Программа по биологии 6 класс 8 вид

МБОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная школа»

 Красногвардейского района

Оренбургской области

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ПО КУРСУ «БИОЛОГИЯ»   учреждений VIII вида

ДЛЯ 6  КЛАССА

на 2016– 2017 уч.г.

                                                                                                                                                                                            Автор программы

                                                                        учитель биологии                                                                                                                            

                                                                              А.И. Уткин

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования и Программы специального (коррекционного) образования VIII вида (Программы специальных (коррекционных) учреждений VIII вида для 5 - 9 классов. . / Под ред. Бгажноковой И.М.– 4-е, испр. и доп. –– М.: «Просвещение», 2010.

Перечень  нормативных документов, используемых  при составлении рабочей  программы по биологии:

1. Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по (предмету), утвержден приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.
2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
3. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7).
4. Учебный план МБОУ «Пролетарская СОШ»
5. Программа специального (коррекционного) образования VIII вида (Программы специальных (коррекционных) учреждений VIII вида для 5 - 9 классов. . / Под ред. Бгажноковой И.М.– 4-е, испр. и доп. –– М.: «Просвещение», 2010.

Основными задачами преподавания природоведения и биологии являются:

Ø дать знания учащимся об основных элементах неживой и живой природы, а также об организме человека и его здоровье;

Ø формировать правильное понимание природных явлений;

Ø знакомить с приемами выращивания некоторых растений и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;

Ø привить навыки, способствующие сохранению и укреплению здоровья человека;

Ø воспитывать бережное отношение к природе.

В шестом классе программа призвана дать учащимся основные знания о неживой природе, сформировать представления о мире, который окружает человека. Развивать у учащихся наблюдательность, речь и мышление, учить устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на неё.

Формы контроля, используемые учителем:

Ø     устный опрос, ответы на вопросы, пересказ;

Ø      практические работы

Методы обучения:

Словесные, наглядные, наблюдение, практические, объяснительно – иллюстративные, исследовательские, частично – поисковые.

Технологии:

·          коррекционно – развивающего обучения;

·          дифференцированного обучения;

·          здоровьесберегающие;

·          информационные.

Сроки реализации рабочей учебной программы: 1 год.

Количество часов корректируется в связи с объявлением карантина или отменой занятий по метеоусловиям.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса.  Она рассчитана на 34 учебных часа, из расчета 1 час в неделю. Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный зачет (по карточкам, самостоятельные, текстовые, контрольные работы).

В региональном учебном плане на изучение биологии в 6 классе VIII вида  отводится 1 час в неделю.

Общая характеристика учебного предмета.

В предлагаемом варианте программы больше внимания уделено правилам отношения к природе, вопросам рационального природопользования, более широко показано практическое применение естествоведческих знаний.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание будет способствовать правильному поведению в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение природоведческого материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического и полового воспитания школьников.

Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно вызывать у школьников чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны понимать, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека. Дети должны знать, что человек – часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.

Курс «Естествознание» состоит из четырех разделов: «Неживая природа», «Растения», «Животные», «Человек и его здоровье».

Распределение времени на изучение тем указано в программе ориентировочно, оно может быть изменено, исходя из местных (региональных) условий.

Содержание курса.

В 6 классе («Неживая природа») учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоят живые и неживые тела, получают новые знания об элементарных физических и химических свойствах и использовании воды,  воздуха, полезных ископаемых и почвы, о некоторых явлениях неживой природы.

Природа. Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы, их изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей — в газы. Для чего нужно изучить неживую природу. Планета, на которой мы живем, — Земля. Форма и величина. Смена дня и ночи. Смена времен года.

l  Вода в природе. Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; испарение при нагревании и сжатие при охлаждении. Три состояния воды. Способность воды растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Учет и использование   свойств воды. Использование воды в быту, промышленности           сельском хозяйстве. Бережное отношение к воде. Охрана воды.

Демонстрация опытов:

1.       Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.

2.        Растворение соли, сахара в воде.

3.        Очистка мутной воды.

4.        Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.

5.       Определение текучести воды.

6.       Практическая работа. Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды

и других целей.

l  Воздух. Свойства воздуха: прозрачный, бесцветный, упругий. Использование   свойства упругости воздуха. Плохая теплопроводность воздуха. Испарение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного: теплый воздух поднимается вверх,  холодный опускается вниз. Движение воздух. Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство   поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания ,в жизни  животных и человека. Применение кислорода в медицине.

Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Борьба за чистоту воздуха.

Демонстрация опытов:

1.Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь почва).

2.Обнаружение   воздуха в какой-либо емкости.

3.Упругость воздуха.

4. Воздух — плохой проводник тепла.

5.    Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.

6.    Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного — в теплую (циркуляция). Наблюдение за отклонением пламени свечи.

l Полезные ископаемые Полезные ископаемые и их значение.Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов: гранит, известняк, песок, глина.Горючие полезные ископаемыеТорф. Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использованиеКаменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, маслянистость, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений.Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.Полезные ископаемые, используемые для по лучения металлов (железная и медная руды и др.), их внешний вид и свойства.Получение черных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и др.).

         Демонстрация опытов:

1.      Определение некоторых свойств горючих полезных исконас мых: влагоемкость торфа и хрупкость каменного угля.

2. Определение растворимости калийной соли.

Практическая работа. Распознавание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этих металлов.

Наблюдение за сгоранием каменного угля и других горючих полезных ископаемых (в топках, печах, плитах).

Экскурсии в краеведческий музей и (по возможности) к местам добычи и переработки полезных ископаемых (в зависимости от местных условий).

l  Почва.  Почва — верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва. Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух. Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и минеральные вещества — минеральная часть почвы. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать.(сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам. Основное свойство почвы — плодородие. Местные типы почв: название, краткая характеристика. Обработка почвы: вспашка, боронование. Значение почвы в народном хозяйстве. Охрана почв.

Демонстрация опытов:

1.    Выделение воздуха и воды из почвы.

2.    Обнаружение в почве песка и глины.

3.      Выпаривание минеральных веществ из водной вытяжки.

4. Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее.

Практическая работа. Различие песчаных и глинистых почв. Обработка почвы на школьном учебно-опытном участке:  боронование лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами.

Экскурсия к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.

В результате изучения естествоведческого курса учащиеся должны получить общие представления о разнообразии и жизнедеятельности растительных и животных организмов, о человеке как биосоциальном существе, как виде, живом организме, личности, об условиях его существования, о здоровом образе жизни. Учащиеся должны понять практическое значение знаний о человеке для решения бытовых, медицинских и экологических проблем.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Учащиеся должны знать:

- отличительные признаки твердых тел, жидкостей, газов;

- отличительные признаки основных полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;

- некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере воды, воздуха, металлов: расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность хорошо или плохо проводить тепло.

Учащиеся должны уметь:

- обращаться с самым простым лабораторным оборудованием;

- проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке;

- определять температуру воздуха, воды.

Учебно-тематический план

№	Тема	Количество часов
1	Общее знакомство с природой.	1
2	Вода.	8
3	Воздух.	5
4	Полезные ископаемые.	11
5	Почва.	5
6	Проверочная работа.	5
Итого:		34

Используемый учебно-методический комплекс:

1.      Биология. Неживая природа. 6 класс: учеб. для  спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида. / А.И. Никишов. – 2-е изд. – М.: «Просвещение», 2011.

2.      Биология. Неживая природа. 6 класс: рабочая тетрадь для  спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида. / А.И. Никишов. – М.: «Просвещение», 2008.

Список литературы:

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы. / Под ред. Бгажноковой И.М.– 4-е, испр. и доп. –– М.: «Просвещение», 2010.
2. Биология. Неживая природа. 6 класс: учеб. для  спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида. / А.И. Никишов. – 2-е изд. – М.: «Просвещение», 2011.
3. Биология. Неживая природа. 6 класс: рабочая тетрадь для  спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида. / А.И. Никишов. – М.: «Просвещение», 2008.

№	Тема урока	Основные элементы содержания	Требования к уровню подготовки	Измерители, контроль	Дата
					План	Факт
	Общее знакомство с природой.
1.	Неживая и живая природа. Твердые тела, жидкости и газы. Для чего изучают природу.	Природа Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы, их изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей — в газы. Для чего нужно изучить неживую природу.	отличительные признаки твердых тел, жидкостей, газов	Уч. с. 5-11, Р.т. с. 3-4 Письменные задания
	Вода.
2.	Вода в природе. Вода – жидкость.	Вода в природе. Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; испарение при нагревании и сжатие при охлаждении. Три состояния воды. Способность воды растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Учет и использование   свойств воды. Использование воды в быту, промышленности            и сельском хозяйстве. Бережное отношение к воде. Охрана воды.	- некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере воды; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность хорошо или плохо проводить тепло; - обращаться с самым простым лабораторным оборудованием; - определять температуру воды.	Уч. с. 14-21, Р.т. с. 5-7 Письменные задания
3.	Температура воды и ее измерение. Изменение уровня воды при нагревании и охлаждении.			Уч. с. 21-27, Р.т. с. 8-10 Письменные задания
4.	Изменение состояния воды при замерзании. Лед – твердое тело			Уч. с. 27-31, Р.т. с. 11 Письменные задания
5.	Превращение воды в пар. Кипение воды.			Уч. с. 31-36, Р.т. с. 11 Письменные задания
6.	Три состояния воды в природе. Вода – растворитель.			Уч. с. 37-44, Р.т. с. 12 Письменные задания
7.	Водные растворы и их использование. Водные растворы в природе. Нерастворимые в воде вещества.			Уч. с. 44-50, Р.т. с. 13-15 Письменные задания
8.	Чистая и мутная вода. Питьевая вода.			Уч. с. 50-57, Р.т. с. 16 Письменные задания
9.	Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Охрана воды.			Уч. с. 57-64, Р.т. с. 16-17 Письменные задания
10.	Повторение темы «Вода». Проверочная работа.			Письменные задания
	Воздух.
11.	Воздух в природе. Воздух занимает место. Воздух сжимаем и упруг.	Воздух Свойства воздуха: прозрачный, бесцветный, упругий. Использование   свойства упругости воздуха. Плохая теплопроводность воздуха. Испарение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного: теплый воздух поднимается вверх,  холодный опускается вниз. Движение воздух.Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство   поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания ,в жизни  животных и человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Борьба за чистоту воздуха.	- отличительные признаки твердых тел, жидкостей, газов; - некоторые свойства   газообразных тел на примере воздуха; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность хорошо или плохо проводить тепло. - обращаться с самым простым лабораторным оборудованием; - определять температуру воздуха.	Уч. с. 65-74, Р.т. с. 18-19 Письменные задания
12.	Воздух – плохой проводник тепла. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.			Уч. с. 75-80, Р.т. с. 20-23 Письменные задания
13.	Теплый воздух легче холодного. Движение воздуха в природе.			Уч. с. 80-87, Р.т. с. 24-25 Письменные задания
14.	Состав воздуха. Кислород и его значение в жизни растений, животных и человека. Углекислый газ. Применение углекислого газа.			Уч. с. 88-101, Р.т. с. 26-32 Письменные задания
15.	Чистый и загрязненный воздух. Значение воздуха. Охрана воздуха.			Уч. с. 101-110 Письменные задания
16.	Повторение темы «Воздух». Проверочная работа.			Письменные задания (тест)
	Полезные ископаемые.
17.	Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов: гранит, известняки, песок, глина.	Полезные ископаемые и их значение. Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов: гранит, известняк, песок, глина. Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование. Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование. Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, маслянистость, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы. Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту. Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений. Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование. Полезные ископаемые, используемые для по лучения металлов (железная и медная руды и др.), их внешний вид и свойства. Получение черных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и др.).	- отличительные признаки твердых тел, жидкостей, газов; - отличительные признаки основных полезных ископаемых; - некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере полезных ископаемых, способность хорошо или плохо проводить тепло; - обращаться с самым простым лабораторным оборудованием.	Уч. с. 111-128, Р.т. с. 33-36 Письменные задания
18.	Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа. Добыча и использование.			Уч. с. 128-133, Р.т. с. 37-38 Письменные задания
19.	Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля. Добыча и использование.			Уч. с. 133-137, Р.т. с. 38-40 Письменные задания
20.	Нефть. Внешний вид и свойства нефти. Добыча. Природный газ. Свойства газа. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.			Уч. с. 137-143, Р.т. с. 40-42 Письменные задания
21.	Полезные ископаемые, которые используются для получения минеральных удобрений.			Уч. с. 143-145, Р.т. с. 42 Письменные задания
22.	Калийная соль. Внешний вид и свойства. Добыча и использование. Фосфориты. Внешний вид и свойства. Добыча и использование.			Уч. с. 145-150, Письменные задания
23.	Полезные ископаемые, используемые для получения металлов; железная руда, ее внешний вид.			Уч. с. 150-154, Р.т. с. 43 Письменные задания
24.	Черные металлы. Свойства черных металлов. Чугун. Сталь. Распознавание стали и чугуна.			Уч. с. 155-160, Р.т. с. 44 Письменные задания
25.	Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение цветных металлов. Алюминий. Внешний вид и свойства. Распознавание алюминия.			Уч. с. 160-164, Р.т. с. 45 Письменные задания
26.	Медь. Свойства меди. Распознавание меди и применение. Олово. Свойства олова. Применение.			Уч. с. 164-169, Письменные задания
27.	Местные полезные ископаемые. Их физические свойства и использование. Экономия при использовании металлов человеком. Охрана недр.			Работа с картой
28.	Повторение темы: «Полезные ископаемые». Проверочная работа.			Письменные задания (тест)
	Почва
29.	Почва – верхний слой земли. Ее образование. Состав почвы. Минеральная и органическая часть почвы.	Почва — верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва.Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и минеральные вещества — минеральная часть почвы.	- отличительные признаки песчаной и глинистой почвы; - обращаться с самым простым лабораторным оборудованием.	Уч. с. 170-177, Р.т. с. 47 Письменные задания
30.	Перегной – органическая часть почвы. Песок и глина - минеральная часть почвы. Минеральные соли в почве.			Уч. с. 177-182, Р.т. с. Письменные задания
31.	Разнообразие почв. Различие почв по их составу. Водные свойства песчаных и глинистых почв.	Песчаные и глинистые почвы.Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать.(сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.Основное свойство почвы — плодородие.М естные типы почв: название, краткая характеристика.Обработка почвы: вспашка, боронование. Значение почвы в народном хозяйстве. Охрана почв.		Уч. с. 183-184, Письменные задания
32.	Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.			Уч. с. 14-21, Р.т. с. 48 Письменные задания (Пр. р.)
33.	Как проходит вода в разные почвы. Испарение воды из почвы. Основное свойство почвы – плодородие. Почвы и растения.			Уч. с. 184-189, Р.т. с. 49 Письменные задания
34.	Эрозия почв. Охрана почв. Повторение темы «Почва». Проверочная работа.			Уч. с. 193-197, Р.т. с. 50 Письменные задания (тест)

Ресурсное обеспечение  рабочей    программы:

          1.  Методика преподавания естествознания в 5-7 классах   общеобразовательных учреждений: Книга для учителя /Под ред.

А.Г.Хрипковой. – М.: Просвещение, 1997. -С. 83-93, 125-139.

2. Молис С.С., Молис С.А. Активные формы и методы обучения биологии. – М.: Просвещение, 1988. – 175 с.

3.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития:(Олигофренопедагогика) /Под ред. Б.П.Пузанова. – М.: Академия,

2000. –С.152-172.

 4.Худенко Е.Д. Естествознание во вспомогательной школе//Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания

умственно отсталых школьников. – М.: МГПИ, 1987. – С. 65-69.

5. Худенко Е.Д. Использование словесных методов на уроках естествознания //Дефектология. – 1989. - №1. – С. 30-35.

6. Худенко Е.Д. Формирование биологических понятий на уроках естествознания //Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников. – М.: МГПИ, 1983. – С. 72-77.

7. Жукова Т.И. Часы занимательной биологии. – М., 1973.

8. Имехенова С.В., Шелкунова О.В. К вопросу о формировании экологической культуры у учащихся с нарушением интеллекта // Ступени: Научный журнал. – 2002. – № 3.

9. Шелкунова О.В. В помощь студенту, ориентированному на творческую профессиональную самореализацию: Методические рекомендации по методике преподавания естествознания в школе 8 вида. – Иркутск, 2002.

10. Шелкунова О.В. Тестовый контроль знаний на уроках естествознания в специальных (коррекционных) школах // Ступени: Научный журнал. – 2000. – № 1.

11. Яковлева О.В., Шелкунова О.В. Использование детской литературы на уроках естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида // Ступени: Научный журнал. – 2002. – № 3.

12.Медиафайлы  Диски 1-2 «Биология .» Просвещение 2005г

13. А.И.Никишов,Н.ИАрсиневич«Естествознание.Неживая природа.»Москва «Просвещение» 2004 год ( 6 класс)

14.www.ikprao.ru

15.www.uchportal.ru

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Отметка «5» ставится, если:

Оценка предметных результатов;

Ø  полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

Ø  четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы термины;

Ø  для доказательства использованы различные умения, сделаны выводы из наблюдений и опытов.

Отметка «4» ставится, если:

Оценка предметных результатов;

Ø раскрыто содержание материала, даны неполные определения понятий;

Ø ответ самостоятельный, с наводящими вопросами;

Ø допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3» ставится, если:

Оценка предметных результатов;

Ø    основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

Ø    определение понятий недостаточно четкие;

Ø не использованы выводы и обобщения из наблюдений и опытов,     допущены ошибки при их изложении;

Ø допущены ошибки и неточности в использовании терминологии и при определении понятий.

Отметка «2» ставится, если:

Оценка предметных результатов;

Ø основное содержание учебного материала не раскрыто;

Ø не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

Ø допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Оценка практических умений.

Отметка «5» ставится, если:

1.                              правильно определена цель опыта;

2.                              самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;

3.                              грамотно, доступно описаны наблюдения и сформулированы выводы.

Отметка «4» ставится, если:

1.                              правильно определена цель опыта;

2.                              самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта (допускаются 1-2 ошибки);

3.                              в целом грамотно и последовательно описаны наблюдения, сформулированы основные выводы.

Отметка «3» ставится, если:

1.                              правильно определена цель опыта, но подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта проведены с помощью учителя;

2.                              допущены неточности и ошибки в закладке опыта, описании наблюдений, формировании выводов.

Отметка «2» ставится, если:

1.                              самостоятельно не определена цель опыта;

2.                              не подготовлено нужное оборудование;

3.                              допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении