Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Программа по физике 7 класс ФГОС

Программа по физике 7 класс ФГОС

  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 2 г. Воронежа



«ОБСУЖДЕНО»

на заседании кафедры естественно математических наук

Протокол №__ от ________ 2015г.

Зав. кафедрой _______Москалева И.С.

«УТВЕРЖДЕНО»


Директор МБОУ гимназия № 2


________________ Г.К. Сарычева


(Приказ №__ от____ 201….г)









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по учебному предмету «Физика»

Класс: 7-9










разработана учителем физики, ВКК

Гиляровской Л.В.,













Пояснительная записка

Рабочая программа по физике составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОРФ от 5.03 2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов ООО, СПОО»), Примерной программы основного общего образования по физике, авторской программы Е.М. Гутник, А.В. Перышкина «Физика» 7-9 классы (М.: Просвещение, 2011 г.). Используемый учебник : А.В. Пёрышкин, Е.М. Гутник. Физика. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2010г, рекомендован Министерством образования Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России 19 декабря 2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год» Приложение1 № 1246)

Основные документы, используемые при составлении рабочей программы: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.–48с.–(Стандарты второго поколения). Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. —342 с. — (Стандарты второго поколения). Примерные программы по учебным предметам. Физика 7–9 классы. –3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. –79с. – (Стандарты второго поколения). Примерной программы по системе учебников А.В.Перышкин, Е.М.Гутник.

Учебно-методическое обеспечения образовательного процесса: А.В. Пёрышкин . Физика. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2014г.

А.В. Пёрышкин . Физика.8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2014.

А.В. Пёрышкин, Е.М. Гутник. Физика. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2014г

Лукашик, В.И. Сборник задач по физике для 7 – 9 классов общеобразовательных учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – М.: Просвещение, 2010.- 240 с.

Тетрадь для лабораторных работ по физике.7 класс. К уч. Перышкина А.В. - Минькова Р.Д., Иванова В.В.

Тетрадь для лабораторных работ по физике. 8 класс. К уч. Перышкина А.В. - Минькова Р.Д., Иванова В.В.

Тетрадь для лабораторных работ по физике. 9 класс. К уч. Перышкина А.В. - Минькова Р.Д., Иванова В.В.

Общая характеристика учебного предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ. Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни. Изучение физики направлено на достижение следующих целей: освоение знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлений; величинах характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий; воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры; применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности жизнедеятельности. Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач: знакомство обучающихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы; освоение обучающимися знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются; формирование у обучающихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни; овладение обучающимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки; понимание обучающимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека; научить использовать полученные знания и умения для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

При составлении тематического планирования рабочей программы в авторскую программу внесены изменения:

В 9 классе в связи с отсутствием прибора для изучения движения тел, лабораторная работа № 2 «Определение ускорения свободного падения» переносится из раздела «Законы взаимодействия и движения тел» и проводится в разделе «Механические колебания и волны».

Место учебного предмета в учебном плане

Предлагаемый курс физики рассчитан на 210 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования, в том числе в IX классе 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. Учебным планом МБОУ гимназия № 2 отводится 2 часа/нед. на изучение данного предмета, что соответствует ФБУП.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В основе содержания обучения физике лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: предметной, коммуникативной, организационной и общекультурной. В соответствии с этими видами компетенций нами выделены главные содержательно-целевые направления развития учащихся средствами предмета «Физика».

Предметная компетенция. Под предметной компетенцией понимается осведомлённость школьников о системе основных физических представлений и овладение ими необходимыми предметными умениями. Формируются следующие образующие эту компетенцию умения: приобретать и систематизировать знания о способах решения физических задач, а также применять эти знания и умения для решения многих жизненных задач. Коммуникативная компетенция. Под коммуникативной компетенцией понимается сформированность умения ясно и чётко излагать свои мысли, строить аргументированные рассуждения, вести диалог, воспринимая точку зрения собеседника и в то же время подвергая её критическому анализу, отстаивать (при необходимости) свою точку зрения, выстраивая систему аргументации. Формируются образующие эту компетенцию умения, а также умения извлекать информацию из разного рода источников, преобразовывая её при необходимости в другие формы (тексты, таблицы, схемы и т.д.). Организационная компетенция. Под организационной компетенцией понимается сформированность умения самостоятельно находить и присваивать необходимые учащимся новые знания. Формируются следующие образующие эту компетенцию умения: самостоятельно ставить учебную задачу (цель), разбивать её на составные части, на которых будет основываться процесс её решения, анализировать результат действия, выявлять допущенные ошибки и неточности, исправлять их и представлять полученный результат в форме, легко доступной для восприятия других людей. Общекультурная компетенция. Под общекультурной компетенцией понимается осведомленность школьников о физике как элементе общечеловеческой культуры, её месте в системе других наук, а также её роли в развитии представлений человечества о целостной картине мира. Формируются следующие образующие эту компетенцию представления: об уровне развития физики на разных исторических этапах; о высокой практической значимости физики с точки зрения создания и развития материальной культуры человечества, а также о важной роли физики с точки зрения формировании таких важнейших черт личности, как независимость и критичность мышления, воля и настойчивость в достижении цели и др.

Личностные, межпредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Физика»

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются: Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: - вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт; - учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Учиться выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение своего здоровья, а также близких людей и окружающих. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды. Межпредметными результатами изучения курса «Физики» является формирование универсальных учебных действий (УУД): Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы. Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер. Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать». Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия. Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания. Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать правила информационной безопасности. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче программно- аппаратные средства и сервисы. Коммуникативные УУД: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен). Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Различать в письменной и устной речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы, факты), гипотезы, аксиомы, теории. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Предметными результатами изучения предмета «Физика» являются следующие умения: Формирование основ научного мировоззрения и физического мышления: проводить классификацию видов механического движения; применять в простейших случаях фундаментальные законы механики (законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии);

характеризовать основные особенности колебательных и волновых процессов различной природы;

приводить примеры, подтверждающие волновой характер распространения света, законы оптики;

излагать ряд положений квантовой физики (гипотеза М. Планка, модель атома Н. Бора, классификация элементарных частиц и фундаментальные взаимодействия).

Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов:

изучать зависимости ускорения тела от величины равнодействующей силы, приложенной к телу;

изучать взаимодействие тел с целью проверки закона сохранения импульса;

исследовать зависимости периода колебательной системы от её параметров (длина нити маятника, масса тела и жёсткость пружины в случае колебания тела, прикреплённого к пружине);

провести наблюдение явления отражения, преломления света и действия линзы; - провести наблюдение сплошного спектра и линейчатых спектров.

Диалектический метод познания природы:

применять закон сохранения импульса для анализа особенностей реактивного движения;

обосновать зависимость возможного типа механических волн и скорости их распространения от свойств среды;

провести анализ шкалы электромагнитных излучений как примера перехода количественных изменений в частоте колебаний в качественные изменения свойств излучений различных диапазонов;

изложить вопрос классификации элементарных частиц и их участия в различных видах фундаментальных взаимодействий.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей:

разрешать учебную проблему и развивать критичность мышления при анализе криволинейного движения, первого закона Ньютона, условия запуска искусственного спутника Земли, условий возникновения свободных механических колебаний при объяснении различия скорости звука в различных средах, необходимости осуществления процессов модуляции и детектирования при радиотелефонной связи, при рассмотрении отражения света от шероховатой поверхности, при объяснении факта существования изотопов.

Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни:

учитывать знания по механике в повседневной жизни (движение на поворотах, тормозной путь, равновесие);

на практике учитывать зависимость громкости и высоты звука от амплитуды и частоты колебаний;

применять знания по оптике с целью сохранения качества зрения и применения зеркал, линз, оптических приборов (фотоаппарат, очки, микроскоп);

судить о влиянии радиоактивного излучения на живые организмы, о приёмах защиты от излучения и способах его измерения.



Основное содержание программы 7 класса

Физика и физические методы изучения природы.

Предмет и методы физики. Экспериментальный метод изучения природы. Измерение физических величин. Погрешность измерения. Обобщение результатов эксперимента. Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания). Использование простейших измерительных приборов. Схематическое изображение опытов. Методы получения знаний в физике. Физика и техника.

Фронтальная лабораторная работа.

Определение цены деления шкалы измерительного прибора.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Знать смысл понятия «вещество». Уметь использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин. Выражать результаты в СИ.

Первоначальные сведения о строении вещества.

Гипотеза о дискретном строении вещества. Молекулы. Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества. Диффузия. Броуновское движение. Модели газа, жидкости и твердого тела. Взаимодействие частиц вещества. Взаимное притяжение и отталкивание молекул. Три состояния вещества.

Фронтальная лабораторная работа.

Измерение размеров малых тел.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Знать смысл понятий: вещество, взаимодействие, атом (молекула). Уметь описывать и объяснять физическое явление: диффузия.

Взаимодействие тел .

Механическое движение. Равномерное и не равномерное движение. Скорость. Расчет пути и времени движения. Траектория. Прямолинейное движение. Взаимодействие тел. Инерция. Масса. Плотность. Измерение массы тела на весах. Расчет массы и объема по его плотности. Сила. Силы в природе: тяготения, тяжести, трения, упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Трение. Упругая деформация.

Фронтальная лабораторная работа.

Измерение массы тела на рычажных весах.

Измерение объема твёрдого тела.

Определение плотности твердого вещества.

Динамометр. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

Определение центра тяжести плоской пластины.

Исследование силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины.

Исследование силы трения скольжения от силы нормального давления.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Знать: явление инерции, физический закон, взаимодействие; смысл понятий: путь, скорость, масса, плотность.

Уметь:описывать и объяснять равномерное прямолинейное движение; использовать физические приборы для измерения пути, времени, массы, силы; выявлять зависимость: пути от расстояния, скорости от времени, силы от скорости; выражать величины в СИ. Знать, что мерой взаимодействия тел является сила. Уметь приводить примеры. Уметь воспроизвести или написать формулу. Знать определение плотности вещества, формулу. Уметь работать с физическими величинами, входящими в данную формулу. Уметь работать с приборами при нахождении массы тела, с мензуркой и весами. Уметь работать с физическими величинами, входящими в формулу нахождения массы вещества. Уметь воспроизводить и находить физические величины: масса, плотность, объём вещества. Уметь работать с физическими приборами. Градуирование шкалы прибора.

Знать: определение массы; единицы массы. Знать определение силы, единицы её измерения и обозначения. Знать определение силы тяжести.Уметь схематически изобразить точку её приложения к телу. Знать определение силы упругости. Уметь схематически изобразить точку её приложения к телу. Отработка формулы зависимости между силой и массой тела. Умение составлять схемы векторов сил, действующих не тело. Знать определение силы трения. Уметь привести примеры.

Давление твердых тел, жидкостей и газов.

Давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Закон Паскаля. Способы увеличения и уменьшения давления. Давление газа. Вес воздуха. Воздушная оболочка. Измерение атмосферного давления. Манометры. Поршневой жидкостный насос. Передача давления твердыми телами, жидкостями, газами. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающие сосуды. Архимедова сила. Гидравлический пресс. Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.

Фронтальная лабораторная работа.

Измерение давления твердого тела на опору.

Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

Выяснение условий плавания тела в жидкости.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Знать определение физических величин: давление, плотность вещества, объем, масса. Знать смысл физических законов: закон Паскаля. Уметь: объяснять передачу давления в жидкостях и газах; использовать физические приборы для измерения давления; выражать величины в СИ. Знать смысл физических законов: закон Архимеда. Уметь решать задачи на закон Архимеда. Уметь воспроизводить и находить физические величины по формуле закона Архимеда.

Работа и мощность. Энергия.

Работа. Мощность. Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. КПД механизмов. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе. Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики.

Фронтальная лабораторная работа.

Выяснение условия равновесия рычага.

Определение КПД при подъеме тележки по наклонной плоскости.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Знать определение работы, обозначение физической величины и единицы измерения. Знать определение мощности, обозначение физической величины и единицы измерения. Уметь воспроизводить формулы, находить физические величины: работа, мощность. Знать устройство рычага. Уметь изобразить на рисунке расположение сил и найти момент силы. Уметь: проводить эксперимент и измерять длину плеч рычага и массу грузов; работать с физическими приборами. Знать устройство блока и золотое правило механики, объяснять на примерах. Знать определения физических величин: работа, мощность, КПД, энергия. Знать определения физических величин: КПД механизмов. Уметь определять силу, высоту, работу (полезную и затраченную). Знать: определение физических величин: энергия, виды энергии; единицы измерения энергии;

закон сохранения энергии. Знать смысл закона сохранения энергии, приводить примеры механической энергии и её превращения. Уметь решать задачи.

Повторение.

Основное содержание программы 8 класса

Тепловые явления.

Экспериментальный и теоретический методы изучения природы. Измерение физических величин. Погрешность измерения. Построение графика по результатам экспериментов. Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания). Использование простейших измерительных приборов. Схематическое изображение опытов. Методы получения знаний по тепловым и электрическим явлениям. Построение и проверка гипотез. Систематизация в виде таблиц, графиков, теоретические выводы и умозаключения. Внутренняя энергия. Тепловое движение. Температура. Теплопередача. Необратимость процесса теплопередачи. Связь температуры вещества с хаотическим движением его частиц. Способы изменения внутренней энергии. Теплопроводность. Количество теплоты. Удельная теплоемкость.

Фронтальная лабораторная работа.

Исследование изменения со временем температуры остывающей воды.

Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

Измерение удельной теплоемкости твердого тела.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Знать понятия: тепловое движение, температура, внутренняя энергия, теплопроводность; способы изменения внутренней энергии.

Знать: особенности различных способов теплопередачи; примеры теплопередачи в природе и технике. Знать определение «количество теплоты», единицы измерения, формулу. Знать определение теплоемкости, физический смысл. Знать расчет Q, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении. Уметь решать задачи на количество теплоты. Знать расчет С твердых тел. Уметь решать задачи на С. Знать понятия: энергия топлива, удельная теплота сгорания. Знать закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах, приводить примеры. Знать формулы и уметь их применять при решении задач по теме.

Изменение агрегатных состояний вещества.

Конвекция. Излучение. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления. График плавления и отвердевания. Преобразование энергии при изменениях агрегатного состояния вещества. Испарение и конденсация. Удельная теплота парообразования и конденсации. Работа пара и газа при расширении. Кипение жидкости. Влажность воздуха. Тепловые двигатели. Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. Агрегатные состояния. Преобразование энергии в тепловых двигателях. КПД теплового двигателя.

Фронтальная лабораторная работа.

Измерение относительной влажности воздуха.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Знать понятия: тепловое движение, температура, внутренняя энергия, теплопроводность, конвекция, излучение; способы изменения внутренней энергии.

Знать: Знать понятия: агрегатные состояния вещества; плавление и отвердевание кристаллических тел; график плавления и отвердевания. Знать понятия: удельная теплота плавления. Знать понятие «испарение», объяснять процесс поглощения энергии при испарении и выделения ее при конденсации. Знать понятие «кипение». Объяснять процесс парообразования и конденсации. Знать понятие «влажность воздуха». Уметь работать с психрометром и гигрометром. Знать устройство и принцип действия ДВС и паровой турбины. Знать формулы и уметь их применять при решении задач по теме.

Электрические явления.

Электризация тел. Электрический заряд. Взаимодействие зарядов. Два вида электрического заряда. Дискретность электрического заряда. Электрон. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Электроскоп. Строение атомов. Объяснение электрических явлений. Проводники и непроводники электричества. Действие электрического поля на электрические заряды. Постоянный электрический ток. Источники электрического тока. Носители свободных электрических зарядов в металлах, жидкостях и газах. Электрическая цепь и ее составные части. Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока. Напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения. Сопротивление. Единицы сопротивления. Закон Ома для участка электрической цепи. Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление. Примеры на расчет сопротивления проводников, силы тока и напряжения. Реостаты. Последовательное и параллельное соединение проводников. Действия электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Работа электрического тока. Мощность электрического тока. Единицы работы электрического тока, применяемые на практике. Счетчик электрической энергии. Электронагревательные приборы. Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми приборами. Нагревание проводников электрическим током. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Лампа накаливания. Короткое замыкание. Предохранители.

Фронтальная лабораторная работа.

Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

Регулирование силы тока реостатом.

Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Знать понятие «электризация тел при соприкосновении». Объяснять взаимодействие заряженных тел. Знать принцип действия и назначение электроскопа. Уметь находить в ПСЭ проводники и диэлектрики. Знать понятие «электрическое поле». Его графическое изображение. Знать закон сохранения электрического заряда. Строение атомов. Уметь объяснять электрические явления и их свойства.

Знать: понятия: электрический ток, источники электрического тока; условия возникновения электрического тока. Знать понятие «электрическая цепь», называть элементы цепи. Уметь объяснить действие электрического тока и его направление. Знать понятия «сила тока», «напряжение», «сопротивление», обозначение физической величины, единицы измерения. Знать устройство амперметра, вольтметра, их обозначения в электрических цепях. Уметь работать с ними. Знать определение закона Ома для участка цепи, его физический смысл. Уметь производить расчеты R проводника, используя формулу закона Ома, находить удельное сопротивление. Знать устройство и принцип действия реостата. Обозначение его в электрических цепях. Уметь измерять и находить по показаниям приборов значение физических величин, входящих в формулу закона Ома. Уметь рассчитать I, U и R цепи при последовательном и параллельном соединении проводников. Уметь решать задачи. Уметь объяснить работу тока. Знать формулы по теме. Знать понятия: мощность электрического тока, обозначение физической величины. Единицы измерения. Уметь снимать показания приборов и вычислять работу и мощность. Знать и объяснять физический смысл закона Джоуля-Ленца. Уметь решать задачи. Знать устройство и объяснять работу электрических приборов. Знать принцип нагревания проводников электрическим током.

Электромагнитные явления.

Взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Взаимодействие проводников с током. Действие магнитного поля на электрические заряды. Графическое изображение магнитного поля. Направление тока и направление его магнитного поля. Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки. Электродвигатель.

Фронтальная лабораторная работа.

Сборка электромагнита и испытание его действия.

Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

Требования к уровню подготовки учащихся.

Знать понятие «магнитное поле» и его физический смысл. Объяснять графическое изображение магнитного поля прямого тока при помощи магнитных силовых линий. Знать устройство и применение электромагнитов. Уметь объяснять наличие магнитного поля Земли и его влияние. Знать устройство электрического двигателя. Уметь объяснить действие магнитного поля на проводник с током. Объяснять устройство двигателя постоянного тока на модели. Знать устройство электроизмерительных приборов. Уметь объяснить их работу.

Световые явления.

Источники света. Прямолинейное распространение, отражение и преломление света. Луч. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Оптическая сила линзы. Изображение, даваемое линзой. Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Оптические приборы. Глаз и зрение. Очки.

Фронтальная лабораторная работа.

Исследование зависимости угла отражения от угла падения света.

Исследование зависимости угла преломления от угла падения света.

Получение изображения при помощи линзы.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Знать понятия: источники света. Уметь объяснить прямолинейное распространение света. Знать законы отражения света. Знать понятие «плоское зеркало». Знать законы преломления света. Знать, что такое линзы. Давать определение и изображать их. Уметь строить изображения, даваемые линзой. Уметь решать задачи. Повторение.

Основное содержание программы 9 класса

Законы взаимодействия и движения тел.

Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона. Свободное падение. Вес тела. Невесомость. Закон всемирного тяготения. Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения. Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения энергии.

Фронтальные лабораторные работы

Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.

Механические колебания и волны. Звук.

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. Гармонические колебания. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Механические волны. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс. Интерференция звука.

Фронтальные лабораторные работы

Измерение ускорения свободного падения.

Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити.

Исследование зависимости периода и частоты колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины.

Электромагнитное поле.

Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции.

Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. Интерференция света. Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Типы оптических спектров. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

Фронтальные лабораторные работы

Изучение явления электромагнитной индукции.

Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.

Строение атома и атомного ядра.

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома.

Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правило смещения для альфа- и бета-распада. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

Фронтальные лабораторные работы

Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

Измерение естественного радиационного фона дозиметром.

Тематическое планирование.

7 класс

No п\п

Тема

Кол-во часов

УУД

(П:познавательные, Р:регулятивные,

Л: личностные, К:коммуникативные)


Виды

деятельности

обучающихся


1.

Физика и физические методы изучения природы.

4

Л:  независимость и критичность мышления;

 воля и настойчивость в достижении цели.

Р:  умеет самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определяет цель учебной деятельности, выбирает тему проекта;

выдвигает версии решения проблемы, осознает (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирает средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет ошибки самостоятельно (в том числе и корректирует план);

 в диалоге с учителем совершенствует самостоятельно выработанные критерии оценки.

П: умеет использовать физические знания для решения различных физических задач и оценки полученных результатов;

 умеет по использовать доказательную физическую реч.

 умеет по работать с информацией, в том числе и с различными физическими формулами.

умеет использовать физические средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К: умеет амостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

понимает позицию другого, различает в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариться с людьми иных позиций.


Объяснение, описание физических

явлений, отличать физические явления

от химических;

проведение наблюдения физических

явлений, анализирование и классифицировать их, различать методы изучения физики

определение цены деления шкалы измерительного цилиндра;

определение объема жидкости с помощью измерительного цилиндра;

перевод значения физических величин в СИ, определять погрешность измерения, записывать результат измерения с учетом погрешности

Измерение расстояния, промежутки

времени, температуру;

обрабатывание результатов измерений

Нахождение цены деления любого измерительного прибора, представление результатов измерений в виде таблиц;

анализировние результатов по определению цены деления измерительного прибора, делать выводы;

работа в группе




2.

Первоначальные сведения о строении вещества.

6

Л:  независимость и критичность мышления;

 воля и настойчивость в достижении цели.

Р:  умеет самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определяет цель учебной деятельности, выбирает тему проекта;

выдвигает версии решения проблемы, осознает (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирает средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет ошибки самостоятельно (в том числе и корректирует план);

 в диалоге с учителем совершенствует самостоятельно выработанные критерии оценки.

П: умеет использовать физические знания для решения различных физических задач и оценки полученных результатов;

 умеет по использовать доказательную физическую реч.

 умеет по работать с информацией, в том числе и с различными физическими формулами.

умеет использовать физические средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К: умеет амостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

понимает позицию другого, различает в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариться с людьми иных позиций.


Объяснение опытов, подтверждение молекулярного строение вещества, броуновское движение; схематически изображение молекулы воды и кислорода; определение размеров малых тел; сравнивание размеров молекул разных веществ: воды, воздуха; объяснение: основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества

Измерение размеров малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых тел, представление результатов измерений в виде таблиц, выполнение исследовательского эксперимента по определению размеров малых тел, делать выводы; работать в группе

Объяснение явления диффузии и зависимости скорости ее протекания от температуры тела; приводить примеры диффузии в окружающем мире; наблюдение процесса образования кристаллов; анализирование результатов опытов по движению и диффузии, проведение исследовательской работы по выращиванию кристаллов, делать выводы

Проведение и объяснение опытов по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул; объяснение опытов смачивания и не смачивания тел; наблюдение и исследование явления смачивания и несмачивания тел, объяснение данных явлений на основе знаний о взаимодействии: молекул, проводить эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притяжения, делать выводы

Доказывать наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях; выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализировать его и делать выводы

3.

Взаимодействие тел.

21

Л:  независимость и критичность мышления;

 воля и настойчивость в достижении цели.

Р:  умеет самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определяет цель учебной деятельности, выбирает тему проекта;

выдвигает версии решения проблемы, осознает (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирает средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет ошибки самостоятельно (в том числе и корректирует план);

 в диалоге с учителем совершенствует самостоятельно выработанные критерии оценки.

П: умеет использовать физические знания для решения различных физических задач и оценки полученных результатов;

 умеет по использовать доказательную физическую реч.

 умеет по работать с информацией, в том числе и с различными физическими формулами.

умеет использовать физические средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К: умеет амостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

понимает позицию другого, различает в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариться с людьми иных позиций.


Определение траектории движения тела. Доказывать относительность движения тела; перевод основную единицу пути в км, мм, см, дм; различие равномерного и неравномерного движение; определение тело относительно, которого происходит движение; использовение межпредметных связи физики, географии, математики: проведение эксперимента по изучению механического движения, сравнивание опытных данных, делать выводы.

Рассчитываение скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении; выражение скорости в км/ч, м/с; анализироваение таблицы скоростей; определение средней скорости движения заводного автомобиля; графически изображение скорости, описывать равномерное движение. Применение знания из курса географии, математики

Представление результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; определение пути, пройденного за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени; оформление расчетных задач.

Нахождение связь между взаимодействием тел и скоростью их движения; приводить примеры проявления явления инерции в быту; объяснение явления инерции; проводение исследовательского эксперимента по изучению явления инерции. Анализирование его и делать выводы

Описываение явления взаимодействия тел; приводить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению скорости; объяснение опытов по взаимодействию тел и делать выводы

Устанавливение зависимости изменение скорости движения тела от его массы; переводить основную единицу массы в т, г, мг; работать с текстом учебника, выделение главного, систематизирование и обобщение, получение сведения о массе тела, различать инерцию и инертность тела

Взвешивание тело на учебных весах и с их помощью определять массу тела; пользоваться разновесами; применение и вырабатывание практических навыков работы с приборами. Работать в группе

Определение плотности вещества; анализирование табличных данных; переводить значение плотности из кг/м в г/см3; применять знания из курса природоведения, математики, биологии.

Измерять объем тела с помощью измерительного цилиндра; измерять плотность твердого тела и жидкости с помощью весов и измерительного цилиндра; анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы; составлять таблицы; работать в группе

Определять массу тела по его объему и плотности; записывать формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности веществ. Работа с табличными данными.

Использоваение знаний из курса математики и физики при расчете массы тела, его плотности или объема. Анализирование результатов, полученных при решении задач.

Применение знаний к решению задач.

Графически, в масштабе изображать силу и точку ее приложения; Определение зависимость изменения скорости тела от приложенной силы. Анализирование опытов по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать выводы.

Приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире. Нахождение точку приложения и указывать направление силы тяжести. различать изменение силы тяжести от удаленности поверхности Земли; Выделение особенности планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства); самостоятельно работать с текстом, систематизировать и обобщать знания о явлении тяготения и делать выводы.

Отличать силу упругости от силы тяжести; графически изображать силу упругости, показывать точку приложения и направление ее действия; объяснять причины возникновения силы упругости. приводить примеры видов деформации, встречающиеся в быту, делать выводы

Графически изображение веса тела и точку его приложения; рассчитывание силы тяжести и веса тела; нахождение связи между силой тяжести и массой тела; определение силу тяжести по известной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести

Градуирование пружины; получение шкалы с заданной ценой деления; измерение силу с помощью силомера, медицинского динамометра; различать вес чела и его массу, представление результатов в виде таблиц; работать в группе.

Экспериментального нахождение равнодействующих двух сил; анализировение результатов опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы; рассчитывать равнодействующую двух сил

Измерение силы трения скольжения; называть способы увеличения и уменьшения силы трения; применять, знания о видах трения и способах его изменения на практике, объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения анализировать их и делать выводы

Объяснение влияния силы трения в быту и технике; приводить примеры различных видов трения; анализировать, делать выводы. Измерение силы трения с помощью динамометра.

Применение знаний из курса математики, физики, географии. Биологии к решению задач. Отрабатывание навыков устного счета. Переводить единицы измерения.

Применение знания к решению задач

4.

Давление твердых тел, жидкостей и газов.

23

Л:  независимость и критичность мышления;

 воля и настойчивость в достижении цели.

Р:  умеет самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определяет цель учебной деятельности, выбирает тему проекта;

выдвигает версии решения проблемы, осознает (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирает средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет ошибки самостоятельно (в том числе и корректирует план);

 в диалоге с учителем совершенствует самостоятельно выработанные критерии оценки.

П: умеет использовать физические знания для решения различных физических задач и оценки полученных результатов;

 умеет по использовать доказательную физическую реч.

 умеет по работать с информацией, в том числе и с различными физическими формулами.

умеет использовать физические средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К: умеет амостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

понимает позицию другого, различает в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариться с людьми иных позиций.


понимание и способность объяснить физические явления: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю, способы уменьшения и увеличения давления

умение измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда

владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда

понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Паскаля, закон Архимеда

понимание принципов действия барометра-анероида, манометра, насоса, гидравлического пресса, с которыми человек встречается в повседневной жизни и способов обеспечения безопасности при их использовании

владение способами выполнения расчетов для нахождения давления, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствие с поставленной задачи на основании использования законов физики

умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.


5.

Работа и мощность. Энергия.

13

Л:  независимость и критичность мышления;

 воля и настойчивость в достижении цели.

Р:  умеет самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определяет цель учебной деятельности, выбирает тему проекта;

выдвигает версии решения проблемы, осознает (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирает средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет ошибки самостоятельно (в том числе и корректирует план);

 в диалоге с учителем совершенствует самостоятельно выработанные критерии оценки.

П: умеет использовать физические знания для решения различных физических задач и оценки полученных результатов;

 умеет по использовать доказательную физическую реч.

 умеет по работать с информацией, в том числе и с различными физическими формулами.

умеет использовать физические средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К: умеет амостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

понимает позицию другого, различает в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариться с людьми иных позиций.


понимание и способность объяснять физические явления: равновесие тел превращение одного вида механической энергии другой

умение измерять: механическую работу, мощность тела, плечо силы, момент силы. КПД, потенциальную и кинетическую энергию

  • владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага

  • понимание смысла основного физического закона: закон сохранения энергии

  • понимание принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости, с которыми человек встречается в повседневной жизни и способов обеспечения безопасности при их использовании.

  • владение способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии

  • умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.


6.

Повторение.

3


Демонстрирование презентации;

выступление с докладами;

участвование в обсуждении докладов и презентаций


Итого:

70



8 класс

п\п

ТЕМА

Кол-во часов

УУД(П:познавательные, Р:регулятивные,

Л: личностные, К:коммуникативные)


Виды

деятельности

обучающихся


1

Тепловые явления.

13

Л:  независимость и критичность мышления;

 воля и настойчивость в достижении цели.

Р:  умеет самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определяет цель учебной деятельности, выбирает тему проекта;

выдвигает версии решения проблемы, осознает (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирает средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет ошибки самостоятельно (в том числе и корректирует план);

 в диалоге с учителем совершенствует самостоятельно выработанные критерии оценки.

П: умеет использовать физические знания для решения различных физических задач и оценки полученных результатов;

 умеет по использовать доказательную физическую реч.

 умеет по работать с информацией, в том числе и с различными физическими формулами.

умеет использовать физические средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К: умеет амостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

понимает позицию другого, различает в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариться с людьми иных позиций.


характеризование понятие теплового движения и абсолютного нуля температур;

применение первого закона термодинамики в простейших ситуациях;

характеризование видов теплообмена и физических процессов, сопровождающих изменение внутренней энергии вещества;

физических процессов;

Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов:

проведение наблюдения процессов нагревания, кристаллизации вещества;

Диалектический метод познания природы:

о принципиальной схеме работы тепловых двигателей и экологических проблемах, обусловленных их применением;

Развитие интеллектуальных и творческих способностей:

разрешение учебной проблемы при анализе влияния тепловых двигателей на окружающую среду, при рассмотрении устройства калориметра, в процессе изучения процессов кристаллизации, испарения и конденсации. Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни:

учитывние процессов теплообмена (теплоизоляция, система охлаждения автомобиля);




2

Изменение агрегатных состояний вещества

11

Л:  независимость и критичность мышления;

 воля и настойчивость в достижении цели.

Р:  умеет самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определяет цель учебной деятельности, выбирает тему проекта;

выдвигает версии решения проблемы, осознает (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирает средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет ошибки самостоятельно (в том числе и корректирует план);

 в диалоге с учителем совершенствует самостоятельно выработанные критерии оценки.

П: умеет использовать физические знания для решения различных физических задач и оценки полученных результатов;

 умеет по использовать доказательную физическую реч.

 умеет по работать с информацией, в том числе и с различными физическими формулами.

умеет использовать физические средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К: умеет амостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

понимает позицию другого, различает в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариться с людьми иных позиций.


Применение первого закона термодинамики в простейших ситуациях;

характеризование видов теплообмена и физических процессов, сопровождающих изменение внутренней энергии вещества;

Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов:

проведение наблюдения процессов нагревания, кристаллизации вещества;

Диалектический метод познания природы:

изложение научной точки зрения по вопросу о принципиальной схеме работы тепловых двигателей и экологических проблемах, обусловленных их применением;

разрешение учебной проблемы при анализе влияния тепловых двигателей на окружающую среду, при рассмотрении устройства калориметра, в процессе изучения процессов кристаллизации, испарения и конденсации,

учитывние процессов теплообмена (теплоизоляция, система охлаждения автомобиля);




3

Электрические явления.

27

Л:  независимость и критичность мышления;

 воля и настойчивость в достижении цели.

Р:  умеет самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определяет цель учебной деятельности, выбирает тему проекта;

выдвигает версии решения проблемы, осознает (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирает средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет ошибки самостоятельно (в том числе и корректирует план);

 в диалоге с учителем совершенствует самостоятельно выработанные критерии оценки.

П: умеет использовать физические знания для решения различных физических задач и оценки полученных результатов;

 умеет по использовать доказательную физическую реч.

 умеет по работать с информацией, в том числе и с различными физическими формулами.

умеет использовать физические средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К: умеет амостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

понимает позицию другого, различает в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариться с людьми иных позиций.


Применение понятий об электрическом и магнитном полях для объяснения соответствующих физических процессов;

характеризование понятие электрический ток и процессы, сопровождающие его прохождение в различных средах (металлах, вакууме, электролитах, газах, полупроводниках).

Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов:

изучение зависимости силы тока в электрической цепи от приложенного напряжения и сопротивления цепи;

проведение наблюдения односторонней проводимости полупроводникового диода; электролиза, закона Джоуля и Ленца, явления электромагнитной индукции.

Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни:

проведение расчётов простейших электрических цепей, электронагревательных приборов, электрических предохранителей;

физически верно осуществление защиты от атмосферных электрических разрядов; ориентирование на местности при помощи компаса, применение электромагнитов, микроэлектродвигателей, громкоговорителей.




4

Электромагнитные явления.

7

Л:  независимость и критичность мышления;

 воля и настойчивость в достижении цели.

Р:  умеет самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определяет цель учебной деятельности, выбирает тему проекта;

выдвигает версии решения проблемы, осознает (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирает средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет ошибки самостоятельно (в том числе и корректирует план);

 в диалоге с учителем совершенствует самостоятельно выработанные критерии оценки.

П: умеет использовать физические знания для решения различных физических задач и оценки полученных результатов;

 умеет по использовать доказательную физическую реч.

 умеет по работать с информацией, в том числе и с различными физическими формулами.

умеет использовать физические средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К: умеет амостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

понимает позицию другого, различает в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариться с людьми иных позиций.


Выявление связи между электрическим током и магнитным полем. Показывание связи направления магнитных линий с направлением тока с помощью магнитных стрелок. Приводить примеры магнитных явлений.

Перечисление способов усиления магнитного действия катушки с током.

Приведение примеров использования электромагнитов в технике и быту.

Объяснение возникновения магнитных бурь, намагничивания железа.

Получение картины магнитного поля дугообразного магнита. Описывание опыта по намагничиванию веществ.

Объяснение принципа действия электродвигателя и области его применения.

Перечисление преимуществ электродвигателей в сравнении с тепловыми.

Ознакомиление с историей изобретения электродвигателя. Собира ние электрического двигателя постоянного тока (на модели).

Определение основных деталей электрического двигателя постоянного тока (подвижные и неподвижные его части): якорь, индуктор, щетки, вогнутые пластины.

5

Световые явления.

9

Л:  независимость и критичность мышления;

 воля и настойчивость в достижении цели.

Р:  умеет самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определяет цель учебной деятельности, выбирает тему проекта;

выдвигает версии решения проблемы, осознает (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирает средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет ошибки самостоятельно (в том числе и корректирует план);

 в диалоге с учителем совершенствует самостоятельно выработанные критерии оценки.

П: умеет использовать физические знания для решения различных физических задач и оценки полученных результатов;

 умеет по использовать доказательную физическую реч.

 умеет по работать с информацией, в том числе и с различными физическими формулами.

умеет использовать физические средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К: умеет амостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

понимает позицию другого, различает в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариться с людьми иных позиций.


Формулирование закона прямолинейного распространения света. Объяснение образования тени и полутени. Проведение исследовательского эксперимента по получению тени и полутени.

Нахождение Полярной звезды созвездия Большой Медведицы. Используя подвижную карту звездного неба определение положение планет.

Формулирование закона отражения света.

Проводение исследовательского эксперимента по изучению зависимости угла отражения от угла падения.

Применение закона отражения при построении изображения в плоском зеркале. Строить изображение точки в плоском зеркале.

Формулирование закона преломления света. Работа с текстом учебника, проведение исследовательского эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делать выводы по результатам эксперимента.

Различение линзы по внешнему виду. Определ ение, какая из двух линз с разными фокусными расстояниями дает большее увеличение. Проводить исследовательское задание по получению изображения с помощью линзы.

Строить изображения, даваемые линзой (рассеивающей, собирающей) для случаев: F< f > 2F; 2F< f; F< f <2F; различать какие изображения дают собирающая и рассеивающая линзы

Применять знания о свойствах линз при построении графических изображений.

Анализировать результаты, полученные при построении изображений, делать выводы.

Применять теоретические знания при решении задач на построение изображений, даваемых линзой. Выработать навыки построения Чертежей и схем

Объяснять восприятие изображения глазом человека. Применять межпредметные связи физики и биологии для объяснения восприятия изображения



Строить изображение в фотоаппарате. Подготовить презентацию «Очки, дальнозоркость и близорукость», «Современные оптические приборы: фотоаппарат, микроскоп, телескоп, применение в технике, история их развития». Находить на подвижной карте неба Большую Медведицу, Меркурий, Сатурн Марс. Венеру. Получать изображения предмета через малое отверстие с помощью «камеры-обскура»

6

Повторение.

3


Применять знания, полученные в разделах 1,П., Ш, IV для задач тестового типа.


Итого:

70



9 класс

п\п

ТЕМА

Кол-во часов

УУД

(П:познавательные, Р:регулятивные,

Л: личностные, К:коммуникативные)


Виды

деятельности

обучающихся


1

Законы взаимодействия и движения тел.

26

Л:  независимость и критичность мышления;

 воля и настойчивость в достижении цели.

Р:  умеет самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определяет цель учебной деятельности, выбирает тему проекта;

выдвигает версии решения проблемы, осознает (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирает средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет ошибки самостоятельно (в том числе и корректирует план);

 в диалоге с учителем совершенствует самостоятельно выработанные критерии оценки.

П: умеет использовать физические знания для решения различных физических задач и оценки полученных результатов;

 умеет по использовать доказательную физическую реч.

 умеет по работать с информацией, в том числе и с различными физическими формулами.

умеет использовать физические средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К: умеет амостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

понимает позицию другого, различает в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариться с людьми иных позиций.


Наблюдение и описание прямолинейного и равномерного движения тележки с капельницей; определение по ленте со следами капель вида движения тележки, пройденный ею путь и промежуток времени от начала движения до остановки; обосновывание возможности замены тележки её моделью (материальной точкой) для описания движения

Приведение примеров, в которых координату движущегося тела в любой момент времени можно определить, зная его начальную координату и совершен-

ное им за данный промежуток времени перемещение, и нельзя, если вместо перемещения задан пройденный путь

Определение модуля и проекции векторов на координатную ось; записывание уравнения для определе-

ния координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме, исполь-

зования его для решения задач

Записывание формулы: для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени; доказывать равенство модуля вектора перемещения пройденному пути и площади под графиком скорости; строить графики зависимости vx = vx(t)

Объяснение физического смысла понятий: мгновенная скорость, ускорение; приводить примеры равноускоренного движения; записывание формулы для определения ускорения в векторном виде и в виде проекций на выбранную ось; применение формулы для расчета скорости тела и его ускорения в решении задач, выражение любой из входящих в формулу величин через остальные.

Записывание формулы для расчета начальной и конечной скорости тела; читание и построение графика зависимости скорости тела от времени и ускорения тела от времени; решение расчетных и каечтсвенных задач с применением формул

Решение расчетных задач с применением формулы

sx = v0xt + ax t 2 /2;

приводить формулу s = v0x + vx •t /2 к виду

sx = vх 2 – v0х 2 /2ах ; доказывание, что для прямолинейного рав ноускоренного движения уравнение

х = х0 + sx может быть преобразовано в уравнение

x = x0 + v0xt + a x t2 /2

Наблюдение движения тележки с капельницей; дела ние выводы о характере движения тележки; вычисление модуль вектора перемещения, совершенного прямолинейно и равноускоренно движущимся телом за

n-ю секунду от начала движения, по модулю перемещения, совершенного им за k-ю секунду

Пользование метрономом, определение промежутка времени от начала равноускоренного движения шарика до его остановки; определение ускорения движения шарика и его мгновенной скорости перед ударом о цилиндр; представление результатов измерений

и вычислений в виде таблиц и графиков; по графику определение скорости в заданный момент времени; работать в группе

Наблюдение и описывание движения маятника в двух системах отсчета, одна из которых связана с землей, а другая с лентой, движущейся равномерно отно-сительно земли; сравнивание траектории, пути, перемещения, скорости маятника в указанных системах отсчета; приведение примеров, поясняющих относительность движения

Наблюдение проявлений инерции; приводение примеров проявления инерции; решение качественных задач на применение первого закона Ньютона

Записывание второго закона Ньютона в виде формулы;

решение расчетных и качественных задач на применение этого закона

Наблюдение, описание и объяснение опытов, иллюстрирующих справедливость третьего закона Ньютона;

записывание третьего закона Ньютона в виде формулы;

решение расчетных и качественных задач на применение этого закона

Наблюдение падения одних и тех же тел в воздухе и в разреженном пространстве; делать вывод о движении тел с одинаковым ускорением при действии на них

только силы тяжести

Наблюдение опытов, свидетельствующих о состоянии невесомости тел; сделать вывод об условиях, при которых тела находятся в состоянии невесомости; измерение ускорения свободного падения; работать в группе

Записывание закона всемирного тяготения в виде математического уравнения

Из закона всемирного тяготения выведение формулы для расчета ускорения свободного падения тела

Приводение примеров прямолинейного и криволинейного движения тел; название условий, при которых тела движутся прямолинейно или криволинейно; вычисление модуля центростремительного ускорения по формуле v2ц . с/R

Решение расчетных и качественных задач ; слушание отчета о результатах выполнения задания-проекта «Экспериментальное подтверждение справедливости

условия криволинейного движения тел»; слушать доклад «Искусственные спутники Земли», задавание вопросов и принятие участия в обсуждении темы

Знание определения импульса тела, его единицы; объяснение, какая система тел называется замкнутой, приведение примеров замкнутой системы; записывание закона сохранения импульса.

Наблюдение и объяснение полета модели ракеты

Решение расчетныхи качественных задач на применение закона сохранения энергии; работа с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы»

Применение знания к решению задач

2

Механические колебания и волны. Звук.

13

Л:  независимость и критичность мышления;

 воля и настойчивость в достижении цели.

Р:  умеет самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определяет цель учебной деятельности, выбирает тему проекта;

выдвигает версии решения проблемы, осознает (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирает средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет ошибки самостоятельно (в том числе и корректирует план);

 в диалоге с учителем совершенствует самостоятельно выработанные критерии оценки.

П: умеет использовать физические знания для решения различных физических задач и оценки полученных результатов;

 умеет по использовать доказательную физическую реч.

 умеет по работать с информацией, в том числе и с различными физическими формулами.

умеет использовать физические средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К: умеет амостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

понимает позицию другого, различает в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариться с людьми иных позиций.


Определение колебательного движения по его признакам; приведение примеров колебаний; описание динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников; измерение жесткости пружины или резинового шнура

Название величин, характеризующих колебательное движение; записывание формулы взаимосвязи пе-

риода и частоты колебаний; проведение экспериментального исследования зависимости периода колебний пружинного маятника от m и k

Проведение исследования зависимости периода (частоты) колебаний маятника от длины его нити; представление результатов измерений вычислений в виде таблиц; работа в группе; слушание отчета о результатов выполнения задания-проекта «Определение качественной зависимости периода колебаний математического маятника от ускорения свободного падения»

Объяснение причин затухания свободных колебаний;

Название условия существования незатухающих колебаний

Объяснение, в чем заключается явление резонанса; приведение примеров полезных и вредных проявлений резонанса и пути устранения последних

Различие поперечных и продольных волн; описание механизма образования волн; названия характеризующие волны физические величины

Называние величин, характеризующих упругие волны; записывание формул взаимосвязи между ними

Называние диапазона частот звуковых волн; приведение примеров источников звука; приведение обоснования того, что звук является продольной волной; слушание доклад «Ультразвук и инфразвук в природе, технике и медицине», задавание вопросов и принятие участия в обсуждении темы

На основании увиденных опытов выдвижение гипотезы относительной зависимости высоты тона от частоты, а громкости — от амплитуды колебаний источника звука

Выдвижение гипотезы о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры; объяснение, почему в газах скорость звука возрастает с повышением температуры

Применение знания к решению задач

Объяснение наблюдаемого опыт по возбуждению колебаний одного камертона звуком, испускаемым другим камертоном такой же частоты

3

Электромагнитное поле.

17

Л:  независимость и критичность мышления;

 воля и настойчивость в достижении цели.

Р:  умеет самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определяет цель учебной деятельности, выбирает тему проекта;

выдвигает версии решения проблемы, осознает (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирает средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет ошибки самостоятельно (в том числе и корректирует план);

 в диалоге с учителем совершенствует самостоятельно выработанные критерии оценки.

П: умеет использовать физические знания для решения различных физических задач и оценки полученных результатов;

 умеет по использовать доказательную физическую реч.

 умеет по работать с информацией, в том числе и с различными физическими формулами.

умеет использовать физические средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К: умеет амостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

понимает позицию другого, различает в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариться с людьми иных позиций.


Выводы о замкнутости магнитных линий и об ослаблении поля с удалением от проводников с током

Формулирование правило правой руки для соленоида, правило буравчика; определение направления электрического тока в проводниках и направление линий магнитного поля

Применение правила левой руки; определение направления силы, действующей на электрический заряд, движущийся в магнитном поле; определение знака заряда и направление движения частицы

Записывание формулы взаимосвязи модуля вектора магнитной индукции B, магнитного поля с модулем силы F, действующей на проводник длиной l, расположенный перпендикулярно линиям магнитной индукции, и силой тока I в проводнике; описывание зависимости магнитного потока от индукции магнитного поля, пронизывающего площадь контура и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции

Наблюдение и описание опыты, подтверждающие появление электрического поля при изменении магнитного поля, делать выводы

Проведение исследовательского эксперимента по изучению явления электромагнитной индукции; анализирование результатов эксперимента и делать выводы;

Работа в группе

Наблюдение взаимодействия алюминиевых колец с магнитом; объяснение физической сути правила Ленца и формулирование его; применение правила Ленца и правила правой руки для определения направления индукционного тока

Наблюдение и объяснение явления самоиндукции

Рассказывание об устройстве и принципе действия генератора переменного тока; название способов уменьшения потерь электроэнергии передаче ее на

большие расстояния; рассказывать о назначении, устройстве и принципе действия трансформатора и его применении

Наблюдение опыт по излучению и приему электромагнитных волн; описывание различия между вихревым электрическим и электростатическим полями

Наблюдение свободных электромагнитных колебаний в колебательном контуре; делание выводов; решение задачи на формулу Томсона

Рассказывание о принципах радиосвязи и телевидения; слушание докладов. Называние различных диапазонов электромагнитных волн

Наблюдение разложения белого света в спектр при его прохождении сквозь призму и получение белого света путем сложения спектральных цветов с помощью линзы; объяснение сути и определения явления дисперсии

Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания; условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания; работа в группе;

слушать доклады.

Объяснение излучения и поглощения света атомами и происхождение линейчатых спектров на основе постулатов Бора; работа с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы»

4

Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атома.

12

Л:  независимость и критичность мышления;

 воля и настойчивость в достижении цели.

Р:  умеет самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определяет цель учебной деятельности, выбирает тему проекта;

выдвигает версии решения проблемы, осознает (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирает средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет ошибки самостоятельно (в том числе и корректирует план);

 в диалоге с учителем совершенствует самостоятельно выработанные критерии оценки.

П: умеет использовать физические знания для решения различных физических задач и оценки полученных результатов;

 умеет по использовать доказательную физическую реч.

 умеет по работать с информацией, в том числе и с различными физическими формулами.

умеет использовать физические средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.

К: умеет амостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;

учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

понимает позицию другого, различает в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариться с людьми иных позиций.


Описание опыта Резерфорда: по об-

наружению сложного состава радиоактивного излучения и по исследованию с

помощью рассеяния α-частиц строения

атома

Объяснение сути законов сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях; применение этих законов при записи уравнений ядерных реакций

Измерение мощности дозы радиационного фона дозиметром; сравнивание полученного результата с наибольшим допустимым для человека значением; работа в группе

Применение законов сохранения массового числа и заряда для записи уравнений ядерных реакций

Объяснение физического смысла понятий: массовое и зарядовое числа

Объяснение физического смысла понятий: энергия связи, дефект масс

Описание процесса деления ядра атома урана; объяснение физического смысла понятий: цепной реакции, критической массы; название условий протекания управляемой цепной реакции

Рассказ о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия; называть преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций

Название физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;

Называние условия протекания термоядерной реакции; приведение примеров термоядерных реакций; применение знания к решению задач

Построение графика зависимости мощности дозы излучения продуктов распада радона от времени; оценивание по графику периода полураспада продуктов распада радона; представление результатов измерений

в виде таблиц; работа в группе


Итого:

68



Выпускник 7 класса научится:

понимать физические термины: тело, вещество, материя.

уметь проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру;

владеть экспериментальными методами исследования при определении цены деления прибора и погрешности измерения;

понимать роли ученых нашей страны в развитие современной физики и влияние на технический и социальный прогресс.

объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел.

владеть экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел;

понимать причины броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;

уметь пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;

уметь использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды);

понимать и объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение;

уметь измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность, тела равнодействующую двух сил, действующих на тело в одну и в противоположные стороны;

владеть экспериментальными методами исследования в зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления;

понимать смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука;

владеть способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой в соответствие с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

уметь находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела;

уметь переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот

понимать принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании

умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, быту, охране окружающей среды;

понимать и объяснить физические явления: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю, способы уменьшения и увеличения давления;

уметь измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда;

владеть экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда;

понимать смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Паскаля, закон Архимеда;

понимать принципов действия барометра-анероида, манометра, насоса, гидравлического пресса, с которыми человек встречается в повседневной жизни и способов обеспечения безопасности при их использовании;

владеть способами выполнения расчетов для нахождения давления, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствие с поставленной задачи на основании использования законов физики;

уметь использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности;

понимать и способность объяснять физические явления: равновесие тел превращение одного вида механической энергии другой;

уметь измерять: механическую работу, мощность тела, плечо силы, момент силы. КПД, потенциальную и кинетическую энергию;

владеть экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;

понимать смысла основного физического закона: закон сохранения энергии;

понимать принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости, с которыми человек встречается в повседневной жизни и способов обеспечения безопасности при их использовании;

владеть способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии;

уметь использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.

Выпускник 8 класса научится

знать/понимать:

смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

смысл физических величин: работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы; закона сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света.

уметь: описывать и объяснять физические явления: диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление света; использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, температуры, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока; представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света; выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы; приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; решать задачи на применение изученных физических законов; осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники; для контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире.

Выпускник 9 класса научится

знать/понимать:

смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения заряда, Ома для участка цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь

описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

решать задачи на применение изученных физических законов;

осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения на практике и в повседневной жизни для:

обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

рационального применения простых механизмов;

оценки безопасности радиационного фона.

Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса

Ноутбук.

Мультимедиапроектор.

Мультимедиаприставка.

Принтер лазерный.

Документ – камера.

Демонстрационное и лабораторное оборудование.

Электронные ресурсы: Открытая физика / под ред. С.М. Козелла. – М.: Физикон.

Физика. Механика. Методики и материалы к урокам.

Физика. 7 – 11 классы. Практикум. – М.: Физикон.

Библиотека электронных наглядных пособий. Физика. 7 – 11 классы. – М.: Кирилл и Мефодий.

Ученический эксперимент по физике. – М.: Центр МНТП.

Школьный физический эксперимент. – М.: ИД «Равновесие».

Интернет – ресурсы:

http://www.rosolymp.ru

http://school.edu.ru

www.uchitel-izd.ru



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 13.02.2016
Раздел Физика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров118
Номер материала ДВ-449639
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх