Программа по литературе (9 класс)

Пояснительная записка

Рабочая  программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования,  примерной программы по литературе основного общего образования,  авторской программы по литературе  для 5-11 классов (базовый уровень) под редакцией Коровиной В.Я., Журавлева В.П., Коровина В.И., Збарского И. С.; школьного  учебного плана; Положения о рабочей программе по учебному предмету МКОУ ВСОШ № 2 при ИК с. Чугуевка.

Программа конкретизирует содержание  учебных тем, дает распределение учебных часов по разделам курса и определяет количество часов на внеклассное чтение, на развитие речи и зачеты.

Количество учебных часов

Всего – 105 часов; в неделю – 3 часа

Плановых уроков:

–        на изучение произведений в классе –  93 ч.;

–        развитие речи – 8  ч.;

–        контрольные работы –  2 ч;

–        резерв времени – 2ч.

Цели изучения литературы в 9 классе:

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

–        воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

–        развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;

–        формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

–        освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

–        овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературных понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка  при создании собственных устных и письменных высказываний.

Формы промежуточной и итоговой аттестации учащихся

Промежуточная аттестация представляет собой полугодовую аттестацию – оценка качества усвоения учащимися содержания какой-либо части темы по итогам учебного периода на основании текущего контроля успеваемости.

Формами контроля качества усвоения обучающимися содержания учебных программ являются:

–        письменная проверка – это письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся:  индивидуальная диагностика уровня литературного развития учащихся в начале учебного года и выявления его последующей динамики; контроль техники чтения; письменное высказывание по литературной или нравственно-этической проблеме как форма диагностики уровня письменной речевой культуры и понимания основных аспектов содержания литературного произведения; сочинения на литературные темы; письменные ответы на вопросы теста; зачёты.

–        устная проверка – это устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, зачета; различные формы пересказа  как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения;

-       комбинированная проверка предполагает сочетание письменных и устных форм проверок.

            При проведении контроля качества освоения содержания учебных программ учащихся могут использоваться информационно – коммуникационные технологии.

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в течение учебного периода (полугодия) с целью систематического контроля уровня освоения обучающимися тем, разделов, глав учебных программ за оцениваемый период, прочности формируемых предметных знаний и умений, степени развития деятельностно-коммуникативных умений, ценностных ориентаций.

                        Полугодовая  промежуточная аттестация обучающихся проводится с целью определения качества освоения обучающимися содержания учебных программ (полнота, прочность, осознанность, системность) по завершении определенного временного промежутка (полугодие).

            Отметка обучающегося за  полугодие выставляется на основе результатов текущего контроля успеваемости, с учетом результатов письменных контрольных работ.

Требования к уровню подготовки выпускников:

            В результате изучения литературы ученик должен:

            знать/понимать:

–        образную природу словесного искусства;

–        содержание изученных литературных произведений: «Слово о полку Игореве», поэзию М.В.Ломоносова, Г.Р. Державина, В.А. Жуковского, А. С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, А.А. Блока, С.А. Есенина, В.В. Маяковского, М.И. Цветаевой, А. А. Ахматовой, Н. А. Заболоцкого, Б.Л. Пастернака, А.Т. Твардовского; прозу Н. М. Карамзина «Бедная Лиза», М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», Н.В. Гоголя «Мертвые души», Ф.М. Достоевского «Белые ночи», А.П. Чехова «Смерть чиновника», «Тоска», М.А. Булгакова «Собачье сердце», М.А. Шолохова «Судьба человека», А.И. Солженицына « Матренин двор»; драматургию А. С. Грибоедова «Горе от ума», А.Н. Островского «Бедность не порок», зарубежную литературу: У.Шекспир « Гамлет», И.В.Гете «Фауст»;

–        основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя;

–        изученные теоретико-литературные понятия: литературные направления (сентиментализм, романтизм, реализм); жанры литературы (драма и ее виды, баллада, психологический роман, повесть,  рассказ, притча,  философско-драматическая поэма); понятие о комическом (юмор, сатира, ирония); понятие о герое и антигерое;

уметь:

–        воспринимать и анализировать художественный текст;

–        выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

–        определять род и жанр литературного произведения;

–        выделять    и  формулировать       тему,  идею,   проблематику      изученного   произведения;     давать  характеристику героев;

–        характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

–        сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

–        выявлять авторскую позицию;

–        выражать свое отношение к прочитанному;

–        выразительно читать произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

–        владеть различными видами пересказа;

–        строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

–        участвовать    в диалоге   по   прочитанным     произведениям,     понимать     чужую   точку   зрения   и аргументировано отстаивать свою;

–        писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

            использовать  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

–        создания связного текста (устного и письменного) на заданную тему с учетом норм русского литературного языка;

–        участия в диалоге или дискуссии;

–        определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Нормы оценок

            Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе.

            Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять знания в конкретных случаях.

            При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится за

–        исчерпывающий, точный ответ;

–        отличное знание текста и др. литературных материалов;

–         умение пользоваться ими для аргументации и самостоятельных выводов;

–        свободное владение литературоведческой терминологией;

–        навыки анализа литературного произведения в единстве формы и содержания;

–        умение излагать свои мысли последовательно с необходимыми обобщениями и выводами;

–        говорить правильным литературным языком.

Отметка «4»: ставится за

–        ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала;

–        умение анализировать текст произведения, приводя необходимые иллюстрации;

–        умение излагать свои мысли последовательно и грамотно.

            В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные затруднения в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен недостаточно, отдельные ошибки в речевом оформлении высказываний.

 Отметка «3»: ставится за

–        ответ, в котором в основном правильно, но схематично или с отклонениями от последовательности изложения раскрыт материал;

–        анализ текста частично подменяется пересказом, нет обобщений и выводов в полном объеме;

–        имеются существенные ошибки в речевом оформлении высказываний.

Отметка «2»: ставится, если

–        показано незнание текста или неумение его анализировать;

–        анализ подменяется пересказом;

–        в ответе отсутствуют необходимые иллюстрации, отсутствует логика в изложении материала;

–        нет необходимых обобщений и самостоятельной оценки фактов;

–        недостаточно сформированы навыки устной речи;

–        имеются отступления от литературной нормы. 

 

Критерии оценки сочинения по литературе

 

Отметка «5» может быть выставлена,

–        если есть прямой и исчерпывающий ответ по теме;

–        обнаружено отличное знание и глубокое понимание текста художественного произведения;

–        умение пользоваться литературным материалом для раскрытия темы, давать оценку излагаемым фактам, логически последовательно и аргументировано излагать свои мысли;

–        писать правильным и выразительным литературным языком.

Отметка «4» ставится

–        за сочинение, дающее в целом правильный и достаточно полный ответ на тему, обнаруживая хорошее знание текста;

–        умение пользоваться литературным материалом;

–        делать необходимые выводы и обобщения;

–        писать правильным литературным языком, но содержащим отдельные неточности в выражении  мыслей.

Отметка «3» ставится

–        за сочинение, в котором дан в основном правильный, но схематичный ответ на тему или допущены отдельные отклонения от темы, неточности в изложении фактического материала, нарушения последовательности изложения мыслей.

 
Отметка «2» ставится

–        за сочинение, в котором не понята и не раскрыта тема, налицо плохое знание текста произведения;

–        преобладают общие фразы, не подтвержденные литературным материалом;

–        изложение носит трафаретный характер или сводится к простому пересказу произведения или учебника,

–        имеются серьезные нарушения последовательности в выражении мыслей, отсутствуют выводы и обобщения.

Примечание:

            Содержание сочинения не может быть оценено на отлично, если не раскрыта тема сочинения (при соблюдении всех остальных параметров).

Учебно-методическое обеспечение

Программно-методический комплекс по литературе (авторы-составители: В.Я Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский) соответствует требованиям федерального государственного стандарта общего образования.

Учебный комплекс рекомендован Министерством образования и науки и входит в федеральный перечень учебников. Он позволяет реализовать цели литературного образования, сформировать ведущие компетенции литературного образования, обеспечивает уровень подготовки учащихся в соответствии с предъявляемыми требованиями. Учебник построен на историко-литературной основе: от древнерусской литературы до литературы второй половины XX века. 

УМК под редакцией В. Я. Коровиной не нарушает преемственности, имеет завершенную линию и соответствует целям и задачам обновленного содержания литературного образования в условиях перехода на новый образовательный стандарт.

1.      Золотарева И. В., Егорова Н. В. «Универсальные поурочные разработки по литературе», Москва, издательство «ВАКО»,  2014 г.

2.      «Литература  9 класс» В. Я. Коровина, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Журавлев;  под.  ред.  В. Я. Коровиной. Учебник   для общеобразовательных учреждений в 2-х частях, Москва, «Просвещение», 2014 г.

Словари и справочники

1.      Белокурова С.П. Словарь литературоведческих терминов - СПб, 2005.

Дополнительная литература

1.      Е.Л. Ляшенко «Литература. 9 класс. Тесты к учебнику В. Я. Коровиной и др» в 2 ч., Экзамен, 2016.

2.      М.А. Маркитанова «Литература. 9 класс. Дидактические материалы. К учебнику В. Я. Коровиной и др. "Литература. 9 класс». Экзамен, 2014

Наглядные средства обучения

1       Наглядно – демонстрационный материал для IX класса.

Электронные информационные ресурсы

1.      http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор.

2.      http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки.

3.      http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература.

4.      http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов.

5.      http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы». http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»).

6.      http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература».

7.      Уроки литературы в 9 классе. Издательство Кирилла и Мефодия. (Мультимедийное пособие).

8.      Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8.

9.      Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page .

10. www.wikipedia/ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

11. www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

12. www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

13. www.slovari.ru Электронные словари.

14. www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

15. www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.

Тематическое планирование.

Раздел. Тема.	Кол-во часов
Литература и ее роль в духовной жизни человека	1
Диагностический контроль	1
Из древнерусской литературы	2
Анализ диагностической работы.  «Слово о полку Игореве» как величайший памятник литературы Древней Руси	1
Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины	1
Из русской литературы XVIII века	6
Анализ оды М.В.Ломоносова «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»	1
Тема несправедливости сильных мира сего в стихотворении  Г.Р. Державина «Властителям и судиям»	1
Мысль о бессмертии поэта в стихотворении Г.Р.Державина «Памятник»	1
Анализ "Путешествия из Петербурга в Москву" А.Н. Радищева в специфике жанра	1
Н.М.Карамзин. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза»	1
Внимание писателя к внутреннему миру героини в повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза». Особенности русского сентиментализма	1
Из русской литературы XIX века	61
Василий Андреевич Жуковский (2 ч)
Романтический образ моря в стихотворении «Море». Границы невыразимого в стихотворении «Невыразимое»	1
Жанр баллады в творчестве В.А.Жуковского. Баллада В.А. Жуковского «Светлана» как романтическое произведение	1
Александр Сергеевич Грибоедов (7 ч)
Личность и судьба А.С.Грибоедова	1
Творческая история комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»	1
Смысл названия и проблема ума в комедии А.С.Грибоедова	1
Система образов в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». Особенности развития комедийной интриги	1
Чацкий как необычный резонер, предшественник «странного человека» в русской литературе.	1
Фамусовская Москва как «срез русской жизни начала XІX столетия	1
Образность и афористичность языка комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»	1
Александр Сергеевич Пушкин (15 ч)
Жизнь и судьба А.С.Пушкина	1
Многообразие тем, жанров, мотивов лирики А.С.Пушкина. Анализ стихотворений «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар».	1
Одухотворенность и чистота любви в стихотворениях А.С.Пушкина «На холмах Грузии…», «Я вас любил…»	1
Слияние личных, гражданских и философских мотивов в лирике А.С.Пушкина в стихотворениях «Бесы», «Я памятник воздвиг себе нерукотворный…», «Два чувства дивных близки мне…»	1
Обзор содержания романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»	1
Образы главных героев романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин».	1
Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина	1
Татьяна – нравственный идеал А.С.Пушкина	1
Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем	1
Автор как идейно-композиционный центр романа «Евгений Онегин»	1
Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин» в зеркале критики	1
Проблема «гения и злодейства» в трагедии А.С.Пушкина «Моцарт и Сальери»	1
Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах трагедии А.С.Пушкина «Моцарт и Сальери»	1
Сочинение по творчеству А.С.Пушкина	1
Сочинение по творчеству А.С.Пушкина	1
Михаил Юрьевич Лермонтов (14 ч)
М.Ю.Лермонтов. Жизнь и судьба	1
Основные мотивы лирики М.Ю.Лермонтова. Чувство трагического одиночества в стихотворениях «Смерть поэта». «Парус», «И скучно и грустно»	1
Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Стихотворения «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк»	1
Характер лирического героя лермонтовской поэзии в стихотворениях «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Предсказание», «Молитва», «Нищий»	1
«Герой нашего времени» – первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности	1
«Странный человек» Печорин. Анализ повести «Бэла»	1
«Об чем было нам говорить» (по повести «Максим Максимыч»)	1
«Радости и бедствия человеческие» (по повести «Тамань»)	1
«За что они меня так ненавидят?» (по повести «Княжна Мери»)	1
«Для какой цели я родился?» Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение	1
«Я бы хотел любить весь мир». Грани душевной трагедии Печорина	1
Поэзия М.Ю.Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В.Г.Белинского	1
Сочинение по творчеству М.Ю.Лермонтова	1
Сочинение по творчеству М.Ю.Лермонтова	1
Поэты пушкинской поры (1 ч)
Поэтический мир Е.А. Батюшкова, Д.В. Давыдова, Е.А. Баратынского	1
Николай Васильевич Гоголь (12 ч)
Н.В.Гоголь: страницы жизни и творчества. «Мертвые души» - замысел, история создания, смысл названия поэмы	1
«Путешествие по губернскому городу NN» Образ губернского города в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»	1
Чичиков у Манилова. Роль эпизода в раскрытии характеров персонажей в  поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»	1
Чичиков у Коробочки. Роль предметно-бытовой детали в раскрытии характеров героев	1
Помещики – «расточители» в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души». «Рыцарь кутежа» Ноздрев	1
Помещики – «накопители» в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души». «Чертов кулак» Собакевич.	1
«Здесь погиб человек…»  Идейно – художественное значение образа Плюшкина в поэме «Мертвые души»	1
«Он все же подлец какой-то странный…». Образ Чичикова в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»	1
Чичиков – душа «живая» или «мертвая»? Характеристика образа Чичикова в поэме «Мертвые души	1
Поэма Н.В.Гоголя «Мертвые души» в критике В.Г.Белинского	1
Сочинение по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»	1
Сочинение по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»	1
Александр Николаевич Островский (4 ч)
А.Н.Островский – «отец русского театра». Особенности сюжета пьесы «Свои люди – сочтемся!»	1
Модель семьи в комедии А.Н.Островского «Свои люди – сочтемся!»	1
Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе А.Н.Островского «Свои люди – сочтемся!»	1
«Обман тут - явление нормальное, необходимое, как убийство на войне». Н.Добролюбов (по пьесе А.Н.Островского «Свои люди – сочтемся!»)	1
Федор Михайлович Достоевский (3)
Тип «петербургского мечтателя» – жадного к жизни и одновременно склонного к несбыточным фантазиям в  романе Ф.М.Достоевского «Белые ночи»	1
Тема одиночества человека в странном мире ночей в романе Ф.М.Достоевского «Белые ночи»	1
Роль истории Настеньки в романе Ф.М.Достоевского «Белые ночи»	1
Антон Павлович Чехов (3 ч)
Истинные и ложные ценности героев рассказа А.П.Чехова «Смерть чиновника»	1
Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к «маленькому человеку»	1
Тема одиночества человека в многолюдном городе в рассказе А.П.Чехова «Тоска»	1
Из русской литературы XX века	21
Русская литература XX века (обзор) (1 ч)
Богатство и разнообразие жанров и направлений в русской литературе XX в.	1
Иван Алексеевич Бунин (2 ч)
Рассказ И.А.Бунина «Темные аллеи». Печальная история любви	1
«Поэзия» и «проза» русской усадьбы в рассказе И.А.Бунина «Темные аллеи»	1
Михаил Афанасьевич Булгаков (4 ч)
Повесть М.А.Булгакова. История создания и судьба повести	1
Смысл названия повести М.А.Булгакова «Собачье сердце». Система образов повести	1
Умственная, нравственная и духовная недоразвитость «шариковщины», «швондерства»  в повести М.А.Булгакова «Собачье сердце»	1
Поэти­ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести	1
Михаил Александрович Шолохов (5 ч)
Смысл названия рассказа М.А.Шолохова «Судьба человека»	1
Судьба Родины и судьба человека в рассказе М.А.Шолохова «Судьба человека»	1
Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­женика в рассказе М.А.Шолохова «Судьба человека»	1
Сочинение по рассказу М.А.Шолохова «Судьба человека»	1
Сочинение по рассказу М.А.Шолохова «Судьба человека»	1
Александр Исаевич Солженицын (2 ч)
А.И.Солженицын Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». История жизни Матрены Васильевны или Слово о спасении души русской	1
Образ праведницы в рассказе А.И.Солженицына «Матренин двор»	1
Из русской поэзии XX века (обзор) (1 ч)
Вершинные направления русской поэзии XX века	1
Александр Александрович Блок (1 ч)
Своеобразие лирических интонаций в стихотворениях А.А.Блока	1
Сергей Александрович Есенин (1 ч)
Сквозные образы в лирике С.А.Есенина. Тема России – главная в поэзии С.А.Есенина.	1
Владимир Владимирович Маяковский (1 ч)
Новаторство В.В. Маяковского-поэта в стихотворениях «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок)	1
Николай Алексеевич Заболоцкий (1ч)
Тема человека и природы в стихотворениях Н.А. Заболоцкого.	1
Анна Андреевна Ахматова(1 ч)
Особенности поэтики А.А. Ахматовой.	1
Борис Леонидович Пастернак (1 ч)
Философская глубина лирики Б.Л.Пастернака.	1
Песни и романсы на стихи поэтов XIX – XX вв.	1
Песни и романсы на стихи поэтов XIX – XX вв.	1
Литература народов России	1
«Цель жизни в этом и заключается: жить так, чтобы и после смерти не умирать»: «Моабитские тетради» Мусы Джалиля	1
Из зарубежной литературы (7 ч)	7
Гай Валерий Катулл Римская поэзия I в до н.э. (87 г. до н.э. – 54 г. до н.э.) Жизнь и творчество	1
«Любовь сжигает нежные сердца». Картины падения человека и мира в «Божественной комедии» Данте Алигьери. (Анализ 5 песни)	1
«Средь новых жертв». Анализ 26 песни «Божественной комедии» Данте Алигьери	1
Идейно-этическая направленность трагедии У. Шекспира «Гамлет»	1
«Смиряться под ударами судьбы иль надо оказать сопротивленье?». Нравственные проблемы в трагедии У. Шекспира «Гамлет»	1
И.В. Гете «Фауст» – философская трагедия эпохи Просвещения	1
Поиски справедливости и истинного смысла жизни в трагедии И.В. Гете «Фауст»	1
Итоговый контроль (2 ч)	2
Итоговая контрольная работа за курс 9 класса	1
Анализ итоговой контрольной работы	1
Резерв времени (2ч)	2