Программа по литературе (новые ФГОС)

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Мифология

Мифы народов России и мира.

Фольклор

Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов мира (не менее трёх).

Литература первой половины XIX века

И. А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет»,«Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро»,«Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Литература второй половины XIX века И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».

Литература XIX—ХХ веков

Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова. Юмористические рассказы отечественных писателей XIX— XX веков

А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.

М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка»,

«Золотые слова», «Встреча» и др.

Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».

Литература XX—XXI веков

Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка» и др.

Произведения отечественных писателей XIX—XXI веков на тему детства (не менее двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М.С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору).

Литература народов Российской Федерации Стихотворения (одно по выбору). Например, Р.Г.Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».

Зарубежная литература

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и др. Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору). Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен.«Приключения Тома Сойера» (главы по выбору);

Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,«Звук бегущих ног»,«Зелёное утро» и др.

Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.

 Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору).

Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературы в 5 классе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

—                      готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

—                        представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;

представление о способах противодействия коррупции;

—                        готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;

активное участие в школьном самоуправлении;

—                        готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

—                      осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;

—                      ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;

—                      уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:

—                      ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;

—                      готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

—                      активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

—                      восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;

—                      осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;

—                      понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

—    стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

—                осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;

—                ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

—                осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;

—                способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

—                умение принимать себя и других, не осуждая;

—                умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений;

—                уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;

—                сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.

Трудового воспитания:

—                      установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

—                      интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений;

—                      осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

—                      готовность адаптироваться в профессиональной среде;

—                      уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы;

—                      осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

—          ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

—          повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

—          активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;

—          осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

—    готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

—                      ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;

—    овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

—                      овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования;

—                      установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

—                      освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной

жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

—    изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;

—                      потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;

—                      в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

—                      в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;

—                      умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

—    анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

—                      оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

—                      способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;

—    воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

—    оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

—                      формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

—    быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Универсальные учебные познавательные действия:

1)            Базовые логические действия:

—                      выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историко- литературного процесса);

—                      устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;

—                      с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;

—                      предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;

—                      выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;

—                      выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;

—                      делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;

—                      формулировать гипотезы об их взаимосвязях;

—                      самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

2)            Базовые исследовательские действия:

—                      формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

—                      использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;

—                      формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение

—                      проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

—                      оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);

—                      самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;

—                      владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

—                      прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.

3)            Работа с информацией:

—                      применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

—                      выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм представления;

—                      находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

—                      самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

—                      оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

—    эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.

Универсальные учебные коммуникативные действия:

1)   Общение:

—                      воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;

—                      распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;

—    выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

—                      понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

—                      в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

—                      сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

—                      публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);

—                      самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

2)  Совместная деятельность:

—                      использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

—                      принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

—    уметь обобщать мнения нескольких людей;

—                      проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);

—                      выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;

—                      оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

—                      в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

—                      сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

—                      публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);

—                      самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

—                участниками взаимодействия на литературных занятиях;

—                сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Универсальные учебные регулятивные действия:

1)            Самоорганизация:

—                выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;

—                ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

—                самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

—                составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;

—                делать выбор и брать ответственность за решение.

2)            Самоконтроль:

—                владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

—                учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

—                объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

—                вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.

3)            Эмоциональный интеллект:

—                развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других;

—                выявлять и анализировать причины эмоций;

—                ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы;

—                регулировать способ выражения своих эмоций;

4)            Принятие себя и других:

—                осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев;

—                признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;

—                проявлять открытость себе и другим;

—                осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1)            Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;

2)            понимать, что литература — это вид искусства и что художественный текст отличается от текста научного, делового, публицистического;

3)            владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:

—                      определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;

—                      понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;

—                      сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;

—                      сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);

4)            выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);

5)            пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;

6)            участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки

прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);

7)            создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);

8)            владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора и литературы;

9)            осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;

10)            планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;

11)            участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного развития обучающихся);

12)            владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет- ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля		Электронные (цифровые) образовательные ресурсы	Целевые приоритеты воспитания
		всего	контрольные работы	практические работы
Раздел 1. Мифология
1.1.	Мифы народов России и мира	3	1	0	01.09.2022 07.09.2022	Выразительно читать мифы и другие эпические произведения, отвечать на вопросы, пересказывать; Анализировать сюжет, жанровые, композиционные и художественные особенности; Определять и формулировать тему и основную мысль прочитанных мифов; Сопоставлять мифы разных народов, сравнивать их с эпическими произведениями; Характеризовать главных героев, сравнивать их поступки; Высказывать своё отношение к событиям и эпическим героям; Участвовать в разработке учебных проектов; Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги; Писать сочинение о любимом эпическом герое;		Тестирование;	Skysmart, РЭШ	Воспитательный потенциал урока реализуется через превращение знаний в объекты эмоционального переживания; организацию работы с воспитывающей информацией; привлечение внимания к нравственным проблемам, связанным с открытиями и изобретениями. Реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующее : •  устанавливать доверительные отношений между учителем и учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности; •         побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения
1.2.	Внеклассное чтение	1	0	0	08.09.2022	Выразительно читать мифы и другие эпические произведения, отвечать на вопросы, пересказывать; Анализировать сюжет, жанровые, композиционные и художественные особенности; Определять и формулировать тему и основную мысль прочитанных мифов; Сопоставлять мифы разных народов, сравнивать их с эпическими произведениями;		Устный опрос;	Skysmart, РЭШ
Итого по разделу		4
Раздел 2. Фольклор
2.1.	Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки	2	1	0	13.09.2022 18.09.2022	Выразительно читать фольклорные произведения малых жанров, отвечать на вопросы; Отличать пословицы от поговорок; Сопоставлять русские пословицы и поговорки с пословицами и поговорками других народов; Уметь сочинять и разгадывать загадки;	Контрольная работа;		Skysmart, РЭШ	Воспитательный потенциал урока реализуется через превращение знаний в объекты эмоционального переживания; организацию работы с воспитывающей информацией; привлечение внимания к нравственным проблемам, связанным с открытиями и изобретениями. Реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующее
. 2.2	Развитие речи	1	0	1	20.09.2022 22.09.2022	Определять особенности языка и композиции народных сказок раз- ных народов (зачин, концовка, по- стоянные эпитеты, устойчивые вы- ражения и др.). Сочинять собственные сказки, употребляя сказочные устойчи- вые выражения	Практическая работа;		Skysmart , РЭШ	устанавливать доверительные отношений между учителем и учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности; •  побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками); •  привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать, высказывать мнение; использовать воспитательные возможности содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности; •  применять на уроке интерактивные формы работы: интеллектуальные игры, дидактический театр, дискуссии, работы в парах и др.; •  организовывать шефство мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками; инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность школьников
2.3.	Сказки народов России и народов мира	5	0	1	26.09.2022 28.09.2022	Выразительно читать, пересказывать (кратко, подробно, выборочно) сказки, отвечать на вопросы; Определять виды сказок (волшебные, бытовые, о животных); Определять и формулировать тему и основную мысль прочитанной сказки; Характеризовать героев сказок, оценивать их поступки; Определять особенности языка и композиции народных сказок разных народов (зачин, концовка, постоянные эпитеты, устойчивые выражения и др.); Сочинять собственные сказки, употребляя сказочные устойчивые выражения; Инсценировать любимую сказку	Зачет;		Skysmart , РЭШ
2.4.	Внеклассное чтение	1	0	0	03.10.2022	Выразительно читать, переска- зывать (кратко, подробно, вы- борочно) сказки, отвечать на вопросы. Определять виды ска- зок (волшебные, бытовые, о животных). Определять и формулировать тему и основную мысль прочитанной сказки. Характеризовать героев сказок, оценивать их поступки	Письменный контроль;		Skysmart , РЭШ
Итого по разделу		9
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1.	И. А. Крылов. Басни (три по выбору). «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»	4	0	1	04.10.2022 09.10.2022	Выразительно читать басню, в том числе по ролям; Определять и формулировать тему и основную мысль прочитанной басни; Находить значение незнакомого слова в словаре; Инсценировать басню; Определять художественные особенности басенного жанра; Иметь первоначальное представление об аллегории и морали; Читать басню наизусть (по выбору обучающегося);	Практическая работа;		Skysmart , РЭШ	Воспитательный потенциал урока реализуется через превращение знаний в объекты эмоционального переживания; организацию работы с воспитывающей информацией; привлечение внимания к нравственным проблемам, связанным с открытиями и изобретениями. Реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующее : •  устанавливать доверительные отношений между учителем и учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности; •  побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками); •  привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать, высказывать мнение; •  использовать воспитательные возможности содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности; •  применять на уроке интерактивные формы работы: интеллектуальные игры, дидактический театр, дискуссии, работы в парах и др.; •  организовывать шефство мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками; инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность школьников.
3.2.	Развитие речи	1	0	1	14.10.2022	Определять и формули- ровать тему и основную мысль прочитанной басни. Находить значение незнакомого слова в словаре	Тестирование;		Skysmart , РЭШ
3.3.	А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	6	0	0	15.10.2022 20.10.2022	Выразительно читать стихотворения; Отличать поэтический текст от прозаического, аргументировать свой ответ; Определять тематическое единство подобранных произведений; Выявлять средства художественной изобразительности в лирических произведениях (эпитет, метафору, олицетворение, сравнение); Выполнять письменные работы по первоначальному анализу стихотворения; Заучивать стихотворения наизусть; Выразительно читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию; Определять идейно-тематическое содержание сказки А. С. Пушкина; Выявлять своеобразие авторской сказки и её отличие от народной; Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения; Сопоставлять сказку с другими видами искусства;	Тестирование;		Skysmart , РЭШ
3.4.	М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»	2	0	0	21.10.2022 24.10.2022	Выразительно читать стихотворение; Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, задавать вопросы с целью понимания содержания стихотворения; Определять его историческую основу, идейно- тематическое содержание; Определять позицию автора; Выявлять жанровые признаки и средства художественной изобразительности в произведении (эпитет, олицетворение, сравнение, метафора); Заучивать стихотворение наизусть; Писать мини-сочинение;	Устный опрос;		Skysmart , РЭШ
3.5.	Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством»	2	0	1	07.11.2022 10.11.2022	Читать выразительно прозаический текст, отвечать на вопросы; Учиться самостоятельно формулировать вопросы; Пересказывать (кратко, подробно, выборочно) текст повести; Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения; Составлять устный отзыв о прочитанном произведении; Определять художественные средства, создающие фантастический настрой повести, а также картины народной жизни; Определять близость повести к народным сказкам и легендам; Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги;	Практическая работа;		Skysmart , РЭШ
3.6.	Внеклассное чтение	1	0	0	11.11.2022 13.11.2022	Читать выразительно прозаиче- ский текст, отвечать на вопро- сы. Учиться самостоятельно формулировать вопросы. Пере- сказывать (кратко, подробно, выборочно) текст. Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения. Составлять уст- ный отзыв о прочитанном произведении.	Зачет;		Skysmart , РЭШ
Итого по разделу		16
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1.	И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»	5	1	1	14.11.2022 20.11.2022	Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы, пересказывать (подробно и сжато); Выделять наиболее яркие эпизоды произведения; Составлять простой план рассказа; Определять тему, идею произведения; Характеризовать главных героев рассказа; Составлять устный портрет Герасима; Определять роль пейзажных описаний; Писать сочинение по содержанию рассказа;	Контрольная работа;		Skysmart , РЭШ	Воспитательный потенциал урока реализуется через превращение знаний в объекты эмоционального переживания; организацию работы с воспитывающей информацией; привлечение внимания к нравственным проблемам, связанным с открытиями и изобретениями. Реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующее : •  устанавливать доверительные отношений между учителем и учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности; •  побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками); •  привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать, высказывать мнение; •  использовать воспитательные возможности содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности; •  применять на уроке интерактивные формы работы: интеллектуальные игры, дидактический театр, дискуссии, работы в парах и др.; •  организовывать шефство мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками; инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность школьников.
4.2.	Развитие речи	1	0	1	23.11.2022	Составлять простой план рассказа. Определять тему, идею произведе- ния. Характеризовать главных геро- ев рассказа. Состав- лять устный портрет Герасима. Определять роль пейзажных описаний. Писать сочинение по содержанию рассказа	Практическая работа;		Skysmart , РЭШ
4.3.	Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент)	3	0	0	24.11.2022 26.11.2022	Выразительно читать поэтический текст, в том числе по ролям; Определять тематическое содержание стихотворения; Характеризовать главных героев, лирического героя (автора); Определять отношение автора к детям; Выявлять средства художественной выразительности; Заучивать стихотворение наизусть;	Устный опрос;		Skysmart , РЭШ
4.4.	Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»	5	0	1	28.11.2022 01.12.2022	Выразительно читать текст рассказа, отвечать на вопросы, пересказывать (подробно и сжато); Выявлять основную мысль рассказа, определять его композиционные особенности; Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения; Составлять план сообщения о главных героях произведения; Составлять сравнительную характеристику Жилина и Костылина; Характеризовать горцев, их обычаи и нравы; Давать собственную интерпретацию и оценку рассказа; Давать развёрнутый ответ на вопрос, связанный со знанием и пониманием литературного произведения;	Практическая работа;		Skysmart , РЭШ
4.5.	Внеклассное чтение	1	0	0	02.12.2022	Выявлять основную мысль рас- сказа, определять его компози- ционные особенности, ключе- вые эпизоды и моменты; составлять план сообщения; давать собственную интерпре- тацию и оценку событиям про- изведения.	Зачет;		Skysmart , РЭШ
Итого по разделу		15
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
5.1.	Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова	4	0	0	05.12.2022 09.12.2022	Выразительно читать стихотворение, определять его тематическое содержание, средства художественной выразительности (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение); Выявлять музыкальность поэтического текста; Выражать личное читательское отношение к прочитанному; Заучивать одно из стихотворений наизусть;	Устный опрос;		Skysmart , РЭШ	Воспитательный потенциал урока реализуется через превращение знаний в объекты эмоционального переживания; организацию работы с воспитывающей информацией; привлечение внимания к нравственным проблемам, связанным с открытиями и изобретениями. Реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующее : •  устанавливать доверительные отношений между учителем и учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности; •  побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками); •  привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать, высказывать мнение; •  использовать воспитательные возможности содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности; •  применять на уроке интерактивные формы работы: интеллектуальные игры, дидактический театр, дискуссии, работы в парах и др.; •  организовывать шефство мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками; инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность школьников.
5.2.	Развитие речи	1	0	1	12.12.2022	Выразительно читать стихотворение, опреде- лять его тематическое содержание, средства художественной выра- зительности (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение). Выяв- лять музыкальность поэтического текста. Выражать личное чита- тельское отношение к прочитанному.	Практическая работа;		Skysmart , РЭШ
5.3.	Юмористические рассказы отечественных писателей XIX—XX веков. А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.	2	0	1	13.12.2022 17.12.2022	Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению, задавать вопросы с целью понимания содержания произведений, пересказывать близко к тексту; Определять роль названия в литературном произведении; Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей, с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа, давать собственную интерпретацию и оценку произведениям; Характеризовать героев рассказа; Сопоставлять произведения авторов по заданным основаниям; Выявлять детали, создающие комический эффект; Инсценировать один из рассказов или его фрагмент; Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги;	Практическая работа;		Skysmart , РЭШ
5.4.	М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.	2	0	0	19.12.2022 24.12.2022	Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению, задавать вопросы с целью понимания содержания произведений, пересказывать близко к тексту; Определять роль названия в литературном произведении; Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей, с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа, давать собственную интерпретацию и оценку произведениям; Характеризовать героев рассказа; Сопоставлять произведения авторов по заданным основаниям; Выявлять детали, создающие комический эффект; Инсценировать один из рассказов или его фрагмент; Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги;	Устный опрос;		Skysmart , РЭШ
5.5.	Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее трёх). Например, произведения А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского	4	1	0	26.12.2022	Выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы, владеть разными видами пересказа; Составлять план; Определять сюжет и тематическое своеобразие произведения; Находить и характеризовать образ рассказчика, его роль в повествовании; Определять средства художественной выразительности прозаического текста; Писать отзыв на прочитанное произведение; Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги;	Контрольная работа;		Skysmart , РЭШ
5.6.	А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.	2	0	1	10.01.2023 13.01.2023	Выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы по прочитанному произведению, задавать вопросы с целью понимания содержания произведения, владеть разными видами пересказа; Составлять план; Определять тему рассказа; Определять средства выразительности прозаического текста; Давать развёрнутый ответ на вопрос, связанный со знанием и произведения;	Практическая работа;		Skysmart , РЭШ
5.7.	Развитие речи	1	0	1	16.01.2023	Воспринимать и выразительно чи- тать прозаический текст, отвечать на вопросы, пересказывать текст, ис- пользуя авторские средства художественной выразительности. Определять тему, идею произведе- ния. Характеризовать главных геро- ев, основные события. Писать отзыв на прочитанное произведение, аргументировать своё мнение. Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения.	Практическая работа;		Skysmart , РЭШ
5.8.	В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»	2	1	0	17.01.2023 21.01.2023	Читать прозаический текст, отвечать на вопросы, пересказывать, участвовать в беседе о произведении; Находить детали, языковые средства художественной выразительности, определять их роль в произведении; Находить значение незнакомого слова в словаре; Определять характер главного героя, его взаимоотношение с природой; Выявлять роль пейзажа в рассказе; Высказывать своё отношение к герою рассказа; Писать сочинение по самостоятельно составленному плану;	Контрольная работа;		Skysmart , РЭШ
5.9.	Развитие речи	1	0	1	23.01.2023	Читать прозаический текст, от- вечать на вопросы, пересказы- вать, участвовать в беседе о произведении. Находить детали, языковые средства художест- вен- ной выразительности, оп- ределять их роль в произве- де- нии. Находить значение незна- комого слова в словаре. Опре- делять характер главного героя, его взаимоотношение с приро- дой. Выявлять роль пейза- жа в рассказе. Высказывать своё отношение к герою рассказа. Писать сочинение по самостоятельно составленному плану	Практическая работа;		Skysmart , РЭШ
Итого по разделу		19
Раздел 6. Литература XX—XXI веков
6.1.	Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка» и др.	3	0	0	27.02.2023 01.03.2023	Воспринимать и выразительно читать литературное произведение; Отвечать на вопросы (с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; Участвовать в коллективном диалоге; Анализировать сюжет, тему произведения, определять его композиционные особенности; Характеризовать и сопоставлять героев произведения, выявлять художественные средства их создания; Выявлять средства художественной изобразительности в произведении; Использовать различные виды пересказа произведения; Письменно отвечать на вопрос; Выражать личное читательское отношение к прочитанному; Работать со словарями, определять значение незнакомых слов; Писать отзыв на одно из произведений;	Устный опрос;		Skysmart , РЭШ	Воспитательный потенциал урока реализуется через превращение знаний в объекты эмоционального переживания; организацию работы с воспитывающей информацией; привлечение внимания к нравственным проблемам, связанным с открытиями и изобретениями. Реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующее : •  устанавливать доверительные отношений между учителем и учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности; •  побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками); •  привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать, высказывать мнение; •  использовать воспитательные возможности содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности; •  применять на уроке интерактивные формы работы: интеллектуальные игры, дидактический театр, дискуссии, работы в парах и др.; •  организовывать шефство мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками; инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность школьников .
6.2.	Внеклассное чтение	1	0	0	02.02.2023	Воспринимать и выразительно читать литературное произведе- ние. Отвечать на вопросы (с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту. Участвовать в коллективном диалоге. Анализировать сюжет, тему про- изведения, определять его композиционные особенности. Характеризовать и сопоставлять героев произведения, выявлять художественные средства их соз- дания. Выявлять средства художе- ственной изобрази- тельности в произведении. Использовать различные виды пересказа произведе- ния. Письменно отвечать на вопрос. Выражать личное читательское отноше- ние к прочитанному. Работать со словарями, опреде- лять значение незнакомых слов.	Устный опрос;		Skysmart , РЭШ
6.3.	Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не менее двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян, А. В. Жвалевского и Е. Б. Пастернак и др.	3	0	1	03.02.2023 07.02.2023	Воспринимать и выразительно читать литературное произведение; Отвечать на вопросы, формулировать самостоятельно вопросы к тексту, пересказывать прозаические произведения; Определять тему, идею произведения; Характеризовать главных героев, составлять их словесный портрет; Сопоставлять героев и их поступки с другими персонажами прочитанного произведения и персонажами других произведений; Выявлять авторскую позицию; Высказывать своё отношение к событиям, изображённым в произведении; Писать отзыв на прочитанную книгу; Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения;	Письменный контроль;		Skysmart , РЭШ
6.4.	Развитие речи	1	0	1	08.02.2023	Воспринимать и выразительно читать литературное произведе- ние. Отвечать на вопросы (с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту. Участвовать в коллективном диалоге. Анализировать сюжет, тему про- изведения, определять его композиционные особенности. Характеризовать и сопоставлять героев произведения, выявлять художественные средства их соз- дания. Выявлять средства художе- ственной изобразительности в произведении. Использовать различные виды пересказа произведения. Пись- менно отвечать на вопрос. Выра- жать личное читательское отно- ше- ние к прочитанному. Работать со словарями, определять значе- ние незнакомых слов. Писать отзыв на одно из произве- дений.	Практическая работа;		Skysmart , РЭШ
6.5.	Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К. Булычёв «Девочка, с которойничегоне случится», «Миллион приключений» (главы по выбору) и др.	2	0	0	09.02.2023 13.02.2023	Воспринимать и выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы, пересказывать текст, используя авторские средства художественной выразительности; Определять тему, идею произведения; Характеризовать главных героев, основные события; Писать отзыв на прочитанное произведение, аргументировать своё мнение; Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения;	Устный опрос;		Skysmart , РЭШ
6.6.	Внеклассное чтение	1	0	0	14.02.2023	Воспринимать и выразительно чи- тать литературное произведение. Отвечать на вопросы (с использова- ни- ем цитирования) и самостоятельно формулировать во- просы к тексту. Участвовать в коллективном диалоге. Анализиро- вать сюжет, тему произведения, оп- ределять его композиционные осо- бенности. Характеризовать и сопос- тавлять героев произведе- ния, вы- являть художественные средства их созда- ния. Выявлять средства ху- дожественной изобрази- тельности в произведении. Использовать раз- личные виды пересказа произведе- ния. Письменно отвечать на вопрос. Выражать личное читательское от- ноше-ние к прочитанному. Работать со словарями, опреде- лять значение незнакомых слов	Устный опрос;		Skysmart , РЭШ
Итого по разделу		11
Раздел 7. Литература народов Российской Федерации
7.1.	Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела»	1	0	0	15.02.2023	Выразительно читать и анализировать поэтический текст; Характеризовать лирического героя; Определять общность темы и её художественное воплощение в стихотворениях русской поэзии и в произведениях поэтов народов России; Выявлять художественные средства выразительности;	Устный опрос;		Skysmart , РЭШ	Воспитательный потенциал урока реализуется через превращение знаний в объекты эмоционального переживания; организацию работы с воспитывающей информацией; привлечение внимания к нравственным проблемам, связанным с открытиями и изобретениями. Реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующее : •  устанавливать доверительные отношений между учителем и учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности; •  побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками); •  привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать, высказывать мнение; •  использовать воспитательные возможности содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности; •  применять на уроке интерактивные формы работы: интеллектуальные игры, дидактический театр, дискуссии, работы в парах и др.; •  организовывать шефство мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками; инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность школьников.
7.2.	Развитие речи	1	0	1	17.03.2023	Выразительно читать и анализиро- вать поэтический текст. Характеризовать лирического ге- роя. Опреде- лять общность темы и её художественное воплощение в стихотворениях русской поэзии и в произведениях поэтов народов России. Выявлять художествен- ные средства выразительности. Определять тему, идею произве- дения. Писать отзыв на прочитанное произведение, аргументировать своё мнение. Выстраивать с помощью учителя траекторию	Практическая работа;		Skysmart , РЭШ
Итого по разделу		2
Раздел 8. Зарубежная литература
8.1.	Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей»	2	0	1	16.02.2023 19.02.2023	Читать сказку, отвечать на вопросы, пересказывать; Определять сюжет, композиционные и художественные особенности произведения; Формулировать вопросы к отдельным фрагментам сказки; Характеризовать главных героев, сравнивать их поступки; Высказывать своё отношение к событиям и героям сказки; Определять связь сказки Х. К. Андерсена с фольклорными произведениями; Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги;	Практическая работа;		Skysmart , РЭШ	Воспитательный потенциал урока реализуется через превращение знаний в объекты эмоционального переживания; организацию работы с воспитывающей информацией; привлечение внимания к нравственным проблемам, связанным с открытиями и изобретениями. Реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующее : •  устанавливать доверительные отношений между учителем и учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности; •  побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками); •  привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать, высказывать мнение; •  использовать воспитательные возможности содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности; •  применять на уроке интерактивные формы работы: интеллектуальные игры, дидактический театр, дискуссии, работы в парах и др.; •  организовывать шефство мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками; инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность школьников.
8.2.	Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы) и др.	2	0	0	20.02.2023 24.02.2023	Выразительно читать произведение, задавать вопросы к отдельным фрагментам, формулировать тему и основную идею прочитанных глав; Рассуждать о героях и проблематике произведения, обосновывать свои суждения с опорой на текст; Выявлять своеобразие авторской сказочной прозы и её отличие от народной сказки; Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения; Писать отзыв на прочитанное произведение; Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги;	Письменный контроль;		Skysmart , РЭШ
8.3.	Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.	1	0	0	02.03.2023	Воспринимать и выразительно читать литературное произведение; Отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать вопросы, пересказывать содержание отдельных глав; Определять тему, идею произведения; Характеризовать главных героев, составлять их словесные портреты; Сопоставлять героев и их поступки с другими персонажами прочитанного произведения; Писать отзыв на прочитанную книгу;	Устный опрос;		Skysmart , РЭШ
8.4.	Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по выбору) и др.	1	0	0	06.03.2023 10.03.2023	Читать литературное произведение, отвечать на вопросы; Самостоятельно формулировать вопросы к произведению в процессе его анализа; Сопоставлять произведения по жанровым особенностям; Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения;	Устный опрос;		Skysmart , РЭШ
8.5.	Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например, Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки- Тикки-Тави»	2	0	0	11.03.2023 14.03.2023	Воспринимать и выразительно читать литературное произведение; Отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать вопросы, пересказывать содержание произведения или отдельных глав; Сопоставлять произведения по жанровым особенностям; Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения;	Устный опрос;		Skysmart , РЭШ
8.6.	Внеклассное чтение	1	0	0	16.03.2023	Воспринимать и выразительно чи- тать литературное произведение. Отвечать на вопросы, са- мостоятельно формули- ровать вопросы, переска- зывать содержание про- изведения или отдельных глав. Сопоставлять произведения по жан- ровым особенностям. Выстраи- вать с помощью учителя траекторию са- мостоятельно- го чтения.	Устный опрос;		Skysmart , РЭШ
Итого по разделу		9
Раздел 9. Итоговый контроль
9.1.	Итоговые контрольные работы	2	2	0	08.04.2023 13.04.2023	Воспринимать и выразительно чи- тать литературное произведение. Отвечать на вопросы, са- мостоятельно формули- ровать вопросы, переска- зывать содержание про- изведения или отдельных глав. Сопоставлять произведения по жан- ровым особенностям. Выстраи- вать с помощью учителя траекторию са- мостоятельно- го чтения.	Контрольная работа;		Skysmart , РЭШ
Итого по разделу		2
Резервное время		15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	7	17

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
		всего	контрольные работы	практические работы
1.	Роль книги    в жизни человека.	1	0	0	02.09.2022	Устный опрос;
2.	Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.	1	0	0	05.09.2022	Устный опрос;
3.	Античный миф: происхождение мира и богов («Рождение Зевса», «Олимп» и другие)	1	0	0	06.09.2022	Устный опрос;
4.	Мифы народов России и мира. Славянские мифы	1	0	0	09.09.2022	Устный опрос;
5.	Фольклор – коллективное устное народное творчество. Истоки устного народного творчества, его основные виды	1	0	0	12.09.2022	Устный опрос;
6.	Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки	1	1	0	14.09.2022	Контрольная работа;
7.	РР. Творческая работа «Составление загадок»	1	0	0	16.09.2022	Письменный контроль;
8.	Сказки народов России и народов мира. Сказки о животных	1	0	1	19.09.2022	Устный опрос;
9.	Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка	1	0	0	21.09.2022	Устный опрос;
10.	«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания	1	0	0	23.09.2022	Устный опрос;
11.	Бытовые сказки. «Солдатская шинель» и др.	1	0	0	26.09.2022	Устный опрос;
12.	Сказки народов России. Бытовая сказка «Падчерица».	1	0	0	28.09.2022	Устный опрос;
13.	Вн. Сказки о животных	1	0	0	30.09.2022	Устный опрос;
14.	Жанр басни в мировой литературе. Басни Эзопа и Лафонтена	1	0	0	03.10.2022	Устный опрос;
15.	Художественные особенности басен И. А. Крылова. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»	1	0	0	05.10.2022	Устный опрос;
16.	Нравственная проблематика басни«Волк на псарне»	1	0	0	07.10.2022	Устный опрос;
17.	Нравственная проблематика басни «Листы и Корни»	1	0	0	10.10.2022	Тестирование;
18.	Р.Р«Его притчи – достояние народное и составляют книгу мудрости самого народа…» (Н. Гоголь)	1	0	1	12.10.2022	Практическая работа;
19.	А.С. Пушкин. Детство и юность поэта. «Няне». Лирический герой, его чувства, мысли, настроения.	1	0	0	14.10.2022	Устный опрос;
20.	Образы природы в стихотворениях «Зимняя дорога» и «Зимнее утро»	1	0	0	17.10.2022	Устный опрос;
21.	А. С. Пушкин. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне»	1	0	0	19.10.2022	Устный опрос;
22.	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»: события и герои	1	0	0	21.10.2022	Устный опрос;
23.	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»: сравнительная характеристика героев	1	0	0	24.10.2022	Устный опрос;
24.	Литературная сказка и ее отличия от фольклорной. Анализ самостоятельно прочитанной сказки А. С. Пушкина	1	0	0	26.10.2022	Тестирование;
25.	М. Ю. Лермонтов: «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения	1	0	0	28.10.2022	Устный опрос;
26.	Бородинская битва и русский солдат в изображении М. Ю. Лермонтова	1	0	0	31.10.2022	Устный опрос;
27.	Н.В. Гоголь «Ночь перед рождеством». Отражение в повести славянских преданий, легенд. Образы и сюжет повести	1	0	0	07.11.2022	Устный опрос;
28.	Н.В. Гоголь «Ночь перед рождеством». Отражение в повести славянских преданий, легенд. Образы и сюжет повести	1	0	1	09.11.2022	Практическая работа;
29.	Вн.Забавные истории, близкие народным сказкам. «Вечера на хуторе близ Диканьки»	1	0	0	11.11.2022	Зачет;
30.	И.С. Тургенев. Слово о писателе	1	0	0	14.11.2022	Устный опрос;
31.	«Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня	1	0	0	16.11.2022	Устный опрос;
32.	Духовные и нравственные качества Герасима. Герасим и Татьяна	1	0	0	18.11.2022	Устный опрос;
33.	Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму. Протест против крепостничества в рассказе	1	0	0	21.11.2022	Устный опрос;
34.	Тургенев – мастер портрета и пейзажа (по рассказу «Муму»)	1	0	0	23.11.2022	Тестирование;
35.	Р.Р.Сочинение по рассказу «Муму». «Образ Герасима»	1	1	0	26.11.2022	Практическая работа;
36.	Н. А. Некрасов. Рассказ о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа	1	0	0	02.12.2022	Устный опрос;
37.	Изображение судьбы русской женщины в поэзии Некрасова. «Есть женщины в русских селеньях...». Понятие об эпитете.	1	0	0	05.12.2022	Тестирование;
38.	Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»	1	0	0	07.12.2022	Устный опрос;
39.	Средства создания образов детей в стихотворениях Н.А.Некрасова	1	0	0	09.12.2022	Письменный контроль;
40.	Л. Н. Толстой. Рассказ о писателе.	1	0	0	12.12.2022	Устный опрос;
41.	Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы«	1	0	0	14.12.2022	Устный опрос;
42.	Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев	1	0	0	16.12.2022	Устный опрос;
43.	Л.Н. Толстой "Кавказский пленник" Смекалка и выносливость главного героя	1	0	0	19.12.2022	Тестирование;
44.	"Странная" дружба Жилина и Дины	1	0	0	21.12.2022	Устный опрос;
45.	Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения	1	0	1	09.01.2023	Практическая работа;
46.	Вн. Рассказы Л.Н.Толстого о детях	1	0	0	11.01.2023	Устный опрос;
47.	Русские поэты о Родине и родной природе. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев.	1	0	0	13.01.2023	Устный опрос;
48.	Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев.Анализ лирического произведения	1	0	0	16.01.2023	Устный опрос;
49.	Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков.	1	0	0	18.01.2023	Устный опрос;
50.	Образ зимы. И.С.Никитин, И.З.Суриков.	1	0	0	20.01.2023	Устный опрос;
51.	Выразительное чтение стихотворений наизусть с элементами инсценировки	1	1	0	23.01.2023	Практическая работа;
52.	Р.Р. Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения	1	0	1	25.01.2023	Практическая работа;
53.	А. П. Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия». Юмористический рассказ.	1	0	0	27.01.2023	Устный опрос;
54.	А. П. Чехов. Рассказ о писателе. "Лошадиная фамилия». Юмористический рассказ.	1	0	0	30.01.2023	Устный опрос;
55.	Средства создания комического в рассказах А.П. Чехова	1	0	1	01.02.2023	Практическая работа;
56.	М.Зощенко. Рассказ о писателе. "Галоша". Юмористический рассказ	1	0	0	03.02.2023	Устный опрос;
57.	М. Зощенко "Митька и Лелька" . Образы детей в рассказе М.Зощенко	1	1	0	06.02.2023	Устный опрос;
58.	Средства создания комического в рассказах М.Зощенко	1	0	0	08.02.2023	Устный опрос;
59.	Мир природы в рассказе М.Пришвина "Журка"	1	0	0	10.02.2023	Устный опрос;
60.	К.Г. Паустовский "Теплый хлеб".Роль рассказчика в произведении	1	0	0	13.02.2023	Устный опрос;
61.	К.Г. Паустовский "Теплый хлеб"Проблема проявления милосердия	1	0	0	15.02.2023	Устный опрос;
62.	Рассказ А.И. Куприна "Белый пудель". Тема дружбы и преданности в рассказе	1	1	0	17.02.2023	Устный опрос;
63.	Рассказ А.И. Куприна "Белый пудель". Сопоставление одноименного фильма и книги	1	0	1	20.02.2023	Письменный контроль;
64.	Образы природы и средства их создания в прочитанных произведениях А.Куприна, К.Паустовского, М. Пришвина	1	0	1	23.02.2023	Практическая работа;
65.	А. П. Платонов. Рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика.	1	0	0	25.02.2023	Устный опрос;
66.	А.П. Платонов.Душевный мир главного героя. Его отношения с природой	1	0	1	27.02.2023	Практическая работа;
67.	Вн.А.П. Платонов. Рассказ "Корова". Образ героя	1	0	0	01.03.2023	Устный опрос;
68.	Р.Р. Обучение написанию отзыва о книге	1	0	1	03.03.2023	Практическая работа;
69.	В. П. Астафьев. Рассказо писателе. «Васюткино озеро».	1	0	0	06.03.2023	Устный опрос;
70.	В.П.Астафьев«Открытие» Васюткой нового озера. Автобиографичность произведения.	1	0	0	10.03.2023	Устный опрос;
71.	В.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Основные черты характера героя, его становление в борьбе с трудностями. Мальчик в борьбе за спасение	1	0	1	13.03.2023	Практическая работа;
72.	Р.Р. Сочинение «Мои сверстники в русской литературе XIX–XX вв.» (на примере любимых литературных героев)	1	0	1	15.03.2023	Практическая работа;
73.	В.Крапивин " Тень Каравеллы". Сюжет и герои.	1	0	0	17.03.2023	Устный опрос;
74.	В.Крапивин "Тень Каравеллы". Что значит дружба в жизни героев?	1	0	0	20.03.2023	Устный опрос;
75.	Ю.Я. Яковлев "Девочки с Васильевского острова. Детство и война в рассказе	1	0	0	22.03.2023	Устный опрос;
76.	Вн. В Катаев "Сын полка". Характеристика главного героя	1	0	1	24.03.2023	Устный опрос;
77.	Вн. В Катаев "Сын полка". Взрослые и дети на войне	1	0	0	03.04.2023	Устный опрос;
78.	А.Алексин "Самый счастливый день". Мир взрослых и детей	1	0	1	05.04.2023	Устный опрос;
79.	В. Астафьев "Фотография, на которой меня нет". Тема дружбы в рассказе	1	0	0	07.04.2023	Устный опрос;
80.	В.Астафьев. Образ бабушки в рассказе.	1	0	0	10.04.2023	Устный опрос;
81.	Р.Р. Сочинение "Я и мои сверстники на страницах отечественной литературы"	1	0	1	12.04.2023	Практическая работа;
82.	Кир Булычев. "Девочка, с которой ничего не случится". Тема и идея произведения	1	0	0	14.04.2023	Устный опрос;
83.	Кир Булычев. "Девочка, с которой ничего не случится". Характеристика героини	1	0	0	17.04.2023	Устный опрос;
84.	Вн. Кир Булычев "Миллион приключений". Сюжет, композиция, система образов. Анализ.	1	0	0	19.04.2023	Устный опрос;
85.	Р. Гамзатов "Песня соловья". Средства создания лирического героя	1	0	0	21.04.2023	Устный опрос;
86.	Р.Р. Анализ стихотворения Р.Гамзатова "Песня соловья"	1	0	1	24.04.2023	Практическая работа;
87.	Х.К. Андерсен. Литературная сказка «Снежная королева». Мастерство писателя в построении сюжета и создании характеров	1	0	0	26.04.2023	Устный опрос;
88.	Х.К. Андерсен.«Снежная королева».Кай и Герда	1	0	0	28.04.2023	Устный опрос;
89.	Борьба добра и зла в сказке «Снежная королева»	1	0	1	03.05.2023	Практическая работа;
90.	Сказка ученого Л.Кэрролла «Алиса в стране чудес» в переводе-обработке В.В. Набокова («Аня в стране чудес»).	1	0	0	05.05.2023	Устный опрос;
91.	Героиня сказок. Чудо и парадокс на страницах сказки Л.Кэрролла «Алиса в стране чудес»	1	0	0	08.05.2023	Устный опрос;
92.	Р. Брэдберри "Каникулы". Фантастическое и реальное в рассказе	1	0	0	10.05.2023	Устный опрос;
93.	М.Твен. Повесть «Приключения Тома Сойера» (фрагменты)	1	0	0	12.05.2023	Устный опрос;
94.	Р. Стивенсон "Черная стрела". Образ рассказчика	1	0	0	15.05.2023	Устный опрос;
95.	Р. Стивенсон "Остров сокровищ" (главы по выбору). Мир приключений	1	0	0	17.05.2023	Устный опрос;
96.	Зарубежная проза о животных. Р.Киплинг "Рики-тики Тави". Героизм главного героя	1	0	0	18.05.2023	Устный опрос;
97.	Дж. Даррел "Говорящий сверток". Тема дружбы и взаимовыручки в произведении	1	0	0	19.05.2023	Устный опрос;
98.	Вн. Дж.Лондон "Белый клык". Мир людей и животных	1	0	0	22.05.2023	Устный опрос;
99.	Итоговая контрольная работа по курсу литературы в 5 классе	1	1	0	24.05.2023	Письменный контроль;
100.	Итоговая контрольная работа по изученным произведениям	1	1	0	25.05.2023	Зачет;
101.	Сюжеты изученных произведений. Сюжет и герой	1	0	0	26.05.2023	Устный опрос;
102.	Обзор произведений для летнего чтения	1	0	0	29.05.2023	Устный опрос;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	7	17

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Литература (в 2 частях), 5 класс /Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., АО «Издательство

«Просвещение»; Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1.  Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. М.: Просвещение, 2019.

2.  Еремина О.А, Уроки литературы в 5 классе: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008.

3.  Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. – М.: ВАКО, 2011. –416 с. – (в помощь школьному учителю).

4.  Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб, и доп. - М: ВАКО, 2007.

5.  Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

6.  Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы)

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Skysmart РЭШ Якласс

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Компьютер, проектор

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

компьютер, проектор, тетради, ручки