Программа по литературе (6 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена и адаптирована на основании образовательной программы школы, авторской программы по УМК В.Я.Коровиной, В.П Журавлёва, В.И.Коровина (М.:Просвещение, 2016г.) и с учётом годового календарного учебного графика на 2019-2020 учебный год.

Цели и задачи изучения предмета на 2019 -2020 учебный год

Изучение литературы направлено на достижение следующей цели: литературное развитие, понимаемое как трёхсторонний процесс, включающий: 1) совершенствование читательской деятельности: повышение качества воспроизведения и, как результат, создание интерпретаций художественного произведения в единстве его формы и содержания, выработка оценки произведения с эстетических позиций и выражение своего отношения к прочитанному как в словесной, так и невербальной форме; 2) развитие литературно-творческих способностей школьников – способности ребёнка адекватно выразить себя в слове; 3) расширение культурного кругозора и культурного опыта ребёнка.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:

·          воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·          развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;

·          формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

·          освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

·          овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Место предмета в учебном плане.

На изучение предмета в учебном плане школы отводится 2 часа в неделю в первом полугодии и 3 часа в неделю во втором полугодии, учебных недель 35, поэтому рабочая программа рассчитана на 89 часов в год.

Планируемые результаты освоения предмета в 6 классе.

Личностными результатами освоения учащимися 6 класса программы по литературе являются:

·     воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·       формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

·     формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·     формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·     освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·     развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·     формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

·     формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·     осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·     развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения программы по литературе являются формирование универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

·       обучение целеполаганию;

·       самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

·       анализировать условия достижения цели;

·       устанавливать целевые приоритеты;

·       выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

·        принимать решения в проблемной ситуации;

·       самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

·       адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Коммуникативные УУД:

·       формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

·       высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·       устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

·       оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации;

·       создавать тексты определённого жанра;

·       учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·       выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

·       работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

·       интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

·        задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Познавательные УУД:

·       давать определения понятиям;

·       самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

·       пользоваться изучающим видом чтения;

·       самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

·       строить рассуждения;

·       осуществлять сравнение;

·       излагать содержание прочитанного текста выборочно;

·       устанавливать причинно-следственные связи;

·       осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

       Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:

·     понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIIIвека, русских писателей XIX-XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

·     понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

·     умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·     определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

·     приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

·     формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки, собственной интерпретации (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

·     понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

·     восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленному чтению и адекватному восприятию;

·     умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

·     написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

·     понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

·     понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Ученик к концу 6 класса научится:

·     работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);

·     определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

·     выявлять авторскую позицию;

·     выражать свое отношение к прочитанному

·     сопоставлять литературные произведения;

·     выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·     характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

·     выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

·     владеть различными видами пересказа;

·     строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

·     участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

·     писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Обучающийся к концу 6 класса получит возможность научиться:

·     понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание;

·     понимать образную природу литературы как явления словесного искусства; эстетическому восприятию произведений литературы; формированию эстетического вкуса;

·     определять родо-жанровую специфику художественного произведения

Содержание учебного предмета

Введение

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Устное народное творчество

Обрядовый фольклор.

Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки – малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Контрольные мероприятия: Контрольная работа по теме «Устное народное творчество».

Развитие речи: Письменный ответ на проблемный вопрос. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану.

                                               Из древнерусской литературы

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе»

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

Развитие речи: Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.

Из русской литературы XVIII века

Русские басни

Иван Иванович Дмитриев. Рассказ   о баснописце.

«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Особенности литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

Развитие речи: Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев басни. Участие коллективном диалоге.

                                               Из русской литературы XIX века

 Иван Андреевич Крылов Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.

Басни «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов  о равном участии власти и народа в достижении общественного блага.  Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Орел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Проект.

Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).

Контрольные мероприятия: контрольная работа по теме «Басня»

Развитие речи:Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

Александр Сергеевич Пушкин

Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И.И.Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения).

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.

 Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям. Проект.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления). Развитие речи (далее Р.Р.).

Контрольная работа по повести «Дубровский».

Развитие речи: Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. Выразительное чтение фрагментов прозы. Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Михаил Юрьевич Лермонтов

Краткий рассказ о поэте.  Ученические годы поэта.

 «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком…», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармония человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).

Контрольные мероприятия: контрольная работа по стихотворениям М.Ю. Лермонтова.

Развитие речи: Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворения.

Иван Сергеевич Тургенев

Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Проект.

 Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

 Развитие речи: выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев.

Федор Иванович Тютчев

 Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело…»

Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся…» Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Развитие речи: Устный и письменный анализ текста.

 Афанасий Афанасьевич Фет.

Рассказ о поэте.

Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).

 Развитие речи: устный и письменный анализ текста.

Николай Алексеевич Некрасов

Краткий рассказ о жизни поэта.

«Железная дорога».  Картины подневольного труда. Народ – созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления)

Контрольные мероприятия: Контрольная работа. По произведениям поэтов.

Развитие речи: Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ стихотворений.

Николай Семенович Лесков

Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Проект.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Контрольные мероприятия: Контрольная работа по произведениям Н. Некрасова и Н. Лескова.

Развитие речи: Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Антон Павлович Чехов

Краткий рассказ о писателе.

 «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

Развитие речи: Составление викторины на знание текстов рассказов.

                 Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.

 Я.Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…», Е.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…»; А.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…».

 Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Проект.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

Контрольные мероприятия: Контрольная работа №8 по стихотворениям поэтов.

 Развитие речи: Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализы стихотворений.

Из русской литературы XX века

Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

 Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления)

Развитие речи: Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Андрей Платонович Платонов

Краткий рассказ о писателе.

 «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальное представление).

Развитие речи: Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев.

Александр Степанович Грин.

Краткий рассказ о писателе.

 «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных герое. Отношение автора к героям.

Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие представлений).

Развитие речи: Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализы эпизода.

Произведения о Великой Отечественной войне

К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; Д.С.Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний

Теория литературы: средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представлений).

Развитие речи: Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Виктор Петрович Астафьев

Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Конь с розовой гривой» Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа – честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

Развитие речи: Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление ланов речевых характеристик.

Валентин Григорьевич Распутин

Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения. Проект.

Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Развитие речи: Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализы эпизода.

Николай Михайлович Рубцов

Краткий рассказ о поэте

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

Теория литературы: Изобразительно-выразительные средства (развитие понятий)

Развитие речи: выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Фазиль Искандер

Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Развитие речи: Устная и письменная характеристики героев. Участие в коллективном диалоге.

                                    Родная природа в русской поэзии XX века.

 А.Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша»; А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…».

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация   родной природы.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Василий Макарович Шукшин

Слово о писателе.

Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев - «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

Из литературы народов России

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга – «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»

Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт – вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Из зарубежной литературы

Мифы народов мира.

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот  «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления)

                                           Произведения зарубежных писателей

 Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

 Роман «Дон Кихот» Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения).

Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представление).

Фридрих Шиллер.

Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка» повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь – герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме.

Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери.

Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения)

Теория литературы Притча (начальные представления).

Подведение итогов за год

Тематическое планирование

№ п/п	Тема	Количество часов
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	4
3	Из древнерусской литературы	2
4	Из русской литературы 18 века	1
5	Из русской литературы 19 века	32
6	Из русской литературы 20 века	33
7	Из литературы народов России	2
8	Из зарубежной литературы	12
9	Уроки итогового контроля	2
	Итого	89

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения	Корректировка
	Введение	1
1	Художественное произведение. Содержание и форма.		03.09
	Устное народное творчество	4
2	Обрядовый фольклор. УНТ.		04.09
3	Пословицы и поговорки.		05.09
4	Загадки.		10.09
5	Итоговый урок по теме «Устное народное творчество»		11.09
	Древнерусская литература	2
6	«Повесть временных лет» («Сказание о белгородском киселе»). Отражение исторических событий и вымысел в летописи.		12.09
7	«Повесть временных лет» («Сказание о белгородском киселе»): развитие представлений о русской летописи.		17.09
	Из литературы 18 века	1
8	Русские басни. И.И.Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья.		18.09
	Из литературы 19 века	32
9	Басни И.А.Крылова «Листы и Корни», «Ларчик». Басня «Осёл и Соловей» - комическое изображение невежественной судьи.	2	24.09
10	Урок- проект по теме «Басни И.А. Крылова».  Инсценирование.		25.09
11	А.С. Пушкин «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы.	9	01.10
12	Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении А.С. Пушкина «И.И. Пущину».		02.10
13	Лирика А.С.Пушкина. «Зимнее утро» Мотивы единства красоты человека и природы.		08.10
14	А.С. Пушкин. Изображение русского барства в повести «Дубровский». Дубровский старший и Троекуров.		09.10
15	Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости.		15.10
16	Бунт крестьян в повести А.С. Пушкина «Дубровский». Осуждение произвола и деспотизма		16.10
17	Защита чести, независимости личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский».		22.10
18	Романтическая история любви Маши и Владимира в повести А.С. Пушкина «Дубровский». Авторское отношение к героям		23.10
19	Итоговый урок по теме «Повесть А.С. Пушкина «Дубровский».		05.11
20	М.Ю. Лермонтов. Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи», «Утёс», «Три пальмы».	2	06.11
21	Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Листок», «На севере диком…»		12.11
22	И.С. Тургенев. Литературный портрет писателя. Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе «Бежин луг».	3	13.11
23	Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С. Тургенева «Бежин луг».		19.11
24	Роль картин природы в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг».		20.11
25	Федор Иванович Тютчев. Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стихотворениях «Листья», «Неохотно и несмело».	2	26.11
26	Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся…»		27.11
27	Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А.А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»	1	03.12
28	«Железная дорога» Н.А.Некрасова: картины подневольного труда.	2	04.12
29	Своеобразие языка и композиции стихотворения «Железная дорога» Н.А.Некрасова.		10.12
30	Николай Семенович Лесков. Сказовая форма повествования в произведении «Левша»	4	12.12
31	Гордость Н.С. Лескова за народ в сказе «Левша».		17.12
32	Особенности языка сказа Н.С. Лескова «Левша».		18.12
33	Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе «Левша».		24.12
34	А.П. Чехов. Речь героев рассказа «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.	2	25.12
35	Разоблачение лицемерия в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий».  Роль художественной детали.
36	Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.	1
37	Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.	1
38	Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…». Особенности пейзажной лирики.	1
39	А. Толстой «Где гнутся над омутом лозы…».	1
40	Итоговый урок по стихотворениям о родной природе русских поэтов ХIХ века.	1
	Из русской литературы XX века	33
41	А.И. Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор».	4
42	Образ главного героя в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор».
43	Образ главного героя в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор».
44	Тема служения людям в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор».
45	А.П. Платонов. Литературный портрет писателя.	3
46	«Неизвестный цветок» А.П. Платонова. Прекрасное вокруг нас.
47	«Ни на кого не похожие «герои А.П. Платонова.
48	Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А. Грина «Алые паруса».	4
49	Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А. Грина «Алые паруса».
50	Душевная чистота главных героев в повести «Алые паруса» А. Грина
51	Отношение автора к героям в повести «Алые паруса».
52	К.М.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; Солдатские будни в стихотворениях о войне.	2
53	К.М.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; Солдатские будни в стихотворениях о войне.
54	Д.Самойлов «Сороковые».  Любовь к Родине в годы военных испытаний.	1
55	Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».	4
56	Яркость и самобытность героев рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе.
57	Яркость и самобытность героев рассказа В.П Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе.
58	Итоговый урок по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».
59	Отражение трудностей военного времени в повести «Уроки французского» В.Г. Распутина.	4
60	Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского».
61	Нравственная проблематика рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».
62	Нравственная проблематика рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».
	Родная природа в русской поэзии	6
63	А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном…» Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине.	1
64	С.А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя.	1
65	А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…».	1
66	Тема Родины в поэзии Н. Рубцова.	2
67	Человек и природа в «тихой» лирике Н. Рубцова.	1
	Писатели улыбаются	6
68	Особенности шукшинских героев – «чудиков» в рассказах «Чудик» и «Критики».	3
69	Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина.
70	Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина.
71	Влияние учителя на формирование  детского характера в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».	3
72	Чувство юмора как одно из ценных качеств в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».
73	Герой-повествователь в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».
74	Итоговая работа по произведениям русской литературы.	1
	Из литературы народов России	2
75	Г. Туккай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему родному краю.	1
76	Кайсын Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…» Тема бессмертия народа.	1
	Из зарубежной литературы	12
77	Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия».	1
78	Мифы Древней Греции. «Яблоки Гесперид».	1
79	Геродот. «Легенда об Арионе».	2
80	Геродот. «Легенда об Арионе».
81	«Илиада» и «Одиссея» Гомера как эпические поэмы.	2
82	Героический эпос Гомера. «Илиада», «Одиссея».
83	Мигель де Сервантес Сааведра Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот».	1
84	Ф.Шиллер   Рыцарская баллада «Перчатка».	2
85	Ф.Шиллер   Рыцарская баллада «Перчатка».
86	Изображение дикой природы в новелле «Маттео Фальконе».	1
87	Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.	2
88	Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.
89	Итоговый урок «Читаем летом».	1

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

1.       Ахмадуллина Р.Г. Литература. Рабочая тетрадь для 6 класса в двух частях. М.: «Просвещение», 2017г.

2.       Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2017.

3.       Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». М.: Просвещение, 2017г.

4.       Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. М.: ВАКО, 2018.

5.       Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591

6.        Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo.

7.       Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

8.       Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

9.       Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

10.   Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

11.   Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://katalog.iot.ru

12.   Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.it-n.ru

13.   Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

14.   Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru.

15.   Сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.informika.ru.