Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя школа п. Дружба
УТВЕРЖДАЮ
|
Директор МБОУ
СШ п. Дружба
|
________________И.С.
Родионов
|
Приказ от
_____________ № _______
|
Рабочая программа
Наименование учебного предмета биология
Класс 8
Уровень общего
образования основное общее
Учитель Федькина Софья Евгеньевна
Срок реализации программы, 2016-2017 учебный год
Количество часов по учебному плану
всего 70 часов. в год; в неделю 2 час
Планирование составлено на основе:
Учебник : «Биология. Человек»
Д.В. Колесова, Р.Д. Маш, И.Н.Беляев.- М.:Дрофа.2009
Программа разработана на основе: Учебник: «Биология.
Человек.» .
Д.В. Колесова, Р.Д. Маш, И.Н.Беляев.- М.:Дрофа.2009 Программа
авторского коллектива: В.В. Пасечник, Л.Л. Латюшин, В.М. Пакулова. Биология
5-9 кл. М.:Дрофа.2010.
ООП ООО МБОУ СШ п. Дружба
Рабочую программу составила учитель биологии
Федькина С.Е.
Пояснительная
записка
Рабочая программа по биологии 8 класса
составлена в соответствии с федеральным
компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный
совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от
23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. №
1089 и примерной программой основного общего образования (письмо Департамента
государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. №
03-1263), за основу рабочей программы взята программа курса биологии
под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова) -
М.: Дрофа, 2009.
Биология
как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного
образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов
образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в
достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ
учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей,
формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для
8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.
В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном
существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной
среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ,
его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися
единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации,
понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что
выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах,
за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по
биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между
здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на
начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях
человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека.
Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя
обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от
вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой
работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической
службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально
организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче
вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
1.
освоение знаний о человеке
как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической
деятельности людей; методах познания человека;
2.
овладение умениями
применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
3.
развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
4.
воспитание позитивного
ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры
поведения в природе;
5.
иcпользование
приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному
организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей
среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью
соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного,
практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: освоение
учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и
умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в
окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного
здоровья.
Принципы
отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития
учащихся.
Рабочая
программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей
последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа
человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы
анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой
организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных
систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции
деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах,
поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное
развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Система
уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется
познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной
учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной
основой.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы
Рабочая
программа ориентирована на использование учебника:
Д.В. Колесов «Биология.
Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. -Дрофа, 2010
Литература
методические пособия для учителя:
1) Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н.
Беляев. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к
учебнику. - М.: Дрофа, 2005;
2) Программы для
общеобразовательных учреждений.
Биология. К комплекту учебников,
созданных под руководством В.В.Пасечника. 5-9 классы.
3) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И.
Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с;
для учащихся:
4) Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев
И.Н. Биология. Человек. 8 класс: «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа,
5) Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев
И.Н. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология.
Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2006. -96с;
Содержание программы
Человек и его здоровье
8 класс
(70 часов, 2 часа
в неделю)
Введение (1 час)
Значение знаний об особенностях строения и
жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и
гигиена. Их становление и методы исследования.
РАЗДЕЛ 1
Происхождение человека
(3 часа)
Место человека в систематике. Доказательства
животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние
биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация модели «Происхождение человека»,
моделей остатков древней культуры человека.
РАЗДЕЛ 2
Строение и функции
организма (57 часов)
Тема 2.1.
Общий обзор организма
(1 час)
Уровни
организации. Структура тела. Органы и
системы органов.
• Лабораторная работа
Распознавание на таблицах органов и систем органов
человека
Тема 2.2.
Клеточное строение
организма. Ткани (5 часов)
Внешняя
и внутренняя среда организма. Строение
и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма.
Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез
и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и
развитие клетки. Состояние
физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей.
Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция
нейрона. Синапс. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа
целостности многоклеточного организма.
Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом
каталазой.
• Лабораторная работа
Рассматривание клеток и тканей в оптический
микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и
нервной тканей.
Тема 2.3.
Рефлекторная
регуляция органов
и систем организма (1
час)
Центральная и
периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные
узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и
торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны.
Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
• Лабораторные работы
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия
его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.
Тема 2.4.
Опорно-двигательная
система (7 часов)
Скелет и мышцы, их функции.
Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет
человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения,
связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные,
полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий.
Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных
мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при
тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения.
Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития
плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах,
переломах костей и вывихах суставов. Приемы оказания первой помощи себе и
окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение
травматизма.
Демонстрация скелета и
муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей,
приемов первой помощи при травмах.
• Лабораторные работы
Измерение массы и роста своего
организма
Изучение внешнего вида отдельных
костей
Микроскопическое строение кости.
Утомление при статической и
динамической работе.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо
дома).
Выявление нарушений осанки.
Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса
в движениях руки.
Тема 2.5.
Внутренняя среда
организма (3 часа)
Транспорт веществ.
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их
взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы
(тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль
кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие.
Кроветворение.
Борьба организма с
инфекцией. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Защитные барьеры
организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Значение работ Л. Пастера и И.И.
Мечникова в области иммунитета. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический
иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов
в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции.
Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение
инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и
лечебные сыворотки. Естественный и
искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая
совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
• Лабораторная работа
Рассматривание крови человека и лягушки
под микроскопом.
Тема 2.6.
Кровеносная и
лимфатическая системы
организма (6
часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в
организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения.
Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам.
Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем. Гигиена сердечно-сосудистой
системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях
Демонстрация моделей сердца и торса
человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов
остановки кровотечений.
• Лабораторные работы
Подсчет ударов пульса в покое и при
физической нагрузке
Измерение кровяного давления
Изучение приемов остановки капиллярного,
артериального и венозного кровотечений
Положение венозных клапанов в опущенной
и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.
Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие
природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на
дозированную нагрузку.
Тема 2.7.
Дыхательная система (4
часа)
Значение
дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и
органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух,
профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха
и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Чистота
атмосферного воздуха как фактор здоровья. Охрана воздушной среды. Функциональные
возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость
легких.
Выявление и предупреждение
болезней органов дыхания. Предупреждение распространения инфекционных
заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Флюорография.
Туберкулез и рак легких. Первая помощь при отравлении угарным газом,
утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и
биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.
Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация модели гортани; модели,
поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых
ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по
обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости
легких; приемов искусственного дыхания.
• Лабораторные работы
Определение частоты дыхания
Измерение обхвата грудной клетки в
состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания, на вдохе и
выдохе.
Тема 2.8.
Пищеварительная
система (6 часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене
веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы:
пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах
пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая
основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.
Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена
органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.
Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
• Лабораторная работа
Изучение действия желудочного сока
на белки, действия слюны на крахмал
Действие ферментов слюны на крахмал.
Самонаблюдения: определение положения
слюнных желез; движение гортани при глотании.
Тема 2.9.
Обмен веществ и
энергии (3 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых
существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов,
воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и
макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.
Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и
общий обмен. Энергетическая емкость пищи. типа кожи с помощью бумажной
салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
• Лабораторные работы
Определение норм рационального питания
Установление зависимости между
нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы
с задержкой дыхания до и после нагрузки.
Составление пищевых рационов в
зависимости от энерготрат.
Тема 2.10.
Покровные органы.
Теплорегуляция (3 часа)
Наружные покровы тела
человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных
процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и
волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний.
Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Приемы
оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их
профилактика.
Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем
охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация рельефной таблицы «Строение
кожи».
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой
тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной
салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Тема 2.11.
Выделительная система
(1 час)
Значение органов выделения в поддержании
гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции.
Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания
органов выделительной системы и их предупреждение. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для
сохранения здоровья.
Демонстрация модели почки, рельефной
таблицы «Органы выделения».
Тема 2.12.
Нервная система
человека (5 часов)
Нейро-гуморальная регуляция процессов
жизнедеятельности организма. Значение
нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной
мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая.
Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции
продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции
промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших
полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры
больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны
коры.
Соматический и автономный отделы
нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной
системы. Их взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга
человека.
• Лабораторные работы
Изучение строения головного мозга
человека (по муляжам)
Пальценосовая проба и особенности
движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.
Рефлексы продолговатого и среднего
мозга; штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса
симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при
раздражении.
Тема 2.13.
Анализаторы (5
часов)
Анализаторы и органы
чувств. Значение анализаторов. Достоверность
получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей
через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть
зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение
глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости.
Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции
наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть
слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их
предупреждение.
Органы равновесия,
кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы.
Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация моделей глаза и уха;
опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек;
обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые,
тактильные иллюзии.
• Лабораторная работа
Изучение изменения размера зрачка.
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с
бинокулярным зрением.
Тема 2.14.
Высшая нервная
деятельность. Поведение.
Психика (5 часов)
Вклад отечественных ученых
в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов, И. П. Павлов,
П.К.Анохин. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные
рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы
поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы
поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна.
Сновидения. Особенности высшей неявной
деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство
общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь.
Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы:
ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные
реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание.
Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины
рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и
мышления. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения
человека. Рациональная организация труда и отдыха.
Демонстрация безусловных и условных
рефлексов человека по методу речевого подкрепления;
двойственных изображений, иллюзий
установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и
механическую память, консерватизм мышления и пр.
• Лабораторные работы
Выработка навыка зеркального письма как
пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.
Изменение числа колебаний образа
усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной
работе с объектом.
Тема 2.15.
Железы внутренней
секреции
(эндокринная система)
(2 часа)
Железы внешней, внутренней
и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной
регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и
щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны
половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация модели черепа с откидной
крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой,
почек с надпочечниками.
РАЗДЕЛ 3
Индивидуальное
развитие организма
(5 часов)
Жизненные циклы организмов.
Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и
женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка.
Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция,
оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и
плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины
отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков)
на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные
заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их
профилактика.
Развитие ребенка после
рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая
и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание,
общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в
группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Культура отношения к собственному здоровью и
здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и
правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание,
двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы
органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение.
Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Человек и окружающая среда. Социальная и
природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как
источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния
окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура
отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
• Лабораторные работы
Анализ и оценка влияния факторов
окружающей среды, факторов риска на здоровье
Демонстрация тестов, определяющих типы
темпераментов.
Резерв времени — 2 часа.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
·
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений,
животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;
·
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;
·
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и
поведения;
уметь
·
объяснять: роль
биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от
состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;
·
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты
опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением
животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;
·
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы
органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей
местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы,
опасные для человека растения и животные;
·
сравнивать
биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
·
определять
принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
·
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,
последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков
на живые организмы и экосистемы;
·
проводить самостоятельный поиск биологической
информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях
и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных
технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
·
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов,
ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения
осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
·
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
·
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения
правил поведения в окружающей среде;
·
проведения наблюдений за состоянием собственного
организма.
Тематическое
планирование по биологии 8
8 класс ( 70 часов) 2часа в неделю.
Авторы
учебника: «Биология.
Человек.» . Д.В. Колесова, Р.Д. Маш,
И.Н.Беляев.- М.:Дрофа.2009.
Программа
авторского коллектива: В.В. Пасечник, Л.Л. Латюшин, В.М. Пакулова. Биология 5-9
кл. М.:Дрофа.2010.
оооооооо
№
|
Тема
урока
|
№ Л/р
|
Дата
проведения
|
коррект.
|
|
Введение
(1 ч )
|
|
|
|
1
|
Науки о человеке. История и методы изучения
|
|
|
|
|
Происхождение
человека ( 3 ч )
|
|
|
|
2
|
Систематическое положение человека
Основные этапы эволюции человека
|
|
|
|
3
|
4
|
Человеческие расы
|
|
|
|
|
Строение
и функции организма (57 ч)
|
|
|
|
|
Общий
обзор организма (1ч)
|
|
|
|
5
|
Уровни организации Структура тела. Органы и
системы органов
|
|
|
|
|
Клеточное
строение организма. Ткани (5ч)
|
|
|
|
6
|
Внешняя и внутренняя среда организма
|
|
|
|
7
|
Строение и функции клетки
|
|
|
|
8
|
Органоиды клетки. Деление клетки
|
|
|
|
9
|
Ткани. Образование тканей
|
|
|
|
10
|
Л/Р № 1
|
Л/Р № 1
|
|
|
|
Рефлекторная
регуляция органов и систем органов (1ч)
|
|
|
|
11
|
Рефлекс. Рефлекторная регуляция
|
Л/Р № 2
|
|
|
|
Опорно-двигательная
система (7ч)
+
1час К/р
|
|
|
|
12
|
Значение ОД . Строение костей.
|
Л/Р № 3
|
|
|
13
|
Скелет человека. Осевой скелет
|
|
|
|
14
|
Добавочный скелет. Соединение костей
|
|
|
|
15
|
Строение мышц
|
Л/Р № 4
|
|
|
16
|
Л/Р № 5
|
|
|
|
17
|
Осанка. Предупреждение плоскостопия
|
Л/Р № 6
|
|
|
18
|
Первая помощь при повреждениях ОДС
|
|
|
|
19
|
Контрольная работа №1
|
|
|
|
|
Внутренняя
среда организма (3ч)
|
|
|
|
20
|
Кровь и другие компоненты внутренней среды
|
|
|
|
21
|
Иммунитет
|
|
|
|
22
|
Иммунология на службе человека
|
|
|
|
|
Кровеносная
и лимфатические системы организма (6ч)
|
|
|
|
23
|
Транспортные системы организма.
|
|
|
|
24
|
Круги кровообращения.
|
Л/Р № 7
|
|
|
25
|
Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.
|
|
|
|
26
|
Движение крови по сосудам.
|
Л/Р №
8
|
|
|
27
|
Л/Р № 11
|
|
|
|
28
|
Гигиена ССС. Первая помощь при
кровотечениях.
|
Л/Р №ё 9
|
|
|
|
Дыхательная
система (3ч)
+1час
к/р.
|
|
|
|
29
|
Значение дыхания. Строение и функции органов
дыхания
|
|
|
|
30
|
Газообмен в легких. Механизмы вдоха и выдоха
|
Л/Р № 10
|
|
|
31
|
Выявление и предупреждение болезней органов
дыхания. Первая помощь утопающему, при удушении, и электротравме.
|
|
|
|
32
|
Контрольная работа №2
|
|
|
|
|
Пищеварительная
система (6ч)
|
|
|
|
33
|
Питание и пищеварение
|
|
|
|
34
|
Пищеварение в ротовой полости
|
Л/Р №11
|
|
|
35
|
Пищеварение в желудке и кишечнике
|
|
|
|
36
|
Всасывание
|
|
|
|
37
|
Регуляция пищеварения
|
|
|
|
38
|
Гигиена органов пищеварения. Заболевания
органов ЖКТ , их профилактика
|
|
|
|
|
Обмен
веществ и энергии (3ч)
|
|
|
|
39
|
Обмен веществ и энергии.
|
Л/Р № 12
|
|
|
40
|
Витамины
|
|
|
|
41
|
Энерготраты человека и пищевой рацион
|
|
|
|
|
Покровные
органы. Теплорегуляция. (3ч)
|
|
|
|
42
|
Строение и функции кожи.
|
|
|
|
43
|
Гигиена кожи, одежды и обуви
|
|
|
|
44
|
Причины и профилактика кожных заболеваний.
Травмы кожных покровов.
|
|
|
|
|
Выделительная
система (1ч)
+1час
к/р.
|
|
|
|
45
|
Строение органов МВС. Заболевания органов
МВС . Их предупреждение
|
|
|
|
46
|
Контрольная работа №3
|
|
|
|
|
Нервная
система человека (5ч)
|
|
|
|
47
|
Значение НС
|
|
|
|
48
|
Строение НС. Спинной мозг
|
|
|
|
49
|
Головной мозг. Функции заднего и среднего
мозга.
|
Л/Р № 13
|
|
|
50
|
Функции переднего мозга
|
|
|
|
51
|
Соматический и автономный отделы головного
мозга.
|
|
|
|
|
Анализаторы
(5ч)
|
|
|
|
52
|
Анализаторы. Значение органов чувств
|
|
|
|
53
|
Зрительный анализатор
|
Л/Р № 14
|
|
|
54
|
Гигиена зрения. Причины глазных заболеваний
|
|
|
|
55
|
Слуховой анализатор Гигиена слуха. Причины
и предупреждение глухоты.
|
|
|
|
56
|
Органы равновесия ,обоняния, вкуса, КМЧ
|
|
|
|
|
Высшая
нервная деятельность. Поведение, психика (5ч)
|
|
|
|
57
|
Учение о ВНД
|
|
|
|
58
|
Врожденные приобретенные программы
|
Л/Р № 15
|
|
|
|
59
|
Сон и сновидения
|
|
|
|
60
|
Речь, сознание, познавательные процессы.
|
|
|
|
61
|
Воля, эмоции, внимание.
|
Л/Р № 16
|
|
|
|
Железы
внутренней секреции (2ч)
|
|
|
|
62
|
Роль эндокринной системы
|
|
|
|
63
|
Функции желез внутренней секреции
|
|
|
|
|
Индивидуальное
развитие организма (5ч)
|
|
|
|
64
|
Жизненные циклы. Размножение.
|
|
|
|
65
|
Развитие зародыша и плода.
|
|
|
|
66
|
Наследственные, врожденные и заболевания ,
передаваемые половым путем.
|
|
|
|
67
|
Развитие ребенка после рождения.
|
|
|
|
68
|
Интересы, склонности, способности.
|
|
|
|
|
Резерв 2 часа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Согласовано
Заместитель директора
Суслина Л.Н. / ________/
«22» августа 2016 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.