Программа
«Мир
вокруг меня.
(Влияние
формирования ценностных ориентаций на личностное развитие подростков)»
Образовательная (просветительская)
психолого-педагогическая программа — программа, направленная на формирование
психологических знаний, повышение уровня психологической культуры и
психологической компетентности обучающихся, воспитанников (в том числе для
детей с ограниченными возможностями здоровья), их родителей (законных
представителей) и педагогов, работающих с различными категориями обучающихся.
Программа по профилактики
употребления психоактивных веществ (далее ПАВ) и всякого рода зависимостей,
возникающих у детей во всё более раннем возрасте, является одним из
приоритетных направлений в области образования и здравоохранения .
Данная программа «Мир вокруг меня»
составлена на основе образовательной (просветительской)
психолого-педагогической программы «Мир вокруг меня». Авторы : Лилейкина О. В.
, Попова Т. Н.
Программа разработана в рамках
системы профилактики наркотической, алкогольной, табачной и иных зависимостей,
пропаганды здорового образа жизни в МБОУ СОШ №1 г.Сальска и представляет собой
комплекс психолого-педагогических и социальных мероприятий, направленных на
развитие жизненных ценностей, формирование у обучающихся положительных
личностных установок на здоровый образ жизни и формирование навыков социальной
адаптации, необходимых им в повседневной жизни.
Существенной частью системы
профилактики является организация досуга и занятости детей во внеурочное время.
Сюда включаются различные мероприятия спортивного, трудового, развлекательного,
информационно-познавательного и эмоционального характера, имеющие целью
развивать и формировать различные виды положительно-активной социальной
деятельности и обеспечение успеха в ней.
Свободное время, оптимально
организованное, связанное с учетом интересов подростка, удовлетворением его
потребностей в общении, познании окружающего мира - это залог того, что
подросток найдет для себя сферу реализации, будет приобщен к культурным
основам, созданным человечеством. Таким образом, подросток окажется вовлеченным
в
активную жизнь с возможностью самореализации и
целенаправленного дальнейшего развития.
Цель: формирование позитивных жизненных ценностей и развитие у
обучающихся, участвующих в проекте, личностных и поведенческих характеристик,
снижающих риск формирования разного рода зависимостей.
Задачи:
-
формирование
у обучающихся жизненных навыков, стресс-преодолевающего поведения, системы
ценностей, ориентированных на ведение здорового образа жизни, негативного
отношения к различным видам зависимости через расширение теоретических и
практических знаний об организации своего досуга через творческую деятельность
и вовлечение детей в общественно полезную и социально значимую среду;
-
развитие
умения детей правильно оценивать свои и чужие действия, осознавать и адекватно
выражать свои мысли и чувства; формирование навыков взаимодействия с людьми;
-
реализация
мероприятий, направленных на определение рисков формирования различного рода
зависимостей;
-
оказание
психологической помощи и поддержки всем участникам образовательного процесса,
находящимся в состоянии актуального стресса, конфликта, сильного эмоционального
переживания;
-
просветительская
работа с родителями школьников и педагогов по вопросам профилактики зависимого
поведения у детей;
Участники программы: обучающиеся 7-11 классов, дети
«группы риска».
Научно-методические и нормативно-правовые основания
программы:
Нормативно-правовые документы:
1.
Федеральный
закон от 08.01.1998 № 3-ФЗ «О наркотических средствах и психотропных
веществах»;
2.
Указ
Президента Российской Федерации от 18.10.2007 № 1374 «О дополнительных мерах по
противодействию незаконному обороту наркотических средств, психотропных веществ
и их прекурсоров»;
3.
Указ
Президента Российской Федерации от 09.06.2010 № 690 «Об утверждении Стратегии
государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года»;
4.
Закон
Московской области от 24.07.2014 № 103/2014-ОЗ «О профилактике незаконного
потребления наркотических средств и психотропных веществ, наркомании и
токсикомании на территории Московской области»;
5.
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.02.2000 № 619 «О
концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной
среде».
6.
Федеральный
закон от 24.06.1999 N 120-ФЗ (ред. от 07.06.2017) "Об основах системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних"
Список
основной литературы:
1.
Алкогольная
и наркотическая зависимость у подростков: пути преодоления. Учебное
пособие / Под ред. Э. Ф. Вагнера и Х. Б. Уолдрон. – М.:
Академия, 2006. – 185 с.
2.
Волкова
Т. В., Яшин Д. П. Программа формирования здорового жизненного стиля,
профилактики курения, злоупотребления наркотиками и другими психоактивными
веществами у подростков 12–15 лет «Точка опоры». НКО Фонд «Система
профилактических программ». – М.: МАКС Пресс, 2004. – 38 с.
3.
Голуб
А.М. Формирование ценностных ориентаций молодёжи в процессе досуговой
деятельности // Социально-психологическая работа. — 2009. — № 4.
— С. 53—57.
4.
Еникеева
Д.Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков.—М.,2003. – 144с.)
5.
Ермолич
С.Я. Методологические предпосылки формирования ценностных ориентаций у
подростков // Внешкольное воспитание. — 2007. — № 9. — С. 23—27.
6.
Кон И.С.
В поисках себя: Личность и ее самосознание.-М.: Политиздат, 1999г. – 247с.
7.
Ляхович
А. В., Маркова А. И. Здоровый образ жизни – альтернатива наркомании. –
Москва-Воронеж, 2004. – 292 с.
8.
Мухина
В.С.«Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество».
– М.: Академия, 2000.-452 с.
9. Науменко Ю. В. Здоровьесберегающая деятельность школы: мониторинг
эффективности. – М.: Планета, 2011. – 208 с.
10.
Николаева,
Л.П. . Уроки профилактики наркомании в школе:Пособие для учителей /Л.П.
Николаева, Д.В. Колесов. – М.: Воронеж: МОДЭК, 2002. – 432с.
11.
Правдина
О.В., Просвирнова О.Е., Мишина С.Е., Коротеева Т.В. методическое пособие по
воспитательной работе. По курсу «Мой выбор». – М.: Ижица, 2005.-176с.
12.
Профилактика
наркомании в общеобразовательном учреждении: система работы, методические
рекомендации, разработки мероприятий / Сост. и ред. Ю. В. Науменко.
– М.: Глобус, 2009. – 250 с.
13.
Романова
Е.С., Гребенников Л.Г. Механизмы психологической защиты: генезис,
функционирование, диагностика – Талант, 1996г. - 144 стр.
14.
Руководство
по профилактике злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними и
молодежью / Под ред. Л. М. Шипицыной, Л. С. Шпилени / –
СПб., 2003. – 464 с.
15.
Суслова
И. А. Методические рекомендации для педагогов-психологов образовательных
учреждений Наро-Фоминского муниципального района по работе с детьми «Группы
риска». – Наро-Фоминск, 2014г. – 22 с.
16.
Тренинг
жизненных навыков для подростков с трудностями социальной адаптации. / Под
научн. ред. А. Ф. Шадуры – СПб.: Речь, 2005. – 154 с.
17.
Школа без
наркотиков. Книга для педагогов и родителей// Изд. 2-е, перераб. и допол. //
Под ред. Л. М. Шипицыной, Е. И. Казаковой. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. – 176
с.
-
Интернет-ресурсы:
http://ank.mosreg.ru/ http://metodic.obshee-delo.ru/
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Первый этап: диагностический.
Цель: изучение существующих в детской и
подростковой среде тенденций употребления наркотических веществ;
определение рисков формирования зависимости наркотических средств и ПАВ
1.
Изучение
нормативных актов и литературы по вопросам профилактики наркомании в
образовательной среде.
2.
Составление
и изучение социально-психологического паспорта школы, в котором собраны и
отражены все проблемы конкретных классов и обучающихся.
3.
Изучение
и создание базы данных детей «группы риска».
4.
Изучение
существующих в детской и подростковой среде тенденций употребления
наркотических веществ.
5.
Определение
степени информированности детей и подростков по проблеме.
6.
Проведение
и изучение результатов социально-психологического тестирования обучающихся 7-11
классов.
Методы:
1)
изучение
материалов общероссийских, региональных и муниципальных исследований с целью
получения информации о состоянии проблемы наркомании в целом;
2)
результаты
социально-психологического тестирования обучающихся 7-11 классов;
3)
диагностика
(тестирование, анкетирование, наблюдение)
Второй этап: организационно-практический.
Цель: реализация работы в образовательном
учреждении по профилактике употребления наркотических средств и ПАВ
1.
Предоставление
объективной, соответствующей возрасту информации о вреде табака, алкоголя,
наркотиков.
2.
Формирование
активной жизненной позиции, исключающей использование наркотиков и алкоголя в
качестве средства ухода от жизненных проблем.
3.
Расширение
знаний обучающихся о жизненных ценностях; осознание ценности собственного
здоровья и ответственности за него.
4.
Применение
всеми участниками образовательного процесса здоровьесберегающих технологий.
5.
Развитие
умения у обучающихся осознавать собственные проблемы и критически относиться к
поведению в обществе; способствовать стремлению детей понимать окружающих и
анализировать свои отношения с ними.
6.
Создание
условий для формирования у обучающихся культуры выбора, ответственности за
принятие собственных решений; ответственного поведения, противостояния
стрессам, сопротивления негативным социальным влияниям.
7.
Обеспечение
взаимодействия школы с семьями и внешкольными организациями.
8.
Вовлечение
детей в досуговую, творческую деятельность.
Методы:
1)
информирование;
2)
групповые
дискуссии;
3)
игровые
методы;
4)
моделирование
ситуаций;
5)
конструктивно-позитивный
метод (организация занятий с элементами тренинга, направленных на повышение
психологической устойчивости).
Формы работы:
1.
лекции;
2.
беседы;
3.
семинары;
4.
мини-спектакли;
5.
занятия с
элементами тренинга;
6.
ролевые и
деловые игры;
7.
мозговой
штурм;
8.
круглые
столы;
9.
дискуссии;
10.
конкурсы
творческих работ (конкурс рисунков, стенгазет, книжная выставка);
11.
показ
видеоматериалов с антинаркотическим содержанием. (Здоровая Россия-
общее дело)
12.
экскурсии,
квесты, акции.
Вся работа строится по трем основным направлениям:
1.
Работа с
педагогическим коллективом.
2.
Работа с
родителями.
3.
Работа с
детским коллективом.
Таким образом, на данном этапе
задействованы все участники образовательного процесса. Кроме этого, совместно
со школой взаимодействуют КДН и ЗП, ПДН, беседы и лекции проводят
врач-нарколог, представители Наро-Фоминского межрайонного отделения управления федеральной
службы России по контролю за оборотом наркотиков, МКЦ. Только
совместно можно результативно разрешать такие проблемы, как
предупреждение употребления ПАВ, формирование у подростков жизненных ценностей.
Третий этап: заключительный.
Цель: определение и изучение эффективности
разработанной системы профилактики употребления ПАВ в образовательной
организации.
1.
Выявление
достижений и недостатков в проделанной работе.
2.
Изучение
изменений позиции обучающихся в отношении проблемы наркомании; изучение
изменения ценностных установок личности.
3.
Обобщение
и систематизация информации, накопленной в процессе проведения профилактической
работы; выводы об эффективности предлагаемой системы профилактики.
4.
Анализ и
планирование дальнейшей работы по профилактике наркомании и употребления ПАВ.
Методы:
1)
анализ
отчетной документации;
2)
опрос,
беседа;
3)
анкетирование.
Данные методы, используемые на всех
этапах реализации проекта, дают возможность изучить изменение отношения
обучающихся к употреблению наркотических средств, определить динамику целевых
групп, а также приобщить подростков к общечеловеческим ценностям. Кроме этого,
целесообразно проводить индивидуальное и групповое консультирование
обучающихся, родителей, педагогов.
Организация профилактической работы
В рамках реализации Программы
предполагается:
-
знакомство
всех участников образовательного процесса с механизмами и последствиями
зависимого поведения (основанное на соблюдении принципа информационной
безопасности); информирование педагогов по вопросам организации профилактики
зависимостей в МБОУ СОШ №1 г.Сальска; просвещение родителей обучающихся по
вопросам профилактики разного рода зависимостей;
-
повышение
компетентности педагогов МБОУ СОШ №1 г.Сальска в применении
здоровьесберегающих технологий;
- повышение мотивации
обучающихся «группы риска» к участию в мероприятиях школы .
-
методическая
поддержка педагогов в организации внеучебной работы в школе в соответствии с
ФГОС в контексте профилактики разного рода зависимостей детей и подростков.
Описание ожидаемых результатов
1.
Снижение
количества обучающихся, состоящих на различных профилактических видах учета.
2.
Позитивная
динамика у школьников, принявших участие в проекте, развития таких личностных
свойств, как: адекватная самооценка; ценностное отношение к своему здоровью и
жизни; способность управлять эмоциями, принимать решения, избегать ситуаций
риска; развитие критического мышления, умения оказывать сопротивление давлению;
ответственности; навыков конструктивного общения, стремления к самореализации.
3.
Повышение
родительских компетенций по профилактике различного рода зависимостей и
формирование активной жизненной позиции.
4.
Позитивная
динамика количества обучающихся, занятых в педагогически контролируемых видах
внеучебной активности.
5.
Обобщение
и распространение опыта работы по Программе посредством семинаров, конкурсов,
конференций.
Мероприятие по программе.
1.
Для
обучающихся 7-9 классов:
|
№
|
Задача/Мероприятие
|
Результат
|
|
|
1.
|
Кто Я? Что Я
знаю о себе? Мир вокруг меня.
- содействие в
формировании гармоничной
Я-концепции, развитие навыков самоанализа, принятие себя.
|
Диагностика
обучающихся, дети учатся
анализировать
собственное поведение,
принимают себя такими, как есть.
|
|
|
2
|
Я-творец своей жизни. Все мы разные.
- стимулирование осознания обучающимися
своих индивидуальных личностных черт.
Сопоставление себя с окружающими.
|
Обучающиеся осознают свои
индивидуальные личностные черты.
Учатся сравнивать себя с
окружающими.
|
|
|
3
|
Как победить своего дракона?
- формирование у обучающихся способности
выявлять и анализировать свои недостатки;
знакомство с разными видами зависимого
поведения; развитие умения противостоять
давлению сверстников, воспитывая
активную жизненную позицию
|
Обучающихся выявляют и анализируют
свои недостатки; развивают
критическое мышление, активную
жизненную позицию.
|
|
|
4
|
Доверие в жизни человека.
- осознание обучающимися значения доверия
в жизни человека; определение собственного
отношения к доверию
|
Обучающиеся учатся доверять другим,
осознание собственных границ.
|
|
|
5
|
Конфликты и способы их разрешения.
- формирование представлений о сущности
конфликтов и способах разрешения
конфликтных ситуаций, знакомство с
правовыми нормами в отношении
ответственности за нанесение морального и
физического ущерба.
|
Выработка взаимопонимания и
взаимоуважения прав и потребностей
друг друга; формирование готовности
у
всех субъектов образовательного
процесса обсуждать и решать все
спорные и конфликтные ситуации.
|
|
|
6
|
Жизнь человека и его
ценности.
- формирование первоначальных
представлений о нравственных
ценностях и
ответственного отношения к своей
жизни
|
У обучающихся формируются
представления об истинных и мнимых
ценностях, они побуждаются к
самосовершенствованию и
саморазвитию.
|
|
|
7
|
Позитивная линия жизни. Наши ресурсы формирование у обучающихся
умения
находить выход из трудных ситуаций,
знакомство с «позитивным
формулированием» как способом изменения
отношения к ситуации.
|
Обучающиеся учатся находить выход
из разных трудных ситуаций,
знакомятся с «позитивным
формулированием» как способом
изменения отношения к ситуации.
|
|
|
8
|
Учимся говорить нет!
- формирование у обучающихся
навыков
противостояния давлению среды,
развитие
умения принимать ответственность за
собственную жизнь
|
Освоение навыков адекватного
поведения в ситуации продуктивного
взаимодействия детей с окружающим
миром, развитие умения принимать
ответственность за собственную жизнь.
|
|
|
9
|
Мой выбор!
- формирование у обучающихся умения
распознавать и анализировать различные
виды поведения, находить конструктивные
способы поведения в различных ситуациях.
|
Освоение навыков распознавания
различных видов поведения;
формирование умения делать
правильный выбор в различных
жизненных ситуациях.
|
|
|
10
|
Проблема на ладошке.
- формирование у обучающихся
сопротивления проблемным жизненным
ситуациям
|
Обучающиеся овладеют способностью
видеть и анализировать проблему
изнутри.
|
|
2. Для обучающихся 10-11 классов:
Показ видеоматериалов и занятий по программе «Здоровая Россия
– общее дело.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.