Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская средняя общеобразовательная школа №8
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ Домодедовской СОШ №8
______________________О. М. Комарницкая
Приказ № 338 от « 25» августа 2020 г.
Рабочая
программа
по
литературе
для
5 – а, г классов
Составитель: Носова Светлана Викторовна,
учитель русского языка и литературы,
первой квалификационной категории
г. Домодедово
2020 – 2021учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования и
авторской программы В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина, Н. В.
Беляевой (В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, Н. В. Беляева. Рабочие
программа по литературе, 5 – 9 классы //Программы для общеобразовательных
учреждений. – М., «Просвещение» 2016).
Рабочая программа предназначена для работы по учебнику
«Литература» 5 класс, учебник для общеобразовательных учреждений»/ В. Я.
Коровина в 2 частях. – М. Просвещение, 2020.
В
соответствии с Учебным планом МАОУ Домодедовской СОШ № 8 на 2020-2021 учебный
год программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).
Основная форма
организации учебной деятельности – классно-урочная.
Реализация
рабочей программы возможна с применением электронного обучения
и дистанционных образовательных технологий в предусмотренных Федеральным
законом от 29 декабря 2012г. 3 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» формах обучения или при их сочетании, при проведении учебных
занятий, практик, текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся. При реализации программы с применением электронного или дистанционного
обучения проводятся: онлайн-уроки (ДУ в режиме видеоконференцсвязи),
практическое занятие (УР).
Онлайн-урок
может проходить в форме:
·
объяснения
нового материала;
·
консультации
(индивидуальные и групповые);
·
опроса
обучающихся;
·
консультации
по подготовке к ГИА;
·
вебинара.
Практическое занятие может включать
следующие организационные формы (элементы) дистанционного обучения:
·
изучение
печатных и других учебных и методических материалов;
·
работа
с электронными ресурсами и учебниками;
·
выполнение
практических заданий;
·
просмотр
видео-уроков;
·
прослушивание
аудиозаписей;
·
тестирование.
Учебно-методическое
обеспечение процесса с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий включает электронные информационные образовательные
ресурсы, размещенные на электронных носителях и/или в электронной среде,
поддержке обучения, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС и
локальными актами школы.
При
использовании дистанционных образовательных технологий для опосредованного
взаимодействия с обучающимися используются следующие сервисы для проведения
видеоконференций и онлайн-встреч: Zoom, Mind и т.д.
Применение
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий
регламентировано Положением об электронном обучении и использовании
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ в МАОУ Домодедовской СОШ № 8 (утвержден приказом директора № 222 от
27.03.2020г.).
Технологии, методики: метод
проектов, технологии развивающего обучения, обучения в сотрудничестве
(групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских
навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология
уровневой дифференциации и другие.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В 5 КЛАССЕ
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
-
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории,
языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоение гуманистических. Демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственного и долга перед Родиной;
-
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений;
-
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие духовного мира;
-
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, религии, традициям, языкам, ценностям народов России, народов мира;
-
освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах;
-
развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
-
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими;
-
осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
-
развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты
Обучающийся
научится:
-
умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
-
умение самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-
умение соотносить свои действия
с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
-
умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-
владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
-
умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
-
умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
-
смысловое чтение;
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение;
-
умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной
речью;
-
формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий.
Предметные
результаты
Обучающийся научится:
-
понимать
ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других
народов, древнерусской литературы, литературы ХVIII , русских
писателей ХIХ-ХХ
веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
-
понимать
связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в
них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание;
-
анализировать
литературное произведение: определять его принадлежность к одному из
литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, произведения,
характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений;
-
определять
в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения (элементы филологического анализа); владеть элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
-
приобщится
к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставлять их
с духовно-нравственными ценностями других народов.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
формулировать
собственное отношение к произведениям русской литературы, оценивать их;
-
интерпретировать
(в отдельных случаях) изученные литературные произведения;
-
понимать
авторскую позицию и свое отношение к ней;
-
воспринимать
на слух литературные произведения разных жанров, осмысленное читать и адекватно
воспринимать;
-
уметь
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа; уметь вести диалог;
-
писать
сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений,
классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и
общекультурные темы;
-
понимать
образную природу литературы как явление словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
-
понимать
русское слово в его эстетической функции, роль изобразительно-выразительных
языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
«Программа
направлена на эффективное формирование функциональной грамотности
через достижение следующих результатов:
- личностные: обучающийся научится формулировать и объяснять собственную
позицию в конкретных ситуациях общественной жизни на основе полученных знаний с
позиции норм морали и общечеловеческих ценностей, прав и обязанностей
гражданина;
- метапредметные: обучающийся научится находить и извлекать информацию в
различном контексте; объяснять и описывать явления на основе полученной
информации; анализировать и интегрировать полученную информацию формулировать
проблему, интерпретировать и оценивать её; делать выводы, строить прогнозы,
предлагать пути решения.»
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Введение
Писатели о роли
книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного
поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски,
оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор и другие).
Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное
творчество
Фольклор
- коллективное устное народное творчество
Фольклор
- коллективное устное народное творчество.
Преображение
действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители
фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые
жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки,
скороговорки, загадки – повторение).
Теория
литературы. Фольклор. Устное народное творчество
(развитие представлений).
Русские
народные сказки
Сказки как вид
народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические,
новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители.
Собиратели сказок.
«Царевна-лягушка».
Народная
мудрость в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.
«Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный
ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность
жертвовать собою ради торжества своей мечты – вот духовные данные Василисы
Премудрой…» (М. Горький). Иван Царевич – победитель житейских невзгод.
Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы Яги, Кощея
Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке:
добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных
формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки.
Фантастика в волшебной сказке.
«Журавль и
цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости,
добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы.
Сказка
как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений).
Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы.
Вариативность народных сказок (начальные представления).
Из древнерусской
литературы
Начало
письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность
на Руси (обзор).
«Повесть
временных лет» как литературный памятник. «Подвиг
отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в
летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория
литературы. Летопись (начальные представления).
Из
литературы XVIII века
Михаил
Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы
учения, начало литературной деятельности). Ломоносов – учёный, поэт, художник,
гражданин.
«Случились вместе
два Астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме.
Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды
литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).
Из литературы XIX
века
Русские басни
Жанр
басни. Истоки басенного жанра. Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века: А.
П. Сумароков, И. И. Дмитриев (обзор).
Иван
Андреевич Крылов
И. А. Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной
деятельности).
«Ворона и лисица»,
«Волк и ягнёнок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы,
жадности, неблагодарности, хитрости и т.д. «Волк на псарне» - отражение
исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Аллегория как
форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека.
Поучительный характер басен. Своеобразие басен И. А. Крылова.
Теория литературы.
Басня
(развитие представлений),
Василий Андреевич
Жуковский
В. А. Жуковский. Краткий
рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский –
сказочник).
«Спящая царевна» Сходные и
различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие
героев литературной и фольклорной сказки.
«Кубок». Благородство
и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы.
Баллада
(начальные представления).
Александр
Сергеевич Пушкин
А. С.
Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение
«Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые
любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб
зелёный…».
Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и
событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях» - её народные истоки (сопоставление с
русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со
сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»).
Противостояние
добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники
царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной
пушкинской сказки и народной. Народная мораль, нравственность – красота
внутренняя и внешняя, победа добра над злом, гармоничность положительных
героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы.
Лирическое
послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).
Русская
литературная сказка 19 века. Антоний Погорельский
А.
Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители».
Сказочно – условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной
сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Теория
литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и
прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок
разных народов.
Михаил
Юрьевич Лермонтов
М.
Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности, интерес к истории России).
«Бородино»
- отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая
основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового
участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание
разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
Теория
литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора,
звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич
Гоголь
Н.
В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало
литературной деятельности).
«Заколдованное
место» - повесть из книги «Вечера на Хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной
жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и
лирического, реального и фантастического.
«Ночь
перед Рождеством» (Для внеклассного чтения).
Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести.
Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта светлых и
тёмных сил.
Теория
литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие
представлений).
Николай Алексеевич
Некрасов
Н.
А. Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности).
Стихотворение
«Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы,
приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина.
Речевая характеристика персонажей.
«Есть
женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз,
Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.
«На
Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в
потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).
Теория
литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич
Тургенев
И.
С. Тургенев Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Муму».
Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного
строя. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство,
сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя –
символ немого протеста крепостного человека.
Теория
литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие
представлений).
Афанасий
Афанасьевич Фет
А.
А. Фет Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение
«Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней
природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой
Л.
Н. Толстой Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Кавказский
пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин
– два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость
людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория
литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное
представление).
Антон Павлович
Чехов
А. П. Чехов. Краткий
рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
«Хирургия»
- осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации.
Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория
литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей
(начальные представления). Речь героев как средство создания комической
ситуации.
Русские поэты 19
века о родине и родной природе
Ф.
И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в
осени первоначальной…»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок);
И. С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков.
«Ласточки»; И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи».
Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя).
Теория
литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния,
настроения.
Из литературы ХХ века
Иван Алексеевич
Бунин
И.
А. Бунин Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Косцы».
Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе.
Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом
песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ
«Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник».
(Для внеклассного чтения). Тема исторического прошлого России. Праздники и
будни в жизни главного героя.
Владимир
Галактионович Короленко
В.
Г. Короленко Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«В
дурном обществе». Жизнь детей из богатых и бедных семей. Их
общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города.
Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валёк, Маруся, Тыбурций. Отец и
сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание
– основа отношений в семье.
Теория
литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного
произведения (начальные понятия).
Сергей
Александрович Есенин
С.
А. Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).
Стихотворения
«Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…» -
поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России.
Особенности поэтического языка С. А. Есенина.
Русская
литературная сказка ХХ века.
Павел Петрович
Бажов
П.
П. Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Медной
горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказке.
Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к
совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказок.
Теория
литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка
(общее и различное).
Константин
Георгиевич Паустовский
К.
Г. Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Тёплый
хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание,
реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич
Маршак
С.
Я. Маршак Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я.
Маршака.
«Двенадцать
месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра
над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности
пьесы-сказки.
Теория
литературы. Развитие жанра литературной сказки в ХХ веке. Драма как род
литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович
Платонов
А.
П. Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Никита».
Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с
природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и
зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие
окружающего мира.
Теория
литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович
Астафьев
В.
П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Васюткино
озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание,
находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные
черты характера героя. «Открытие» Васюткой озера. Становление характера юного
героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория
литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные
представления).
«Ради жизни на земле…»
Александр
Трифонович Твардовский
А. Т.
Твардовский.
«Рассказ танкиста». Стихотворные произведения о войне. Патриотические
подвиги в годы Великой Отечественной войны. Война и дети – обострённо
трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Константин
Михайлович Симонов
К.
М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…». Война и дети – обострённо
трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о
родине, родной природе
Иван Алексеевич
Бунин. Дон-Аминадо
И.
А. Бунин. «Помню - долгий зимний вечер…». Дон-Аминадо
«Города и годы».
Стихотворные
лирические произведения о родине, родной природе как выражение поэтического
восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения.
Александр
Андреевич Прокофьев. Николай Михайлович Рубцов. Дмитрий Борисович Кедрин
А.
А. Прокофьев. «Алёнушка». Н.М. Рубцов. «Родная деревня». Д.Б. Кедрин
«Алёнушка». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России.
Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических
стихотворениях
Писатели улыбаются
Саша Чёрный
С.
Чёрный. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский
пленник». «Игорь-Робинзон». Образы детей в рассказе. Образы и сюжеты
литературной классики как темы произведений для детей.
Теория
литературы. Юмор (развитие понятия).
Ю.Ч. Ким
Ю.Ч. Ким. Краткий рассказ о
поэте, его биографии и его песнях. Песня «Рыба-кит». Юмористический
характер песни Кима. Её жанровое своеобразие. Особенности ритма, рифмы,
комические образы, повторы, неожиданные словосочетания.
Из зарубежной литературы
Роберт Льюис Стивенсон
Р.
Л. Стивенсон. Краткий
рассказ о писателе.
«Вересковый
мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций
предков.
Теория
литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо
Даниель
Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон
Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер
героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными
обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе
и киноискусстве.
Ханс Кристиан
Андерсен
Х.
К. Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная
королева». Символический смысл фантастических образов и художественных
деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники
Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и другие). Снежная королева и
Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и
дружбы.
Теория
литературы. Художественная деталь (начальные представления).
Марк Твен
М.
Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения
Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы,
находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях
с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое
сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность
в играх – умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон
Джек
Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание
о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу,
заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость,
мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора
в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом
изображении жизни северного народа.
Урок контроля
Предъявление читательских и
исследовательских навыков, приобретённых в 5 классе: выразительное чтение,
устный монологический ответ, различные виды пересказов, выполнение тестовых
заданий.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
|
№ п/п
|
Раздел программы
|
Количество часов
|
Вид контроля
|
|
1
|
Введение
|
1
|
|
|
22
|
Устное народное творчество
|
10
|
Входная контрольная работа
|
|
33
|
Из древнерусской литературы
|
2
|
|
|
4
|
Из литературы XVIII века
|
2
|
|
|
55
|
Из литературы XIX века
|
41+1
|
Контрольная работа №1 по творчеству И.
А. Крылова, В. А. Жуковского, А. С. Пушкина.
Контрольная работа №2 по творчеству М.
Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, Л. Н. Толстого, А.П. Чехова.
|
|
66
|
Из литературы XX века
|
29
|
Контрольная работа №3 по теме "Письменный ответ на один из
проблемных вопросов".
|
|
77
|
Из зарубежной литературы
|
15
|
Итоговая контрольная работа за курс 5 класса
|
|
78
|
Урок итогового контроля
|
1
|
|
|
Общее
количество часов:
|
102
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.