Программа перехода для школы с ШНРО

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Рождественка»

 Дальнереченского  муниципального района Приморского края   

П Р О Г Р А М М А

перехода школы

в эффективный режим работы (в части улучшения образовательных результатов)

МОБУ «СОШ с. Рождественка» 2020 год

1.      Паспорт Программы

Наименование	Программа перехода школы в эффективный режим работы  (в части улучшения образовательных результатов) (далее – Программа)
Основание разработки	Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Рождественка»  Дальнереченского  муниципального района Приморского края    Качество образования зависит от возможности социума предоставить ребёнку спектр образовательных услуг. Инфраструктура села включает Дом культуры, фельдшерско-акушерский пункт, почту, администрацию сельского поселения. В школе обучается – 129 обучающихся. В том числе 34  обучающихся, проживающих в близлежащих деревнях: Голубовка, Малая Веденка, поселок Филино. На основе мониторинга можно сделать вывод об отсутствии командного взаимодействия педагогов на всех уровнях обучения. Усилия педагогических работников разрозненны, и не сформированы общие представления о модели выпускника. Необходимость преемственности образования диктуется внедрением ФГОС. Только преемственность может обеспечить безболезненный переход от уровня к уровню и преодолеть сложности адаптационных периодов. Необходимо создание единого образовательного пространства, включающего уровень дошкольного образования. В связи с увеличением количества детей, обучающихся по адаптированной образовательной программе, школе необходимо войти в систему инклюзивного образования и обеспечить социальную адаптацию детей данной группы. Кроме того, нет четкого представления педагогов основного общего образования о подходах, методах и формах, используемых в системе ФГОС. Таким образом, усиливается роль психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса. Приоритет психолого-педагогического сопровождения делает процесс обучения и воспитания обучающихся последовательным, осознанным и обоснованным.          Аналитические данные итоговой аттестации за три последних года показывают  не стабильный результат сдачи ЕГЭ по математике и понижение качества  сдачи  обязательных предметов в основной школе.  Кроме того, качество образования в основном звене неуклонно снижается. У выпускников наблюдается высокий уровень тревожности, низкий уровень самоорганизации и адекватной самооценки. Педагогические работники имеют достаточный уровень квалификации (30%  педагогов имеют первую квалификационную категорию) и методического мастерства, профессиональной мобильности. Но назрела необходимость реорганизации методической работы и форм и методов достижения образовательных результатов. Таким образом, школа работает в сложных социальных контекстах, что вызывает необходимость в разработке Программы перехода в эффективный режим работы и обогащение образовательного процесса нормативным, кадровым, программным, информационно-методическим и материально-техническим обеспечением.
Заказчики	Обучающиеся, родители (законные представители), педагогические работники, органы управления образованием.
Основные разработчики	Рабочая группа педагогических и руководящих работников МОБУ «СОШ с. Рождественка», члены родительского комитета.
Цели и задачи	Цель - создать условия, необходимые для перевода школы в эффективный режим работы в целях улучшения образовательных результатов Задачи: 1.    Рокировка кадрового потенциала,  необходимого для перехода школы в эффективный режим работы; 2.    Повысить качество образования (математика и русский язык) посредством преемственности и командного взаимодействия учителей разных уровней образования. 3.    Повысить профессиональную компетентность педагогических работников по вопросам психолого-педагогического сопровождения обучающихся.
Перечень разделов	1.      Основания разработки Программы. 2.      Анализ текущей ситуации (на момент запуска Программы). SWOT – анализ. 3.      Цели и задачи Программы. 4.      Сроки реализации Программы. 5.      Порядок осуществления руководства и контроля над выполнением данной Программы. 6.      Ожидаемые результаты реализации Программы. 7.      Карта приоритетов для программы улучшений. 8.      Таблица соотношений целей и задач.
Ожидаемые конечные результаты реализации Программы	Главный результат реализации Программы – перевод школы в эффективный режим работы в части улучшения образовательных результатов.. Обучение и учение: -                 Оборудование всех предметных кабинетов компьютерами и мультимедийными проекторами; -                 Увеличение доли педагогов и обучающихся, получающих образовательные услуги дистанционно, с применением ИКТ; -        60 - 90% обучающихся имеют положительную динамику индивидуальных образовательных достижений по математике и русскому языку; -        положительная динамика результатов сдачи ОГЭ и  ЕГЭ по всем предметам; -        60 - 80% обучающихся проявили индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции; -        50 - 70% обучающихся овладели процессом проектирования индивидуальной образовательно-профессиональной траектории при поддержке педагогических работников и родителей (законных представителей); -        у 80 % обучающихся снижен уровень тревожности; -        увеличение доли участников в олимпиадах, конкурсах по математике и русскому языку; -        отсутствие снижения качества образования на всех уровнях обучения, достижение стабильности и повышенной динамики образовательных результатов; -        создание управленческих команд для качественного выполнения основных образовательных программ и вывода школы из сложных социальных контекстов. Управление и структура ОУ: -                 Разработана   нормативно-правовая документация по преемственности и командообразованию; -        Найдена возможность введения ставки заместителя директора по тьюторскому сопровождению информационного пространства школы; -        создан информационной центр на базе школьной библиотеки. -        оптимизирован учебный план школы; -        внесены коррективы в систему стимулирования педагогов; проводится отслеживание результативности реализации Программы; упорядочена система методической работы в форме коуч – групп. Взаимодействие с социумом: -                 обеспечено кураторство школьных проектов сотрудниками МКУ «УНО» ДМР; -                           ОУ использует ресурсы учреждений района, края, для удовлетворения образовательных потребностей педагогов и обучающихся; -                           изучен положительный опыт МОУ СОШ ЯМР по изучению проблем преемственности и обеспечению математической грамотности обучающихся,  внедрению программы перехода школы в эффективный режим работы. Жизненное пространство школы: -        разработаны новые формы командного взаимодействия обучающихся, педагогов, родительской общественности, социальных партнёров; -        в системе дополнительного образования задействовано 80% обучающихся; -                 переоборудован кабинет математики, русского языка, информатики. -                 увеличена проходимость кабинета информатики; -                 увеличено количество учебных и внеклассных мероприятий с использованием интерактивных досок; -                 ОУ оснащено локальной сетью; -                 обеспечен качественный доступ к системе «Сетевой город. Образование. всем участникам образовательного процесса. Профессионализм коллектива: -              - 100 % педагогических работников осуществляют психолого-педагогическое сопровождение обучающихся; -              - увеличение доли педагогов/обучающихся, вовлеченных во внеурочную  и конкурсно-проектную деятельность с применением ИКТ. -                - 100% учителей математики, русского языка используют в образовательном процессе современные технологии, направленные на развитие математического мышления; -               - увеличение доли  педагогического коллектива, вовлеченных в дистанционное обучение;      - проведены обучающие семинары, тренинги, веб-семинары, конференции для педагогов с участием специалистов ПК ИРО.
Ответственные лица, контакты	Приходько Константин Александрович, зам.директора по УВР; Адрес: 692109 Приморский край Дальнереченский район с. Рождественка, ул. 50 лет Октября,24. Тел./факс: [phone]; Е-mail: [e-mail]              [e-mail]

2.Основания разработки Программы

Нововведения в школах России, в том числе в нашей, коснулись содержания образования, организации учебно-воспитательного процесса, досуга и каникул с целью реализации ФГОС. Остался ресурс – модернизация управления жизнедеятельностью школы; повышение квалификации педагогического состава в области эффективности и деятельности.

      Целью разработки программы послужила необходимость повышения эффективности совместной деятельности членов педагогического коллектива.

       Мы считаем, что значительную роль играют традиции образовательного учреждения, настрой педагогов, их стимулирование со стороны администрации, материально-техническая оснащенность школы, контингент учащихся, участие родителей в деятельности школы, поддержка спонсоров и т.д.  Но требования, предъявляемые государством и социумом, требуют поиска новых ресурсов, корректировки целей и задач, разработки новых проектов, установления новых партнерских связей, а это означает, что востребована работа разнообразных педагогических команд.

       Командная работа имеет преимущества, связанные в основном с комплексной оценкой ситуации, возможностью выбора из множества решений, творческой рабочей атмосферой.

       Наряду с преимуществом в командной работе выделяются такие недостатки, как анонимность конечного результата, затратность  по времени.

       Введение командной работы сопряжено с рисками недоведения работы до конца, возможным обострением отношений в коллективе, появлением некомандных игроков в ее составе.

        По нашему мнению, риски управляемы при применении процедуры их определения, анализа, планирования и последующего мониторинга.

        Взвесив все преимущества, недостатки и оценив риски, администрация школы приняла решение о целесообразности введения такой формы работы.

Команда дает большую свободу отношений, поэтому ее члены могут пробовать свои силы в разных «ролях», испытывать себя в осуществлении различных функций, проявлять свой творческий потенциал.

Команда создается не только для решения конкретной проблемы, но и для длительного совместного сотрудничества.

Для этого необходима реализация следующих положений:

- создание управленческих команд, которые в тесном сотрудничестве будут добиваться максимального успеха в достижении целей;

- определить критерии оптимальной организации работы команды;

- оптимизация условий для успешной адаптации педагогов к новой форме работы в команде.   

Аналитические данные итоговой аттестации МОБУ «СОШ с. Рождественка» за три последних года показывают отсутствие положительной динамики результатов сдачи ЕГЭ по математике и русскому языку, а также низкий средний балл выпускников ОУ по сравнению результатами школ района и края. Успешная сдача ЕГЭ отражает уровень стрессоустойчивости выпускников, готовность концентрировать внимание и память, умение мобилизовать себя в решающей ситуации, овладеть собственными эмоциями, точно действовать в условиях дефицита времени.  Учебная мотивация возможна в условиях психолого-педагогического сопровождения обучающихся в период всего обучения в школе. Речь идёт о модели психолого-педагогического сопровождения школьников педагогическими работниками, родителями (законными представителями), специалистами муниципальных и региональных учреждений. Данная модель позволяет создать психолого-педагогические условия, ориентированные на выявление и развитие способностей, возможностей обучающихся.

Психолого-педагогическое сопровождение предполагает:

-          оказание помощи при трудностях в обучении, общении или психическом самочувствии;

-          обучение навыкам самопознания, самораскрытия, самоанализа, использования своих психологических особенностей и возможностей для успешного обучения и развития;

-          выявление обучающихся, имеющих личностные и познавательные трудности при подготовке и сдаче ЕГЭ, возможно на протяжении всего обучения в школе;

-          организация консультативной работы с педагогами (психолого-педагогического консилиума), в рамках которой происходит разработка и планирование единой психолого-педагогической стратегии сопровождения каждого ребенка в процессе обучения;

-          поиск, адаптацию необходимых методик;

-          оказание методической и консультативной помощи педагога-психолога педагогам и родителям по вопросам подготовки обучающихся к ЕГЭ;

-          систематическое отслеживание уровня развития и обученности каждого ученика.

Также, среди задач психолого-педагогического сопровождениями рассматриваем:

-          создание психолого-педагогических условий для развития учебной мотивации, познавательной, творческой активности обучающихся и их успешного обучения;

-          предупреждение возникновения проблем воспитания и социализации обучающихся;

-          формирование самоорганизации и адекватной самооценки обучающихся; 

-          развитие у обучающихся психотехнических навыков саморегуляции и управления стрессом.

Решение задач психолого-педагогического сопровождения обучающихся требует повышение профессионального уровня и мобильности педагогов, разработки механизма взаимодействия педагогических работников, родителей, социальных партнёров как участников образовательного процесса, разработку рекомендаций по психологической подготовке учащихся к ЕГЭ; развитие материально-технической базы образовательного процесса.

Решение данных задач обеспечит переход школы в эффективный режим работы.

2.      Аналитическая справка по текущей ситуации (на момент запуска Программы). SWOT– анализ

3.1  Анализ школьной документации и сбор информации по основным показателям качества школьных процессов

Результаты в целом по школе

Показатель	2017	2018	2019
Средний балл ЕГЭ по русскому языку	43	48	60
Максимальный балл ЕГЭ по русскому языку	100	100	100
Минимальный балл ЕГЭ по русскому языку	24	24	24
Средний балл ЕГЭ по математике	43,6 / 3,4	28	48 / 4
Максимальный балл ЕГЭ по математике	100	100	100
Минимальный балл ЕГЭ по математике	24/8	27/8	27/8
Число экзаменов, сданных по выбору	4	-	4
Средний балл ЕГЭ по биологии	26,5	-	21
Средний балл ЕГЭ по обществознанию	39,5	-	48
Средний балл ЕГЭ по физике	38	-	53
Средний балл ЕГЭ по истории	29,7	-	44
Средний балл ОГЭ по русскому языку	4	3,4	3
Средний балл ОГЭ по математике	3	3,1	3
Число экзаменов, сданных по выбору	5	4	6
Средний балл ОГЭ по биологии	3	3,8	3
Средний балл ОГЭ по обществознанию	3	3,5	3
Средний балл ОГЭ по физике	4	-	3
Средний балл ОГЭ по географии	3	3,5	3
Средний балл ОГЭ по истории	4	3	4
Средний балл ОГЭ по информатике	-	-	3

По отдельным группам    

Показатель	2017	2018	2019
Доля успешно окончивших начальную школу среди детей с проблемами обучения и поведения	99%	98%	99%
Доля успешно окончивших основную школу среди детей с проблемами обучения и поведения	100%	99%	99%
Доля учеников, обучающихся по коррекционным программам, перешедших на основные программы	0	0	0
Доля обучающихся по коррекционным программам, успешно окончивших основную школу	0	0%	0%

 Организация учебного процесса и содержание образования

Показатель	Доля посещающих их учеников от общего числа учащихся
Число элективных курсов: 2	14 чел. /100%
Число кружков и занятых в них обучающихся	0
Число учебных проектов и исследований на начальном уровне образования:	12
Число учебных проектов и исследований на основном уровне образования:	24
Число учебных проектов и исследований на старшем уровне образования:	4

 Контингент

Уровни образования	Число учащихся по годам обучения
	2017	2018	2019
На начальном уровне	65	65	50
На основном уровне	65	62	69
На старшем уровне	9	13	10
Всего:	139	140	129

 Обучение и преподавание

Показатель	2017	2018	2019
Число молодых учителей	2	2	0
Средний возраст учителей	43	45	48
Число учителей, вовлеченных в проектную и исследовательскую деятельность	4	4	5
Число учителей-наставников	1	1	0
Число учителей-участников профессиональных конкурсов	3	4	4
Число учителей, дающих регулярные мастер-классы и открытые уроки	1	3	5

Мониторинг и помощь ученикам

Показатель	2017	2018	2019
Число педагогов и специалистов, оказывающих поддержку ученикам с учебными проблемами	14/100%	15/100%	16/100%
Число педагогов, дополнительно занимающихся с одаренными / сильными учениками	6/43%	6/40%	8/50%

 Моральные установки и климат

Показатель	Число прогулов (% обучающихся пропускающих уроки без уважительной причины)	Число правонарушений	Число состоящих на внешнем учете
Начальная ступень	-	-	-
Основная ступень	-	2	2
Старшая ступень	-	-	-

Самооценка образовательного учреждения. Уровни самооценки деятельности ОУ

Уровень 6	Отлично	Отличные достижения во всех аспектах
Уровень 5	Очень хорошо	Явные сильные стороны
Уровень 4	Хорошо	Сильные стороны в важных областях работы при наличии аспектов
Уровень 3	Адекватно	Сильные стороны несколько перевешивают слабые стороны
Уровень 2	Слабо	Слабость в важных областях работы
Уровень 1	Неудовлетворительно	Явные слабые стороны

Комплексная диагностика школьных процессов

№	Показатель качества	Темы	6	5	4	3	2	1
	1.      Учебный план
1.1	Структура учебного плана	Охват и сбалансированность всех элементов учебного плана			+
1.2	Курсы и программы	Широта, сбалансированность и выбор (взаимосвязь, непрерывность и последовательное движение вперед, помощь и консультации учителям)				+
	2.      Успеваемость
2.1	Общее качество успеваемости	Прогресс учащихся к учебе				+
	3.      Учеба и обучение
3.1.	Процесс обучения	Диапазон и соответствие приемов обучения			+
3.2.	Удовлетворение нуждающихся	Обеспечение учащихся с различными возможностями и склонностями				+
3.3	Оценка работы как часть процесса обучения	Методы оценки и средства ведения учета (использование информации, касающейся оценки)				+
3.4	Связь с родителями	Сведения, передаваемые родителям о том, как учится каждый учащийся (способность школы откликаться на мнения родителей и их запросы о том, как учится их ребенок)			+
	4. Помощь учащимся
4.1	Воспитательная работа	Меры для удовлетворения духовных, материальных и социальных нужд отдельных учащихся				+
4.2	Личное и социальное развитие	Планируемые мероприятия для обеспечения личного и социального развития (организация дополнительных занятий и других видов деятельности учащихся)				+
4.3	Наставничество в рамках учебного плана и в отношении выбора профессии	Степень, в которой наставничество должно основываться на соответствующих консультациях				+
4.4	Отслеживание прогресса и достижений	Процедура отслеживания (характеристики прогресса и развития учащихся; меры, принимаемые для использования полученной информации)				+
4.5	Помощь в учебном процессе	Программы помощи учащимся в учебном процессе					+
4.6	Связь с общественностью	Связь с другими образовательными учреждениями, с общественными организациями			+
	5.Моральные установки
5.1	Климат в коллективе и взаимоотношения	Взаимоотношения между учащимися и персоналом школы	+
5.2	Ожидаемые результаты и создание условий для их достижений	Создание условий для мотивации			+
5.3	Сотрудничество с родителями, советом школы и общественностью	Побуждение родителей к участию в учебе своих детей и жизни школы			+
	6. Ресурсы
6.1	Размещение учащихся и средства обеспечения	Меры для охраны здоровья и для обеспечения безопасности	+
6.2	Обеспечение ресурсов	Достаточность доступного финансирования				+
6.3	Организация образовательной среды	Доступность и использование ресурсов					+
6.4	Обеспеченность кадрами				+
6.5	Работа с кадрами	Опыт, квалификация и профессионализм кадров			+
6.6	Анализ кадрового состава и его развитие	Связь между анализом развития кадрового состава, самооценкой школы и школьным планированием				+
6.7	Управление школьными финансами	Меры, принимаемые с целью управления школьным бюджетом			+
7. Управление, руководство и обеспечение качества
7.1	Постановка задач и выработка руководящих установок	Эффективность процедуры выработки руководящих установок			+
7.2	Самооценка	Процедура самооценки (отслеживание результатов работы)			+
7.3	Планирование улучшений	План развития (планирование мер, воздействие планирования)			+
7.4	Руководство	Качество руководства (профессиональная компетентность, отношения с людьми и развитие коллективной работы)		+

3.3 SWOT - анализ

Сильные стороны	Благоприятные возможности
1.      Школа обеспечена кадрами. 2.      Участники образовательного процесса заинтересованы в переходе школы в эффективный режим работы. 3.      Наличие элективных предметов.  4.      В школе есть инициативные, ищущие педагоги, которые вполне могут стать тем ядром, вокруг которого строится командная работа. 5.      Соблюдение преемственности в преподавании предметов гуманитарного и естественно-географического циклов. 6.      Наличие системы воспитательной работы с опорой на традиционные  мероприятия. 7.      Включение в единое  образовательное пространство: школа-сад.	1.      Удовлетворение образовательных результатов, обучающихся с различными способностями и возможностями. 2.      Организация работы с одаренными детьми. 3.      Мотивация педагогических работников на корректировку и внедрение образовательных программ, обеспечивающих качество образования. 4.      Отслеживание результативности перехода в эффективный режим развития школы. 5.      Тиражирование положительного опыта работы школы, работающей в сложных социальных контекстах. 6.      Использование развивающих технологий в учебном процессе. 7.      Участие в инновационной деятельности всех участников образовательного процесса.
Слабые стороны	Риски. Угрозы
1.      Низкие показатели образовательных результатов по предмету «Математика», «Русский язык» (результаты 5,6,7,8 классы, ОГЭ, ЕГЭ) 2.      Отсутствует психолого-педагогическое сопровождение обучающихся по адаптированной образовательной программе . 3.      Высокий уровень эмоционального выгорания педагогов. 4.      Нехватка опыта педагогов работы в команде. 5.      Боязнь педагогов участвовать в дискуссии, конференциях и т д 6.      Однородность команд. 7.      Малоэффективная работа Управляющего совета школы. 8.      Формирование и развитие образования в каждом звене осуществляется без достаточной опоры на предшествующее образование и без учета дальнейших перспектив. 9.      Несогласованность между «входными» и «выходными» требованиями к учащимся 4 – 5 классов. 10.  Несовершенность существующей системы диагностики при переходе с одного образовательного уровня на другой. 11.  Отсутствие единства в программах обучения и воспитания. 12.  Отсутствие учета возрастной психологии обучающихся при переходе с одного уровня обучения на другой.       13. Недостаточный профессионализм учителей (30% учителей первой категории).	1.       Непринятие отдельными педагогическими работниками программы перехода школы в эффективный режим развития. 2.       В процессе командной работы риск недоведения работы до конца, возможного обострения отношений в коллективе, появление некомандных игроков в ее составе. 3.       Рассогласованность  в действиях педагогов разных ступеней обучения. 4.       Отсутствие единого подхода, методик, форм   работы по реализации преемственности. 5.       Неосознанная позиция родителей к образованию 6.       Перегрузка высокомотивированных детей и как следствие ухудшение здоровья.

Карта приоритетов для программы улучшений

Приоритеты	Преемственность и инновационность в рамках ФГОС	Предметные результаты (математика и русский язык)	Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся	Поддержка профессионального развития педагогов
Характеристики приоритетов
Обязательные	Обеспечение преемственности как средства формирования модели выпускника.			Создание управленческой команды.
Срочные	Изучение методического и программного обеспечения на всех уровнях обучения.	Качественное освоение основных образовательных программ по формированию метапредметных УУД.	Индивидуальное сопровождение обучающихся по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по математике и русскому языку. Разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Создание психолого-педагогических условий, ориентированных на способности, возможности и здоровье ученика, его потенциальные ресурсы, способствующих личностному и интеллектуальному развитию обучающихся.	Апробация новых инструментов работы школы.
Желательные	Обмен опытом методической работы между учителями – предметниками. Сетевое взаимодействие между школами.			Увеличение доли педагогов, участвующих в командной работе.
Сильно связанные с другими приоритетами	Влияет на реализацию всех  приоритетов.	Зависит от реализации первого приоритета.	Влияет на результат всех приоритетов.	Влияет на результат всех приоритетов.
Слабо связанные с другими приоритетами

Таблица соотношений целей и задач

Приоритет 1 Преемственность и инновационность в рамках ФГОС
			Описание		Критерии успеха – по каким признакам вы узнаете, что цель достигнута/задача выполнена		Подготовительные действия – перечислить по какой задаче
Цель			Выработать участниками образовательного процесса единую линию развития ребенка на этапах начального и общего школьного образования, с целью повышения качества образования.
Задача 1			Организация работы по обеспечению преемственности без нарушения преемственных связей в целях и задачах, содержании и методах, формах организации обучения и воспитания.		Рост количества методических материалов, подготовленных учителями школы по вопросам преемственности. Следование НОО,ООО,СОО непрерывного образования. Аттестация педагогов на более высокую категорию. Создание единого информационного пространства: садик – школа.		Обучение педагогов эффективным методикам и организация обмена опытом между педагогами начальной и основной школы. Взаимопосещение уроков. Своевременное назначение учителей предметников и классного руководителя 5-х классов.  Оптимизация работы д/сад – школа.
Задача 2			Определение основных аспектов взаимодействия обучения и воспитания на разных ступенях развития личности.		Увеличение количества участников в мероприятиях различного уровня. Увеличение количества и качества внеклассных мероприятий. Создание системы профориентационной работы. Использование ИКТ технологий на всех ступенях обучения.		Повышение уровня образованности обучающихся, их конкурентоспособности, формирование осознанности и ответственности, гражданственности и коммуникативности. Взаимопосещение мероприятий.
Задача 3			Разработка системы оценки достижения планируемых результатов.		Совместно разработанные критерии оценивания предметных результатов в начальном, основном и среднем звене. Диагностика сформированности УУД. Совместно разработанные диагностические работы и дидактический материал для самостоятельной работы.		Изучение методик контроля и оценивания результатов обучения в начальной школе учителями предметниками. Проведение срезовых работ в начальной школе и анализ этих работ совместно с учителями предметниками. Изучение и отбор эффективных методик по оцениванию УУД. Дифференцирование дидактического материала для организации самостоятельной работы учащихся. Приведение в соответствие домашнего задания с требованиями САНПиНов.
Задача 4			Разработка системы психолого-педагогической помощи по преемственности учебной и внеурочной деятельности на ступенях дошкольного, начального и общего школьного образования.		Единая информационная база психолого-педагогического сопровождения детей – обучающихся. Выявление обучающихся, нуждающихся в психолого-педагогическом сопровождении. Проведение адаптационных мероприятий 1, 5, 10 классах.		Создание единого банка данных в форме электронного портфолио. Диагностика и выявление семей, находящихся трудных социальных условиях. Взаимодействие с социальными службами города и края
Приоритет 2 Предметные результаты по математике
Цель		Повысить качество математической  грамотности обучающихся на всех уровнях обучения.			Повышение качества обучения математике  на всех уровнях обучения.		Корректировка основной образовательной программы на всех уровнях обучения.
Задача 1		Создать информационно-методическое обеспечение деятельности участников образовательного процесса по повышению качества математической грамотности.			Подбор эффективных методик по обучению математике		Изучение и отбор эффективных методик обучения математике. Изучение нормативных и правовых документов. Мониторинг сформированности умений по математике на всех уровнях обучения.
Задача 2		Успешность освоения образовательной программы по математике в связи с переходом в эффективный режим работы.			Доля обучающихся, имеющих положительную динамику индивидуальных образовательных достижений по предмету «Математика». Положительная динамика результатов сдачи ОГЭ, ЕГЭ и ВПР по математике.		Изучение и отбор эффективных методик обучения по математике. Использование методик формирующего оценивания, стратегий смыслового чтения, применение на практике опыта педагогов новаторов. Использование на уроках математики современных технологий обучения, ЭОР.
Задача 3		Развитие интереса у обучающихся к предмету «Математика».			Увеличение доли обучающихся, принимающих участие в мероприятиях математического цикла разного уровня. Увеличение числа обучающихся, выбирающих экзамен по математике на профильном уровне. Увеличение количества выпускников, поступивших в профильные ВУЗы.		Организация внеурочной и кружковой деятельности, направленной на развитие математической культуры и грамотности. Демонстрация практического применения математических знаний в профессиональной деятельности. Проведение тематических классных часов, родительских собраний. Провести семинары на: -развитие уверенности в себе, выработку индивидуальной стратегии поведения в период подготовки и сдачи экзамена; -создание условий для развития навыка постановки и достижения целей; - освоение методов и приемов саморегуляции, мобилизации, способов управления стрессом.
Цель 2. Улучшение учебно-методического обеспечения образовательного процесса.
Задача 1.  Пополнение копилки пособий для подготовки к ГИА как в электронном виде, так и на печатной основе.
Задача 2. Увеличение числа педагогов готовых и способных работать с дистанционными формами обучения, используя возможности современных ИКТ.
Приоритет № 3 Предметные и метапредметные результаты (чтение)
Цель		Повысить качество чтения и читательскую грамотность обучающихся начальной школы и читательскую компетентность обучающихся основной ступеней			У обучающихся сформирован навык чтения на уровне, позволяющем осваивать основные образовательные программы следующих ступеней общего образования. Рост читательской компетентности и как следствие повышение образовательных результатов по общеобразовательным предметам
Задача №1		Создать нормативно-документальное и методическое обеспечение деятельности по повышению качества чтения и читательской компетентности обучающихся			Пакет методик обучения чтению В рабочих программах по всем общеобразовательным предметам отражена деятельность по обучению чтению и повышению читательской компетентности. Разработан мониторинг результативности деятельности школы в рамках приоритета.	Изучение и отбор эффективных методик обучения чтению. Внесение изменений в образовательную программу школы (формирование учебного плана  школы  (из школьного компонента  добавляем часы на литературу ). Корректировка рабочих программ, в т.ч. увеличение доли самостоятельной работы и работы с разными видами текстов. Разработка и утверждение программы мониторинга чтения и читательской компетентности.
Задача № 2		Мотивация и обучение педагогов эффективным методикам обучения чтению и повышения читательской компетенции			Доля педагогов принимающих приоритет и изъявивших желание его реализовывать. Доля педагогов, ознакомившихся с новыми методиками обучения чтению и повышения читательской компетентности. Компетенции педагогов по применению новых методик в учебной и внеурочной деятельности. Доля педагогов, применяющих новые методики на уроках и во внеурочной деятельности.	Стимулирование труда педагогов (установление доплат педагогам, участвующим в работе по  приоритету; перераспределение нагрузки между педагогами). Обучение педагогов эффективным методикам и организация  обмена опытом. Мониторинг использования педагогами эффективных методик.
Задача №3		Организовать  работу с учащимися по обучению чтению и повышению читательской компетентности			Сокращение количества детей, нуждающихся в индивидуальной помощи. Улучшение индивидуальных показателей по технике чтения у обучающихся начальной ступени. Повышение читательской компетентности обучающихся основного звена. Рост читательской активности обучающихся. Использование дополнительной информации на уроке Обсуждение прочитанного (от эпизодического к регулярному, от специально организованного педагогом к инициированному обучающимся)	Диагностика качества чтения обучающихся. Определение обучающихся, нуждающихся в дополнительных занятиях по чтению. Разработка индивидуальных образовательных маршрутов. Организация ИГЗ. Реализации основной образовательной программы начального общего образования (в т.ч. программы формирования УУД (раздел чтение) с использованием эффективных методик обучения чтению. Реализация образовательной программы основного общего образования с использованием эффективных методик повышения читательской компетентности обучающихся основной школы.
Цель 2		Развитие интереса у обучающихся  к регулярному чтению			Рост читательской активности (охват). Увеличение доли учащихся, участвующих в мероприятиях, связанных с чтением. Доля обучающихся  регулярно читающих научно-популярную литературу
Задача 1	Популяризация чтения в том числе семейного			Общественное мнение о ценности и значимости чтения. Охват мероприятиями по популяризации чтения			Проведение выставок, презентаций книг, литературных праздников, Привлечение внимания общественности к проблемам чтения (публикация в СМИ)
Задача 2	Организация насыщенной школьной жизни обучающихся (для самовыражения)			Доля учащихся принимающих активное участие в мероприятиях. Увеличение числа и повышение качества культурно-просветительных и образовательных программ, связанных с чтением Индивидуальный рост успешности одарённых детей (призёр школьного уровня - призёр муниципального уровня- призёр регионального и ли иного уровня) Доля обучающихся, посещающих кружки Положительные отзывы родителей и общественности о деятельности кружков Доля уроков литературы, проведённых с использованием нетрадиционных форм.			Взаимодействие с социальными партнерами (сельская библиотека,  дом культуры): разработка реализация совместных программ, связанных с чтением. Разработка положений о конкурсах, читательских конференциях. Проведение читательских конференций, конкурсов. Организация обмена мнениями о книгах на классных часах. Организация театрального и (или) драматического кружков. Проведение в нетрадиционной форме уроков литературы. Обеспечение участия обучающихся в литературных конкурсах разных уровней. Организация внеурочной деятельности в начальной школе, направленной на работу с обучающимися, имеющими затруднения в чтении по индивидуальным образовательным маршрутам. Публикация информации о победителях и призёрах конкурсов и конференций в местной газете, на сайте школы Премирование педагогов, подготовивших призёров конкурсов
Задача 3	Введение мер стимулирования  обучающихся к домашнему чтению			Доля учащихся ведущих регулярно читательские дневники (1-7 классы), портфолио((8-9 классы)			Введение в начальной школе и 5-7 классах читательских дневников,  в 8-9 классах портфолио. Разработка положения о читательском дневнике и портфолио. Организация выставок лучших читательских дневников и портфолио. Организация обсуждения прочитанного на классных часах. Публикация информации о победителях и призёрах конкурсов и конференций в местной газете, на сайте школы
Задача 4	Осуществление мероприятий по повышению заинтересованности родителей в организации домашнего чтения детей			Родители в курсе происходящего, знают ,куда обратиться за помощью. Доля родителей принимающих активное участие в мероприятиях, связанных с чтением. Доля родителей осуществляющих  регулярный контроль самостоятельного домашнего чтения детей. Доля семей  организующих семейное чтение			Информирование и обучение родителей по вопросам семейного чтения . Проведение родительского собрания: «Работа родителей с читательским дневником». Взаимодействие с родителями по вопросу контроля самостоятельного домашнего чтения детей . Проведение 1 раз в четверть родительских собраний по подведению итогов домашнего чтения. Оценивание домашнего чтения осуществлять учителям  в среднем звене 1 раз в четверть, в начальном 1 раз в месяц.
Цель 3 процесса	Улучшение учебно-методического обеспечения образовательного
Задача 1	Пополнение фонда библиотеки худ. литературой и периодикой			Библиотечный фонд пополнен на 50 экземпляров, оформлена подписка на 5 изданий.			Изучение читательских интересов и запросов обучающихся. Формирование заказа, оформление подписки.
Задача 2	Приобретение электронных книг (энциклопедии и худ. литература на DVD)			Приобретены  электронные книги. Доля обучающихся и педагогов, использующих электронные книги			Формирование заказа.
Приоритет 4 Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса
Цель		Создание социально-психологических условий для успешного взаимодействия участников образовательного процесса.
Задача 1		Организовать комплексную работу по предупреждению возникновения явлений дезадаптации обучающихся в ОУ в условиях перехода на новый образовательный уровень.			Доля обучающихся, имеющих положительную динамику индивидуальных образовательных достижений. Устойчивое психоэмоциональное состояние детей в школе. Доля обучающихся успешно социализирована в ОУ.		Разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей школьников. Непрерывное, совместное с обучающимися, планирование достижений в учебе и мотивация стремления к ним.  Развитие интеллектуальной, эмоционально, познавательной и личностной сфер обучающихся.
Задача 2		Обеспечение психологической поддержки педагогов и развитие психологической готовности к инновационной деятельности в образовательной среде.			Доля педагогов готовых к повышению уровня профессионального мастерства. Наличие благоприятного психологического микроклимата в коллективе. Преодоление инновационных барьеров.		Выявление уровня психологической готовности педагогов к инновационной деятельности  в работе. Развитие инновационного потенциала педагогов путем проведения индивидуальных и групповых консультаций.
Задача 3		Приобщение родителей к психолого-педагогическому сопровождению обучающихся.			Доля родителей, умеющих установить психологически грамотную, развивающую систему взаимоотношений с ребёнком, основанную на взаимопонимании и взаимном восприятии друг друга.		Разработка механизма включенности родителей, в процесс сопровождения образовательных результатов обучающихся. Проведение тематических занятий, родительских собраний, консультирование родителей по вопросам воспитания, обучения и развития учеников.
Задача 4		Создание оптимальных условий для обеспечения комплексного психолого-педагогического сопровождения обучающихся 9 и 11 классов в период подготовки и сдачи ОГЭ и ЕГЭ по математике.			Доля обучающихся владеющая оптимальным уровнем саморегуляции, организации собственной деятельности, стрессоустойчивости, мобильности. Снижение уровня агрессии, тревожности.		Формирование психологической устойчивости в период подготовки и сдачи ОГЭ и ЕГЭ по математике. Создание психологических условий для получения максимальных результатов с минимальными потерями. Формирование ценностных оснований самоопределения, осознания значимости профессиональной самореализации, накопления советующей информационной основы. Создание ситуаций сотрудничества, содружества и сотворчества педагогов и учащихся.
Приоритет 5 Поддержка профессионального развития педагогов
Цель		Повысить уровень профессионального развития педагогических работников			Повысился уровень профессионального развития педагогов.    Педагоги  обладают   развитыми управленческими качествами, инновационным мышлением, решительностью, умением доводить начатое дело до конца
Задача 1		Организовать и провести семинары-практикумы, тренинги, направленные на повышение эффективности  совместной деятельности членов педагогического коллектива			Организованы и проведены семинары – практикумы, тренинги. Доля педагогов принимающих приоритет и изъявивших его реализовывать. Создана управленческая команда, которая в тесном сотрудничестве добивается максимального успеха в достижении целей. Хорошее знание руководителем школы лидеров первичных контактных групп, педагогических склонностей, организаторских способностей каждой личности, а также умения объединить их в психологически совместимые группы, способные обеспечить успех будущего дела., положительную реакцию каждого члена команды.		Диагностика готовности педагогического коллектива к введению командной работы.                   ( Анонимный опрос) Использование приемов актуализации потребности работы в команде Разработка содержания , программы семинаров- практикумов, тренингов направленных на создание эффективной команды из членов педагогического коллектива , которая в тесном сотрудничестве добивается максимального успеха в достижении целей. Стимулировать к участию в командной работе квалифицированных сотрудников с недостатком мотивации.   Разработка содержания, программы семинаров- практикумов, тренингов по обучению  педагогического коллектива способам кооперации в решении проблем и регулировании конфликтов
Задача 2		Организовать обмен педагогическим опытом по вопросам: -внедрения педагогических технологий, активных методов обучения и др.; - отслеживания уровня обученности; -психолого- педагогического сопровождения обучающихся.			Готовность педагогов к нововведениям ( на основании опроса, посещения уроков, внеклассных мероприятий) Активное использование методических приемов, активных методов обучения, педагогических технологий. Доля педагогов и обучающихся, входящих в состав сообщества.		Проведение открытых уроков, внеклассных мероприятий, мастер- классов. Создание сообщества «педагог – ученик
Задача 3		Создать мотивационные условия для включения педагогов в творческую деятельность			Рефлексия собственного опыта. Наличие адекватной самооценки. Доля педагогов, участвующих в конкурсах педагогического мастерства.     Доля педагогов, имеющих публикации в профессиональных изданиях и СМИ.     Доля педагогов, внедряющих в учебный процесс инновационные формы обучения.		Содействие в участии педагогов в конференциях , семинарах, конкурсах, распространении опыта работы. Внесение изменений в нормативно- правовую базу по вопросам стимулирования педагогов школы. Провести обучение кадрового блока современным технологиям оценки  персонала.
Задача 4		Организация профессиональной переподготовки и курсовой подготовки педагогов			Доля педагогов, прошедших профессиональную подготовку и курсовую подготовку.		Совместное взаимодействие с ПК ИРО    Составление перспективного плана курсовой подготовки педагогов.       Участие педагогов в заседаниях районных методических объединений.        Участие педагогов школы в районной научно- практической педагогической конференции «Роль педагогов в реализации ООП ФГОС НОО, ООО, СОО»

План совместных действий

	Год 1	Год 1
	Первое полугодие	Второе полугодие
Школа	Организация мониторинга готовности деятельности школы в целях проведения возможных корректировок ведущихся и планируемых действий; системное планирование программы реализации проекта.	Управление бюджетом ОУ, укрепление материально-технической базы учебных кабинетов и информационного центра и приведение средств обучения в соответствии с современными требованиями. Внедрение системы мониторинга качества знаний обучающихся через преемственность и командообразование.
Управление муниципального района	Оказание методической поддержки по подготовке документации и публикации научно – методических материалов.	Обеспечить тьюторское сопровождение данной инновационной программы.
ПК ИРО	.

	Год 2	Год 2
	Первое полугодие	Второе полугодие
Школа	Текущий контроль реализации перехода школы в эффективный режим работы. Организовать дистанционное обучение педагогического коллектива через вебинары. Психолого-педагогическое сопровождение педагогов и обучающихся в условиях перехода школы в эффективный режим работы. Анализ результатов ОГЭ и ЕГЭ по математике за прошедший год; состояния преподавания по итогам промежуточного, итогового контроля.	Разработка и реализация программы (цикла занятий) по психологической подготовке учащихся к ОГЭ и ЕГЭ. Организация механизма взаимодействия участников образовательного процесса. Выявление обучающихся, имеющих личностные и познавательные трудности при подготовке и сдаче ОГЭ и ЕГЭ. Увеличение доли учителей математиков, использующих ЭОР в учебном процессе от общего количества.  Рост количества учителей математиков и школьников, принимающих участие в сетевых проектах.
Управление муниципального района	Организация работы опорных школ по обмену опытом.	Стимулирование педагогов-новаторов и учителей, активно включившихся в инновационную деятельность.
ПК ИРО	Корректировка целей и задач программы.	Общий контроль реализации перехода школы в эффективный режим работы

	Год 3	Год 3
	Первое полугодие	Второе полугодие
Школа	Анализ результатов ЕГЭ по математике и русскому языку  за прошедший год; состояния преподавания по итогам промежуточного, итогового контроля. Активное использование всеми участниками образовательного процесса технологий преемственности, командообразования. Реализация психологической поддержки участников образовательного процесса. Расширение полномочий управляющего совета школы.	Обобщение опыта учебно-методической деятельности. Аттестация педагогов на первую и высшую категории. Итоговый мониторинг всех участников образовательного процесса с целью выявления удовлетворенности учебно-воспитательным процессом (80 - 90%%). Создание продуктов инновационной деятельности включено в систему поощрения учителей школы. Учителя школы создают сайты, интернет странички в педагогических сообществах. Методически наполненный и развитый сайт школы. Участие обучающихся в заочных и дистанционных интернет конкурсах. Справляемость на ОГЭ и ЕГЭ по математике 100%. Средний балл приближен к баллу по району икраю. Управляющий совет школы принимает непосредственное участие в управлении школы. Создание эффективной команды единомышленников участников образовательного процесса. Создание пакета документов по преемственности и командообразованию.
Управление муниципального района	Проведение мастер-классов по проблемме	Награждение грамотами и благодарственными письмами активных участников реализации программы.
ПК ИРО

Детализированный план реализации по каждому из приоритетов

Приоритет	Вид работ		Планируемый результат	Сроки выполнения	Ответственные
1. Преемственность и инновационность в рамках ФГОС		1.Педсовет: «Организация работы по преемственности перехода от НОО к ООО, от ООО к СОО»	Ревизия компетенций педагогов, начало мотивационных установок. Изучение нормативной и правовой документации.	1 год 1полугодие	Директор Организаторы инновационной деятельности
		2. Родительское собрание  для родителей будущих пятиклассников «Проблемы и риски перехода из начальной школы  в среднее звено»	Родительское сопровождение детей в адаптационный период.	1 год 1 полугодие	Заместители директора по УВР
		3.Семинары: -Возрастные особенности познавательного компонента УУД в начальной, основной и средней школе.  3.1. Определение соответствия программных требований предъявляемых к обучающимся выпускных классов начальной школы, с требованиями. предъявляемыми учителями основной школы. 3.2.«Организация работы коучей»	Создание  учебно- методической документации на основе данных мониторингов и диагностических работ. внесение корректив в ООП школы. Оптимизация методической работы в коуч-группах	1 год 2 полугодие 1 год 2 полугодие 1 год 2 полугодие	классные руководители, зам.директора по УВР Заместитель директора по УВР, учителя. Руководители коуч - групп
		4.Педсовет: «Проблемы адаптации предметного обучения и создания  эмоционально-психологического климата в пятых классах»	Положительная динамика образовательных результатов, благоприятный психологический климат в урочной и внеурочной  деятельности.	2 год 1 полугодие	Директор школы
		5. Семинар. «Модернизация профессиональной деятельности педагога-основополагающий фактор успешности освоения ФГОС.»	Оптимизация методической работы в коуч-группах (взаимопосещение  уроков)	2 год 2 полугодие	Ответственны е за организацию инновационной деятельности.
		6 .Педсовет «Взаимосвязь и совместная деятельность школы  среднего и младшего звена в реализации учебно-воспитательного процесса»	Построение единой образовательной  и воспитательной среды.	3 год 1 полугодие	Директор Заместитель директора по УВР
		«Младший школьник и исследовательская работа»	Насыщение образовательной системы информационными технологиями и информационной продукцией.	3 год 1 полугодие	Директор Заместитель директора по УВР.
		Изучение педагогического опыта по внедрению в учебный процесс передовых педагогических технологий и размещение материалов в сети интернет.	Создание алгоритма организации преемственности в сельской школе.	3 год 2 полугодие	Директор. . Заместитель директора по УВР.
2. Предметные результаты по математике		1.Семинар «Обеспечение непрерывности и преемственности в обучении математике».	Применение подхода «Исследование урока»  в преподавании математики и проведение интегрированных уроков.	1 год 1 полугодие	Зам.                          директор по УВР, учителя предметники.
		2.Педсовет «Использование практико- и личностно-ориентированных методик при обучении математике»	Проведение мастер классов с использованием данных методик.	2 год 2 полугодие	Директор. Заместитель директора по УВР..
		3.Семинар «Вовлечение обучающихся в исследовательскую деятельность с целью повышения качества образования по математике»	Сформированность УУД. Увеличение доли обучающихся, принимающих участие в мероприятиях по математике различного уровня.	3 год 1 полугодие	Учителя математики
		4.Использование современных обучающих программ (типа «Физикон», «Живая геометрия»).	Справляемость по итогам промежуточной аттестации 90-100%	3 год 2 полугодие	Учителя математики
4.  Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса		1.Педсовет               «Внутришкольный мониторинг образовательных достижений обучающихся»	Включение результатов мониторинга в работу учителей – практиков для повышения качества обучения.	1 год 2 полугодие	Заместитель директора по УВР.
		1. Комплексная диагностика и коррекционно-развивающая работа по предупреждению возникновения явлений дезадаптации обучающихся в ОУ.	Доля обучающихся успешно социализирована в ОУ.	1 год первое полугодие	Заместитель директора по УВР.
		2. Цикл совместных практических занятий с классными руководителями и обучающимися в условиях перехода на новый образовательный уровень.	Снижение уровня тревожности обучающихся в результате неформального общения с педагогом. Улучшение психо-эмоционального взаимоотношений между обучающимися и педагогом.	1 год первое полугодие второе полугодие	Заместитель директора по УВР.
		3. Проведение внеклассных мероприятий по формированию ценностных оснований самоопределения, осознания значимости профессиональной самореализации.	Сформированность у обучающихся ценностных оснований самоопределения, осознания значимости профессиональной самореализации.	2 год  первое полугодие	Заместитель директора по УВР.
		4. Групповые и индивидуальные консультации педагогов и родителей на тему: «Сопровождение профессионального самоопределения обучающихся».	Повышение уровня психологической компетенции в вопросах сопровождения профессионального самоопределения обучающихся.	2 год второе полугодие	Заместитель директора по УВР.
		5. Родительское собрание на тему: «Заинтересован-ность и включенность родителей в процесс сопровождения образовательных результатов обучающихся».	Повышение уровня психологической грамотности родителей в процессе учебной деятельности детей.	2 год первое полугодие	Заместитель директора по УВР.
		6. Итоговый мониторинг готовности педагогов к инновационной деятельности.	Участие в работе коуч-групп.	3 год второе полугодие	Администрация школы
		7. Итоговый анализ психолого-педагогического сопровождения всех участников образовательного процесса.	Комфортное пребывание всех участников образовательного процесса в ОУ	3 год второе полугодие	Администрация школы