Презентация по русскому языку и литературе "Смысловое чтение"

• 1 слайд

  Смысловое чтение. Приемы работы с текстом.
  Шилак Елена Станиславовна,
  учитель русского языка и литературы
  Терешкина Яна Николаевна
  
  Муниципальное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа № 14» г. Владивосток
  2020 год
  

• 2 слайд

  Потеряла Алёнушка ключ.
  На опушке искала – не видно.
  Вдруг журчащий увидела ключ,
  Да не этот ей нужен, как видно.
  
  

• 3 слайд

  Читать – это еще ничего не значит,
  Что читать и как понимать прочитанное –
  Вот в чем главное дело.
  
  К.Д. Ушинский
  
  

• 4 слайд

  Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) начального и основного общего образования включают в метапредметные результаты освоения основной образовательной программы в качестве обязательного компонента «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами».
  

• 5 слайд

  Смысловое чтение-
  это такое качество чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон произведения.
  
  Цель смыслового чтения – максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию.
  
  

• 6 слайд

  в личностные УУД – входят мотивация чтения, мотивы учения, отношение к себе и к школе;
  в регулятивные УУД – принятие учеником учебной задачи, произвольная регуляция деятельности;
  в познавательные УУД – логическое и абстрактное мышление, оперативная память, творческое воображение, концентрация внимания, объем словаря;
  в коммуникативные УУД – умение организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
  
  
  Составляющие смыслового чтения входят в структуру всех УУД:  
  
  

• 7 слайд

  выделение главного в тексте;
  составление примеров, аналогичных приведенным в тексте;
  умение найти в тексте ответ на поставленный вопрос;
  грамотно пересказать прочитанный текст.
  умение составить план прочитанного;
  воспроизводить текст по предложенному плану;
  умение пользоваться образцами решения задач;
  запоминание определений, формул, теорем.
  работа с иллюстрациями (рисунками, чертежами, диаграммами);
  использование новой теории в различных учебных и жизненных ситуациях;
  подтверждение научных фактов;
  конспектирование новой темы.
  
  
  
  Ключевые направления формирования умений работы с текстом:  
  
  

• 8 слайд

  1. Работа с текстом до чтения
  2. Работа с текстом во время чтения 
  3. Работа с текстом после чтения
  Технология смыслового чтения включает в себя
  3 этапа работы с текстом:
  
  

• 9 слайд

  Цель: развитие важнейшего читательского умения, антиципации, то есть умения предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации.
  
  Главная задача педагога: вызвать у ребёнка желание, мотивацию прочитать книгу.
  
  
  Работа с текстом до чтения
  

• 10 слайд

  Предтекстовые задания
  Текстовые задания
  Послетекстовые задания
  

• 11 слайд

  «Мозговой штурм»
  «Глоссарий»
  «Ориентиры предвосхищения»
  «Предваряющие вопросы»
  «Рассечения вопросов».
  
  Приемы предтекстовой деятельности
  

• 12 слайд

  Алгоритм реализации приема:
  Какие ассоциации возникают у вас по поводу заявленной темы?
  Ассоциации записываются на доске.
  Педагог может добавить различную информацию.
  Чтение текста. Сравнение информации с той, что узнали из текста.
  
  
  «Мозговой штурм»
  
  

• 13 слайд

  Алгоритм реализации приема:
  Педагог говорит название текста, дает список слов и предлагает отметить те, которые могут быть связаны с текстом.
  Закончив чтение текста, возвращаются к данным словам (это будет уже послетекстовая стратегия), смотрят на значение и употребление слов, используемых в тексте.
  
  «Глоссарий»
  
  

• 14 слайд

  Алгоритм реализации приема:
  Учащимся предлагаются суждения. Ученики должны отметить те, с которыми согласны.
  После чтения они отмечают их еще раз. Если ответ изменился, то учащиеся объясняют, почему это произошло (послетекстовая стратегия).
  
  «Ориентиры предвосхищения»
  
  

• 15 слайд

  Алгоритм реализации приема:
  Предлагается прочитать заглавие текста и разделить его на смысловые группы. О чем, как вы думаете, пойдет речь в тексте?
  «Рассечение вопроса»
  
  

• 16 слайд

  
  2. Работа с текстом во время чтения 
  
  
  Цель: понимание текста и создание его читательской интерпретации (истолкования, оценки).
  
  Главная задача педагога: обеспечить полноценное восприятие текста всеми доступными средствами.
  
  

• 17 слайд

  «Чтение вслух»
  «Чтение про себя с вопросами»
  «Чтение с остановками»
  «Чтение про себя с пометкой»
  
  Приемы текстовой деятельности
  

• 18 слайд

  
  Алгоритм реализации приема:
  Чтение текста по абзацам. Зада­ча — читать с пониманием, задача слушающих — задавать чтецу во­просы, чтобы проверить, понимает ли он читаемый текст.
  Слушающие задают вопросы по содержанию текста, читающий отвечает. Если его ответ не верен или не точен, слушающие его по­правляют.
  
  «Чтение вслух»
  
  

• 19 слайд

  
  Алгоритм реализации приема:
  Чтение первого абзаца. Задаются вопросы.
  Чтение про себя второго абзаца. Работайте в парах. Один за­даёт вопросы, другой — отвечает.
  Чтение третьего абзаца. Меняются ролями. Задают вопросы и отвечают.
  «Чтение про себя с вопросами»
  
  

• 20 слайд

  Алгоритм реализации приема:
  Чтение текста с остановками, во время которых задаются вопросы. Одни из них направлены на проверку пони­мания, другие — на прогноз содержания последующего отрывка.
  
  «Чтение с остановками»
  
  

• 21 слайд

  
  Данный приём чаще всего используется для работы со сложными научными текстами. Учащиеся при чтении делают пометки: понял, не понял, надо обсудить.
  «Чтение про себя с пометками»
  
  

• 22 слайд

  3. Работа с текстом после чтения
  
  
  
  
  Цель: корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским замыслом.
  
  Главная задача педагога: обеспечить углубление восприятия и понимания текста.
  
  
  
  

• 23 слайд

  
  «Отношения между вопросом и ответом»
  «Тайм-аут»
  «Проверочный лист»
  «Вопросы после текста»
  
  Приемы послетекстовой деятельности
  

• 24 слайд

  
  Один из самых эффективных послетекстовых приемов. От остальных он отличается тем, что обучает процессу осмысления текста, а не контролирует результат (понял – не понял), показывает необходимость поиска места нахождения ответа.
  «Отношения между вопросом и ответом»
  
  

• 25 слайд

  Алгоритм реализации приема:
  Чтение первой части текста. Работа в парах.
  Задают друг другу вопросы уточняющего характера. Отвечают на них. Если нет уверенности в правильности ответа, во­просы выносятся на обсуждение всей группы после завершения работы с текстом.
  «Тайм-аут»
  
  

• 26 слайд

  
  Алгоритм реализации приема:
  Проверочный лист «Краткий пересказ»
  Названа или нет основная мысль текста.
  Названы или нет главные мысли текста и основные детали.
  Присутствует или нет логико-смысловая структура текста.
  Имеются или нет необходимые средства связи, объединяющие главные мысли текста.
  Содержание изложено собственными словами (языковыми средствами) при сохранении лексических единиц авторского текста.
  «Проверочный лист»
  
  

• 27 слайд

  формирует познавательный интерес;
  развивает речь;
  улучшает запоминание материала;
  активизирует воображение;
  прививает внимание к слову;
  учит сопоставлять факты и делать умозаключения.
  Стратегия смыслового чтения
  

• 28 слайд

  «Эти добрые люди и не подозревают, каких трудов и времени стоит научиться читать. Я сам на это употребил 80 лет и все не могу сказать, чтобы вполне достиг цели»
  И. Гете
  

• 29 слайд

  Р.Л Стивенсон «Вересковый мёд»
  Предтекстовая работа
  Мозговой штурм
  О чём баллада? Почему именно вересковый? Как связана Шотландия, пикты и вересковый мёд?
  Какое отношение Стивенсон имеет к Шотландии?
  Кто такие пикты?
  Можно ли отделить слова «вересковый» и «мёд»?
  Глоссарий:
  Вересковый, карлик, пикты, медвяной, медовар
  

• 30 слайд

  Ориентир предвосхищения
  
  
  О чём баллада? О мёде? О пиве? О вереске? О Шотландии? Об отце и сыне? О патриотизме?
  Победит ли король пиктов?
  Погибнет ли отец и сын?
  Как связаны тайна и вересковый мёд?
  

• 31 слайд

  «Текстовая работа»
  Чтение с остановками
  Вставьте пропущенные слова:
  Из вереска напиток
  Забыт давным-давно.
  А был он слаще (1) __________.
  Пьянее, чем вино…
  (2) __________ в стране настало,
  (3) ____________ опять цветёт,
  Но некому готовить.
  Вересковый (4) __________ …
  

• 32 слайд

  «Проверочный лист»
  
  
  О чём поэма? О чём вы думали?
  Почему же «Вересковый мёд»?
  Победил король Шотландии пиктов?
  Отец, сын, Шотландия, вересковый мёд, тайна, любовь, король, победа (составьте 5 предложений с этими словами, в которых отражена идея автора)
  

• 33 слайд

  Благодарю
  за внимание!