», выпуск 6, 2000 г., с. 11-18.

3. Решетников Н.Н. «Школьный музей и краеведческая работа» - Вестник ДЮТ в России «Отечество», № 5-6, 1999 г., с.30-34.

4. Персин А.И. «Краеведческая работа в школьных музеях» - Альманах «Отечество», выпуск №7, 2001 г., с.13.20.

5.Материалы второй Всероссийской педагогической краеведческой конференции. – 18 – 20 октября 1999 г.- М.,1999 г.

6.Аксельрод В.И. «Алгоритм подготовки юных исследователей – краеведов» – «Дополнительное образование», №5, 2001 г., с.8-11.

7. Ветлугина С.В. «Формирование личности школьников средствами поисковой деятельности». – «Внешкольник», 2000 г.

8.Масленникова А.В. Материалы для проведения спецкурса «Основы исследовательской деятельности учащихся». – «Практика административной работы в школе», №5, 2004 г.,с.51 – 66.

9. Программы для внешкольных учреждений и образовательных школ. Туризм и краеведение. – М., 1982 г.

10. Степанова Е.В. Школьный музей в культурно – образовательном пространстве. – РИЦ ТГАКИ, - г. Тюмень, 2008 г.







Список литературы о Пушкине.

  1. Аринштейн Л.М.. Пушкин: непричесанная биография. – М.: Издательский дом «Муравей», 1999г. – 230с.

  2. Волков Г.Н. Мир Пушкина: личность, мировоззрение, окружение. – М.: Молодая гвардия, 1989г. – 269с.

  3. Васильев А.И. С надеждой быть России полезным… - Средне-Уральское книжное издательство, 1986г. – 208с.

  4. Дейч Г.М. Всё ли мы знаем о Пушкине?. – М.: Современная Россия, 1989г. – 272с.

  5. ЗахаровА.П. На неведомых дорожках. – Издательство Тюменского государственного университета, 1999г. – 234с.

  6. Кюхельбекер В.К. Сочинения. – Л.: Художественная литература, 1989г. – 576с.

  7. Пушкин А.С. Сочинения Том 1 - 19 – М.: Художественная литература, 1985г.

  8. Платонова И.Ф. Уважение к минувшему. – Тобольск: Полиграфист, 2006г. – 185с.

  9. Скатов Н.Н. Пушкин: очерк жизни и творчества. – М.: Детская литература, 1991г. – 239с.

  10. Эйдельман Н.Я. «Прекрасен наш союз…» - М.: Молодая гвардия, 1982г. – 239с.

11.Эйдельман Н.Я. Пушкин: Из библиографии и творчества. 1826-1837. – М.: Художественная литература. 1987г. – 463с














Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 04.10.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров70
Номер материала ДБ-236899
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх