Программа модельной
стажировки по направлению реализации: модель «Сельский детский сад»
Разработчик программы
стажировки:
- Тимошина Татьяна
Александровна воспитатель 1 КК;
- Хатунцева Наталия
Анатольевна воспитатель 1 КК;
- Ушакова Ирина Георгиевна
педагог-психолог.
Тема
стажировки:
Цель стажировки :Создание
инновационного образовательного пространства, обеспечивающего условия для
приобретение новых профессиональных компетенций педагогами.
Задачи стажировки.
1.Включение стажеров в рефлексию
технологий реализации и результатов собственной профессиональной деятельности.
2.Совершенствование профессиональной
компетенции педагогов по средствам погружения в деятельность.
3.Распростронение модели в сфере
дошкольного образования.
Участники стажировки.
Педагоги других ДОУ Панинского района и
Воронежской области.
Формы работы на стажировке: мастер классы,
просмотр видео-материалов, индивидуальное консультирование, работа в
фокус-группах, круглые столы, практические занятия.
Учебный план стажировки ( 1 день)
|
№
|
Тема
|
Часы
|
Задача
|
Результат
|
|
1
|
Установочное сообщение
|
|
Донести до участников суть
деятельности площадки.
|
выработка функциональных представлений о проблеме,
идее и предмете проектной деятельности;
|
|
2
|
Событие
|
|
|
Что может быть результатом для
вас, для стажеров?
|
|
Развивающий диалог с ребёнком как
образовательная технология
|
|
Какую задачу поставите для
стажеров, чтобы они могли зафиксировать все педагогические технологии
Организовать игровое путешествие
с использованием зон-локаций ( практик)
|
Для стажоров: освоение методики
построения диалога.
Для нас: демонстация опыта
построение диалога.
|
|
Игра
|
|
Для нас: демонстрация опыта
построения иры.
Для стажоров:Получение навыков
для правильной организации игры.
|
|
Событийный
подход в реализации основного содержания образования
|
|
Для стажоров: получение опыта
использования событийного подхода
|
|
Работа с
родителями
|
|
Для стажеров: освоение методики
работы с родителями.
Для нас: передача опыта работы с
родителями.
|
|
Предметно-пространственная
среда в дошкольной организации в условиях полилингвальной среды
|
|
Для нас: демонстрация опыта
правильной организации РППС.
Для стажеров: приобретение профессиональных и
организаторских навыков по созданию предметно - развивающей среды группы
|
|
3
|
Работа с экспертными картами
|
|
Задача: оценка эффективности
работы стажировочной площадки.
|
Получение субъективной оценки
работы стажировочной площадки
|
|
4
|
Стажерская проба
|
|
Задача: интеграция полученной
информации в практику.
|
Закрепление опыта с помощью
трудовых практик.
|
|
5
|
Анализ
|
|
Задача : анализ реализации цели
и задачи стажировки.
|
|
|
6
|
Экскурсия
|
|
Задача: ознакомить с принципами
работы ДОУ.
|
|
|
7
|
Подведение итогов
|
|
Задача : провести рефлексию.
|
проектирование
педагогами на основе изученного инновационного опыта собственных
вариантов сценариев
|
Оценка результатов стажировки.
Оценка результатов стажировки проводится
по следующим показателям и индикаторам:
1.
Экспертная карта для организации
стажерской пробы.
2.
Экспертная карта для оценки деятельности
стажировочной площадки.
Общее
описание хода стажировки.
Стажировка проводится в течении одного дня.
Продолжительность стажировки – 5 часов.
1
этап стажировки– «погружение» - дает возможность стажеру
составить свое представление о предлагаемой технологии, приобрести свой опыт,
построить свой образ. Этот этап ещё называют «формирование информационного
поля».
- Ознакомление с образовательной организацией, знакомство
и анкетирование.
- Организация открытых показов образовательной
деятельности.
-Просмотр
презентации на тему «Организация непосредственно-образовательной
деятельности, формы работы.» с обсуждением основных моментов.
2
этап стажировки – собственно «овладение» - освоение
стажерами способов действий, понимая, что не существует «единого игрового
поля», а, значит,нет готовых шаблонов.
Стажерам предлагается разделиться на 2 группы. Первая
– это «педагоги», вторая – «дети». Стажерам необходимо придумать и организовать
варианты образовательной деятельности с использованием обучающих практик в
зонах-локациях, с освещением основных моментов: событие, развивающий диалог,
организация РППС, игра, работа с родителями. Процесс организации
контролируется руководителем стажировочной площадки.
III
этап – инициирование стажерами собственных форм презентации
результатов
своей проектной деятельности, создания собственного продукта.
По
окончании стажеры демонстрируют свои варианты образовательной деятельности.
Самооценивание
стажерами собственных результатов происходит в
форме
диагностических анкет и рефлексивных карт. Диагностическая анкета
содержит
вопросы на формулирование стажерами собственных целей и
задач,
оценивание уровня владения методами и технологиями, понимания
концептуальных
идей ФГОС дошкольного образования. Самооценивание
стажерами
собственных результатов по итогам проведенных стажерских
проб
осуществляется через заполнение рефлексивной карты о результатах,
достижениях,
полученных во время стажировки. В результате сравнения
внешней
и внутренней оценки формируется круг проблем, решение которых
может
стать совместной деятельностью администрации и педагогов после
стажировки.
Рефлексия
проводится по определению стажером уровней (высокий,
средний,
низкий) по следующим параметрам:
-
мотивация в проведении стажерской пробы.
-
значимость выполняемой стажером работы;
-
достижение целей и задач стажерской пробы;
-
самостоятельность при выполнении поставленных задач;
-
качество и практическая значимость созданных материалов.
|
Оценка
стажером уровня представленных результатов
|
Не
проявлено (низкий уровень) 1 балл
|
Частично
( средний уровень) 2 балла
|
Полностью
( высокий уровень) 3 балла
|
|
Мотивация
в проведении стажерской пробы
|
|
|
|
|
Значимость
выполняемой стажером работы
|
|
|
|
|
Достижение
цели стажировки
|
|
|
|
|
Самостоятельность
при выполнении поставленных задач
|
|
|
|
|
Практическая
значимость созданных материалов
|
|
|
|
Итого : средний балл
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.