Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе составлена в соответствии:
- Закона Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Федеральный закон № 273-ФЗ);
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373
- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. № 1015.
- Закона Российской Федерации от 25.10.1991 № 1807-1 (ред. от 12.03.2014) «О языках народов Российской Федерации»;
- Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;
- СанПиН 2.4.2.2821–10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189;
- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);
- Закона Республики Татарстан от 22.07.2013 № 68-ЗРТ «Об образовании»;
- Закона Республики Татарстан от 08.07.1992 № 1560-XII «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан».
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Программа определяет ряд задач:
- Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интерса к чтению книг;
- овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
- воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;
- формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимние духовной сущности произедения.
Образовательные технологии
технологии личностно-ориентированного развивающего образования на основе системно-деятельностного подхода;
технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения;
технологии, основанные на создании учебных ситуаций;
технологии, основанные на реализации проектной деятельности;
технологии, основанные на «встроенности» системы текущего, итогового оценивания в учебный процесс;
ИКТ;
Здоровьесберегающие технологии;
Игровые технологии;
Виды и формы контроля: Текущий контроль - проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа - осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме - возможны небольшие по объему письменные работы - самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением, целесообразно для этого использовать и тестовые задания. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы как в устной, так и в письменной форме в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Промежуточная аттестация учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.
Для реализации программного содержания используется :учебно-методический комплект «Школа России», учебник «Литературное чтение», Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова,, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина Рекомендовано Министерством образования РФ, Москва «Просвещение» 2012 год.
В соответствии с Учебным планом и образовательной программы МБОУ «Макуловская СОШ» на изучение курса «Литературное чтение» в 3 классе начальной школы отводится 3 часа в неделю, что составляет не более 102 часов в год.
В связи с тем, что в учебном году есть праздничные дни, прохождение рабочей программы будет осуществлено за счёт уплотнения материала.
ТАБЛИЦА
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Начальный этап литературного образования, реализуемый в программе «Литературное чтение», является первой ступенью единого, непрерывного курса литературы в средней общеобразовательной школе.
Программа «Литературное чтение» имеет два основных направления:
- знакомство с лучшими литературными произведениями, разбор и анализ которых строится по законам искусства;
- формирование грамотного читателя, который умеет правильно и выразительно читать, понимать и переживать содержание прочитанного.
Отсюда вытекают два основных принципа построения программы – коммуникативно-речевой и литературно-художественный.
Коммуникативно-речевой принцип позволяет:
- развивать важнейшие виды речевой деятельности: чтение, говорение, слушание;
- формировать умения пересказывать текст и создавать собственные по аналогии с прочитанным;
- способствовать освоению диалоговой формы общения.
Литературно-художественный принцип позволяет реализовать на уроках чтения основные литературные функции: эстетические, познавательные и нравственные, которые создают прочную основу для глубокого изучения и понимания литературного произведения как искусства слова, формирует заинтересованного читателя с широким кругозором, содействует нравственно-эстетическому и общему развитию младших школьников.
Таким образом, курс «Литературного чтения» направлен на достижение следующих целей:
Ø развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; развитие всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
Ø овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике; создание условий для потребности в самостоятельном чтении художественных и научно-познавательных произведений;
Ø воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности.
Курс «Литературного чтения» также отражает вопросы гражданского образования:
Ø воспитание патриотизма, интереса к истории русского народа, к его героям и творчеству;
Ø обогащение нравственного опыта младших школьников, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России;
Ø формирование нравственных ценностных ориентаций, способности формулировать нравственные суждения;
Ø развитие способности чувствовать, сопереживать; формировать умение слушать окружающих;
Ø приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирование их мировоззрения.
Основные задачи:
Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:
Ø Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
Ø Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
Ø Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
Ø Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Программа по литературному чтению чётко ориентирована на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя.
Параллельно с формированием беглого чтения ведётся целенаправленная работа по формированию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения, решают разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении.
Кроме навыка чтения и традиционных для программ начальной школы по чтению речевых умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), в программу литературного чтения включается такой раздел, как «Круг чтения», который постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и её охране, об истории нашей Родины, что помогает накоплению социально-нравственного опыта ребёнка.
При обучении чтению знания детей пополняются элементарными сведениями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получают первоначальные представления об изобразительно-выразительных возможностях языка (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Промежуточная аттестация учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.
освоения предмета. критерии оценивания
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуете? соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения; нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Критерии сформированности навыка чтения третьеклассников:
- умение читать текст бегло, выразительно;
- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года);
- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
- безошибочность чтения.
К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;
«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
К концу второго полугодия в третьем классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);
индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
Планируемые результаты освоения предмета
Личностные результаты:
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметные результаты:
- освоение приемов поиска нужной информации;
- овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу интерпретации художественных произведений;
- умение высказывать и пояснять свою точку зрения;
- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
- формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
- овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы
Предметные результаты:
- формирование необходимого уровня читательской компетентности;
- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;
- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
- умение пользоваться словарями и справочной литературой;
- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;
- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на ми[ в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценно стей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художествен ной литературы;
- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственное отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений э Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
- умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
Тематическое планирование
|
Название раздела |
Количество часов |
|
Вводный урок по курсу литературного чтения |
1 |
|
Самое великое на свете чудо (4ч.) |
2 |
|
Устное народное творчество (1 |
7 |
|
Поэтическая тетрадь 1( |
6 |
|
Великие русские писатели |
12 |
|
Поэтическая тетрадь 2 |
3 |
|
Литературные сказки |
5 |
|
Были- небылицы |
4 |
|
Поэтическая тетрадь 1 |
3 |
|
Люби живое |
8 |
|
Поэтическая тетрадь 2 |
4 |
|
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок |
5 |
|
По страницам детских журналов |
3 |
|
Зарубежная литература |
5 |
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Круг чтения и опыт читательской деятельности
Круг чтения. Произведения устного народного творчества.Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.
Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема - (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения,
восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.
Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.
Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.
Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник,
собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.
Литературный материал представлен по этапам обучения следующим образом: 1-2 год обучения – фольклор (малые фольклорные формы, сказки); отечественная литература (сказки, стихотворения, рассказы); 3-4 год обучения – фольклор, литературная сказка; отечественная и зарубежная художественная и научно-познавательная литература XIX-XX веков (рассказы, стихотворения, повести); приключенческая, историческая, справочная книга, энциклопедии.
Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Виды речевой деятельности.
Слушание (аудирование)
Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.
Чтение
Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.
Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов (I класс), искажения окончаний (II класс), искажения ударений (III-IV классы). Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.
Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).
Говорение
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.).
Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).
Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.
Письмо
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).
Учебное и учебно-методическое сопровождение
1. Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина Рабочая программа по литературному чтению2012 Москва «Просвещение» 1-4 классы
2. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. 2012 Москва «Просвещение»
3. С.В.Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению 3 класс2013 Москва «ВАКО»
|
№ п/п |
Тема урока |
Характеристика деятельности учащихся |
По плану |
Факт. |
|
1 |
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. |
Ориентироваться в учебнике, знать и понимать систему условных обозначений, находить нужную главу, предполагать на основе названия содержание главы, пользоваться словарём, составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника |
|
|
|
Самое великое чудо на свете (3 ч) |
||||
|
2 |
Осознание понятия «родина», представления о любви к родине в литературе разных народов (на примере народов России). Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
|
|
|
3 |
Рукописные книги древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове. |
|
|
|
|
4 |
Оценка достижений |
|
|
|
|
Устное народное творчество (8ч) |
||||
|
5 |
Произведения устного народного творчества Русские народные песни. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть жанры прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорить или замедлить темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержимое сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом; выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения... |
|
|
|
6 |
Жанровое разнообразие произведения для чтения: малые формы: докучные сказки. Сочинение докучных сказок. |
|
|
|
|
7 |
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. |
|
|
|
|
8 |
Жанровое разнообразие произведения для чтения: большие фольклорные формы: русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». |
|
|
|
|
9 |
Большая фольклорная форма: сказки волшебные. Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». |
|
|
|
|
10 |
Характеристика героя по предложенному плану. Русская народная сказка «Сивка-Бурка». |
|
|
|
|
11 |
Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Проект: «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений
|
|
|
|
|
12 |
Проект: «Сочиняем волшебную сказку». |
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь 1 (11ч) |
||||
|
13 |
Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. |
Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
|
14 |
Русские поэты XIX—XX века. |
|
|
|
|
15 |
Прозаическая и стихотворная речь Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». |
|
|
|
|
16 |
Ф.И.Тютчев «Листья». Прозаическая и стихотворная речь |
|
|
|
|
17 |
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» |
|
|
|
|
18 |
А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой...» |
|
|
|
|
19 |
Особенности поэтического взгляда на мир. И. С. Никитин «Полно, степь моя...» |
|
|
|
|
20 |
И. С. Никитин «Встреча зимы». |
|
|
|
|
21 |
Раскрытие внутреннего мира автора И. 3. Суриков «Детство» |
|
|
|
|
22 |
И. 3. Суриков «Зима».. |
|
|
|
|
23 |
Оценка достижений |
|
|
|
|
Великие русские писатели (18 ч) |
||||
|
24 |
А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». |
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. |
|
|
|
25 |
А.С.Пушкин. «Зимнее утро». |
|
|
|
|
26 |
А.С.Пушкин. «Зимний вечер». |
|
|
|
|
27 |
А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. Сравнение народной и литературной сказок. |
|
|
|
|
28 |
А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». События сказочного текста. Особенности волшебной сказки. |
|
|
|
|
29 |
А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки |
|
|
|
|
30 |
Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали. И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника. Басни И.А.Крылова. «Мартышка и Очки». |
|
|
|
|
31 |
Басни И.А.Крылова. «Зеркало и Обезьяна» |
|
|
|
|
32 |
Басни И.А.Крылова. «Ворона и лисица» |
|
|
|
|
33 |
Различение разных видов текста: художественных, учебных, научно-популярных. М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. |
|
|
|
|
34 |
М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. |
|
|
|
|
35 |
М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Сравнение лирического текста и произведения живописи. |
|
|
|
|
36 |
Развитие представлений о жанре рассказа. Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л. Н. Толстого |
|
|
|
|
37 |
Рассказы Л.Н.Толстого. «Акула» |
|
|
|
|
38 |
Рассказы Л.Н.Толстого. «Прыжок» |
|
|
|
|
39 |
Быль Л.Н.Толстого. «Лев и собачка» |
|
|
|
|
40 |
Рассказы Л.Н.Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои) |
|
|
|
|
41 |
Оценка достижений. |
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь 2 (5 ч) |
||||
|
42 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе |
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать сказку в слух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием последовательности событий в литературных сказках. Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
|
|
|
43 |
Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». |
|
|
|
|
44 |
. Сюжетное развёртывание переживания. Выразительное чтение стихотворений. К. Д. Бальмонт, |
|
|
|
|
45 |
И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…» |
|
|
|
|
46 |
Оценка достижений |
|
|
|
|
47 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. |
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной |
|
|
|
48 |
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. |
|
|
|
|
49 |
В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. |
|
|
|
|
50 |
В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». Нравственный смысл сказки. |
|
|
|
|
51 |
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. |
|
|
|
|
52 |
Оценка достижений. |
|
|
|
|
Были-небылицы (7 ч) |
||||
|
53 |
М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения — основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. |
Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. |
|
|
|
54 |
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев. |
|
|
|
|
55 |
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения |
|
|
|
|
56 |
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Характеристика героев |
|
|
|
|
57 |
А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ. |
|
|
|
|
58 |
А.И. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана. |
|
|
|
|
59 |
Оценка достижений. |
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь 1 (3 ч) |
||||
|
60 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Саша Чёрный. Стихи о животных |
Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения. |
|
|
|
61 |
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов А. А. Блок. Картины зимних забав. |
|
|
|
|
62 |
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание С. А. Есенин «Черёмуха» Оценка достижений |
|
|
|
|
Люби живое (15ч) |
||||
|
63 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения. |
|
|
|
64 |
Пришвин «Моя родина». Сочинение на основе художественного текста. |
|
|
|
|
65 |
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». |
|
|
|
|
66 |
И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Листопадничек — главный герой произведения. Рассказ о герое. |
|
|
|
|
67 |
И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Творческий пересказ: дополнение содержания текста. |
|
|
|
|
68 |
Понимание заглавия произведения: адекватное соотношение с его содержанием. В. И. Белов. «Малька провинилась». «Ещё про Мальку». |
|
|
|
|
69 |
В. И. Белов. «Ещё про Мальку». |
|
|
|
|
70 |
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь В. Бианки «Мышонок Пик». |
|
|
|
|
71 |
В.В.Бианки «Мышонок Пик». Рассказ о герое произведения. |
|
|
|
|
72 |
В.В.Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. |
|
|
|
|
73 |
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Б. С. Житков «Про обезьянку». |
|
|
|
|
74 |
Б.С.Житков «Про обезьянку». Пересказ. Краткий пересказ. |
|
|
|
|
75 |
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. В. П. Астафьев «Капалуха». |
|
|
|
|
76 |
Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». |
|
|
|
|
77 |
Оценка достижений. |
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч) |
||||
|
78 |
Особенности поэтического взгляда на мир. .С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...» |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
|
79 |
. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. А. Л. Барто «Разлука». «В театре». |
|
|
|
|
80 |
С. В. Михалков «Если». |
|
|
|
|
81 |
Сюжетное развёртывание переживания. А. Благинина «Кукушка». «Котёнок». |
|
|
|
|
82 |
Проект: «Праздник поэзии». |
|
|
|
|
83 |
Оценка достижений. |
|
|
|
|
Собирай по ягодке — наберёшь кузовок (8ч) |
||||
|
84 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». |
Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
|
|
|
85 |
Выявление средств художественной выразительности. А. П. Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама». |
|
|
|
|
86 |
А. П. Платонов «Ещё мама». |
|
|
|
|
87 |
Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники». |
|
|
|
|
88 |
М.М.Зощенко «Золотые слова». Главная мысль произведения. |
|
|
|
|
89 |
М. М. Зощенко «Великие путешественники». |
|
|
|
|
90 |
Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». |
|
|
|
|
91 |
Н. Н. Носов «Телефон». «Друг детства». Оценка достижений |
|
|
|
|
По страницам детских журналов (5 ч) |
||||
|
92 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. «Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские журналы. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
|
|
|
93 |
Сюжетное развёртывание переживания. Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». |
|
|
|
|
94 |
Сюжетное развёртывание переживания. Ю. Ермолаев «Воспитатели». |
|
|
|
|
95 |
Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». |
|
|
|
|
96 |
Особенности поэтического взгляда на мир. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Р. Сеф «Весёлые стихи». Оценка достижений |
|
|
|
|
Зарубежная литература (6ч) |
||||
|
97 |
Отражение древних (мифологических) представлений о мире Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять себя и самостоятельно о ценивать свои достижения. |
|
|
|
98 |
Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги. |
|
|
|
|
99 |
Итоговая контрольная работа. Проверка техники чтения |
|
|
|
|
100 |
Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». |
|
|
|
|
101 |
Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Создание рисунков к сказке. |
|
|
|
|
102 |
Оценка достижений. |
|
|
|
Cамое великое чудо на свете Вариант 1
А1. Укажи, что является настоящим произведением искусства Древней Руси?
1) храмы 2) рукописные книги
3) украшения 4) вышивка
А2. Отметь, какой материал использовали для книг в Древней Руси?
1) бумага 2) ткань
3) папирус 4) пергамент
А3. Укажи, что переписчикам служило орудием письма?
1) палочки 2) уголь
3) перья 4) карандаши
В 1. Укажи название самой известной летописи Древней Руси?
1) «Повесть временных лет»
2) «Повесть о Петре и Февронии»
3) «Повесть о герое-злосчастие»
4) «Повесть о разорении Рязани Батыем»
В 2. Укажи первого печатника на Руси
1) Пётр Тимофеев 2) Иван петров
3) Иван Фёдоров 4) Пётр Фёдоров
С1. Закончи пословицу.
Книга поможет в труде,…..
1) выручит и в беде
2) дорогу пробьет везде
3) без неё, как без рук
4) что окно в избе
Cамое великое чудо на свете Вариант 2
А1. Укажи, чем являлись рукописные книги Древней Руси?
1) произведением искусства 2) источником информации
3) главным символом 4) лучшим другом
А2. Отметь, какой материал использовали для книг в Древней Руси?
1) бумага 2) ткань
3) папирус 4) пергамент
А3. Укажи, кто писал и переписывал книги Древней Руси?
1) писцы 2) монахи
3) знатные люди 4) учителя
В 1. Укажи автора «Повести временных лет»
1) Иван Фёдоров
2) монах Нестор
3) Иван Васильевич
4) Пётр Тимофеев
В 2. Укажи где был построен по приказу Ивана Грозного печатный двор
1) в Кремле 2) на Варварке
3) в центре Москвы 4) в Зарядье
С1. Закончи пословицу.
Книга в счастье украшает,…..
1) ярче звёздочки светит 2) и человека растит
3) а в несчастье утешает 4) что окно в избе
Устное народное творчество. Вариант 1
А1. Укажи, что обозначает английское слово фольклор?
1) народная мудрость 2) народное искусство
3) народные забавы 4) народные игры
А2. Укажи, мастера какого народного промысла расписывали деревянную посуду?
1) Хохлома 2) Гжель
3) Богородский промысел 4) Дымка
А3. Отметь, как называется картина, которую написал В.М.Васнецов?
1) «Иван- царевич и серый волк
2) «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
3) «Иван- царевич на сером волке»
4) «Сивка-бурка»
В 1. Отметь, к какой группе сказок относится сказка «Сивка-бурка»?
1) богатырская сказка 2) сказка о животных
3) волшебная сказка 4) бытовая сказка
В 2. Укажи, что обозначает слово караулы
1) крик 2) охрана
3) звуки вороны 4) животное
С1. Укажи концовку сказок.
1) жил-был…
2) за тридевять земель, в тридевятом царстве…
3) стали они жить-поживать и добра наживать
4) и жили они долго и счастливо
Устное народное творчество. Вариант 2
А1. Укажи, кА на английском языке звучит сочетание слов народная мудрость?
1) монитор 2) браузер
3) триллер 4) фольклор
А2. Укажи, в каком народном промысле для росписи используют синие и белые цвета?
1) Хохлома 2) Гжель
3) Богородский промысел 4) Дымка
А3. Отметь, как называется картина, которую написал В.М.Васнецов?
1) «Иван- царевич и серый волк
2) «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
3) «Иван- царевич на сером волке»
4) «Сивка-бурка»
В 1. Отметь, к какой группе сказок относится сказка «Иван-царевич и серый волк»?
1) богатырская сказка 2) сказка о животных
3) волшебная сказка 4) бытовая сказка
В 2. Укажи, что обозначает слово наутёк
1) бегом 2) по воде
3) на утке 4) утром
С1. Укажи зачин сказок.
1) жил-был…
2) за тридевять земель, в тридевятом царстве…
3) стали они жить-поживать и добра наживать
4) и жили они долго и счастливо
Проверочная работа по теме «Устное народное творчество.»
1. Напиши, каким английским словом называют устное народное творчество.
___________________________
2. Подчеркни жанры устного народного творчества.
Потешка, прибаутка, повесть, песня, сказка, стихотворение, пословица, считалка, басня, закличка, литературная сказка, поговорка, загадка, рассказ
3. Узнай и запиши признаки сказки
|
Было у царя три сына
|
|
|
Услышал царь про молодильные яблоки
|
|
|
Возьми клубочек, он тебе дорогу укажет
|
|
|
На печи сидит Баба-Яга костяная нога
|
|
|
Жили-были старик со старухой
|
|
|
И я там был, мёд, пиво пил, по усам текло, а в рот ни капли не попало |
|
Слова для справок: зачин, концовка, волшебные предметы, чудеса, троекратный повтор, вымышленные герои.
4. Узнай героя по описанию и запиши из какой он сказки
1) Сняли камень с шеи, окунули её в ключевую воду, одели её в нарядное платье
________________________________________________________________
2) Положил он пирог за пазуху, взял верёвку и пошёл. Пришёл в поле, сел на камень
__________________________________________________________________
3) Одна шерстинка серебряная, другая –золотая; бежит – земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет.
_________________________________________________________________________
4) Как его сон задолит, он росой с травы умоется, сон и прочь с глаз.
__________________________________________________________________________
5) велел подвести к себе дарёного коня и только хотел сесть на него – конь обернулся серым волком. Царь со страху где стоял, там и упал.
___________________________________________________________________________
5. Запиши качества человека, которые высмеиваются и наказываются в сказках.
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6. Запиши качества человека, которые вознаграждаются в сказках
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Поэтическая тетрадь №1 Вариант 1
А1. Укажи, что такое рифма?
1) созвучие в словах 2) чередование ударных и безударных слогов
3) поэтический приём 4) настроение в стихах
А2. Укажи автора стихотворения «Зима»?
1) Ф.И.Тютчев 2) А.А.Фет
3) И.С.Никитин 4) И.З. Суриков
А3. Отметь слово, которым в старину называли крестьянскую обувь?
1) зефир 2) перлы
3) лапти 4) искони
В 1. Укажи стихотворение И.С. Никитина
1) «Встреча зимы»
2) «Зима»
3) «Весенняя гроза»
4) «Детство»
В 2. Укажи сочетание слов, которое является сравнением
1) зелень, как иглы ежа 2) золотые переливы
3) журавли летят 4) смотрит весело лес
С1. Отметь строки из стихотворения А.А. Фета
1) « Неколючий, светло-синий, по ветвям развешан иней…»
2) «Пусть сосны и ели всю зиму торчат…»
3) «Белый снег пушистый в воздухе кружится…»
4) «Есть раздолье у нас, - где угодно гуляй..»
Поэтическая тетрадь №1 Вариант 2
А1. Укажи, каким словом в поэзии называется созвучие в словах?
1) ритм 2) рифма
3) ударение 4) размер
А2. Укажи автора стихотворения «Листья»?
1) Ф.И.Тютчев 2) А.А.Фет
3) И.С.Никитин 4) И.З. Суриков
А3. Отметь слово, которым в старину называли лёгкий ветер?
1) зефир 2) перлы
3) лапти 4) искони
В 1. Укажи стихотворение И.С. Никитина
1) «Встреча зимы»
2) «Зима»
3) «Весенняя гроза»
4) «Детство»
В 2. Укажи сочетание слов, которое является сравнением
1) строй мосты по рекам 2) золотые переливы
3) нарядись, как невеста 4) снег лежит полотном
С1. Отметь строки из стихотворения И.С. Никитина
1) « Неколючий, светло-синий, по ветвям развешан иней…»
2) «Ветхую шубёнку скинешь с плеч долой…»
3) «Белый снег пушистый в воздухе кружится…»
4) «На дворах и домах снег лежит полотном..»
Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь №1.»
1. Запиши авторов данных стихотворений
«Весенняя гроза» «Мам! Глянь-ка из окошка» Полно, степь моя, спать беспробудно» «Детство»
«Листья» «Зреет рожь над жаркой нивой» «Встреча зимы» «Зима»
2. Допиши нужные слова в сравнения
а) Темный лес, что __________________ принакрылся чудной.
б) Птица, точно ________________ горит.
в) Снежок, что белый ___________.
г) Капли слёз горят, как _____________.
д) Растёт богатырь, что под бурями __________.
е) Нарядись в цветы, как ______________.
3. Соедини слова с из значение
перлы тёплые ветра
зефиры издавна
искони жемчуг
лапти подставка для лучины
пелена крестьянская обувь
светец покрывало
4. Подчеркни основные отличия стихотворений от других произведений
Ритм, тема, пауза, рифма, предложения, названия.
Великие русские писатели Вариант 1
А1. Укажи автора стихотворения «Детство»?
1) К.Д.Бальмонт 2) Н.А.Некрасов
3) И.А.Бунин 4) А.С.Пушкин
А2. Отметь произведение, которое написал Н.А.Некрасов
1) «Золотое слово» 2) «Полевые цветы»
3) «Детство» 4) «Дедушка Мазай и зайцы»
А3. Отметь строки Н.А.Некрасова из поэмы «Мороз, красный нос»
1) «Забравшись на сосну большую, по веточкам палицей бьет» 2) «Лёд неокрепший на речке студёной словно как тающий сахар лежит»
3) «Тут я подъехал: лопочут ушами, сами ни с места; я взял одного»
4) «Грачи улетели, лес обнажился, поля опустели»
В 1. Объясни значение слова палица
1) старинное оружие 2) конечность человека
3) предмет одежды 4) упавший предмет
В 2. Укажи, о каких природных явлениях писал Н.А.Некрасов в своих стихах
1) о половодье 2) о морозе
3) об урагане 4) о ясных осенних днях
С1. Узнай стихотворение по рифме
В бору – по утру. Ароматом - палатам
1) «Золотое слово» 2) «Полевые цветы»
3) «Детство» 4) «Густой зелёный ельник у дороги»
Великие русские писатели Вариант 1
А1. Укажи автора стихотворения «Полевые цветы»?
1) К.Д.Бальмонт 2) Н.А.Некрасов
3) И.А.Бунин 4) А.С.Пушкин
А2. Отметь произведение, которое написал К.Д.Бальмонта
1) «Золотое слово» 2) «Полевые цветы»
3) «Детство» 4) «Дедушка Мазай и зайцы»
А3. Отметь строки Н.А.Некрасова из стихотворения «Железная дорога»
1) «Забравшись на сосну большую, по веточкам палицей бьет» 2) «Лёд неокрепший на речке студёной словно как тающий сахар лежит»
3) «Тут я подъехал: лопочут ушами, сами ни с места; я взял одного»
4) «Грачи улетели, лес обнажился, поля опустели»
В 1. Объясни значение слова сажень
1) старинная русская мера массы
2) старинная русская мера времени
3) старинная русская мера длины
4) старинная русская мера площади
В 2. Укажи, какие воспоминания о Родине стали темой стихов И.А.Бунина
1) сосновый бор 2) снежный буран
3) могучий олень 4) полевые цветы
С1. Узнай стихотворение по рифме
Долиной –звериной. Сил – уносил.
1) «Золотое слово» 2) «Полевые цветы»
3) «Детство» 4) «Густой зелёный ельник у дороги»
Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 2»
1. Запиши, каким поэтам принадлежат данные строчки
А) Густой зелёный ельник у дороги,
Глубокие пушистые снега.
_____________________________________________________________________
Б) Солнце золотится. Лютик золотой
Речка золотится и шалит водой
______________________________________________________________________
В) Около леса, как в мягкой постели,
Выспаться можно – покой и простор!
_______________________________________________________________________
Г) Кора груба, морщиниста красна,
Но так тепла, так солнцем вся прогрета.
______________________________________________________________________
2. Соедини слово с его значением
Зипун старинная мера длины
Палица крестьянский кафтан
Сажень суматоха
Кутерьма старинное оружие
3. Восстанови строки произведения
Славная осень! Здоровый ___________________________
Воздух усталые силы _____________________;
Лёд неокрепший на речке _____________________
Словно как тающий сахар _______________________...
4. Из какого произведения отрывок из задания 3? Укажи автора и название произведения.
____________________________________________________________________
5. Каким произведениям соответствуют эти темы?
|
Тема |
Произведение |
|
Спасение зайцев |
|
|
Владения мороза |
|
|
Воспоминания из детства |
|
|
Следы оленя |
|
|
Поздняя осень |
|
Литературные сказки Вариант 1
А1. Укажи отличительную черту литературных сказок
1) троекратный повтор 2) зачин
3) написана или обработана писателем 4) чудеса
А2. Укажи автора сказки «Мороз Иванович»
1) Д.Н.Мамин - Сибиряк 2) В.Ф.Одоевский
3) В.М.Гаршин 4) Л.Н.Толстой
А3. Отметь сказку, которую написал Д.Н.Мамин –Сибиряк.
1) «Сказка про храброго Зайца» 2) «Лягушка - путешественница»
3) «Мороз Иванович» 4) «Сказка о рыбаке и рыбке»
В 1. Узнай сказку по опорным словам.
Болото, утки, юг, прутик, высота
1) «Сказка про храброго Зайца»
2) «Лягушка - путешественница»
3) «Мороз Иванович»
4) «Дикие лебеди»
В 2. Назови героя по его характерным чертам
Трудолюбивая, добрая, отзывчивая
1) Рукодельница 2) Ленивица
3) Лягушка 4) нянюшка
С1. Укажи пословицу, которая подходит к сказке «Мороз Иванович»
1) По работе и награда 2) Терпенье и труд всё перетрут
3) Сытый голодного не разумеет 4) И готово, да бестолково
Литературные сказки Вариант 1
А1. Укажи отличительную черту литературных сказок
1) концовка 2) волшебные вещи
3) написана или обработана писателем 4) вымышленные персонажи
А2. Укажи автора «Сказки про храброго Зайца»
1) Д.Н.Мамин - Сибиряк 2) В.Ф.Одоевский
3) В.М.Гаршин 4) Л.Н.Толстой
А3. Отметь сказку, которую написал В.М.Гаршин.
1) «Сказка про храброго Зайца» 2) «Лягушка - путешественница»
3) «Мороз Иванович» 4) «Сказка о рыбаке и рыбке»
В 1. Узнай сказку по опорным словам.
Ведёрко, печка, яблонька, награда
1) «Сказка про храброго Зайца»
2) «Лягушка - путешественница»
3) «Мороз Иванович»
4) «Дикие лебеди»
В 2. Назови героя по его характерным чертам
Находчивая, хвастливая, любопытная
1) Рукодельница 2) Ленивица
3) Лягушка 4) нянюшка
С1. Укажи пословицу, которая подходит к сказке «Сказка про храброго Зайца»
1) Глаза боятся, а руки делают 2) Робкого и тень страшит
3) Какие труды, такие и плоды 4) сам погибай, а товарища выручай
Проверочная работа по теме «Литературные сказки»
1. Запиши, чем отличается литературная сказка от русской народной
|
Литературная сказка |
Народная сказка |
|
|
|
2. Напиши героев литературных сказок
А) Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»
________________________________________________________________________
Б) В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница»
________________________________________________________________________
В) В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
______________________________________________________________
3. Подчеркни пословицы, которые выражают главную мысль сказки В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович»
А) Любишь кататься, люби и саночки возить.
Б) не стыдно не знать, а стыдно не учиться.
В) Не старайся без труда получить то, что другой получил по заслугам
Г) каков промысел, такова и добыча.
4. Подчеркни слово, которое было употреблено автором в сказке.
И она шлёпнулась (с кочки, с сучка, с берега), на которой было снова влезла, в воду, нырнула в (воду, болото, тину) и совершенно зарылась в ней, чтобы посторонние (предметы, утки, лягушки) не мешали ей размышлять. (Пять, десять, пятнадцать) минут прошло (гуси, утки, лебеди) совсем было собрались лететь, как вдруг из воды, около сучка, на котором она (пела, качалась, сидела), показалась ее (лапа, морда, нога), и выражение этой морды было самое ( весёлое, радостное, сияющее), на такое только способна лягушка.
Были - небылицы Вариант 1
А1. Укажи автора произведения «Растрёпанный воробей»
1) К.Г.Паустовский 2) М.Горький
3) А.И.Куприн 4) В.М.Гаршин
А2. Укажи, как звали слона в произведении А.И.Куприна
1) Вилли 2) Лиззи
3) Томми 4) Салли
А3. Отметь героя, которого не было в произведении К.Г.Паустовского «Растрёпанный воробей»
1) Маша 2) бабушка
3) Пашка 4) Евсейка
В 1. Узнай героя по описанию
Свалился, но ничего, не испугался и плывёт тихонько, а потом нырнул и тотчас достиг морского дна.
1) Пашка 2) Евсейка
3) Томми 4) немец
В 2. Объясни значение слова вершок
1) старинная русская мера массы 2) старинная русская мера времени
3) старинная русская мера длины 4) старинная русская мера площади
С1. Укажи, кого не встретил Евсейка на морском дне
1) креветок 2) рачков
3) сифонофоров 4) осьминогов
Были - небылицы Вариант 2
А1. Укажи автора произведения «Случай с Евсейкой»
1) К.Г.Паустовский 2) М.Горький
3) А.И.Куприн 4) В.М.Гаршин
А2. Укажи, как звали воробья в произведении К.Г.Паустовского
1) Сашка 2) Лёшка
3) Пашка 4) Мишка
А3. Отметь героя, которого не было в произведении А.И.Куприна «Слон»
1) доктор 2) бабушка
3) немец 4) Лиза
В 1. Узнай героя по описанию
Он становится сначала на задние лапы, садится, становится на голову, ногами вверх, ходит по деревянным бутылкам, ходит по катящейся бочке
1) Пашка 2) Евсейка
3) Томми 4) немец
В 2. Объясни значение слова пуд
1) старинная русская мера массы 2) старинная русская мера времени
3) старинная русская мера длины 4) старинная русская мера площади
С1. Укажи, кого не увидел папа Лизы в зверинце.
1) обезьянок 2) львов
3) кошек 4) тюленей
Проверочная работа по теме «Были - небылицы»
М.Горький «Растрёпанный воробей»
К.Г.Паустовский «Слон»
А.И.Куприн «Случай с Евсейкой»
В цирке
Девочка
здорова
Слон идёт к Наде
Болезнь дочери
Обед
«Хочу
слона»
Знакомство
3. Запиши героев произведения по описанию
А) она готовилась впервые танцевать Золушку и обещала взять на первый же спектакль Петровну и Машу.
________________________________________________________________________
Б) Он уже давно слышал по ночам карканье из ларька и удивлялся. Несколько раз он подходил к ларьку и, загородившись ладонями от света уличного фонаря, всматривался внутрь.
________________________________________________________________________
В) Она торопилась, забывала вытереть лапы о ковёр и оставляла на столе мокрые следы
______________________________________________________________
Г) он сел отдохнуть на баснописца Крылова, услышал рассказ об украденном букете, нахохлился и задумался.
_________________________________________________________________________
Д) она стояла у окна и не оглядывалась. Если оглянешься, то нянюшка Петровна непременно проснётся и погонит спать.
_______________________________________________________________________
4. Из какого произведения эти герои?
_____________________________________________________________________
5. Запиши каких морских животных встретил Евсейка в подводном царстве.
_____________________________________________________________________
Поэтическая тетрадь 1 Вариант 1
А1. Укажи автором какого стихотворения не является С.Чёрный
1) «Что ты тискаешь утёнка?» 2) «Воробей»
3) «Ворона» 4) «Слон»
А2. Укажи, автора стихотворения «Черёмуха»
1) С.А.Есенин 2) А.А.Блок
3) С.Чёрный 4) Ф.И.Тютчев
А3. Отметь, в каком стихотворении автор использует сказочный сюжет.
1) «Сны» 2) «Слон»
3) «Черёмуха» 4) «Ветхая избушка»
В 1. Отметь стихотворение, в котором автор пользуется сравнением ветки завила, что кудри.
1) «Сны» 2) «Слон»
3) «Черёмуха» 4) «Ветхая избушка»
В 2. Узнай стихотворение по рифме.
Смеются - раздаются. Дом - кругом.
1) «Что ты тискаешь утёнка?» 2) «Воробей»
3) «Ветхая избушка» 4) «Слон»
С1. Укажи строчки, которые не принадлежат перу С.Чёрного
1) «Я принёс тебе из бархата слона»
2) «Сядем рядышком под вьюшкой, будем азбуку учить»
3) «Вдруг запрыгала вбок глупым скоком»
4) «Лапы мальчика не шутка, чуть притиснешь - и капут»
Поэтическая тетрадь 1 Вариант 2
А1. Укажи автором какого стихотворения не является А.Блок
1) «Ветхая избушка» 2) «Воробей»
3) «Ворона» 4) «Сны»
А2. Укажи, автора стихотворения «Слон»
1) С.А.Есенин 2) А.А.Блок
3) С.Чёрный 4) Ф.И.Тютчев
А3. Отметь, в каком стихотворении автор рассказывает о зимних забавах детей.
1) «Сны» 2) «Слон»
3) «Черёмуха» 4) «Ветхая избушка»
В 1. Отметь стихотворение, в котором автор пользуется сравнением посадил в клетушку, словно мышь
1) «Сны» 2) «Слон»
3) «Черёмуха» 4) «Ветхая избушка»
В 2. Узнай стихотворение по рифме.
Шутку - скуки. Бегемот – черёд.
1) «Что ты тискаешь утёнка?» 2) «Воробей»
3) «Ворона» 4) «Слон»
С1. Укажи строчки, которые не принадлежат перу А.Блока
1) «Я принёс тебе из бархата слона»
2) «И зелёный свет лампадки светит в очи ей»
3) «Вдруг запрыгала вбок глупым скоком»
4) «В снежном доме будет резвая игра»
Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 1»
вьюшка сосуд с фитилём перед иконой
лампадка старающийся вызвать доверие
пряная крышка, закрывающая печную трубу
внемлю острая по вкусу и запаху
вкрадчивый слушаю
|
Тема |
Произведение |
|
Цветение черёмухи |
|
|
Зимние забавы детей |
|
|
Детские сны |
|
|
Весеннее настроение вороны |
|
|
Беседа с воробьишкой |
|
8. Запиши каким поэтам принадлежат данные строчки
А) Прыгни ближе, ну-ка, ну-ка
Так, вот, так, ещё чуть-чуть.
________________________________________________________________________
Б) Не пойму, что человек, такой малыш,
Посадил меня в клетушку, словно мышь…
________________________________________________________________________
В) Завтра выпью чаю, глянут из окна –
Ан, уж дом растаял, на дворе – весна!
______________________________________________________________
Г) А рядом у проталинки, в траве, между корней,
Бежит, стремиться маленький серебряный ручей.
_________________________________________________________________________
9. Запиши слова, которые использовали поэты для сравнения в своих произведениях.
Воробей серый, юркий, словно _____________________
Посадил меня в клетушку, словно ___________________
И ветки золотистые, что _____________ завила
Люби живое Вариант 1
А1. Укажи автора рассказа «Моя Родина»
1) М.М.Пришвин 2) И.С.Соколов-Микитов
3) В.И.Белов 4) В.В.Бианки
А2. Отметь, о каком животном повествуется в рассказе «Листопадничек»
1) о зайце 2) о кошке
3) о собаке 4) о лисице
А3. Отметь, автором какого рассказа является В.И.Белов
1) «Мышонок Пик» 2) «Малька провинилась»
3) «Листопадничек» 4) «Моя Родина»
В 1. Отметь рассказ из раздела «Люби живое», который похож на сказку.
1) «Моя Родина» 2) «Листопадничек»
3) «Малька провинилась» 4) «Ещё про Мальку»
В 2. Укажи, какой «соловей-разбойник» повстречался Мышонку Пику
1) сказочный персонаж 2) сорокопут-жулан
3) былинный разбойник 4) настоящий разбойник
С1. Укажи , какого из животных не слышал около хатки Листопадничек
1) жадную росомаху
2) свирепого медведя
3) хитрую лисицу
4) злую рысь
Люби живое Вариант 2
А1. Укажи автора рассказа «Малька провинилась ».
1) М.М.Пришвин 2) И.С.Соколов-Микитов
3) В.И.Белов 4) В.В.Бианки
А2. Отметь, о каком животном повествуется в рассказе «Ещё про мальку»
1) о зайце 2) о кошке
3) о собаке 4) о лисице
А3. Отметь, автором какого рассказа является В.В.Бманки
1) «Мышонок Пик» 2) «Малька провинилась»
3) «Листопадничек» 4) «Моя Родина»
В 1. Отметь рассказ из раздела «Люби живое», который похож на сказку.
1) «Моя Родина» 2) «Мышонок-Пик»
3) «Малька провинилась» 4) «Ещё про Мальку»
В 2. Укажи, почему перевернулся кораблик мышонка Пика
1) На летели чайки. 2) Перевернула щука.
3) дул сильный ветер. 4) птица задела крылом парус.
С1. Укажи , о ком за долгую зиму часто вспоминал Листопадничек
1) о матери-зайчихе
2) о братьях и сёстрах
3) о тёплом гнезде
4) о долговязых журавлях
Проверочная работа по теме «Люби живое»
1. Соедини стрелками имена и отчества писателей с их фамилией
Михаил Михайлович Житков
Борис Степанович Драгунский
Виталий Валентинович Пришвин
Виктор Юзефович Бианки
2. Напиши название произведения, в котором встречаются данные животные
Герой Произведение
Птица
Обезьянка
Собака
Светлячок
Зайчонок
3. Укажи героев произведений по описанию
А) Рассказал он братьям и сёстрам, как бегал за журавлями в тёплые страны, как жил у бобров, как научил его старый бобр плавать и нырять
________________________________________________________________________
Б) Такая маленькая и беспомощная собачка не испугалась широкой быстрой реки и холодной воды!
________________________________________________________________________
В) Мордочка сморщенная, старушечья, а глазки живые, блестящие. Шерсть на ней рыжая, а лапки чёрные.
______________________________________________________________
Г) Завидев меня, она как ни в чём не бывало подбежала и с ласковым повизгиванием стала тереться у ног
_________________________________________________________________________
Д) Крылья у неё всё ещё разброшены, и она мела ими землю. На гнезде она сидела с распущенными крыльям, прикрывала своих будущих птенцов, сохраняла для них тепло.
_____________________________________________________________________________________
4. Вспомни произведение В.В.Бианки и расположи пункты плана в нужном порядке.
Хвост- цеплялка и шёрстка невидимка
Страшная ночь
Кораблекрушение
«Соловей –разбойник»
Как мышонок Пик попал в мореплаватели.
Как хорошо уметь читать Вариант 1
А1. Укажи автора рассказа «Он живой и светится»
1) Б.С.Житков 2) В.П.Астафьев
3) В.Л.Дуров 4) В.Ю.Драгунский
А2. Отметь рассказ Б.Житкова.
1) «Он живой и светится» 2) «Наша Жучка»
3) «Капалуха» 4) «Про обезьянку»
А3. Отметь, к какой разновидности обезьян относилась героиня из рассказа Б.С.Житкова
1) мартышка 2) макака
3) шимпанзе 4) павиан
В 1. Отметь, почему мальчик поменял самосвал на жучка.
1) светлячок дорого стоит 2) светлячок очень красивый
3) светлячок похож на звездочку 4) светлячок избавляет от одиночества
В 2. Укажи, кого из героев не встретишь в рассказе «Капалуха»
1) мальчика 2) учителя
3) обезьянку 4) птицу
С1. Объясни значение слова жребий
1) предмет, определяющий право на что-либо
2) детеныш лошади
3) оружие
4) предмет одежды
Как хорошо уметь читать Вариант 2
А1. Укажи автора рассказа «Про обезьянку»
1) Б.С.Житков 2) В.П.Астафьев
3) В.Л.Дуров 4) В.Ю.Драгунский
А2. Отметь рассказ В.Ю. Драгунского.
1) «Он живой и светится» 2) «Наша Жучка»
3) «Капалуха» 4) «Про обезьянку»
А3. Отметь, к какой группе относилась капалуха из рассказа В.П.Астафьева
1) насекомые 2) птицы
3) рыбы 4) звери
В 1. Отметь, почему мальчик поменял самосвал на жучка.
1) светлячок дорого стоит 2) светлячок очень красивый
3) светлячок похож на звездочку 4) светлячок избавляет от одиночества
В 2. Укажи, кого из героев не встретишь в рассказе «Он живой и светится»
1) Дениска 2) мама
3) учитель 4) Мишка
С1. Объясни значение слова валежник
1) старинная обувь
2) старый человек
3) медведь
4) сухие деревья, упавшие на землю
Поэтическая тетрадь 2. Вариант 1
А1. Укажи стихотворение С.В.Михалкова
1) «Если» 2) «Гроза днем»
3) «Кукушка» 4) «В театре»
А2. Укажи автора стихотворения «В лесу над росистой поляной»
1) Е.А.Благинина 2) А.Л.Барто
3) С.В.Михалков 4) С.Я.Маршак
А3. Узнай стихотворение по рифме
Окна – мокнут. Летят – хотят.
1) «Котёнок» 2) «Гроза днём»
3) «Кукушка» 4) «Если»
В 1. Отметь поэта, который писал стихи о котёнке
1) Е.А.Благинина 2) А.Л.Барто
3) С.В.Михалков 4) С.Я.Маршак
В 2. Укажи, кто из поэтов написал стихотворение о девочке, которая побывала первй раз в театре.
1) Е.А.Благинина 2) А.Л.Барто
3) С.В.Михалков 4) С.Я.Маршак
С1. Отметь, из какого стихотворения данные строки
Может быть, его побили,
Или в дом пустить забыли,
Или сам он убежал
1) «Кукушка» 2) «Разлука»
3) «Если» 4) «Котёнок»
Поэтическая тетрадь 2. Вариант 2
А1. Укажи стихотворение С.Я.Маршака
1) «Если» 2) «Гроза днем»
3) «Кукушка» 4) «В театре»
А2. Укажи автора стихотворения «Разлука»
1) Е.А.Благинина 2) А.Л.Барто
3) С.В.Михалков 4) С.Я.Маршак
А3. Узнай стихотворение по рифме
Ненастный – несчастный. Везде –беде.
1) «Котёнок» 2) «Гроза днём»
3) «Кукушка» 4) «Если»
В 1. Отметь поэта, который писал стихи о фантазёрах
1) Е.А.Благинина 2) А.Л.Барто
3) С.В.Михалков 4) С.Я.Маршак
В 2. Укажи, кто из поэтов написал стихотворение о девочке, которая нашла котёнка
1) Е.А.Благинина 2) А.Л.Барто
3) С.В.Михалков 4) С.Я.Маршак
С1. Отметь, из какого стихотворения данные строки
Чуть пахнет перегретой смолкой…
Лицо подставив ветерку,
Лежу, блаженствуя под ёлкой…
1) «Кукушка» 2) «Разлука»
3) «Если» 4) «Котёнок»
Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 2»
С.Я.Маршак «В театре»
А.Л.Барто «Кукушка»
Е.А.Благинина «Гроза днём»
С.В.Михалков «Если»
|
Тема |
Произведение |
|
Случай в театре |
|
|
Мама в командировке |
|
|
Детские фантазии о дожде |
|
|
Приятная находка |
|
|
Пение кукушки |
|
12. Узнай стихотворение по рифме
А) Газета – где-то. Малость - осталось
________________________________________________________________________
Б) Ненастный – несчастный. Беде – везде.
________________________________________________________________________
В) Палатки – прятки. Лесной – со мной.
______________________________________________________________
13. Каким произведениям соответствуют данные идеи?
|
Идея |
Произведение |
|
Животным, попавшим в беду, надо помогать |
|
|
Весёлые фантазии изменят настроение в скучный день |
|
|
Память о лете может оставить даже неприметная птица |
|
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. Вариант 1
А1. Укажи автора рассказа «Золотые слова»
1) А.П.Платонов 2) М.М.Зощенко
3) Б.В.Шергин 4) В.П.Астафьев
А2. Отметь рассказ В.Ю Драгунского
1) «Телефон» 2) «Золотые слова»
3) «Друг детства» 4) «Ещё мама»
А3. Укажи, как звали главных героев рассказов М.М.Зощенко
1) Минька и Оля 2) Минька и Лёля
3) Ванька и Лёля 4) Митька и Лёля
В 1. Узнай героя по описанию
Глаза его были открыты, но смотрели равнодушно, не видя ничего, и в каждом глазу светилась большая капля слезы.
1) папин начальник 2) дедушка
3)мастер 4) Митя
В 2. Укажи рассказ, к которому подходит пословица
«Одежда хороша новая , а друг – старый»
1) «Ещё мама» 2) «Золотые слова»
3) «Друг детства» 4) «Цветок на земле»
С1. Укажи пословицу, которая не встречается в рассказе Б.В.Шергина
1) Работа любит не молодца, а незалёжливого
2) Без труда, не вынешь и рыбку из пруда
3) Глаза страшатся, а руки делают
4) Собирай по ягодке – наберёшь кузовок
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. Вариант 2
А1. Укажи автора рассказа «Федина задачка»
1) А.П.Платонов 2) М.М.Зощенко
3) Н.Н.Носов 4) В.П.Астафьев
А2. Отметь рассказ А.П.Платонова
1) «Телефон» 2) «Золотые слова»
3) «Друг детства» 4) «Цветок на земле»
А3. Укажи, как звали учительницу из рассказа А.П.Платонова «Ещё мама»
1) Апполинария Николаевна 2) Евдокия Алексеевна
3) Апполинария Алексеевна 4) Евдокия Николаевна
В 1. Узнай героя по описанию
Она была лицом белая, добрая, глаза её весело смотрели на него, будто она играть с ним хотела в игру, как маленькая.
1) бабушка Вани 2) мама Лёльки и Миньки
3) учительница 4) продавщица
В 2. Укажи рассказ, к которому подходит пословица
«Почитай учителя, как родителя»
1) «Ещё мама» 2) «Золотые слова»
3) «Друг детства» 4) «Цветок на земле»
С1. Укажи пословицу, которая не встречается в рассказе Б.В.Шергина
1) Работа любит не молодца, а незалёжливого
2) Без труда, не вынешь и рыбку из пруда
3) Глаза страшатся, а руки делают
4) Собирай по ягодке – наберёшь кузовок
Проверочная работа по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.»
|
Предмет |
Произведение |
|
Плюшевый медведь |
|
|
Телевизор |
|
|
Телефон |
|
|
Столешница |
|
А) Глаза страшатся, а руки делают
________________________________________________________________________
Б) Почитай учителя, как родителя
________________________________________________________________________
|
Загадка |
Отгадка |
Название произведения |
|
Не боюсь грозы ни грамма Коль со мною рядом… |
|
|
|
Стоит дом: Кто в него войдёт, Тот ум приобретёт. |
|
|
|
В школе учит он детей. Строг, но всё прощает. Помогает стать умней, Всё он объясняет |
|
17. Запиши название произведения по его началу.
А) у Вани была бабушка – добрая, приветливая. С малышами говорила весело, каждого утешит и рассмешит
________________________________________________________________________
Б) –А я когда вырасту, я в школу ходить не буду! – сказал Артём матери Евдокии Алексеевне. – Правда, мама?
________________________________________________________________________
А) Когда я был маленьким, я очень любил ужинать со взрослыми. И Лёля любила такие ужины не меньше, чем я
________________________________________________________________________
Б) Раз как-то зимой Федя Рыбкин пришёл с катка. Дома никого не было.
________________________________________________________________________
По страницам детских журналов Вариант 1
А1. Укажи журнал, который был основан в 1924 году
1) «Мурзилка» 2) «Колобок»
3) «Весёлые картинки» 4) «Внучок»
А2. Отметь автора рассказа «Как получаются легенды»
1) Роман Сеф 2) Г.Б.Остер
3) Ю.И.Ермолаев 4) Н.Н.Носов
А3. Отметь, чему учит потерявшегося ребёнка совет Г.Б.Остера
1) побывать в дальних странах 2) знать свой адрес
3) говорить неправду 4) чаще теряться
В 1. Найди слово, которым нужно закончить четверостишие
За рояль уселся кит,
Звери ждут , а он молчит.
Помолчал немного,
Поклонился …
1) низко 2) важно
3) строго 4) тихо
В 2. Укажи произведение Ю.И.Ермолаева
1) «Воспитатели» 2) «Как получаются легенды»
3) «Вредные советы» 4) «Весёлые стихи»
С1. Отметь, о чём проговорился попугай в рассказе Ю.И.Ермолаева
1) о поведении Ирочки дома
2) о своём воспитании
3) о способностях дрессировщицы Ирочки
4) о просьбах бабушки
По страницам детских журналов Вариант 2
А1. Укажи журнал, который был основан в 1956 году
1) «Мурзилка» 2) «Колобок»
3) «Весёлые картинки» 4) «Внучок»
А2. Отметь автора произведения «Весёлые стихи»
1) Роман Сеф 2) Г.Б.Остер
3) Ю.И.Ермолаев 4) Н.Н.Носов
А3. Отметь, какому отношению к друзьям учит ребёнка совет Г.Б.Остера
1) смеяться над глупым положением друга 2) никогда не огорчать своих друзей
3) всегда приходить на помощь своим друзьям 4) думать о хорошем настроении друзей
В 1. Найди слово, которым нужно закончить четверостишие
Слон уселся за рояль
И промолвил он:
- Я исполню вам сейчас
Вальс «Осенний…»
1) сон 2) стон
3) дом 4) слон
В 2. Укажи произведение Г.Б.Остера
1) «Воспитатели» 2) «Как получаются легенды»
3) «Проговорился» 4) «Весёлые стихи»
С1. Отметь, почему у мальчиков в рассказе Ю.И.Ермолаева не получилось стать воспитателями
1) не пытались разобраться в ситуациях 2) не дружили с малышами
3) не знали детей из своего двора 4) не слушались родителей
Зарубежная литература Вариант 1
А1. Укажи, как звали героя мифов, который смог победить Медузу Горгону
1) Тесей 2) Ясон
3) Персей 4) Орион
А2. Отметь, во что превращались капли Медузы Горгоны
1) в жаб 2) в рубины
3) в змей 4) в ягоды
А3. Укажи автора сказки «Гадкий утёнок»
1) Ш.Перро 2) Т.Янсон
3) Г.Х.Андерсен 4) Братья Гримм
В 1. Отметь, кого из героев сказки не было среди жильцов старой избушки
1) старухи 2) индийского петуха
3) курицы 4) кота
В 2. Объясни значение слова скитаться
1) бросаться камнями 2) бродить без цели
3) дружить с китами 4) кататься с горки
С1. Узнай героя сказки по описанию
Она здесь знатнее всех. Она испанской породы, поэтому такая жирная. Видите, у неё на лапке красный лоскуток
1) старая утка
2) старая индюшка
3) старая курица
4) старая гусыня
Зарубежная литература Вариант 2
А1. Укажи, волшебницу, которая помогла Персею победить Медузу Горгону
1) Ариадна 2) Афродита
3) Андромеда 4) Афина
А2. Отметь, во что превращались люди от взгляда Медузы Горгоны
1) в столбы 2) в деревья
3) в змей 4) в камни
А3. Отметь сказку Г.Х.Андерсена
1) «Гадкий утёнок» 2) «Бременские музыканты»
3) «Красная шапочка» 4) «Малыш и Карлсон»
В 1. Отметь, каких птиц не встретил гадкий утёнок на птичьем дворе
1) знатной утки с красным лоскутком
2) индийского петуха
3) диких гусынь-барышень
4) злой утки
В 2. Объясни значение слова орава
1) пчелиная семья 2) шумное скопление людей
3) громкий крик 4) растение
С1. Узнай героя сказки по описанию
Родился со шпорами на ногах и поэтому воображал себя чуть не императором, надулся, словно корабль на всех парусах
1) японский индюк 2) польский селезень
3) голландский гусь 4) индийский петух
освоения предмета. критерии оценивания
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуете? соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения; нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Критерии сформированности навыка чтения третьеклассников:
- умение читать текст бегло, выразительно;
- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года);
- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
- безошибочность чтения.
К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;
«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
К концу второго полугодия в третьем классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);
индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 254 материала в базе
«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Гарифуллина Рамзия Миргазизовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.