Программа мероприятий психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса ДОУ. Пояснительная записка.

 Программа мероприятий психолого-педагогического сопровождения

образовательного процесса ДОУ.

Пояснительная записка.

Опыт работы в ДОУ привел к пониманию, важности осуществления комплекса мероприятий различной психологической работы для создания условий, при которых ребенок будет развиваться успешно. Основным принципом работы является оказание не только оказание помощи в нужный момент, а долговременная поддержка.

В настоящее время рассматриваются различные по содержанию и структуре подходы к осуществлению сопровождения, мною предпринята попытка организовать сопровождение воспитанников так, чтобы все основные направления работы (коррекционно-развивающая, психологическое просвещение и др.) осуществлялись в комплексе и это позволяет наладить более эффективное взаимодействие между педагогами и родителями.

Сопровождение – это система профессиональной деятельности педагога-психолога, направленной на создание социально-психологических условий для психологического развития ребенка в ситуации взаимодействия.

Программа представляет собой описание комплекса психологических мероприятий.

Цель программы: создание психолого-педагогических условий для полноценного психического и личностного развития детей, посещающих ГДОУ, а также оказание помощи педагогам по усилению в профессиональном сознании роли таких ценностей как: учет индивидуальных психологических особенностей воспитанников при осуществлении образовательной деятельности и постоянный анализ последствий и индивидуальной цены педагогических воздействий для каждого ученика.

Для реализации цели необходимо решить следующие задачи:

1. просветительская работа по усилению в профессиональном сознании педагогов ценности осуществления индивидуального подхода к воспитанникам – по достижению понимания педагогами необходимости взаимодействия с педагогом-психологом и внедрения психологических знаний в образовательной деятельности.
2. проведение мониторинга
3. проведение консультаций для педагогов и родителей по вопросам особенностей развития ребенка и по психологических аспектам организации образовательного процесса с опорой на результаты мониторинга развития воспитанников.
4. проведение коррекционно-развивающих мероприятий с воспитанниками составленных на основе психологических исследований.
5. обобщение материалов работы по программе.

 Участники программы:

• воспитанники компенсирующих (коррекционных логопедических) групп старшего дошкольного возраста, воспитанники общеобразовательной подготовительной группы;
• педагогический коллектив ДОУ;
• родители воспитанников;

Длительность реализации:

Программа рассчитана на многолетнее сопровождение воспитанников и предполагает прослеживание развития  одних и тех же воспитанников на протяжении нескольких учебных лет.

Условия проведения:

• наличие психодиагностического инструментария
• для реализации программы необходимы расходные материалы
• ведение  электронной базы данных документов ( карты развития, протоколы психолого-педагогической диагностики и т.д.)
• использование ЭОР (электронно-образовательных ресурсов)

Содержание программы:

1. Организационно-методические мероприятия:
• Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам психологического сопровождения воспитанников ДОУ.
• Подбор методик для психодиагностических исследований, подготовка стимульного и расходного материала.
• Проведение организационных совещаний педагогов по вопросам диагностических исследований.

2.    Теоретико-практическая подготовка коллектива к восприятию, принятию, и освоение способов использования психологической информации об индивидуальных особенностях воспитанников в практике педагогической деятельности.

·         выступления на педагогических советах по проблемам интеллектуального и личностного развития детей;

• ведение для педагогов семинаров, практикумов и тренингов по взаимодействию с детьми как разработчик цикла занятий «Игровые технологии коррекции поведения детей», «Азбука общения», «Толерантность как принцип взаимодействия между людьми»;

·         ведение тематических консультаций для педагогов,

·         оказание помощи педагогов в подготовке и проведении родительских собраний.

3. Психодиагностические мероприятия

Процесс сопровождения начинается с бережного и конфиденциального сбора информации о различных сторонах жизни и развития ребенка. Для получения и анализа используются различные методы и методики: наблюдении, интервью и беседы с родителями, методики диагностики познавательных психических процессов и изучения личности.. Таким образом, диагностика является информационным обеспечением процесса сопровождения. Полученные данные необходимы для составления психологического портрета дошкольника, для определения путей оказания помощи ребенку, а также для оказания помощи педагогам и родителям в построении педагогического общения и взаимодействия с детьми. Диагностика осуществляется в 2-ух направлениях:

·         Диагностический минимум (комплексное обследование воспитанников коррекционных групп проводится 2 раза в учебный год).

·         Углубленная (имеет индивидуальный характер, осуществляется по запросам педагогов или родителей, и как правило проводится с детьми «группы риска».

мероприятие	группа	срок  проведения	методический иструментарий
Диагностика развития познавательных психических процессов	Логопедические группы старшего дошкольного возраста	сентябрь, май	«Запомни картинки», «Запомни слова», Проба «Понимание текста», «Какие предметы спрятаны в рисунках?», «Назови фигуры», Метод повторения чисел для оценки объема внимания, «Нелепицы», «Исключение лишнего», Методика по выявлению умения способности к конкретизации понятий,
Диагностика развития познавательных психических процессов	логопедические группы подготовительного дошкольного возраста	сентябрь, май	«Запомни картинки», «Запомни слова», Проба «Понимание текста», «Какие предметы спрятаны в рисунках?», Метод повторения чисел для оценки объема внимания, «Нелепицы», «Исключение лишнего», Методика по выявлению умения способности к конкретизации понятий, «Последовательные картинки».
Диагностика эмоционального состояния воспитанников	логопедические группы старшего  и подготовительного возраста	октябрь, май	Методика «Закодированное письмо» (Е.А.Васильева) Методика исследования эмоционального состояния  (по Э. Т. Дорофеевой).
Определение уровня психологической готовности детей 6-7 летнего возраста к обучению в школе: 1. определение исходного уровня готовности к обучению в школе воспитанников	логопедические  группы и общеобразовательная подготовительная группы.
		ноябрь	Методика Кумариной
2. диагностика готовности к обучению в школе		февраль	Субтесты методики «экспресс диагностика готовности к школе» (Агафонова И.Н).
3.определение уровня развития вербального мышления		апрель-май	Субтест на осведомленность; субтест на классификацию, сформированность понятий; субтест на аналогию; субтест на обобщающее слово, сформированность понятий
4.диагностика мотивационной готовности к обучению		май	Вариант беседы Т.А. Нежновой
Определение социально-психологической структуры группы, индивидуального социометрического статуса воспитанников.	логопедические группы	декабрь	социометрия

Диагностический инструментарий педагога-психолога ДОУ.

№.	Методика, тест	возраст	исследуемая функция
1.	«Запомни картинки»	4-6 лет	Произвольная зрительная память»
2.	«Запомни слова»	4-6 лет	Слуховая память
3.	проба «Назови фигуры», «Знание цвета»	4-5 лет	Зрительное восприятие, воспроизведение материала
4.	Проба «Понимание текста»	4-5 лет	слуховое восприятие, понимание и усвоение услышанного материала
5.	«Какие предметы спрятаны в рисунках?»	4-6 лет	Зрительное восприятие
6.	«Чего не хватает на этих рисунках?»	4-6 лет
7.	«Чем залатать коврик»	4-6 лет
8.	«Найди и вычеркни»	4 – 6 лет	продуктивность и устойчивость внимания
9.	«Расставь значки»	5 - 6 лет	переключение и распределение внимания
10.	Метод повторения чисел для оценки объема внимания.	4-6 лет	объема внимания
11.	«Нелепицы»	4-6 лет	критичность мышления (наглядно-образное мышление)
12.	«Исключение лишнего»	4 -6 лет	способность к обобщению
13.	Методика по выявлению умения классифицировать	4 -5 лет	умение классифицировать на невербальном уровне.
14.	Методика по выявлению умения способности к конкретизации понятий	4 – 5 лет	анализ,  синтез, способности обобщать.
15.	«Последовательные картинки»	5 -6 лет	установления причинно – следственных связей и отношений  между объектами и событиями.
16.	Экспресс диагностика готовности к школе Агафонова И.Н.	6 лет	установление закономерностей на невербальном уровне, комбинаторные возможности мышления, фонематический слух, умение работать по образцу, внимание, ориентация на листе бумаги, представление о количестве.
17.	Субтест на осведомленность; субтест на классификацию, сформированность понятий; субтест на аналогию; субтест на обобщающее слово, сформированность понятий	7 лет	словесно-логическое мышление
18.	Методика исследования эмоционального состояния  (по Э. Т. Дорофеевой).	4 – 6 лет	эмоциональное состояние ребенка
19.	«Закодированное письмо»	5 – 6 лет	эмоциональное состояние ребенка
20.	Цветовой тест М.Люшера
21.	Тест тревожности Тэмл-Дорки-Амен	с  4лет	оценка уровня тревожности
22.	Методика Рене Жиля	5 – 6 лет	межличностные отношения
23.	Социометрия (« У кого больше?»)	с 5 лет	межличностные отношения, личностный статус ребенка в группе.
24	Методика обследования готовности к школьному обучению детей 5-7 лет	5-7 лет	Диагностика уровня готовности к школьному обучению
25.	Вариант беседы Т.А. Нежновой	с 6 лет	мотивационная готовность к обучению в школе.
26.	Методика исследования интеллекта Д. Векслера	с 5лет	интеллектуальное развитие ребенка

4. Коррекционно-развивающие мероприятия.

Получаемые данные психодиагностических исследований являются основанием для осуществления как групповой, так и индивидуальной коррекционно-развивающие работы с воспитанниками.

Групповая коррекционно-развивающая работа проводится со всеми воспитанниками, посещающих  группы с ОВЗ (логопедические).

На данном этапе мною реализуются следующие программы и методические пособия:

·         Программа развивающих занятий для детей старшего дошкольного возраста

«Я – это Я». Составитель: Гудзик Т.В., Гудзик А.В.

·         Программа развивающих занятий для детей старшего дошкольного возраста «Ключ к гармонии». Составитель: Гудзик Т.В.

·         Программа коррекционно-развивающих занятий для детей  старшего дошкольного возраста «Готовимся к школе». Составитель: А.В. Гудзик

·         Программа коррекционно-развивающих занятий «Я и мир вокруг меня» для детей с нарушениями  речи (4,5 – 7 лет). Автор составитель: Е.А. Васильева.

·          «Азбука общения» Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. Л.М. Шипицына, О.В. Защиринская,  А.П.Воронова ,  Т.А.Нилова

·         «Тропинка к своему Я»  Программа групповых занятий с дошкольниками. О.В. Хухлаева, О.Е. Хухлаева, И.М. Первушина

·          « Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» Тренинговая программа эмоционального развития дошкольников. С.В. Крюкова, Н.П. Слободяник.

·         Программа коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста и младшего школьного возраста с нарушениями внимания. А.А. Осипова.

·         «Коррекционно-развивающие занятия в младшей, средней, старшей группе». Л.В. Шарохина.

Технологии, используемые  в коррекционно-развивающей работе с детьми:

ü  психогимнастика

ü  релаксационные упражнения

ü  игры и упражнения, направленные на развитие познавательных психических процессов

ü  коммуникативный тренинг

ü  телесно-ориентированные упражнения

ü  игротренинг

ü  сказкотерапия

ü  арт-терапия

ü  мнемотехника

5. консультативные мероприятия

По окончании каждого этапа психодиагностической работы и  в процессе осуществления коррекционно-развивающей работы педагог-психолог консультирует:

• педагогических работников – по вопросам особенностей развития воспитанников, проблемам развития и воспитания, психологическим аспектам организации образовательного процесса.
• родителей – по вопросам особенностей развития ребенка в интересах оптимального подхода в условиях семейного воспитания.

6. Мероприятия по работе с родителями.

   6. Информационно-аналитические мероприятия.

1. обработка  и анализ данных, полученных при психодиагностичесой работе (по мере проведения диагностических процедур)
2. создание базы данных по результатам психодиагностических исследований
3. заполнение карт индивидуального развития воспитанников
4. ознакомление с результатами диагностических исследований участников программы, предоставление рекомендаций по устранению выявленных проблем.

При анализе и обобщении всего комплекса мероприятий откроются возможности для определения эффективных путей работы всего дошкольного образовательного учреждения:

ü  содействие личностному и интеллектуальному развитию воспитанников

ü  создание благоприятно социально-психологического климата в ДОУ.

Литература:

1. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М., из-во Совершенство.,1998.
2. Гуткина Н.И. Несколько случаев из практики школьного психолога. М., 1991.
3. Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях. Волгоград.Учитель.,2008.
4. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.,1995.
5. Фридман Л.М. С кем работать школьному психологу? – Народное образование, сентябрь-октябрь, 1992.
6. Урунтаева Г.А. Афонькина Ю.А.Практикум по детской психологии.М., Просвещение.1995.
7. Я работаю психологом. Под редакцией И.В.Дубровиной. М.,1999.
8. Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику. СПб. Валери СПД., 2001