Программа опытно-экспериментальной работы по теме "Обеспечение духовно-нравственного развития воспитанников как неотъемлемая часть субъектного подхода в обучении и воспитании"

Программа опытно-экспериментальной работы

Преподавателя  Кусковой Н.В.

2020-2025 гг.

по предмету: театр

Тема ОЭР школы: «Совершенствование качества содержания образования в условиях реализации субъектно-компетентностного подхода в школе искусств»

Тема ОЭР преподавателя: Обеспечение духовно-нравственного развития воспитанников как неотъемлемая часть субъектного подхода в обучении и воспитании.

             Актуализация проблемы: Актуальность исследования заключается в том, что кардинальные изменения жизни общества выдвигают принципиально новые задачи перед системой образования. Изменяются целевые установки учебно-воспитательного процесса,  в современных условиях в центре внимания педагогической теории и практики оказывается проблема развития духовно-нравственного воспитания для реализации внутреннего субъектного потенциала каждого участника образовательного процесса.

            Воспитание духовно-нравственной личности приобретает в современном обществе особую актуальность в связи со все более усиливающейся технократизацией общества в целом.Театральное искусство таит в себе огромные возможности влияния на человека. Это было замечено еще в глубокой древности, и поэтому в каждой исторической эпохе передовая общественная мысль, заботясь о подрастающем поколении, обращалась к театру, к его просветительским, воспитательным возможностям.

            Театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, он позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связанные с художественным образованием и воспитанием детей, формированием эстетического вкуса, нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности. 

            Цель исследования: обеспечить развитие духовно-нравственного  воспитания учащихся средствами театральной педагогики через развитие внутреннего субъектного потенциала каждого участника и формирование всесторонне-развитой личности.

Задачи ОЭР:

•         разработать критериально-диагностический аппарат определения уровней нравственно-эстетического развития  и методику его применения;

•         изучить системно-функциональную модель развития субъектности  и принятие воспитанниками духовно-нравственного начала человеческой индивидуальности в качестве важнейшей жизненной ценности;

•         обобщить опыт по изучению педагогических технологий субъектного подхода для эффективности духовно - нравственного воспитания в театральной деятельности;

•         выделить стадии нравственно-эстетического развития детей  средствами театральной педагогики через сопереживание к выработке эмоционального отношения к нравственным нормам и углублению эстетического восприятия. 

Объект исследования: социально-культурный потенциал театральной студии «Софит».

Предмет исследования: театральная деятельность как фактор развития  духовно-нравственного и физического  воспитания учащихся.

Гипотеза поисковой темы:

Формирование субъектной культуры ребёнка и духовно-нравственного развития через театральную деятельность в школе искусств  будет эффективно, если:

- раскрыть через духовно-нравственное развитие содержание процесса формирования субъектности ребенка средствами театральной педагогики;

-  создать комфортную среду на учебных занятиях, направленную на творческое саморазвитие и самовыражение личности;

- реализация  целей воспитания будет построена с учетом запросов, интересов современной личности ребенка;

- будет создана образовательная среда, способствующая духовно-нравственному, социально личностному, физическому, эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности;

- будут разработаны критерии, показатели, позволяющие отслеживать динамику развития уровней сформированности духовно - нравственной воспитанности. 

Основные принципы работы:

1.   Принцип самоценности развития субъектности ребенка в педагогическом процессе.

2. Принцип системности и последовательности. Начиная с простого «учу-играя», до выступления на сцене.

3.   Принцип увлекательности.

4. Принцип доступности. Опираясь на него, мы учитываем возрастные особенности, потребности, интересы, уровень подготовленности детей, их небольшой жизненный опыт.

5.   Принцип единства творческого, оптимизационного и деятельностного подходов.

6.   Принцип мотивации и поощрения.

7.   Принцип сотрудничества учителя, ученика и родителей.

База исследования: учащиеся старшей, средней и младших групп театральной студии «Софит» ДШИ «Жұлдыз».

 Условия успешности экспериментальной работы:принятие идеи, осознание целей и задач эксперимента, выделение критериев, показателей эффективности организации и оценки работы.

Формы представления результатов:

1.      Создание игр, тренингов для социально - эмоционального развития детей.

2.      Доклады по актерскому мастерству, выступления на пед.чтениях и педсоветах.

3.      Публикации методических разработок, выступление детей в различных конкурсах, выставках, фестиваля  городского, областного, республиканского значения.

4.      Обобщение исследования в виде творческого портфолио.

5.      Создание видео-уроков, роликов, творческих отчетов.

Ожидаемые результаты ОЭР: организация педагогического поиска через повышение уровня знаний, умений и навыков, внедрение инновационных технологий, современных форм и новых методов работы, достижения высокого уровня и результатов при участии в конкурсах и фестивалях.

Этапы опытно-экспериментальной работы

1 этап - поисковый (2020-2021 гг.)

2 этап-теоретико-исследовательский этап (2021-2022 гг.)

3 этап- опытно-экспериментальный этап (2022-2024 гг.)

4 этап- обобщающий (2024-2025 гг.)

План мероприятий по реализации 1 этапа

Цель: Провести  анализ исследования педагогических и воспитательных ресурсов театральной деятельности с целью развития социально-культурного  потенциала. 

Задачи: 

1.     Изучать методическую, специальную, психологическую литературу по проблеме ОЭР.

2.     Установить цели, задачи, принципы и методы ведения исследовательской работы.

3.     Изучить творческий потенциал учащихся студии.

4.     Выявить  наиболее эффективную содержательную структуру театральной студии в контексте развития творческого потенциала.

5.     Выявить и обосновать   эффективные педагогические подходы и технологии.

6.     Разработать методику проведения опытно-экспериментального исследования.

мероприятие	сроки	результат
Подбор методической, специальной, психологической литературы.	В течение года	«Общение на уроке, или режиссура поведения учителя» А. П. Ершова и В. М. Букатов  Уроки театра на уроках в школе. Составитель А.П. Ершова. НИИ ХВ АПН СССР. М., 2015. Современные проблемы театрально-творческого развития детей: сборник научных трудов. М.: Изд. НИИ ХВ АПН  Россия 2009 Дети. Молодежь. Театр. Образование.//Тезисы докладов Всерос. науч.-практ. конференции. М.: ВЭЦ ШТ, 2011.
Изучение опыта ведущих творческих коллективов и педагогов.	В течение года	Посещение уроков педагогов, семинаров,мастер-классов. Республиканские курсы повышения квалификации «Театральное искусство как средство эстетического воспитания детей»  с 30.11.2020по 12.12.2020г Республиканский вебинар «Театральное искусство как средство эстетического воспитания детей» КГКП  «Детская школа искусств№1» города Караганда 22.02.2021г
Изучение и подбор методов и приемов работы в условиях дистанционного обучения.	В течение года	Театральная педагогика предлагает ряд методов, способствующих эффективному формированию таких качеств, как творческое воображение, избирательность восприятия, способность к анализу и синтезу воспринимаемой информации: 1.Метод физических действий; 2. Метод действенного анализа;3.Метод ролевого действия;4 Этюдный метод Более того, для достижения результата каждый метод дополняется такими приемами, помогающими более детально овладеть техникой перевоплощения и освоить коммуникативную культуру, как: -выработки «мышечного контроля» ; - оправдания внимания к объекту – интонационные модуляции; - активизации эмоциональной памяти – рекомбинация прежних впечатлений и установление их соответствия действительности вторично; - «если бы» - действия в воображаемых предлагаемых обстоятельствах;
Изучение и подбор информационно-технического программного обеспечения и медиа-ресурсы.	В течение года	Использования современных ИК-технологий.  Аппаратные средства: компьютер, принтер, проектор, аудио-видео средства. Мессенджеры: «telegram», «whatsapp», «fasebook» , «instagram».
Проведение диагностики Карта наблюдений «Субъектные проявления ребенка» (СПР)	Март 2021	Активность- 41% Целостность -72% Креативность -29% Автономность -59% Самоценность-82% Опосредованность – 69%
Составление творческого паспорта. Мониторинг.	Май 2021	Анализ диагностики показал, что 32% детей с высоким уровнем развития общих способностей, 47% со средним  и 31%   с низким уровнем развития творческих способностей.
Участие в мероприятиях	По плану	«День знанай», «Любимым учителям», «Новогодняя открытка», «Наследие Абая», «Афганистан – незаживающая рана», «Улыбки  и стихи к 8 марта»,  «Встречай весну!», «По дорогам памяти»
Открытые уроки	По плану МО	Открытый урок : «Этюдный метод» 20.11.2021
Участие в конкурсах, фестивалях	В течение года	Международный конкурс «Алтын шашу» 3 место, республиканский конкурс «Өнерлі  балақай» 2,1 места, международный конкурс «NevWision» 1,2 места,  городской конкурс «Огни рампы» 2 место
Взаимопосещение уроков	В течение года	Шендрик  Л. С, Даулетова С.М., Винокурова Ю.В

2021-2022 учебный год - второй этап - теоретико-исследовательский этап

Цель: Формирование психолого-педагогической базы театральной студии  «Софит» с целью развития субъектно-компетентностного  потенциала детей.

Задачи:

1. Сформировать образовательную среду, на базе театральной студии «Софит» способствующую развитию духовно-нравственному развитию субьектности учащихся.

2.    Создать условия  для  и саморазвития творческой личности.

3.    Разработать активные действенные формы подачи учебного материала.

4. Формировать положительный творческий микроклимат внутри театрального коллектива «Софит»

5.  Разработать тренинги, развивающие игры, этюды и др., направленные на решение комплекса задач, ключевыми из которых являются развитие и воспитание творческой личности.

План мероприятий по реализации второго этапа (теоретико-исследовательского)

| №	Мероприятие	Сроки	Результат
1	Подбор методической, специальной, психологической литературы	в   течение года	И.А.Агапова, М.А.Давыдова «Школьный театр» М., Вако, 2006 год.  С.В.Гиппиус «Актерский тренинг. Гимнастика чувств» С-П., Прайм-Еврознак, 2008 год.  В.П.Шашина «Методика игрового общения» Ростов-на-Дону, Феникс, 2005 год. М.Чехов «Путь актера. Жизнь и встречи» М., Хранитель, 2007 год
2	Изучение опыта ведущих творческих коллективов и педагогов	в   течение года	Посещение уроков педагогов, семинаров, мастер-классов. Изучение опыта коллег: Шендрик  Л. С, Даулетова С.М., Винокурова Ю.В, Пригородова Л.В.
3	Изучение и применение методов и приемов работы	в   течение года	Методы: 1.Метод физических действий; 2. Метод действенного анализа;3.Метод ролевого действия;4 Этюдный метод А также: 1. Словесные 2. Наглядные 3. «Вживания» 4. Смыслового, образного видения 5. Придумывания 6. Практические:  тренинг, этюдная работа, работа над пьесой. Формы: индивидуальные, групповые, занятия малокомплектными группами для работы над образом, репетиции и театральные выступления.     Технологии: игровые, технологии, театральной педагогики, здоровье сберегающие, инновационные и т.д.
4	Подбор и использование информационно-технического программного обеспечения и медиа-ресурсов	в   течение года	Использования современных ИК-технологий.  Аппаратные средства: компьютер, принтер, проектор, аудио-видео средства. Мессенджеры: «telegram», «whatsapp», «fasebook» , «instagram».  Знакомство с новыми методиками  Агаева Е. Л.  "Чего на свете не бывает?" М.: Просвещение , 2007г. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего школьного возраста.
5	Подготовка теоретической разработки (доклада, статьи, программы, сценария мероприятия, открытого урока и др.)		02.11.2021 Методсовет «Пути и средства повышения эффективности современного урока»  доклад на тему «Самоанализ урока». 16.11.2021 Открытый урок «Взаимодействие персонажей» 30.11.2021 Открытый урок «Артикуляция, работа над интонацией» 09.12.2021 Открытый урок «Мимика и жесты»
6	Входная диагностика по изучению личностных качеств ребенка и поддержки творческих способностей	октябрь	По сравнению с сентябрем 2020 года, мониторинг выявил, что   95% детей хотят занять достойное место среди друзей, 89% хотят выступать на концертах и участвовать в спектаклях, среди мотивов на первый план вышел познавательный 53%, затем 20% самоопределение и самосовершенствование,1 7% самовыражение,10%
7	Тест «Современный урок»	октябрь	100%
8	Проведение диагностики Карта наблюдений «Субъектные проявления ребенка» (СПР). Мониторинг	февраль	Активность- 43% Целостность -52% Креативность -29% Автономность – 58% Самоценность - 84% Опосредованность – 65%
9	Составление творческого паспорта. Мониторинг	апрель
10	Участие в мероприятиях		День знаний, День языков, День учителя, Фестиваль талантов, Новогодние утренники,  «Нам не забыть Афганистан», «Мамин день», турнир «Хочу сказать», «Фестиваль дружбы народов»,  «День победы», «Последний звонок»
11	Участие в конкурсах, фестивалях	октябрь	Городской конкурс «Огни рампы» - 2 место Никоненко Тамара Международный конкурс «Ты лучший!» Гран При Куропаткина Елизавета
12	Открытые уроки		16.11.2021 Открытый урок «Взаимодействие персонажей» 30.11.2021 Открытый урок «Артикуляция, работа над интонацией» 09.12.2021 Открытый урок «Мимика и жесты»
13	Взаимопосещение уроков	1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть	Шендрик Л.С. Пригородова Л.В. Винокурова Ю.В. Даулетова С.М.