Программа по географии 5-9 класс

  Структура рабочей программы представлена следующим образом:

Пояснительная записка

Раздел 1. «Планируемые результаты освоения учебного предмета   «География» в 5 - 9 классах

Раздел 2. «Содержание учебного предмета «География»

Раздел 3. «Учебно - тематическое планирование»

Дополнительные разделы рабочей программы «География», 5 – 9  классах:

Ø   Календарно –тематическое планирование по географии

Пояснительная        записка

Рабочая программа составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов и материалов:

ü    Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм., внесенными Федеральными законами от 04.06.2014 г. № 145-ФЗ; от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ)

ü    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1644; от 31.12.2015 г. № 1577) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

ü     Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изм. от 26.01.2016)

ü    Приказ МО Оренбургской области от 18.07.2019 г № 01-21/1463 «О формировании учебных планов начального общего, основного общего образования в образовательных организациях Оренбургской области в 2019-2020 учебном году» ;

ü    Примерная  основная  образовательная  программа  основного общего образования (далее - ПООП ООО) (одобрена решением федерального учеб­но-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апре­ля 2015 г. № 1/15);

ü    Положения МБОУ «Фурмановская СОШ» о рабочей программе , учебного  плана  МБОУ «Фурмановская СОШ»

Изучение географии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, социальных, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды, рационального природопользования и осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая её геополитическое положение, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимо

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

  1.Рабочая программа к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География. Физическая география». 6 класс / авт.-сост. Н.В. Болотникова, С.В. Банников. – 2-е изд. – М.: ООО«Русское слово – учебник», 2014. – 48 с. – (Инновационная школа).

2.География учебник:

География: Введение в географию: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений /Е.М.Домогацких, Э.Л.Введенский, А.А.Плешаков. – 2 изд.–  М.:ООО «Русское слово – учебник, 2013. – 160 с.: ил. – ( ФГОС. Иновационная школа).

 География: Физическая география: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений /Е.М.Домогацких, Н.И.Алексеевский  . – 5 изд.–  М.:ООО «Русское слово – учебник, 2016. – 224 с.: ил. – ( Иновационная школа).

География: Материки и океаны : в 2 ч. учебник для 7 класса общеобразовательных организаций /Е.М.Домогацких, Н.И.Алексеевский  . – 5 изд.–  М.:ООО «Русское слово – учебник, 2017. – 240 с.: ил., карт – ( Иновационная школа).

География: физическая география России: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений /Е.М.Домогацких, Н.И.Алексеевский  . – 6 изд.–  М.:ООО «Русское слово – учебник, 2018. – 344 с.: ил., карт. – (ФГОС. Иновационная школа).

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В  УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

- в 5 классе 34 часа из расчета 1 час в неделю

 -в 6 классе 34 часа из расчета 1 час в неделю

- в 7 классе 68 часов из расчета 2 часа в неделю

- в  8 классе 68 часов из расчета 2 часа в неделю

- в 9 классе 68 часов из расчета 2 часа в неделю.

Раздел 1.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Планируемые результаты опираются на ведущие целевые  установки, отражающие основной, сущностный вклад каждой  изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их  способностей.

В структуре планируемых результатов выделяются следующие группы: 

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм,  уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многона- ционального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского  языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание  этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории  народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального  россий ского общества. Осознанное, уважительное и доброжела- тельное отношение к истории, культуре, религии, традициям,  языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и  познанию; готовность и способность осознанному выбору и  построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, фор- мирование нравственных чувств и нравственного поведения,  осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным  чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на  их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность  представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и  российской государственности; понимание значения нравс- твенности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению;  уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в  социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни  человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение  к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,  языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность  вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнёра по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов  диалога, готовность к конструированию процесса диалога как  конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей  и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в  школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах  возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые  формируют сами учащиеся; включённость в непосредственное  гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными  институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности,  ценностей социального творчества, ценности продуктивной  организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнёра, формирование компетенций анализа, проектирования,  организации деятельности, рефлексии изменений, способов  взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения  на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать  художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной  культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное  видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том  числе в понимании красоты человека; потребность в общении с  художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как  смысловой, эстетической и личностно значимой ценности). 9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных  ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям  сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому  отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы включают освоенные обучающимися 

межпредметные понятия и универсальные учебные действия  (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Условием формирования межпредметных понятий, например, таких, как система, факт, закономерность, феномен,  анализ, синтез, является овладение обучающимися основами  читательской компетенции, приобретение навыков работы с  информацией, участие  в проектной деятельности. В основной  школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления  своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и  перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников  будет сформирована потребность в систематическом чтении  как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации  отношений человека и общества, создании образа «потребного  будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с  информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами,  преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять  смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана  или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы,  тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся  приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению  мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе  реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к  разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее прием- лемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы  основного общего образования образовательной организации  в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные,  коммуникативные.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учёбе и познавательной  деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять  главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определённой проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками  на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных  задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее  (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи  и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую  последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения  цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта,  проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении  учебной и познавательной задачи и находить средства для их  устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим  людям в виде технологии решения практических задач опре- делённого класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в  рамках предложенных условий и требований, корректировать  свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные)  критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках  предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных  действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии  планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую  деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и  по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик  продукта;

• сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Обучающийся  сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или  самостоятельно определённым критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на  основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и  познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся  в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или не- успеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решению  учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• демонстрировать приёмы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта  успокоения (устранения эмоциональной напряжённости), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления),  эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать  причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии)  и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчинённые ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчинённых ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов  или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определённым признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать  факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств  выделять определяющие, способные быть причиной данного  явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя её в  контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на  него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с  заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том  числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные  последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя  причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией  или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки  и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью зна- ков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/ или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или  способа её решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные  модели с выделением существенных характеристик объекта  для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного)  представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося  знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации,  поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии  с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий,  явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный — учебный, научно-популярный, информационный,  текст non-fiction);

• критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления,  умение применять его в познавательной, коммуникативной,  социальной практике и профессиональной ориентации.

Обучающийся сможет:

• определять своё отношение к природной среде;

• анализировать влияние экологических факторов на среду  обитания живых организмов;

• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

• прогнозировать изменения ситуации при смене действия  одного фактора на действие другого фактора;

• распространять экологические знания и участвовать в  практических делах по защите окружающей среды;

• выражать своё отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного  использования словарей и других поисковых систем.

 Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать  индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё  мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определённую роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнёра, которые  способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных  замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в  соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с  другом и т. д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации,  обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих  чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции  своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней  отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе  и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развёрнутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и  дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнёра в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с  собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные  тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного  контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий  (далее — ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные  ресурсы, необходимые для решения учебных и практических  задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями  коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать  данными, использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и  коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,  написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание  презентаций и др.;

• использовать информацию с учётом этических и правовых  норм;

• создавать информационные ресурсы разного типа и для  разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и  правила информационной безопасности.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы.

Выпускник научится:

• выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым  задачам; 

• ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и  фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и  извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их  положение в пространстве по географическим картам разного  содержания и другим источникам; выявлять недостающую,  взаимодополняющую и/или противоречивую географическую  информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

• представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико- ориентированных задач;

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые,  видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для  решения различных учебных и практико-ориентированных  задач; выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа,  обобщения и интерпретации географической информации;  объяснение географических явлений и процессов (их свойств,  условий протекания и географических различий); расчёт количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших  географических прогнозов; принятие решений, основанных на  сопоставлении, сравнении и/или оценке географической ин- формации;

• проводить с помощью приборов измерения температуры,  влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления  и скорости течения водных потоков;

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы  и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их  свойств, условий протекания и различий;

• оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях  с точки зрения концепции устойчивого развития;

• различать (распознавать, приводить примеры) изученные  демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и  стран;

• использовать знания о населении и взаимосвязях между  изученными демографическими процессами и явлениями для  решения различных учебных и практико-ориентированных  задач;

• описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов; 

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов,  отдельных регионов и стран;

• устанавливать черты сходства и различия особенностей  природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных  территорий; 

• приводить примеры взаимодействия природы и общества  в пределах отдельных территорий;

• различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

• оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и  хозяйственную деятельность населения;

• использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач  по определению различий в поясном времени территорий в  контексте  реальной жизни;

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и её отдельных регионов;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных  частей страны;

• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России; 

• использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных территорий, об особенностях взаи- модействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач  в контексте реальной жизни;

• различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы,  определяющие динамику населения России, половозрастную  структуру, особенности размещения населения по территории  страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

• использовать знания о естественном и механическом  движении населения, половозрастной структуре, трудовых  ресурсах, городском и сельском населении, этническом и  религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие  в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов  или закономерностей;

• различать (распознавать) показатели, характеризующие  отраслевую; функциональную и территориальную структуру  хозяйства России;

• использовать знания о факторах размещения хозяйства  и особенностях размещения отраслей экономики России для  объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных  предприятий по территории страны; 

• объяснять особенности природы, населения и хозяйства  отдельных регионов России;

• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства  отдельных регионов России;

• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней  продолжительности жизни, качества жизни населения России  с мировыми показателями и показателями других стран; 

• уметь ориентироваться при помощи компаса, определять  стороны горизонта, использовать компас для определения азимута; 

• описывать погоду своей местности; 

• объяснять расовые отличия разных народов мира;

• давать характеристику рельефа своей местности; 

• уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории;

• приводить примеры современных видов связи, применять   современные виды связи для решения  учебных и практических задач по географии;

•оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:

• создавать простейшие географические карты различного  содержания;

• моделировать географические объекты и явления;

• работать с записками, отчётами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

• подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

• ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• приводить примеры, показывающие роль географической  науки в решении социально-экономических и геоэкологических  проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и  средствах массовой информации;

• составлять описание природного комплекса; 

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

• оценивать положительные и негативные последствия  глобальных изменений климата для отдельных регионов и  стран;

• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;

• объяснять возможности России в решении современных  глобальных проблем человечества;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

Раздел 2.

Содержание программы

Перечень изучаемого учебного материала путем описания основных содержательных линий

5 класс

Тема 1. Наука география (2 часа)

Содержание темы

География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.

Учебные понятия

География, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод,

источник географических знаний, картография.

Персоналии

Эратосфен, Генри Стенли.

Основные образовательные идеи:

География — древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает

законы взаимоотношения человека и природы.

География располагает большим количеством разнообразных научно-исследовательских

методов.

Метапредметные умения:

- ставить учебную задачу под руководством  учителя;

- планировать свою деятельность под руководством учителя;

- выявлять причинно-следственные связи;

- определять критерии для сравнения фактов, явлений;

- выслушивать и объективно оценивать другого;

- уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения

Умение объяснять:

- специфику географии как науки;

- специфики методов географических исследований.

Умение определять:

- отличительные особенности географических методов исследования;

- рациональность использования источников географических знаний в конкретной учебной

ситуации.

Практические работы:

1. Составление схемы наук о природе.

2. Составление описания учебного кабинета географии.

3. Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках.

4. Организация наблюдений за погодой.

Тема 2. Земля и её изображение (6 часов)

Содержание темы

Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель Земного шара. Географическая карта и план местности.  Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас.

Ориентирование на местности.

Учебные понятия

Плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, геоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус,

модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности,

аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы,

сутки, год, високосный год, полюс, экватор.

Персоналии

Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.

Основные образовательные идеи

- Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.

- Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.

- Картографические изображения земной поверхности – величайшие изобретения человечества.

Метапредметные умения:

- ставить учебную задачу под руководством  учителя;

- планировать свою деятельность под руководством учителя;

- выявлять причинно-следственные связи;

- определять критерии для сравнения фактов, явлений;

- выслушивать и объективно оценивать другого;

- уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения

Умение объяснять:

- особенности формы и размеров Земли;

- свойства географической карты и плана местности;

- географические следствия вращения Земли;

Умение определять:

- отличительные особенности изображений земной поверхности;

- направления на карте и плане;

- стороны горизонта.

Практические работы:

1.  Организация наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой различными фигурами.

2. Изготовление модели Земли, отражающей её истинную форму.

3. Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.

4. Составление плана кабинета географии.

5. Определение с помощью компаса сторон горизонта.

Тема 3. История географических открытий (13 часов)

Содержание темы

Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь деятельность

Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли.

Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные

экспедиции. Открытие Антарктиды.

Учебные понятия

Путешествие, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих

географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля,

казаки, айсберг.

Персоналии

Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв Счастливый, Марко Поло,

Рустичано, Хубилай, Афанасий Никитин, Генрих Мореплаватель, Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи, Фернан Магеллан, Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семён Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.

Основные образовательные идеи

- Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих поколений людей.

Метапредметные умения:

- ставить учебную задачу под руководством  учителя;

- планировать свою деятельность под руководством учителя;

- выявлять причинно-следственные связи;

- определять критерии для сравнения фактов, явлений;

- выслушивать и объективно оценивать другого;

- уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения

Умение объяснять:

- результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- влияние путешествий на развитие географических знаний.

Умение определять:

- причины и следствия географических путешествий и открытий;

- маршруты путешествий

Практические работы:

1. Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа.

2. Составление описания одного из путешествий по ключевым словам.

3. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

4. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

Тема 4. Путешествие по планете Земля (10 часов)

Содержание темы

Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.

Учебные понятия

Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна,

течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды,

тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно-исследовательская станция.

Основные образовательные идеи

- Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.

- Природа каждого материка уникальна.

Метапредметные умения:

- ставить учебную задачу под руководством  учителя;

- планировать свою деятельность под руководством учителя;

- выявлять причинно-следственные связи;

- определять критерии для сравнения фактов, явлений;

- выслушивать и объективно оценивать другого;

- уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения

Умение объяснять:

- географические особенности природы и населения материков и океанов;

- особенности взаимодействия океана и суши;

- значение Мирового океана.

Умение определять:

- специфику природы и населения материков;

- характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.

Практические работы:

1.Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

2. Составление таблицы «Особенности живой природы Африки».

3. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.

4. Обозначение на контурной карте океанов и морей, омывающих материк.

5. Составление перечня научно-исследовательских антарктических станций.

Тема 5. Природа Земли (2 часа)

Содержание темы

Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.

Учебные понятия

Природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая

оболочка.

Основные образовательные идеи:

- Природа Земли — сложное сочетание разнообразных природных объектов.

- Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или природу Земли.

Метапредметные умения:

- ставить учебную задачу под руководством  учителя;

- планировать свою деятельность под руководством учителя;

- выявлять причинно-следственные связи;

- определять критерии для сравнения фактов, явлений;

- выслушивать и объективно оценивать другого;

- уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения

Умение объяснять:

- особенности оболочек Земли;

- специфику географической оболочки.

Умение определять:

- отличия природных объектов;

- отличия оболочек Земли.

Практические работы

1.Организация фенологических наблюдений в природе (на местности).

 Заключение ( 1 час)

Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Индостан.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Гибралтарский, Магелланов.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка,

Эльбрус, Везувий.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.

Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз.

Практические работы

Всего практических работ: 23 (отдельные практические работы повторяются для нескольких тем).

Из них фронтальных оценочных (выделены прямым шрифтом): 10.

Перечень вариативных практических работ:

1. Составление схемы наук о природе.

2. Составление описания учебного кабинета географии.

3. Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках.

4. Организация наблюдений за погодой.

5. Организация наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой различными фигурами.

6. Изготовление модели Земли, отражающей её истинную форму.

7. Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.

8. Составление плана кабинета географии.

9. Определение с помощью компаса сторон горизонта.

10. Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа.

11. Составление описания одного из путешествий по ключевым словам.

12. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

13. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

14. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

15. Составление таблицы «Особенности живой природы Африки».

16. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.

17. Обозначение на контурной карте океанов и морей, омывающих материк.

18. Составление перечня научно-исследовательских антарктических станций.

19. Организация фенологических наблюдений в природе.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «География.Физическая география» (6кл.)

Тема 1. Земля как планета (5 часов)

Земля и Вселенная.  Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система географических координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.

Практические работы: 

1.Определение по карте географических координат различных географических объектов.

Тема 2. Географическая карта (5 часа)

Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин.  Значение планов и карт в практической деятельности человека.

Практические работы:

1 Определение направлений и расстояний по карте.

2.Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.

3.Составление простейшего плана местности.

4.Чтение тематических карт.

Тема 3. Литосфера (7 часов)

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические.  Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Рельеф дна Мирового океана.

Практические работы:

1. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.

2.Составление схемы различий гор и равнин по высоте.

3. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

Тема 4. Атмосфера (7 часов)

Атмосфера: ее состав, строение и значение. Температура воздуха. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы.

Практические работы:

1.Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.

Тема 5. Гидросфера (4 часа)

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Воды суши. Подземные воды. Реки: горные и равнинные. Пороги и водопады.  Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота,  ледники.

Практические работы:

1. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

2. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.

3.Описание «Путешествия капельки» из своего населенного пункта по большому круговороту воды.

Тема 6. Биосфера (3 часа)

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира.Красная книга МСОП.

Практическая работа

1.Ознакомлениес наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

Тема 7. Почва и географическая оболочка (2 часа)

Почва. Понятие о географической оболочке. Территори­альные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки. Природные зоны земного шара.

Практические работы:

1.Изучение строения почвы на местности.

2.Описание природных зон Земли по географическим картам.

3.Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.

Заключение ( 1 час)

Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия.

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные равнины.

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Бразильское.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Аральское, Байкал, Виктория, Великие Американские озера.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «География : Материки и океаны» (7 кл.)

Тема 1.  Литосфера – подвижная твердь ( 7 часов)

Содержание темы

Материки и океаны. и части света. Части света. Острова: материковые, вулканические, коралловые. Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Ледниковый период. Строение земной коры. Материковая и океаническая земная кора. Дрейф материков и теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними  формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Эпохи горообразования. Сейсмические и вулканические  пояса планеты.

Основные образовательные идеи:

·                    Мировую сушу можно делить по географическому признаку на материк или по историческому — на части света.

·                    Рельеф Земли (характеристика, история развития, отображение на карте)  и человек.

·                    Связь рельефа поверхности и стихийных бедствий геологического характера с процессами, происходящими в литосфере Земли.

Практические работы:

1. Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем.

2.Нанесение на контурную карту крупнейших равнин Земли.

3. Нанесение на контурную карту крупнейших гор Земли.

Тема 2. Атмосфера – мастерская климата( 4 часа)

Содержание темы:

Пояса Земли: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления. Воздушные массы и климатические пояса. Особенности климата основных и переходных климатических поясов. Карта климатических поясов. Климатограммы. Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата.  Разнообразие климатов Земли.

Основные образовательные идеи: Разнообразие климатов Земли - результат действия климатообразующих факторов.

Практические работы:

1.Определение главных показателей климата различных регионов планеты.

2.Определение типов климата по предложенной климатограмме».

Тема 3. Мировой океан – синяя бездна (4 часов)

Содержание темы:

Понятие о Мировом океане. Части Мирового океана. Глубинные зоны Мирового океана. Виды движений вод Мирового океана. Волны и их виды. Классификации морских течений. Циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Океан — колыбель жизни. Виды морских организмов. Влияние Мирового океана на природу планеты. Особенности природы отдельных океанов Земли.

Основные образовательные идеи:

·                    Мировой океана — один из важнейших факторов, определяющих природу Земли.

·                    Мировой океан — колыбель жизни.

Практические работы:

1.Обозначение на контурной карте: океанов, морей, заливов, проливов.

2.Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.

Тема 4. Географическая оболочка – живой механизм ( 2 часа)

Содержание темы

Понятие о географической оболочке. Природный комплекс (ландшафт). Природные и антропогенные ландшафты.  Свойства географической оболочки: целостность, римичность и зональность. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Природные зоны.  Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня. Понятие о высотной поясности.

Основные образовательные идеи:

·                    Географическая оболочка: понятие, строение, свойства, закономерности

·                    Природные зоны и человек.

Практические работы:

1.Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание природных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

Тема 5. Человек – хозяин планеты ( 5 часов)

Содержание темы

Возникновение человека и предполагаемые пути его расселения по материкам. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества. Присваивающее и производящее хозяйство. Охрана природы. Международная «Красная книга». Особо охраняемые территории. Всемирное природное и культурное наследие. Численность населения Земли и его размещение. Человеческие расы. Народы. География религий. Политическая карта мира. Этапы ее формирования. Страны современного мира.

Основные образовательные идеи:

·                    С хозяйственной деятельностью человека связана необходимость охраны природы.

·                    Особенности расовой, национальной религиозной картины мира.

·                    Разнообразие стран — результат длительного исторического процесса.

Практические работы:

1.Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.

Раздел 2. Материки планеты Земля ( 43 часа)

Тема 1. Африка — материк коротких теней ( 9 часов)

Содержание темы

История открытия, изучения и освоения. Особенности географического положения и его влияние на природу материка. Африка — древний материк. Главные черты рельефа и геологического строения: преобладание плоскогорий и Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды. Африка — самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира – Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки.

Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Основные образовательные идеи

·                    Выявление влияния географического положения на природное своеобразие Африки: север – зеркальное отражение юга.

·                    Африка – материк равнин.

·                    Африка – материк, на котором ярко проявляется закон широтной зональности.

·                    Своеобразие регионов Африки:

·                    Северная Африка — пустыни, древнейшие цивилизации, арабский мир.

·                    Западная и Центральная Африка -  разнообразие народов и культур.

·                    Восточная Африка – разломы и вулканы, саванны и национальные парки;

·                    Южная Африка – саванны и пустыни,  богатейшие полезные ископаемые.

Практические работы:

1.Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах.

2.Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

3.Чтение климатических диаграмм.

4.Обозначение на контурной карте крупных рек и озёр материка.

5. Комплексная географическая характеристика страны (по выбору).

6. Составление туристического плана-проспекта путешествия по Африке.

Тема 2. Австралия — маленький великан ( 6 часов)

Содержание темы

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз – страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.

 Основные образовательные идеи

·                    Самый маленький и самый засушливый материк.

·                    Самый низкий материк, лежащий  вне сейсмической зоны.

·                    Открытие и освоение позже, чем других обитаемых материков из-за своей удаленности от Европы

·                    Изменение человеком природы: завезенные растения и животные.

·                    Население: австралийские аборигены и англоавстралийцы.

·                    Океания — особый островной мир.

Практическая работа:

1.Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков

Тема 3. Антарктида — холодное сердце ( 3 часа)

Содержание темы:

Особенности географического положения. Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Антарктические научные станции.

Основные образовательные идеи

·                    Географическое положение Антарктиды и его влияние на природу материка

·                    Антарктида — материк без постоянного населения.

Тема 4. Южная Америка — материк чудес ( 8 часов)

Содержание темы:

Географическое положение — основа разнообразия природы Южной Америки. История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Горы и равнины Южной Америки. Богатство рудными полезными ископаемыми. Разнообразие климатов. Самый влажный материк. Амазонка – самая полноводная река планеты. Реки – основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка.

Население и регионы Южной Америки. Смешение трех рас. Равнинный Восток и Горный Запад.  Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Основные образовательные идеи

·                    Южная Америка — материк с наиболее разнообразными среди южных материков природными условиями.

·                    Рекорды Южной Америки: самый увлажненный материк, самый большой речной бассейн, самая длинная и полноводная река, самый высокий водопад, самая обширная низменность и  самые длинные горы суши.

·                    Особенности регионов Южной Америки: равнинный Восток и Андийские страны.

Практическая работа:

1.Определение координат крайних точек материка, его протяжённости с севера на юг в градусной мере и километрах.

2. Сравнение географического положения Африки и Южной Америки.

3. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

4. Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки, выявление факторов, влияющих на размещение населения.

5. Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе.

6. Определение влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения

Тема 5. Северная Америка — знакомый незнакомец( 7 часов)

Содержание темы

Географическое положение. История открытия, изучения и освоения. Геологическое строение и рельеф. Великие горы и равнины. Стихийные бедствия. Великий ледник. Полезные ископаемые. Разнообразие типов климата. Реки Северной Америки.  Великие Американские озера. Широтное и меридиональное простирание природных зон. Богатство растительного и животного мира. Формирование населения материка. Современное население.  Регионы Северной Америки. Англо-Америка, Центральная Америка и Латинская Америка. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Основные образовательные идеи

·                    Северная Америка — северный материк, в природе которого есть черты сходства с Евразией и Южной Америкой.

·                    Равнины на востоке и горы на западе.  Кордильеры – главный горный хребет.

·                    Огромное разнообразие природы: от Арктики до субэкваториального пояса.

·                    Особенности регионов Северной Америки: Англо-Америки и Центральной Америки.

Практическая работа:

Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения

Тема 6. Евразия  – музей природы ( 11 часов)

Содержание темы:

Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия – древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия – самый населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Основные образовательные идеи:

·                    Евразия — самый большой материк, единственный, омываемый всеми океанами Земли.

·                    Евразия — материк, включающий две части света: Европу и Азию.

·                    Наличие нескольких литосферных плит, «спаянных» складчатыми поясами, – причина сложности рельефа.

·                    Разнообразие природы — есть все природные зоны Северного полушария.

·                    Евразия — самый заселенный материк Земли.

·                    Особенности регионов Европы  (Северная, Средняя, Южная и Восточная) и Азии (Юго-Западная, Восточная, Южная и Юго-Восточная).

Практические работы:

1.Чтение климатических карт, анализ климатограмм и определение типов климата Евразии.

2. Обозначение на контурной карте государств, упомянутых в тексте параграфа.

3. Составление географической характеристики стран Европы по картам атласа и другим источникам географической информации.

4. Обозначение на контурной карте государств, упомянутых в тексте параграфа.

5. Составление географической характеристики стран Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.

Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека ( 1 часа)

Содержание темы:

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры происхождения культурных растений.

Основные образовательные идеи:

·                    Природа, вовлечённая в хозяйственную деятельность человека, называется географической средой.

·                    Изменение природной среды в результате хозяйственной деятельности человека стало причиной появления экологических проблем.

Практическая работа:

1.Изучение правил поведения человека в окружающей среде, меры защиты откатастрофических явлений природного характера.

Заключение ( 1 час)

Географическая номенклатура:

Африка — материк коротких теней:

ü    Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье; вулкан Килиманджаро;

ü    реки: Нил, Конго, Нигер, Замбези;

ü    озера: Виктория, Танганьика, Чад;

ü    Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория).

Австралия — маленький великан:

ü    Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Барьерный риф;

ü    Большой Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная низменность;

ü    река Муррей,  озеро Эйр;

ü    Австралийский Союз (Сидней, Мельбурн, Канберра).

 Южная Америка — материк чудес:

ü    Панамский перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля;

ü    горы Анды, Аконкагуа;  Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Ла-Платская низменности;

ü    реки: Амазонка, Парама, Ориноко;  озера: Титикака, Маракайбо;

ü    Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима).

Северная Америка — знакомый незнакомец:

ü    полуострова Флорида, Калифорния, Аляска;

ü    заливы: Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский заливы;

ü    Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские острова;

ü    горные системы Кордильер и Аппалачей; Великие и Центральные равнины; Миссисипская низменность; гора Мак- Кинли; вулкан Орисаба;

ü    реки: Макензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия;

ü    Великие Американские озера, Виннипег, Большое Соленое;

ü    Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес), Мексика (Мехи- ко), Куба (Гавана).

Евразия — музей природы:

ü    полуострова Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корейский;

ü    моря Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское;

ü    Финский, Ботнический, Персидский заливы;

ü    проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский;

ü    острова Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские;

ü    равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья Восточно-Сибирское,  Декан;

ü    горы Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья Тибет, Гоби; вулкан Кракатау;

ü    озера Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор, Аральское, Мертвое;

ü    реки: Обь, Енисей, Лена, Печора, Янцзы, Хуанхэ, Меконг, Ганг, Инд, Тигр, Евфрат, Брахмапутра, Дунай;

ü    страны: Россия (Москва), Китай (Пекин), Индия (Нью-Дели)

Практические работы

1. Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем.

2. Нанесение на контурную карту крупнейших равнин Земли.

3. Нанесение на контурную карту крупнейших гор Земли.

4. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира.

5. Анализ климатограмм основных типов климата.

6. Обозначение на контурной карте: океанов, морей, заливов, проливов.

7. Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.

8. Выявление и объяснение географической зональности природы Земли.

9. Описание природных зон Земли по географическим картам.

10. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

11. Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира.

12. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.

13. Определение координат крайних точек материка, его протяжённости с севера на юг в градусной мере и километрах.

14. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

15. Чтение климатических диаграмм.

16. Обозначение на контурной карте крупных рек и озёр материка.

17. Комплексная географическая характеристика страны (по выбору).

18. Составление туристического плана-проспекта путешествия по Африке.

19. Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков.

20.Определение координат крайних точек материка, его протяжённости с севера на юг в градусной мере и километрах.

21. Сравнение географического положения Африки и Южной Америки

22. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

23. Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки, выявление факторов, влияющих на размещение населения.

24. Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе.

25. Определение влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

26. Чтение климатических карт, анализ климатограмм и определение типов климата Евразии.

27. Составление географической характеристики стран Европы по картам атласа и другим источникам географической информации.

28.Обозначение на контурной карте государств, упомянутых в тексте параграфа.

29. Обозначение на контурной карте государств, упомянутых в тексте параграфа.

30. Составление географической характеристики стран Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.

31. Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от стихийных природных явлений.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «География : физическая география России» (8 кл.)

Тема 1. Географическая карта и источники географической информации(4 часа)

Содержание темы:

Географическая карта и её математическая основа. Картографические проекций и их виды. Масштаб. Система географических координат. Топографическая карта. Особенности топографических карт. Навыки работы с топографической картой. Космические и цифровые источники информации. Компьютерная картография. Мониторинг земной поверхности.

Учебные понятия:

географическая карта, картографическая проекция, масштаб, топографическая карта, истинный азимут, магнитный азимут, магнитное склонение, мониторинг.

Основные образовательные идеи:

Географическая карта, ГИСы, космические и аэрофотоснимки — точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач:

•                     компактно и ёмко представлять земную поверхность;

ориентироваться в пространстве;

•                     открывать взаимосвязи между объектами (процессами), закономерности их развития и на этой основе делать прогнозы развития географических объектов и процессов.

Метапредметные умения:

•                     знакомство с новым методом изучения Земли — методом дистанционного зондирования (мониторинга);

•                     знакомство с цифровыми методами хранения географических данных для поиска необходимой информации.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•                     специфику математической основы карт;

•                     особенности топографических карт;

Умение определять:

•                     определять вид картографической проекции;

•                     особенности топографической карты;

•                     направления и (или) азимуты;

•                     особенности картографических изображений;

•                     специфику построения профиля местности.

Практические работы:

1.                 Определение на основе иллюстраций учебника и карт атласа территорий России с наибольшими искажениями на различных картографических проекциях.

2.                 Чтение топографической карты. Построение профиля местности.

Тема 2. Россия на карте мира (5 часов)

Содержание темы:

Географическое положение России. Территория России. Крайние точки. Государственная граница. Страны-соседи. Географическое положение и природа России. Природные условия

и                   ресурсы. Приспособление человека к природным условиям. Часовые пояса и зоны. Карта часовых поясов России. Декретное летнее время.

Учебные понятия:

Географическое положение, государственная граница, морская граница, страны-соседи, российский сектор Арктики, адаптация, природные условия, природные ресурсы, местное (астрономическое, солнечное) время, часовые пояса, поясное время, часовые зоны, декретное время, летнее и зимнее время, московское время.

Основные образовательные идеи:

•                     Разнообразие природных условий и богатство природных ресурсов — следствие географического положения России.

Россия — страна с не только разнообразными, но и суровыми природными условиями.

•                     Россия — огромная страна, лежащая в 9 часовых зонах.

Метапредметные умения:

•                     ставить учебную задачу под руководством учителя,

•                     планировать свою деятельность под руководством учителя,

•                     оценивать работу одноклассников,

•                     выявлять причинно-следственные связи,

•                     определять критерии для сравнения фактов, явлений,

•                     анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

•                     работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

•                     создавать объяснительные тексты

•                     выслушивать и объективно оценивать другого,

•                     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•                     специфику географического положения России;

•                     особенности приспособления человека к природным условиям;

•                     особенности проведения государственной границы России;

•                     специфику исчисления времени на территории России.

Умение определять:

•                     различия во времени на территории России;

•                     страны-соседей.

Практические работы:

1.                 Характеристика географического положения России.

2.                 Определение поясного времени для разных пунктов России.

Тема 3. История изучения территории России (6 часов)

Содержание темы:

Русские землепроходцы XI — XVII вв. Открытие и освоение Европейского Севера, Сибири и Дальнего Востока. Географические открытия в России XVIII—XIX вв. Камчатские экспедиции. Великая Северная экспедиция. Академические экспедиции XVIII в.

Географические исследования XX в. Открытие и освоение Северного морского пути.

Роль географии в современном мире. Задачи современной географии. Географический прогноз.

Учебные понятия:

Великая Северная экспедиция, Северный морской путь, на-учное прогнозирование, географический прогноз.

Персоналии:

Иван Москвитин, Семён Дежнев, Ерофей Павлович Хабаров, Иван Камчатой, Владимир Васильевич Атласов, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Семён Челюскин, Дмитрий и Харитон Лаптевы, Дмитрий Леонтьевич Овцын, Василий Васильевич Прончищев, Татьяна Федоровна Прончищева, Василий Никитич Татищев, Михаил Васильевич Ломоносов, Пётр Паллас, Иван Иванович Лепёхин, Семён Гмелин, Николай Яковлевич Озерецковский, Василий Василий Докучаев, Владимир Александрович Русанов, Георгий Яковлевич Седов, Георгий Льво-вич БрусиловЭрик Норденшельд, Фритьоф Нансен, Георгий Седов, Джордж Де-Лонг, Владимир Афансьевич Обручев, Сергей Владимир Обручев, Отто Юльефич Шмидт, Борис Андреевич Вилькицкий.

Основные образовательные идеи:

•                     Изучение территории России — длительный исторический процесс, потребовавший огромных усилий.

•                     География — современная наука, основная задача которой прогнозирование изменений в природе, связанных с хозяйственной деятельностью человека.

Метапредметные умения:

•                     ставить учебную задачу под руководством учителя,

•                     планировать свою деятельность под руководством учителя,

•                     оценивать работу одноклассников,

•                     выявлять причинно-следственные связи,

•                     определять критерии для сравнения фактов, явлений,

•                     анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов, работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

•                     создавать объяснительные тексты

•                     выслушивать и объективно оценивать другого,

•                     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•                     особенности изучения территории России на различных этапах ее исторического развития.

Умение определять:

• следствия географических открытий и путешествий.

Практические работы:

1.                 Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых русскими путешественниками. Выделение тех из них, которые названы в честь русских первопроходцев.

2.                 Анализ источников информации об истории освоения территории России.

Тема 4. Геологическое строение и рельеф (5 часов)

Содержание темы:

Геологическое летоисчисление. Шкала геологического времени. Геологическая карта. Особенности геологического строения. Крупные тектонические структуры. Платформы и складчатые пояса. Главные черты рельефа России, их связь со строением литосферы. Районы современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Влияние внешних сил на формирование рельефа. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человека. Опасные природные явления.

Учебные понятия:

геохронологическая таблица, геология, геологическое время, геологическая карта, тектоническая карта, тектоническая структура, платформа, складчатый пояс, фундамент (цоколь), осадочный чехол, эпоха складчатости, плита, щит, силы выветривания, моренные холмы, овражно-балочная сеть, ветер, бархан, дюна, бугры пучения, термокарстовое озеро, природный район, природные районы России, полезные ископаемые, месторождение, бассейн, минеральные ресурсы, стихийные природные явления.

Основные образовательные идеи:

•                     Устройство рельефа определяется строением земной коры.

•                     Разнообразие — важнейшая особенность рельефа России, создающая разнообразие условий жизни и деятельности людей.

•                     Современный рельеф — результат деятельности внешних и внутренних сил.

Метапредметные умения:

•                     совершенствование умений работать с разными источниками информации;

•                     выявление причинно-следственных взаимосвязей — рельеф — тектонические структуры — полезные ископаемые;

•                     выделение главного или существенных признаков (особенности рельефа России);

•                     высказывание суждений с подтверждением их фактами;

•                     представление информации в различных формах — тезисы, эссе, компьютерные презентации.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•                     особенности геологического летоисчисления;

•                     особенности рельефа отдельных территорий страны, размещения основных полезных ископаемых;

•                     особенности влияния внешних и внутренних сил на формирование рельефа России;

•                     характер влияния рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человека;

•                     сущность экологических проблем в литосфере на примере России.

Умение определять:

•                     основные черты рельефа и геологического строения России, важнейших районов размещения полезных ископаемых;

•                     районы возможных катастрофических природных явлений в литосфере на территории России;

•                     по картам районы размещения крупных тектонических структур и форм рельефа на территории России.

Практическая работа:

1.                 Выявление зависимости между строением, формами рельефа и размещением полезных ископаемых крупных территорий.

2.                 Нанесение на контурную карту основных форм рельефа страны.

Тема 5. Климат России (9 часов)

Содержание темы:

Факторы, определяющие климат России. Солнечная радиация. Закономерности распределения тепла и влаги. Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов России. Погода. Воздушные массы и атмосферные фронты. Погодные явления, сопровождающие прохождение атмосферных фронтов. Атмосферные вихри: циклоны и антициклоны. Основные принципы прогнозирования погоды. Атмосфера и человек. Влияние климата на жизнь человека. Неблагоприятные явления погоды. Хозяйственная деятельность и загрязнение атмосферы.

Учебные понятия:

Климат, климатообразующий фактор, солнечная радиация, ветры западного переноса, муссон, орографические осадки, континентальность климата, годовая амплитуда температур, воздушные массы, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения, циркуляция воздушных масс, атмосферный фронт, атмосферный вихрь, антициклон, циклон, погода, прогноз по-годы, неблагоприятные явления погоды.

Основные образовательные идеи:

•                     Разнообразие и сложность климатических условий на территории России, определяющийся его северным географическим положением, огромной величиной территории.

•                     Протяженность с севера на юг и с запада на восток - разнообразие типов и подтипов климата — разнообразие условий жизни и деятельности людей.

•                     Влияние климатических особенностей на комфортность жизни и деятельность людей.

Метапредметные умения:

•                     совершенствование умений работать с разными источниками информации - текстом учебника, тематическими картами, климатограммами, картосхемами;

•                     выявление причинно-следственных взаимосвязей — влияния атмосферной циркуляции и особенностей рельефа на климат;

•                     выделение главного или существенных признаков при характеристике типов климата;

•                     умение высказывать свои суждения, подтверждая их фактами;

•                     представление информации в различных формах — тезисы, эссе, компьютерные

•                     презентации.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•                     особенности климата России;

•                     особенности климата отдельных территорий страны, распределения основных климатических показателей;

•                     характер влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека;

•                     сущность экологических проблем в атмосфере на примере России.

Умение определять:

•                     основные черты климата России;

•                     районы возможных катастрофических природных явлений в атмосфере на территории России;

•                     по картам закономерности распределения основных климатических показателей на территории России;

•                     типы климатов отдельных регионов России;

•                     факторы формирования климата отдельных регионов России;

•                     закономерности размещения климатических поясов на территории России.

Практические работы:

1.                 Выявление закономерностей территориального распределения климатических показателей по климатической карте.

2.                 Анализ климатограмм, характерных для различных типов климата России.

3.                 Определение особенностей погоды для различных пунктов по синоптической карте.  

Тема 6. Гидрография России (9 часов)

Содержание темы:

Моря, омывающие территорию России. Хозяйственное значение морей. Реки России.

Характеристики реки. Бассейн реки. Источники питания рек. Режим рек. Озёра. Виды озер и их распространение по территории России. Болото. Виды болот и их хозяйственное значение. Природные льды. Сезонные и многолетние льды. Многолетняя мерзлота и ее влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Ледники горные и покровные. Великое оледенение. Ледниковые периоды. Великий ледник на территории России. Последствия ледниковых периодов. Гидросфера и человек. Водные ресурсы. Стихийные бедствия, связанные с водой.

Учебные понятия:

бассейн океана, бассейн внутреннего стока, биологические ресурсы, материковая отмель (шельф), длина реки, бассейн реки, водораздел, питание реки, гидрологический режим, половодье, межень, паводок, озеро, водохранилище, болото, многолетняя мерзлота, природные льды, ледник, покровный ледник, горный ледник, ледниковый период, Великое оледенение, эпоха оледенения, эпоха межледниковья, водные ресурсы.

Основные образовательные идеи:

•                     Россия окружена морями трех океанов, отличающихся разнообразными и богатыми природными ресурсами.

•                     Река — сложная природная система. Знание важнейших характеристик реки — важнейшее условие правильности ее использования.

•                     Озера, подземные воды, многолетняя мерзлота и ледники — это богатство водных ресурсов, разнообразие ландшафтов.

Вода — источник всего живого на Земле. Необходимость рационального использования и охраны внутренних вод России.

Метапредметные умения:

•                     Ставить учебные задачи и планировать свою работу (при работе над характеристикой или описанием объекта), понимать разницу между описанием и характеристикой объекта.

•                     Сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (сравнительная характеристика водных объектов).

•                     Создавать собственную информацию (реферат, презентация…)

•                     Участвовать в совместной деятельности (групповая работа по описанию объекта)

Предметные умения:

Умение объяснять:

•                     особенности морей, омывающих территорию России;

•                     особенности внутренних вод отдельных регионов страны;

•                     характер влияния внутренних вод на жизнь и хозяйственную деятельность человека;

•                     особенности обеспеченности водными ресурсами различных регионов России;

•                     сущность экологических проблем в гидросфере на примере России.

Умение определять:

•                     основные черты морей, омывающих территорию России;

•                     районы возможных катастрофических природных явлений в гидросфере на территории России;

•                     закономерности распределения внутренних вод;

•                     существенные признаки внутренних вод;

•                     по картам закономерности распределения внутренних вод на территории России;

•                     по картам особенности обеспечения внутренними водами отдельных регионов России.

Практические работы:

1.                 Составление характеристики одного из морей, омывающих территорию России.

2.                 Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатодиаграмм, определение возможностей их хозяйственного использования.

3.                 Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними стихийных природных явлений на территории страны.

Тема 7. Почвы России (3 часа)

Содержание темы:

Почва. Формирование почвы, её состав, строение, свойства. Зональные типы почв, их свойства, структура, различия в плодородии. Закономерности распространения почв.

Почвенные карты. Почвенные ресурсы. Изменения почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв. Меры по сохранению плодородия почв.

Учебные понятия:

Почва, почвообразование, почвенный профиль, почвенный горизонт, гумус, плодородие, почвенные ресурсы, эрозия (разрушение), мелиорация.

Основные образовательные идеи:

•                     Почвы — особое природное тело, свойства которых зависят от факторов почвообразования различающихся от места к месту, чем и определяется их огромное разнообразие.

•                     Главное свойство почв — плодородие, которое может истощаться, вследствие чего необходимая мера — рациональное использование и охрана.

Метапредметные умения:

•                     находить, отбирать и использовать различные источники информации по теме;

•                     сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (разные типы почв и условия их формирования);

•                     выявлять причинно-следственные связи (зависимость размещения типов почв от

•                     климатических условий и особенностей рельефа);

•                     показывать по карте особенности размещения основных типов почв

Предметные умения:

Умение объяснять:

•                     условия формирования почв;

•                     особенности строения и состава почв;

•                     специфику изменения почв в процессе их хозяйственного использования;

•                     особенности почвенных ресурсов России.

Умение определять:

•                     основные свойства почв на территории России;

•                     по картам закономерности размещения почв по территории России;

•                     по картам меры по сохранению плодородия почв в различных регионах России.

Практические работы:

1.                 Составление характеристики зональных типов почв и выявление условий их почвообразования.

Тема 8. Растительный и животный мир России (3 часа)

Содержание темы:

Место и роль растений и животных в природном комплексе. География растений и животных. Типы растительности. Ресурсы растительного и животного мира. Лесные ресурсы. Кормовые ресурсы. Промыслово-охотничьи ресурсы. Особо охраняемые территории.

Учебные понятия:

Природный комплекс, природные компоненты, природные факторы, типы растительности, биологические ресурсы, лесные ресурсы, лесоизбыточные, лесообеспеченные и лесодефицитные территории.

Основные образовательные идеи:

•                     растительность и животный мир — важный компонент природного комплекса, особенно хрупкий и потому нуждающийся в заботе и охране.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя,

•                     планировать свою деятельность под руководством учителя,

•                     оценивать работу одноклассников,

•                     выявлять причинно-следственные связи,

•                     определять критерии для сравнения фактов, явлений,

•                     анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

•                     работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

•                     создавать объяснительные тексты

•                     выслушивать и объективно оценивать другого,

•                     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•                     место и роль растений и животных в природном комплексе;

•                     специфику типов растительности;

•                     необходимость создания и географию особо охраняемых территорий;

•                     отличия видов природопользования.

Умение определять:

•                     особенности размещения растительного и животного мира по территории России;

•                     размещение ресурсов растительного и животного мира по картам;

•                     по картам географию особо охраняемых территорий.

Практические работы:

1.                 Установление зависимостей растительного и животного мира от других компонентов природы.

Тема 9. Природные зоны России (7 часов)

Содержание темы:

Природные комплексы России. Зональные и азональные природные комплексы. Природные зоны Арктики и Субарктики: арктическая пустыня, тундра. Леса умеренного пояса: тайга, смешанные и широколиственные леса. Безлесные зоны юга России: степь, лесостепь и полупустыня. Высотная поясность. Природно-хозяйственные зоны.

Учебные понятия:

Природный комплекс, ландшафт, природный компонент, зональный комплекс, азональный комплекс, природный район, природная зона, лесные и безлесные ландшафты, высотная по-ясность, приспособление, хозяйственная деятельность, природ-но-хозяйственные зоны.

Основные образовательные идеи:

•                     Природные компоненты как живой, так и неживой природы образуют природные комплексы разных видов.

•                     Главными компонентами природного комплекса являются климат и рельеф.

•                     Выделяют зональные и азональные природные комплексы.

•                     Любая природная зоны — это поле для хозяйственной деятельности людей, поэтому правильнее говорить о природ-но-хозяйственных зонах.

Метапредметные умения:

•                     выделять существенные признаки разных типов природных комплексов.

•                     выявлять причинно-следственные связи внутри природных комплексов, анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами.

•                     работать с учебными текстами, схемами, картосхемами, статистикой, географическими картами.

•                     формулировать свои мысли и выводы в устной и письменной форме, представлять в форме презентаций.

•                     выделение главного или существенных признаков (особенности природы, населения и хозяйственной деятельности той или иной природно-хозяйственной зоны).

Предметные умения:

Умение объяснять:

•                     отличия природных комплексов друг от друга;

•                     условия формирования природно-хозяйственных зон;

•                     характер влияния человека на природные условия природных зон.

Умение определять:

•                     особенности размещения природных зон на территории России;

•                     специфические черты природно-хозяйственных зон.

Практическая работы:

1.                 Оценка природных условий и ресурсов какой-либо природной зоны. Составление прогноза её изменения и выявление особенностей адаптации человека к жизни в данной природной зоне.

2.                 Составление описания одной из природных зон России по плану.

Тема 10. Крупные природные районы России (14 часов)

Содержание темы:

Островная Арктика. Мир арктических островов. ЗападнаяАрктика: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля. Восточная Арктика: Новосибирские острова, Северная Земля, остров Вран-геля.

Восточно-Европейская равнина. Физико-географическоеположение территории. Древняя платформа. Чередование возвышенностей и низменностей — характерная черта рельефа. Морено-ледниковый рельеф. Полесья. Эрозионные равнины. Полезные ископаемые Русской равнины: железные и медно-никелевые руды Балтийского щита, КМА, Печорский каменноугольный бассейн, хибинские апатиты и др.

Климатические условия и их благоприятность для жизни человека. Западный перенос воздушных масс. Крупнейшие реки. Разнообразие почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь и степь. Природная зональность на равнине. Крупнейшие заповедники. Экологические проблемы — последствие интенсивной хозяйственной деятельности.

Северный Кавказ — самый южный район страны. Особенности географического положения региона. Равнинная, предгорная и горная части региона: их природная и хозяйственная специфика. Горный рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности климата региона. Современное оледенение. Основные реки, особенности питания и режима, роль в природе и хозяйстве. Почвенно-растительный покроврастительный мир. Структура высотной поясности гор. Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы. Заповедники  курорты Кавказа.

Урал — каменный пояс России. Освоение и изучение Урала. Пограничное положение Урала между европейской частью России и Сибирью на стыке тектонических структур и равнин. Различия по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Уральские самоцветы. Особенности климата Урала. Урал — водораздел крупных рек. Зональная и высотная поясность. Почвенно-растительный покров и развитие сельского хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала. Заповедники Урала.

Западная Сибирь — край уникальных богатств: крупнейшийв мире нефтегазоносный бассейн. Западно-Сибирская равнина — одна из крупнейших низменностей земного шара. Молодая плита и особенности формирования рельефа. Континентальный климат, при небольшом количестве осадков избыточное увлажнение, внутренние воды. Сильная заболоченность. Отчетливо выраженная зональность природы от тундр до степей. Краткая характеристика зон. Зона Севера и ее значение. Оценка природных условий для жизни и быта человека; трудность освоения природных богатств: суровая зима, многолетняя мерзлота, болота.

Средняя Сибирь. Географическое положение между рекамиЕнисеем и Леной. Древняя Сибирская платформа, представленная в рельефе Среднесибирским плоскогорьем. Преобладание плато и нагорий. Траппы и кимберлитовые трубки. Месторождения золота, алмазов, медно-никелевых руд, каменного угля. Резко континентальный климат: малое количество осадков, Сибирский (Азиатский) антициклон. Крупнейшие реки России: Лена, Енисей и их притоки. Реки — основные транспортные пути Средней Сибири; большой гидроэнергетический потенциал. Морозные формы рельефа. Две природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.

Северо-Восток Сибири. Географическое положение: от западных предгорий Верхоянского хребта до Чукотского нагорья на востоке. Омоложенные горы; среднегорный рельеф территории, «оловянный пояс». Резко континентальный климат с очень холодной зимой и прохладным летом. Полюс холода Северного полушария. Определяющее значение многолетней мерзлоты для всей природы региона. Реки со снеговым питанием и половодьем в начале лета. Природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.

Горы Южной Сибири — рудная кладовая страны. Разнообразие тектонического строения и рельефа. Складчато-глыбовые средневысотные горы и межгорные котловины, тектонические озера. Байкал. Области землетрясений. Богатство рудными ископаемыми магматического происхождения. Контрастность климатических условий. Высотная поясность. Степи Забайкалья. Агроклиматические ресурсы. Экологические проблемы Байкала.

Дальний Восток — край, где север встречается с югом. Геология и тектоника территории. Современный вулканизм Камчатки и Курил. Муссонный климат Тихоокеанского побережья. Климатические контрасты севера и юга. Большая густота и полноводность речной сети. Паводки и наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние приморского положения на смещение границ природных зон к югу. Гигантизм растений. Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская тайга — уникальный природный комплекс. Заповедники Дальнего Востока.

Учебные понятия:

Увалы, западный перенос, оттепель, моренные холмы, «бараньи лбы», Малоземельская и Большеземельская тундра, полесье, ополье, Предкавказье, лакколит, Большой Кавказ, бора, фен, многолетняя мерзлота, низменные болота, березовые колки, суховеи, Предуралье, Зауралье, омоложенные горы, траппы, кимберлитовая трубка, Сибирский (Азиатский) антициклон, полигоны, бугры пучения, гидролакколиты, омоложенные горы, складчато-глыбовые горы, полюс холода, ископаемый (жильный) лед, наледь, возрожденные горы, геологические разломы, тектонические озера, сопка, цунами, гейзеры, муссонный климат, тайфун.

Основные образовательные идеи:

•                     Каждый крупный природный район России — край с уникальной природой.

•                     Природные условия и ресурсы крупных природных районов — основа для определенных видов хозяйственной деятельности.

Метапредметные умения:

•                     ставить учебную задачу под руководством учителя,

•                     планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов, работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы, создавать объяснительные тексты выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•                     условия выделения и размещения природных районов;

•                     специфические черты природы природных районов.

Умение определять:

•                     географические особенности природных районов;

•                     характер влияния человека на природу природных районов.

Практические работы:

1.                 Составление описания природного района по плану.

Заключение. Природа и человек (5 часов)

Содержание темы:

Влияние природы на человека: природные ресурсы, благоприятные и неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия, рекреационное значение природных условий. Влия-ние человека на природу: использование природных ресурсов, выброс отходов, изменение природных ландшафтов, создание природоохранных территорий.

Учебные понятия:

Ресурсы, неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия,комфортность, отрасли промышленности, отходы: твёрдые, жидкие, газообразные, смог, сельское хозяйство, выхлопные газы, заповедники.

Основные образовательные идеи:

•                     Влияние природной среды (природных условий и ресурсов) на образ жизни и особенности хозяйственной деятельности людей.

•                     Воздействие на природные комплексы со стороны промышленности, сельского хозяйства и транспорта.

Метапредметные умения:

•                     ставить учебную задачу под руководством учителя,

•                     планировать свою деятельность под руководством учителя,

•                     оценивать работу одноклассников,

•                     выявлять причинно-следственные связи,

•                     определять критерии для сравнения фактов, явлений,

•                     анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

•                     работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

•                     создавать объяснительные тексты

•                     выслушивать и объективно оценивать другого,

•                     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•                     закономерности размещения районов возникновения стихийных бедствий;

•                     принципы классификации природных ресурсов;

•                     особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства.

Умение определять:

•                     закономерности размещения различных видов природных ресурсов;

•                     особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства.

Практические работы:

Составление прогноза развития экологической ситуации отдельных регионов на основе сведений о хозяйственной и повседневной деятельности человека.

Географическая номенклатура

Крайние точки: мыс Флигели, мыс Челюскин, гора Базардюзю, Куршская коса.

Моря: Баренцево, Белое, Лаптевых, Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Черное, Азовское, Каспийское море-озеро.

Заливы: Гданьский, Финский, Кандалакшский, Онежскаягуба, Байдарацкая губа, Обская губа, Енисейский, Пенжинская губа, Петра Великого.

Проливы: Лаперуза, Кунаширский, Керченский, Берингов,Татарский.

Острова: Земля Франца Иосифа, Новая Земля, Новосибирские, Северная Земля, Врангеля, Сахалин, Курильские, Соловецкие, Колгуев, Вайгач, Кижи, Валаам, Командорские.

Полуострова: Камчатка, Ямал, Таймыр, Кольский, Канин,Рыбачий, Таманский, Гыданский, Чукотский.

Реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Лена, Енисей, Ангара, Яна,Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур, Зея, Бурея, Шилка, Аргунь, Северная Двина, Печора, Онега, Мезень, Ока, Вятка, Кама, Нева, Кубань, Кума, Терек, Урал, Белая, Чусовая, Исеть, Бия, Катунь, Тобол, Ишим, Пур, Таз, Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Вилюй, Алдан, Хатанга, Селенга, Оленек, Уссури, Камчатка.

Озера: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал, Таймыр,Телецкое, Селигер, Имандра, Псковское, Ильмень, Плещеево, Эльтон, Баскунчак, Кулундинское, Чаны, Ханка.

Водохранилища: Куйбышевское, Рыбинское, Братское, Вол-гоградское, Цимлянское, Вилюйское, Зейское, Горьковское.

Каналы: Беломорско-Балтийский, Мариинская система,Волго-Балтийский, им. Москвы, Волго-Донской.

Горы: Хибины, Большой Кавказ, Казбек, Эльбрус, Урал, Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар, Алтай, Белуха, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Западный и Восточный Саян, Бырранга, Енисейский кряж, Становое нагорье, Алданское нагорье, Витимское плоскогорье, Становой хребет, Верхоянский хребет, хребет Черского, Чукотское нагорье, Джугджур, Сихотэ-Алинь, Ключевская Сопка, Авачинская Сопка, Шивелуч.

Возвышенности: Среднерусская, Приволжская, Среднесибирское плоскогорье, плато Путорана, Тиманский кряж, Северные Увалы, Валдайская, Ставропольская, Сибирские Увалы.Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Окско-Донская, Ишимская, Барабинская, Зейско-Буреинская, Центрально-Якутская.

Низменности: Яно-Индигирская, Колымская, Средне-Амурская, Кумо-Манычская впадина, Прикаспийская, Печорская, Мещерская, Окско-Донская, Прикубанская, Кузнецкая котловина, Северо-Сибирская, Минусинская, Тувинская котловины.

Заповедники и другие охраняемые территории: Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья Гора, Кедровая Падь, Приокско-Террасный, Лапландский, Дарвинский, Самарская Лука, Тебердинский, Печоро-Илычский, Башкирский, Ильменский, Алтайский, Таймырский, Долина гейзеров, Ленские Столбы, Усть-Ленский, Кроноцкий, Остров Врангеля, Дальневосточный морской.

Месторождения: Печорский угольный бассейн, Курская магнитная аномалия, Подмосковный буроугольный бассейн, Баскунчак (соли), Западно-Сибирский нефтегазоносный бассейн, Кузбасс, Горная Шория (железные руды), Донбасс, Хибины (апатиты), Канско-Ачинский, Ленский, Тунгусский, Южно-Якутский угольные бассейны, Удоканское (медь), Алдан и Бодайбо (золото), Мирный (алмазы).

Практические работы

1. Определение на основе иллюстраций учебника и карт атласа территорий России с наибольшими искажениями на различных картографических проекциях.

2. Чтение топографической карты. Построение профиля местности.

3. Характеристика географического положения России.

4. Определение поясного времени для разных пунктов России.

5. Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых русскими путешественниками. Выделение тех из них, которые названы в честь русских первопроходцев.

6. Анализ источников информации об истории освоения территории России.

7. Выявление зависимости между строением, формами рельефа и размещением полезных ископаемых крупных территорий.

8. Нанесение на контурную карту основных форм рельефа страны.

9. Выявление закономерностей территориального распределения климатических показателей по климатической карте.

10. Анализ климатограмм, характерных для различных типов климата России.

11. Определение особенностей погоды для различных пунктов по синоптической карте.

12. Прогнозирование тенденций изменения климата.

13. Составление характеристики одного из морей, омывающих территорию России.

14. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатодиаграмм, определение возможностей их хозяйственного использования.

15. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними стихийных природных явлений на территории страны.

16. Составление характеристики зональных типов почв и выявление условий их почвообразования.

17. Установление зависимостей растительного и животного мира от других компонентов природы.

18. Оценка природных условий и ресурсов какой-либо природной зоны. Составление прогноза её изменения и выявление особенностей адаптации человека к жизни в данной природной зоне.

19. Составление описания одной из природных зон России по плану.

20. Составление описания природного района по плану.

21. Составление описания природы своего родного края.

22. Составление прогноза развития экологической ситуации отдельных регионов на основе сведений о хозяйственной и повседневной деятельности человека.

Содержание 9 класс

Введение (2 час). Экономическая и социальная география. Предмет изучения. Природный и хозяйственный комплекс.

Раздел 1. Россия на карте 7 часов). Формирование территории России. Исторические города России. Время образования городов как отражение территориальных изменений. Направления роста территории России в 14-19 вв. Изменения территории России в 20 в. СССР и его распад. Содружество Независимых Государств. Экономико-географическое положение России. Факторы ЭГП: огромная территория, ограниченность выхода к морям Мирового океана, большое число стран-соседей. Плюсы и минусы географического положения страны. Политико-географическое положение России. Распад СССР как фактор изменения экономико- и политико-географического положения страны.  Административно-территориальное деление России и его эволюция. Россия – федеративное государство. Субъекты РФ. Территориальные и национальные образования в составе РФ. Федеральные округа. Экономико-географическое районирование. Принципы районирования: однородность и многоуровневость. Специализация хозяйства – основа экономического районирования. Отрасли специализации. Вспомогательные и обслуживающие отрасли. Экономические районы и зоны, природно-хозяйственные регионы. Сетка природно-хозяйственных регионов России.

Практические работы:

1.                 Составление описания экономико-географического положения России по типовому плану.

2.                 Составление описания политико-географического положения России по типовому плану.

3.                 Обозначение на к/карте субъектов Российской Федерации различных видов.

4.                 Определение  состава природно- хозяйственных и экономических районов на основе анализа  карт России.

Раздел 2. Природа и человек (5 часа). Природные условия. Их прямое и косвенное влияние. Адаптация человека к природным условиям – биологическая и небиологическая. Связь небиологической адаптации с уровнем развития цивилизации. Хозяйственный потенциал природных условий России. Комфортность природных условий России. Зона Крайнего Севера. Природные ресурсы. Влияние природных ресурсов на хозяйственную специализацию территорий. Минеральные ресурсы России и основные черты их размещения. Водные ресурсы и их значение в хозяйственной жизни. Почва и почвенные ресурсы. Агроклиматические условия. Нечерноземье. Лесные ресурсы. Лесоизбыточные и лесодефицитные районы. Рекреационные ресурсы и перспективы их освоения. Объекты Всемирного наследия на территории России. Взаимодействие природы и населения. Влияние промышленности, сельского хозяйства и транспорта на

природные комплексы. «Чистые» и «грязные» отрасли. Экологические проблемы. Зоны экологического бедствия. Экологические катастрофы.

Практические работы:

1.                 Расчёт ресурсообеспеченности территории России по отдельным видам природных ресурсов (минеральным, биологическим, водным, земельным и т.д.).

2.                 Оценка экологической ситуации отдельных частей территории России.

Раздел 3. Население России (9 часов). Демография. Численность населения России и ее динамика. Естественный прирост населения. Воспроизводство населения. Традиционный и современный тип воспроизводства. Демографические кризисы. Демографическая ситуация в современной России. Половозрастная структура населения. Трудовые ресурсы России. Рынок труда. Безработица в России.      Плотность  и размещение населения. Две зоны расселения (Главная полоса  и зона Севера) и их характеристики. Миграции населения и их причины. Внутренние и внешние миграции в России. Вынужденные переселенцы, беженцы. Миграционные волны. Расселение и его формы. Сельское расселение и его формы. Зональные типы сельского расселения. Городская форма расселения. Города России. Урбанизация. Уровень урбанизации субъектов Федерации. Функции городских поселений и виды городов. Городские агломерации. Этнический состав населения. Языковые семьи и группы. Народы России. Языковая классификация народов. Языковые семьи и группы. Религиозный состав населения России. Распространение основных религий на территории России. Этнорелигиозные конфликты и возможные пути их решения.

Практические работы:

1.                 Расчёт параметров естественного движения населения: естественного прироста, рождаемости, смертности, показателя естественного прироста, показателя смертности, показателя рождаемости.

2.                 Определение по картам атласа ареалов компактного проживания крупнейших народов России».

3.                 Построение полувозрастной пирамиды (субъекта федерации России). Расчет уровня безработицы отдельного региона»

Раздел 4. Отрасли хозяйства России (20 часов). Национальная экономика. Понятие о предприятиях материальной и нематериальной сферы. Отрасли хозяйства. Три сектора национальной экономики. Отраслевая структура экономики. Межотраслевые комплексы. Факторы размещения производства. Сырьевой, топливный, водный, трудовой, потребительский, транспортный и экологический факторы.

Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная, газовая и угольная промышленность. Нефтегазовые базы и угольные бассейны России. Их хозяйственная оценка. Электроэнергетика. Гидравлические, тепловые и атомные электростанции и их виды. Крупнейшие каскады ГЭС. Альтернативная энергетика. Единая энергосистема России.

     Металлургический комплекс. Черная металлургия. Особенности организации производства: концентрация и комбинирование. Комбинат полного цикла. Факторы размещения отрасли. Металлургические базы России. Цветная металлургия. Размещение основных отраслей цветной металлургии.

     Машиностроение. Отрасли машиностроения и факторы их размещения. Тяжелое, транспортное, сельскохозяйственное, энергетическое машиностроение, тракторостроение и станкостроение. Военно-промышленный комплекс.

     Химическая промышленность. Сырьевая база и отрасли химической промышленности. Горная химия, основная химия, химия органического синтеза и факторы их размещения.

     Лесная промышленность. Отрасли лесной промышленности: лесозаготовка, деревообработка, целлюлозно-бумажная промышленность и лесная химия. Лесопромышленные комплексы.

     Агропромышленный комплекс и его звенья. Сельское хозяйство. Отрасли растениеводства и животноводства и их размещение по территории России. Зональная организация сельского хозяйства. Пригородный тип сельского хозяйства. Отрасли легкой и пищевой промышленности и факторы их размещения.

     Транспорт и его роль в национальной экономике. Виды транспорта: железнодорожный, автомобильный, трубопроводный, водный и воздушный. Достоинства и недостатки различных видов транспорта. Транспортная сеть и ее элементы.

     Отрасли нематериальной сферы. Сфера услуг и ее география.

Практические работы:

1.                 Составление схемы отраслевой структуры народного хозяйства России.

2.                 Описание отрасли хозяйства по типовому плану.

3.                 Выделение особенностей различных типов предприятий черной( цветной) металлургии .Обозначение на контурной карте металлургических баз.

4.                 Анализ потенциальных возможностей территории природных зон для развития сельского хозяйства.

Раздел 5. Природно-хозяйственная характеристика России (22 час). Северный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Единственный сырьевой район Западной зоны. Русский Север – самый большой по площади район ЕТР. Топливные и энергетические ресурсы – основа хозяйства района. Мурманск – морские ворота страны.

     Северо-Западный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Северо-Запад – транзитный район между Россией и Европой. Бедность природными ресурсами. Выгодное географическое положение – главный фактор развития промышленности района. Опора на привозное сырье. Машиностроение – ведущая отрасль промышленности района. Санкт-Петербург – многофункциональный центр района.

     Калининградская область – самая западная территория России.

     Центральный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Исторический, экономический, культурный и административный центр страны. Выгодность ЭГП. Ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Ограниченные природные ресурсы. Ключевая роль машиностроения. Старейший центр текстильной промышленности.

     Центрально-Черноземный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Ведущая роль природных ресурсов в развитии хозяйства района. ЦЧР – один из крупнейших сельскохозяйственных районов России.

     Волго-Вятский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Выгодность экономико-географического положения. Высококвалифицированные трудовые ресурсы района. Крупнейший центр автомобилестроения страны. Нижегородская агломерация – экономическое ядро района.

     Северо-Кавказский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Один из крупнейших по числу жителей и в то же время наименее урбанизированный район страны. Агроклиматические и рекреационные ресурсы. Выдающаяся роль сельского хозяйства и рекреационного хозяйства.

     Поволжский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Крупный нефтегазоносный район. Благоприятные условия для развития сельского хозяйства. Высокая обеспеченность трудовыми ресурсами. «Автомобильный цех» страны. Нефтяная, газовая и химическая промышленность. Волго-Камский каскад ГЭС. Энергоемкие отрасли.

     Уральский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Выгодное транзитное положение и богатые минеральные ресурсы. Старый промышленный район. Уральская металлургическая база; центр тяжелого машиностроения.

     Западно-Сибирский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Главное богатство – огромные запасы нефти, газа и каменного угля. Ведущая роль топливно-энергетической промышленности. Черная металлургия Кузбасса.

     Восточно-Сибирский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Суровые природные условия и богатые природные ресурсы района. Огромные водные ресурсы Байкала и крупных рек. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС — крупнейший производитель электроэнергии в стране. Перспективы развития энергоемких отраслей.

     Дальневосточный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Самый большой по площади экономический район страны. Благоприятное приморское положение, крайне слабая освоенность, удаленность от развитой части страны. Специализация – вывоз леса, рыбы, руд цветных металлов, золота, алмазов.

Практические работы:

1.                 Описание экономико-географического положения района.

2.                 Составление комплексного описания природно-хозяйственного региона по типовому плану.

3.                 Сравнительная характеристика географического положения Европейского Севера и Европейского Юга.

4.                 Сравнение ЭГП Западной и Восточной Сибири.

5.                 Сравнительная характеристика географического положения  природно- хозяйственных регионов.

Раздел 7. Место России в мировой экономике (2 часа). Хозяйство России до 20 в. Россия в 20-21 вв. Развитие хозяйственного комплекса России и изменение ее экономического значения на международном уровне. Перспективы развития.

Заключение.( 1 час)

Раздел 3.

Учебно - тематическое планирование

5 класс

Раздел учебного курса	Кол-во часов	Тематический   контроль	Практические работы (оценочные)	Промежуточная аттестация
Наука география	2	-	3	-
Земля и её изображение	6	1	2	1
История географических открытий	13	1	2	-
Путешествие по планете Земля	10	1	2	-
Природа Земли	2	-	1	-
Заключение	1	-	-	1
Итого	34	3	10	2

6 класс

Раздел учебного курса	Кол-во часов	Тематический   контроль	Практические работы (оценочные)	Промежуточная аттестация
Земля как планета	5	1	1	1
Географическая карта	5	1	4	-
Литосфера	7	1	3	-
Атмосфера	7	1	1	-
Гидросфера	4	1	3	-
Биосфера	3	-	1	-
Почва и географическая оболочка	2	-	3	-
Заключение	1	-	-	1
Итого	34	5	1	2

7 класс

Раздел учебного курса	Кол-во часов	Тематический   контроль	Практические работы (оценочные)	Промежуточная аттестация
Литосфера - подвижная твердь	7	-	3	1
Атмосфера  - мастерская климата	4	-	2	-
Мировой океан - синяя бездна	4	-	2	-
Географическая оболочка – живой механизм	2	-	3	-
Человек – хозяин планеты	5	1	2	-
Африка — материк коротких теней	9	1	6	-
Австралия — маленький великан	6	1	1	-
Антарктида — холодное сердце	3	1	-	-
Южная Америка — материк чудес	8	1	4	-
Северная Америка — знакомый незнакомец	7	1	2	-
Евразия  – музей природы	11	1	5	-
Взаимоотношения природы и человека	1	-	1	-
Заключение	1	-	-	1
Итого	68	7	31	2

8 класс

Раздел учебного курса	Количество часов	Текущий контроль	Практические работы	Промежуточный контроль
Географическая карта и источники географической информации	4	-	1	1
Россия на карте мира	5	1	1	-
История изучения территории России	6	1	2	-
Геологическое строение и рельеф	5	1	2	-
Климат России	9	1	3	-
Гидрография России	9	1	2	-
Почвы России	3	1	1	-
Растительный и животный мир России	3	1	-	-
Природные зоны России	7	1	1	-
Крупные природные районы России	14	1	1	-
Природа и человек	2	1	-	-
Заключение	1	-	-	1
Итого:	68	10	14

9 класс

Раздел учебного курса	Кол-во часов	Текущий контроль	Практические работы	Промежуточный контроль
Введение	2	-	-	1
Россия на карте	7	1	4	-
Природа и человек	5	1	2	-
Население России	9	1	3	-
Отрасли хозяйства России	20	1	6	-
Природно-хозяйственная характеристика России	22	1	6	-
Место России в мировой экономике	2	1	1
Заклбчение	1	-	-	1
ИТОГО	68	6	22	2

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ  РАЗДЕЛЫ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ  КУРСА

«Географию», 5  - 9 классы:

Ø Календарно –тематическое планирование по географии

                                Календарно –тематическое планирование по географии 5 класс

№	Кол-во часов	Тема урока	Дата
			План	Факт
1 четверть ( 8 часов)
Тема 1. Наука география (2 часа)
1	1	Что такое  география. Практическая работа №1 Составление схемы наук о природе.	5.09
2	1	Методы географических исследований. Практическая работа.№2,3 Организация наблюдений за погодой. Составление плана кабинета географии.	12.09
Тема 2. Земля и её изображение  (6 часа)
3	1	От плоской Земли к земному шару. Входная диагностическая работа.	19.09
4	1	Форма, размеры и движение Земли.	26.09
5	1	Глобус и карта. Практическая работа.№ 4. Составление сравнительной характеристики разных видов изображения земной поверхности.	3.10
6	1	Ориентирование на местности.	10.10
7	1	Практическая работа№ 5 Определение сторон горизонта, направлений расположения объектов (на местности)	17.10
8	1	Обобщение по теме «Земля и её изображение». Контрольное тестирование по теме: «Земля и её изображение».	24.10
2 четверть (8 часов)
Тема 3. История географических открытий (13 часов)
9	1	По следам путешественников каменного века.	7.11
10	1	Путешественники древности.	14.11
11	1	Путешествия морских  народов.	21.11
12	1	Первые  европейцы на краю Азии.	28.11
13	1	Хождение за три моря.	2.12
14	1	Морской путь в Индию.	12.12
15	1	Открытие Америки. Практическая работа №6.Обозначение на к/к маршрутов путешествия Христофора Колумба, обозначение географических объектов.	19.12
16	1	Первое  кругосветное плавание.	26.12
		3 четверть ( 10 часов)
17	1	Открытие  Южного  материка.	16.01
18	1	Поиски Южной земли продолжаются.	23.01
19	1	Русские путешественники. Практическая работа № 7. Составление сводной таблицы «Имена русских землепроходцев и мореплавателей на карте мира»	30.01
20	1	Вокруг света под русским флагом	6.02
21	1	Обобщение по теме: «История географических открытий» Контрольное тестирование по теме: «История географических открытий».	13.02
Тема 4. Путешествие по планете Земля (10 часов)
22	1	Мировой океан и его части.	20.02
23	1	Значение Мирового океана для природы и человека. Практическая работа № 8. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.	27.02
24	1	Путешествие по Евразии. Практическая работа.№ 9.Обозначение на к/к крупнейших государств материка Евразия.	5.03
25	1	Путешествие по Африке.	12.03
26	1	Путешествие по Северной Америке.	19.03
		4 четверть ( 8 часов)
27	1	Путешествие по Южной Америке.	2.04
28	1	Путешествие по Австралии.	9.04
29	1	Путешествие по Антарктиде.	16.04
30	1	Составление таблицы «Географическая номенклатура материков Земли», обозначение объектов на контурной карте.	23.04
31	1	Обобщение по теме: «Путешествие по планете Земля»	30.04
Тема 5. Природа Земли (2 часа)
32	1	Что такое природа. Практическая работа.№ 10 Организация фенологических наблюдений в природе (на местности)	7.05
33	1	Оболочки Земли	14.05
Заключение (1 Час)
34	1	Итоговая проверочная работа за курс 5 класса	21.05

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ГЕОГРАФИЯ , 6 КЛАСС.

№ урока	Кол-во уроков	Тема урока	Дата проведения
			План		Факт
1 четверть ( 8 часов)
Тема 1.Земля как планета ( 5 часов)
1	1	Введение. Земля и вселенная. Входная диагностическая работа.		7.09
2	1	Система географических координат. Практическая работа №1 Определение по карте координат различных географических объектов		14.09
3	1	Времена года		21.09
4	1	Пояса освещенности.		28.09
5	1	Итоговый урок по теме «Земля как планета»		5.10
Тема2. «Географическая карта» (5 часов)
6	1	Географическая карта и ее масштаб. Практическая работа  № 2. Определение направлений  и расстояний по карте		12.10
7	1	Виды условных знаков  Практическая работа  №3.Чтение тематических карт		19.10
8	1	Ориентирование. Практическая работа  № 4 Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.		26.10
2 четверть(9 часов)
9	1	Изображение рельефа на карте. Практическая работа  № 5 Составление простейшего плана местности		9.11
10	1	Итоговый урок  по теме «Географическая карта»		16.11
Тема 3 «Литосфера» (7 часов)
11	1	Строение  Земного шара		23.11
12	1	Виды горных пород		30.11
13	1	Полезные ископаемые		7.12
14	1	Движение земной коры		14.12
15	1	Выветривание горных пород. Практическая работа   № 6. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности)		20.12
16	1	Рельеф суши и дна Мирового океана. Практическая работа    № 7,8Определение по карте географического положения гор и равнин. Составление схемы различий гор и равнин по высоте		21.12
17	1	Итоговый урок по темам раздела.		28.12
3 четверть (11 часов)
Тема 4 «Атмосфера» (7часов)
18	1	Строение атмосферы		18.01
19	1	Температура  воздуха		25.01
20	1	Атмосферное давление		1.02
21	1	Движение  воздуха		8.02
22	1	Погода. Практическая работа  № 9. Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды		15.02
23	1	Климат		22.02
24	1	Итоговый урок по теме «Атмосфера»		29.02
Тема 5. Гидросфера (4 часа)
25	1	Единство гидросферы. Практическая работа  № 10. Описание «Путешествия капельки» из своего населенного пункта по большому круговороту воды.		7.03
26	1	Воды суши: реки и озера.  Практическая работа  № 11 Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком		13.03
27	1	Воды суши: подземные воды и придонные льды. Практическая работа № 12 «Нанесение на контурную карту объекты гидросферы»		14.03
28	1	Итоговый урок		21.03
4 четверть (6 часов)
Тема 6. Биосфера (3 часа)
29	1	Всероссийская проверочная работа		4.04
30	1	Царства живой природы.		11.04
31	1	Биосфера и охрана природы. Практическая работа  № 13 Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.		18.04
Тема 7. Почва и географическая оболочка. (2 часа)
32	1	Почва. Природный комплекс. Практическая работа  № 14 Изучение строения почвы местности Практическая работа  № 15.Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности		25.04
33	1	Природные зоны. Практическая работа  № 16. Описание природных зон Земли по географическим картам		16.05
Заключение ( 1 час)
34	1	Итоговая проверочная работа за курс 6 класса		23.05

Календарно –тематическое планирование по географии 7 класс

№ урока	Кол-во часов	Тема  урока	Дата
			план	факт
1 четверть ( 16 часов)
Раздел 1. Планета, на которой мы живем (22 час)
Тема 1. Литосфера – подвижная твердь (7 часов)
1	1	Суша в океане	4.09
2	1	Геологическое время	7.09
3	1	Строение земной коры	11.09
4	1	Литосферные плиты и современный рельеф Пр.работа №1.«Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем»	14.09
5	1	Входная диагностическая работа	18.09
6	1	Платформы и равнины Пр.работа №2. «Нанесение на контурную карту крупнейших равнин Земли».	21.09
7	1	Складчатые пояса и горы. Пр.работа №3. «Нанесение на контурную карту крупнейших гор Земли.»	25.09
Тема 2. Атмосфера – мастерская климата (4 часа)
8	1	Пояса планеты	28.09
9	1	Воздушные массы и климатические пояса	2.10
10	1	Климатообразующие факторы.	5.10
11	1	Пр. работа № 4,5«Определение главных показателей климата различных регионов планеты. Определение типов климата по предложенной климатограмме».	9.10
Тема 3.Мировой океан – синяя бездна (4 часов)
12	1	Мировой океан и его части. Пр.работа №6 «Обозначение на контурной карте: океанов, морей, заливов, проливов.»	12.10
13	1	Движение вод Мирового океана	16.10
14	1	Жизнь в океане	19.10
15	1	Особенности отдельных океанов. Пр. работа № 7 «Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана».	23.10
Тема 4. Географическая оболочка – живой механизм (2 часа)
16	1	Географическая оболочка	26.10
2 четверть ( 16 часов)
17	1	Зональность географической оболочки Пр. работа №8,9,10. «Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание природных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.»	6.11
Тема 5. Человек – хозяин планеты (5 часов)
18	1	Освоение Земли человеком.	9.11
19	1	Охрана природы	13.11
20	1	Население Земли Пр.работа № 11,12. «Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представите- лей различных рас.».	16.11
21	1	Страны мира	20.11
22	1	Обобщение по разделу:«Планета, на которой мы живем»	23.11
Раздел 2.  Материки планеты Земля (43 часов)
Тема 1. Африка – материк коротких теней (9 часов)
23	1	Географическое положение и история исследования Африки. Практ.раб № 13 Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах	27.11
24	1	Геологическое строение и рельеф Африки Практ.раб.№ 14 Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.	30.11
25	1	Климат Африки Практ.раб.№ 15«Чтение климатических диаграмм».	4.12
26	1	Гидрография Африки Практ.раб.№ 16 «Обозначение на контурной карте крупных рек и озёр материка»	7.12
27	1	Разнообразие природы Африки	11.12
28	1	Население Африки.	14.12
29	1	Регионы Африки: Северная и Западная Африка.	18.12
30	1	Регионы Африки: Центральная, Восточная и Южная Африка Практ.раб.№ 17 «Комплексная географическая характеристика страны (по выбору)».	21.12
31	1	Обобщение, контроль знаний  по теме «Африка — материк коротких теней» Практ.раб.№ 18 «Составление туристического плана-проспекта путешествия по Африке».	25.12
Тема 2. Австралия – маленький великан (6 часов)
32	1	Географическое положение. История открытия и исследования Австралии. Пр. работа №19 «Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков»	28.12
3 четверть ( 20 часов)
33	1	Компоненты природы Австралии	15.01
34	1	Особенности природы Австралии.	18.01
35	1	Австралийский Союз	22.01
36	1	Океания	25.01
37	1	Обобщение, контроль знаний  по теме «Австралия —маленький великан»	29.01
Тема 3. Антарктида – холодное сердце (3 часа)
38	1	Географическое положение и история исследования Антарктиды	1.02
39	1	Особенности природы Антарктиды	5.02
40	1	Обобщение, контроль знаний  по теме «Антарктида —холодное сердце»	8.02
Тема 4. Южная Америка – материк чудес (8 часов)
41	1	Географическое положение Южной Америки. История открытия и исследования Пр. работа №20.   «Сравнить географическое положение Южной Америки и Африки, используя план описания «Приложения» Пр. работа №21  «Определение координат крайних точек материка, его протяжённости с севера на юг в градусной мере и километрах.».(домаш.)	12.02
42	1	Геологическое строение и рельеф Южной Америки Пр. работа №22  «Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых»(домаш)	15.02
43	1	Климат Южной Америки	19.02
44	1	Гидрография Южной Америки	22.02
45	1	Разнообразие природы Южной Америки.	26.02
46	1	Население Южной Америки Пр. работа № 23 «Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки, выявление факторов, влияющих на размещение населения»	29.02
47	1	Регионы Южной Америки	4.03
48	1	Обобщение по теме: «Южная Америка — материк чудес»»	7.03
Тема 5. «Северная Америка – знакомый незнакомец» (7 часов)
49	1	Географическое положение Северной Америки. История открытия и исследования	11.03
50	1	Геологическое строение и рельеф Северной Америки.	14.03
51	1	Климат Северной Америки Пр. работа № 24,25 «Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе.Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения»	18.03
52	1	Гидрография Северной Америки	21.03
4 четверть ( 16 часов)
53	1	Разнообразие природы Северной Америки	1.04
54	1	Население Северной Америки.  Регионы Северной Америки	4.04
55	1	Обобщение, контроль знаний по теме «Северная Америка — знакомый незнакомец»	8.04
Тема 6. Евразия – музей природы (11 часов)
56	1	Всероссийская проверочная работа	11.04
57	1	Географическое положение.  История исследования Евразии	15.04
58	1	Геологическое строение и рельеф Евразии	18.04
59	1	Климат Евразии. Пр. работа № 26«Чтение климатических карт, анализ климатограмм и определение типов климата Евразии.»	22.04
60	1	Гидрография Евразии	25.04
61	1	Разнообразие природы Евразии	29.04
62	1	Население Евразии	6.05
63	1	Регионы Европы Пр.работа № 27 «Составление географической характеристики страны Европы по картам атласа и другим источникам географической информации. Пр. работа № 28 «Обозначение на контурной карте государств, упомянутых в тексте параграфа». (Домаш)	13.05
64	1	Регионы Азии: Юго-Западная, Восточная Азия Пр.работа №29«Обозначение на контурной карте государств, упомянутых в тексте параграфа».	16.05
65	1	Регионы Азии: Южная и Юго-Восточная Азия. Пр. работа № 30 «Составление географической характеристики страны  Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.	20.05
66	1	Обобщение, контроль знаний  по теме «Евразия — музей природы»	23.05
Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека (1 часа)
67	1	Природа и человек Пр.работа № 31 Изучение правил поведения человека в окружающей среде, меры защиты от катастрофических явлений природного характера.	27.05
Заключение ( 1 час)
68	1	Итоговая контрольная работа за курс 7 класса	30.05

      Календарно –тематическое планирование по географии 8 класс

№ урока	Кол-во часов	Тема урока	Дата проведения
			Дата по плану	Дата по факт
1 четверть(15 часов)
Тема1. Географическая карта и источники географической информации (4 часа)
1	1	Карта и её математическая основа.	3.09
2	1	Топографическая карта ПР.№1 Чтение топографической карты. Построение профиля местности.	7.09
3	1	Космические и цифровые источники информации	10.09
4	1	Входная диагностическая работа	14.09
Тема 2. Россия на карте мира (5 часов)
5	1	Географическое положение России ПР. №2 Характеристика географического положения России	17.09
6	1	Природные условия и ресурсы	21.09
7-8	2	Часовые пояса и зоны. ПР. №3 Определение поясного времени для разных пунктов России	24.09 28.09
9	1	Обобщающий урок  по теме «Россия на карте мира»	1.10
Тема 3. История изучения территории России  (6 часов)
10	1	Русские землепроходцы XI –XVII вв.	5.10
11	1	Географические открытия в России XVIII-XIXвв	8.10
12-13	2	Географические исследования в XXв ПР. №4 Обозначение на контурной карте географических  объектов, открытых русскими путешественниками. Выделение тех из них, которые названы в честь русских первопроходцев	12.10 15.10
14	1	Роль географии в современном мире.	19.10
15	1	Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме «История изучения территории России»	22.10
2 четверть ( 16 часов)
Тема 4. «Геологическое строение и рельеф»  (5 часов)
16	1	Геологическое летоисчисление и геологическая карта.	26.10
17	1	Тектоническое строение.	5.11
18	1	Общие черты рельефа России ПР. №5 Нанесение на к.к. основных форм рельефа страны	9.11
19	1	Литосфера и человек. Пр. № 6 Выявление зависимости между геологическим строением, формами рельефа и размещением полезных ископаемы крупных территорий	12.11
20	1	Обобщающий урок по теме «Геологическое строение и рельеф России»	16.11
Тема 5. «Климат России»  (9 часов)
21	1	Факторы, определяющие климат России	19.11
22	1	Распределение тепла и влаги по территории России.	23.11
23-24	2	Климаты России. ПР. №7 Анализ климатограмм, характерных для различных типов климата России	26.11 29.11
25	1	Воздушные массы и атмосферные фронты	3.12
26-27	2	Атмосферные вихри. ПР. №8 Определение особенностей погоды для различных пунктов по синоптической каре	7.12 10.12
28	1	Атмосфера и человек. Фактры, определяющие климат Оренбургской  области. ПР.  Прогнозирование тенденций изменения климата	14.12
29	1	Обобщающий урок по теме «Климат России»	17.12
Тема 6. «Гидрография России»  (9 часов)
30	1	Моря, омывающие территорию России. ПР.  № 9 Составление характеристики одного из морей, омывающих территорию России	21.12
31	1	Характеристики реки.	24.12
3 четверть ( 20 часов)
32-33	2	Реки России.  ПР.№ 10 Составление характеристики одной из рек	26.12 14.01
34	1	Озера и болота	18.01
35	1	Природные льды	21.01
36	1	Великое оледенение	25.01
37	1	Гидросфера и человек..	28.01
38	1	Обобщающий урок по теме «Гидрография России»	1.02
Тема 7. Почвы России  (3 часа)
39	1	Формирование и свойства почвы	4.02
40	1	Зональные типы почв. ПР.№11 Составление характеристики зональных типов почв и выявление условий их почвообразования	8.02
41	1	Обобщающий урока по теме «Почвы России»	11.02
Тема 8. «Растительный и животный мир»  (3 часа)
42	1	Растительный и животный мир России	15.02
43	1	Ресурсы растительного и животного мира.	18.02
44	1	Обобщающий урок  теме «Растительный и животный  России»	22.02
Тема 9.  «Природные  зоны  России»   (7 часов)
45	1	Природные комплексы России	25.02
46	1	Природные зоны Арктики и Субарктики	29.02
47	1	Леса умеренного пояса. ПР. Оценка природных условий и ресурсов какой –либо природной зоны. Составление прогноза ее изменений .	3.03
48	1	Лесостепь, степь и полупустыни. Высотная поясность.	7.03
49-50	2	Природно-хозяйственные  зоны. ПР. №12 Составление описания  одной из природных зон по плану	10.03 14.03
51	1	Обобщающий урок по теме «Природные зоны России»	17.03
4 четверть (17 часов)
		Тема 10. «Крупные  природные  районы  России»      (14 часов)
52	1	Островная  Арктика	21.03
53-54	2	Восточно-Европейская равнина. ПР.№13. Составление описания природного района по плану.	31.03 4.04
55	1	Северный Кавказ	7.04
56	1	Крым	11.04
57	1	Уральские горы	14.04
58-59	2	Западно-Сибирская равнина	18.04 21.04
60	1	Средняя Сибирь	25.04
61	1	Северо-Восточная Сибирь	28.04
62	1	Пояс гор Южной Сибири	5.05
63	1	Дальний Восток	12.05
64	1	Обобщение знаний по теме «Крупные природные районы России»	16.05
65	1	Коррекция знаний по теме «Крупные природные районы России»	19.05
Природа и человек.(1 час)
66	1	Природа и человек .Составление прогноза развития экологической ситуации отдельных регионов на основе сведений о хозяйственной и повседневной деятельности человека	23.05
Заключение ( 2 час)
67	1	Итоговая контрольная работа по курсу «Физическая география России»	26.05
68	1	Коррекция по курсу «Физическая география России»	28.05

Календарно –тематическое планирование по географии 9 класс

№ пп	№ по разделу	Наименование разделов и тем	Сроки изучения программы
			плановые	фактические
1 четверть ( 16 часов)
Введение – 2 час
1.	1.	Что изучает экономическая и социальная география России.	2.09
2.	1	Входная контрольная работа.	4.09
Раздел 1. Россия на карте - 7 часов
3.	1.	Экономико-географическое положение России. Практическая работа № 1 «Составление описания экономико-географического положения России по типовому плану».	9.09
4.	1	Политико-географическое положение России. Практическая работа № 2«Составление описания политико-географического положения России по типовому плану».	11.09
5.	1.	Формирование территории России.	16.09
6.	1.	Административно- территориальное устройство России.	18.09
7.	1.	Практическая работа № 3«Обозначение на к/карте субъектов РФ различных видов».	23.09
8.	1.	Районирование территории России. Практическая работа  № 4 «4.            Определение  состава природно- хозяйственных и экономических районов на основе анализа  карт России.».	25.09
9	1	Обобщение , контроль знаний по теме «Россия на карте мира»	30.09
Раздел 2. Природа и человек – 5 часа
10.	1.	Природные условия России.	2.10
11.	1.	Природные ресурсы России.	7.10
12.	1.	Практическая работа № 5 «Расчёт ресурсообеспеченности территории России по отдельным видам природных ресурсов (минеральных, биологических, водных, земельных и т.д.)».	9.10
13.	1.	Хозяйственная деятельность и изменение природной среды. Практическая работа  №  6 «Оценка экологической ситуации отдельных частей территории России».	14.10
14.		Обобщение и контроль знаний по теме «Природа и человек»	16.10
Раздел 3. Население России – 9 часов
15.	1.	Численность населения России.	21.10
16.	1.	Практическая работа № 7 «Расчёт параметров естественного движения населения: естественного прироста, рождаемости, смертности, показателя естественного прироста, смертности, рождаемости».	23.10
2 четверть( 15 часов)
17.	1.	Размещение населения России.	6.11
18.	1.	Миграции населения.	11.11
19.	1.	Сельская форма расселения.	13.11
20.	1.	Городская форма расселения.	18.11
21.	1.	Этнический и религиозный состав населения России. Практическая работа  № 8 «Определение по картам атласа ареалов компактного проживания крупнейших народов России».	20.11
22.	1.	Трудовые ресурсы и рынок труда. Практическая работа № 9  «Построение половозрастной пирамиды(субъекта федерации России).Расчет уровня безработицы отдельного региона.»	25.11.
23	1.	Урок обобщения и контроля знаний по теме «Население России».	27.11
Раздел 4. Отрасли хозяйства России – 20 часов
24	1.	Национальная экономика.	2.12
25	1.	Практическая работа № 10  «Составление схемы отраслевой структуры народного хозяйства России».	4.12
26	1.	Факторы размещения производства.	9.12
27	1.	Топливно- энергетический комплекс (ТЭК). Нефтяная и газовая промышленность.	11.12
28	1.	ТЭК. Угольная промышленность. Практическая работа № 11 «Описание отрасли по типовому плану».	16.12
29	1.	ТЭК. Электроэнергетика.	18.12
30	1.	Металлургический комплекс. Черная металлургия. Практическая работа № 12  «Выделение особенностей различных типов предприятий черной металлургии. Обозначение на контурной карте металлургических баз».	23.12
31	1.	Металлургический комплекс. Цветная металлургия. Практическая работа № !3  «Выделение особенностей различных типов предприятий цветной  металлургии Обозначение на контурной карте металлургических баз»	25.12
3 четверть ( 19 часов)
32	1.	Машиностроительный комплекс.	13.01
33	1.	Машиностроительный комплекс. Практическая работа  № 14 «Описание отрасли по плану»	15.01
34	1.	Химическая промышленность.	20.01
35	1.	Лесная промышленность.	22.01
36	1.	Агропромышленный комплекс. Растениеводство.	27.01
37	1.	Агропромышленный комплекс. Животноводство.	29.01
38	1.	Зональная специализация сельского хозяйства.	3.02
39	1.	Практическая работа № 15  «Анализ потенциальных возможностей территорий природных зон для развития сельского хозяйства».	5.02
40	1.	Пищевая и легкая промышленность.	10.02
41	1.	Транспортный комплекс.	12.02
42	1.	Нематериальная сфера хозяйства.	17.02
43	1.	Обобщение, контроль знаний по теме «Отрасли хозяйства России»	19.02
Раздел 5. Природно-хозяйственная характеристика России – 22 час
44	1.	Европейский Север. Общие сведения. Практическая работа № 16  «Описание экономико-географического положения района».	26.02
45	1.	Европейский Север. Население, природные ресурсы и хозяйство.	2.03
46	1	Практическая работа  № 17 «Составление комплексного описания района по типовому плану».	4.03
47	1	Европейский Северо-Запад. Общие сведения.	9.03
48	1	Европейский Северо-Запад. Население, природные ресурсы и хозяйство.	11.03
49	1	Центральная Россия. Общие сведения.	16.03
50	1	Центральная Россия. Население и природные ресурсы.	18.03
4 четверть(18 часов)
51	1	Центральная Россия. Хозяйство.	30.03
52	1	Европейский Юг. Общие сведения. Практическая работа № 18  «Сравнительная характеристика географического положения Европейского Севера и Европейского Юга».	1.04
53	1.	Европейский Юг. Население, природные ресурсы и хозяйство.	6.04
54	1.	Поволжье. Общие сведения. Практическая работа № 19 « Описание ЭГП природно-хозяйственного региона. Составление презентации на тему «Визитная карточка Поволжья»	8.04
55	1.	Поволжье. Население, природные ресурсы и хозяйство.	13.04
56	1.	Урал. Общие сведения.	15.04
57	1.	Урал. Население, природные ресурсы и хозяйство.	20.04
58	1.	Западная Сибирь. Общие сведения.	22.04
59	1.	Западная Сибирь. Население, природные ресурсы и хозяйство.	27.04
60	1.	Восточная Сибирь. Общие сведения.  Практическая работа  № 20 «Сравнение ЭГП Западной и Восточной Сибири».	29.04
61	1.	Восточная Сибирь. Население, природные ресурсы и хозяйство.	4.05
62	1.	Дальний Восток. Общие сведения.	6.05
63	1.	Дальний Восток. Население, природные ресурсы и хозяйство.	11.05
64	1	Практическая работа  № 21 «Сравнительная характеристика географического положения природно-хозяйственных регионов»	13.05
65	1.	Урок обобщения и контроля знаний по теме «Природно-хозяйственная характеристика России».	15.05
Раздел 6. Место России в мировой экономике – 2 часа
66	1.	Место России в мировой экономике. Практическая работа  № 22 «Определение по статистическим показателям места и роли России : обозначение на контурной карте основных экономических районов России и структуры экспорта- импорта»	18.05
67.	1	Обобщение, контроль знаний по теме «Место России в мировой экономике»	20.05
Заключение ( 1 час)
68.	1	Итоговая работа за курс 9 класса	22.05