Программа по литературному чтению.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кольцовская средняя школа» Сакского района Республики Крым

РАССМОТРЕНО Руководитель  ШМО _____________ Лагуткина Л.П.                                (ФИО)                            Протокол  заседания ШМО « ____» _________2018 г. № _____

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора МБОУ  «Кольцовская средняя школа»                 __________Фадеева М.В.                           (ФИО) «____» _____________2018 г

УТВЕРЖДЕНО Приказ от  ________ 2018 г. № _____ Директор МБОУ «Кольцовская средняя школа»     ___________ Кравчук И.С.                              (ФИО)

                                                                                                     РАБОЧАЯ     ПРОГРАММА

                                                           Предмет:__________ литературное чтение___________

                                                           Уровень: ____________базовый ____________________

                                                                                                          базовый, профильный, углубленный

                                                                                 Лагуткина Людмила Петровна

                                                                                   учитель начальных классов

Ф.И.О. учителя, должность

                                                                            Класс: ______________4________________________

                                                                 Срок реализации: 1 год

 Количество часов:

Всего___102___ч.; в неделю _3___ ч.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе  авторских программ:

          1.  «Русский язык» В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко, Н.А.Федосовой. Сборник рабочих программ «Русский язык» 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ составители В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М.В. Бойкина и др.- М.: «Просвещение» ,2014.

    2. «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной. Сборник рабочих программ «Литературное чтение»1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций /составители  Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина.- М.: «Просвещение», 2014.

Учебник: «Литературное чтение» в 2-х частях. Авторы: Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Издательство «Просвещение»,2014г.

2018г.

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 4 класса

1. Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Планируемые результаты.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нрав. ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3)  овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

2. Содержание учебного предмета

4 класс (102 часа из расчета: 3 часа в неделю, так как 1 час по учебному плану передан на курс ОРКСЭ)

Продолжается работа с произведениями фольклора, с бы­линами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произве­дений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содер­жание произведений. Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихо­творения для слушания, заучивания и драматизации. Целе­сообразно выделить не менее  15 произведений для заучи­вания наизусть.

Летописи, былины, жития (8 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...», «И вспомнил Олег коня своего...», «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики (17ч)

1. П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); 2. А. С. Пуш­кин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; 4. А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (10 ч)

1. Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как не­ожиданно и ярко...»; 2. А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; 3. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; 4. А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; 5. И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; 6. Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; 7. И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки (11 ч)

1. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; 2. П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; 3. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; 4. В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время – потехе час (8 ч)

1. Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; 2. В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; 3. В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна  детства (7 ч)

1. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; 2. К. Г. Паус­товский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (5 ч)

1. В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; 2. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; 3. М. И. Цветаева. «Бежит тропинка  бугорка...», «Наши царства».

Природа и мы (9 ч)

1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; 2. А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин. «Выскочка»; 4. К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; 5. Е. И. Чарушин. «Кабан»; 6. В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (6 ч)

1. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; 2. С. А. Клычков. «Весна в лесу»;

3. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; 4. Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; 5. С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (6ч)

1. И. С. Никитин «Русь»; 2. С. Д. Дрожжин. «Родине»; 3. А. В. Жигулин.    «О,    Родина!    В    неярком    блеске...»; 4.        Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна «Фантазия» (6 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (9 ч)

1. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. X. Андер­сен. «Русалочка»; 3. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

Внеклассное чтение (входит в предыдущие темы- 8 часов.)

3. Тематический план

№п/п	Содержание	Количество часов в авторской  программе (4 часа в неделю)	Количество часов в рабочей программе (3 часа в неделю, так как 1ч. отдан на ОРКСЭ)	Выполнение практических работ
				Возможные проекты
1	Вводный урок	1	-
2	Летописи. Былины. Жития	11	8	Обязательный «Создание календаря исторических событий»
3	Чудесный мир классики	22	17
4	Поэтическая тетрадь	12	10
5	Литературные сказки	16	11	1 - «Сочиняем сказки»
6	Делу время – потехе час	9	8
7	Страна  детства	8	7
8	Поэтическая тетрадь	5	5
9	Природа и мы	12	9	1- «Природа и мы»
10	Поэтическая тетрадь	8	6
11	Родина	8	6	1-      Обязательный  проект:     «Они защищали Родину»
12	Страна «Фантазия»	7	6	1 -«Мы фантазируем»
13	Зарубежная литература	15	9
14	Внеклассное чтение	Из 136 часов -14 часов по разделам	Из 102- 8часов- по разделам
15	Резерв	2	-
	Итого	136	102	2-4

Примечание: Проверка техники чтения по 5 параметрам проводится учителем 1 раз в четверть

Класс	4 класс
Чтение «вслух» в конце года	85-90 слов
Чтение «про себя» в конце года	115-120 слов
Наизусть	Не менее15 стихотворений

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кольцовская средняя школа» Сакского района Республики Крым

РАССМОТРЕНО Руководитель  ШМО _____________ Лагуткина Л.П.                                (ФИО)                            Протокол  заседания ШМО « ____» _________2018 г. № _____

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора МБОУ  «Кольцовская средняя школа»                 __________Фадеева М.В.                           (ФИО) «____» _____________2018 г

УТВЕРЖДЕНО Приказ от  ________ 2018 г. № _____ Директор МБОУ «Кольцовская средняя школа»     ___________           Кравчук И.С.                                   (ФИО)

Календарно-тематическое планирование

                                                           Предмет _____литературное чтение_____________

                                                                     Уровень _____базовый______________________________

                                                                                     базовый, профильный, углубленный

                                                                                           Лагуткина Людмила Петровна

                                                                                              Ф.И.О. учителя-разработчика

                                                                            Класс ______4__________________________________

                                                                                                 2018/2019  учебный год

Количество часов:

Всего___102___ч.; в неделю _3___ ч.

Календарно-тематическое планирование составлено на основе рабочей программы по предмету «Литературное чтение» для 4 класса, утвержденной приказом МБОУ «Кольцовская средняя школа» от ___________2018г. № ________.

2018г.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

( 102 часа: из расчета 3часа в неделю)

№ п/п

Дата

Тема урока

Вид деятельности

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

план

факт

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Летописи, былины, сказания, жития (8 ч.)

1

Знакомство с учебником.  Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда

Учить находить в былине аналогии с реальными историческими событиями.

Чувствовать красоту художественного слова, совершенствовать речь; любить и уважать Отечество, его язык, культуру, историю.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

Строить рассуждения. Находить нужную информацию в тексте. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей.

Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

2

Из летописи  «И вспомнил Олег коня своего»

Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории.

3

Внеклассное чтение.  Самые интересные книги, прочитанные летом

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендованный список литературы, пользоваться справочниками

Ответы на вопросы на основе художественного текста обсуждение  их в паре, группе, доказательство своей точки зрения.

4

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки».

Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории.

Чувствовать красоту художественного слова, совершенствовать речь; любить и уважать Отечество, его язык, культуру, историю.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Строить рассуждения. Умение ориентировать в книге

Ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном

5

Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении,

Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ. Давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ текста, выделение в нем основной мысли

Готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

6

Житие Сергия Радонежского

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя. Составлять план текста.

Чувствовать красоту художественного слова, совершенствовать речь; любить и уважать Отечество, его язык, культуру, историю.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Строить рассуждения.

Ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном

7

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития»

Обобщить знания, полученные при изучении раздела

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Устанавливать причинно-следственные связи.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

8

Оценка достижений. (П/р №1)  Проект «Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики (17 ч.)

9

П. П. Ершов «Конёк - горбунок» Сравнение литературной и народной сказок

Понимание идеи произведения. самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата.

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

10

П. П. Ершов «Конёк - горбунок» Характеристика героев

11

А. С. Пушкин «Няне»

Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста слух, воспринимать на слух художественное произведение

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни).

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

12

А. С. Пушкин «Туча», «Унылая пора!»

13

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Характеристика героев

Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.

Чувствовать красоту художественного слова, совершенствовать речь; любить и уважать Отечество, его язык, культуру, историю, развивать чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.

Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

14

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Деление сказки на части

Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.

Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

15

Внеклассное чтение КВН по сказкам А. С. Пушкина

Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции

Учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других.

Систематизация и обобщение.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

16

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»

Видеть языковые средства, использованные автором.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

Строить рассуждения.

Учиться связно отвечать по плану

17

М. Ю. Лермонтов «Ашик- Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок

18

М. Ю. Лермонтов «Ашик- Кериб». Характеристика героев

19

Жизнь и творчество Л. Н. Толстого

Соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

20

Л. Н. Толстой «Детство»

21

Л. Н. Толстой «Как мужик камень убрал»

22

Внеклассное чтение. Творчество Л. Н. Толстого

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

23

А. П. Чехов «Мальчики»

Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха в деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства.

24

А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени

Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.

Составлять план решения учебной проблемы

Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства.

25

Обобщающий урок – КВН  «Чудесный мир классики». Оценка достижений (П/р №2)

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Поэтическая тетрадь (10 ч.)

26

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

27

А. А. Фет « Весенний дождь». «Бабочка».

Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста слух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни).

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

28

Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист».

29

А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения

30

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»

31

Н. А. Некрасов «Школьник»

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Формирование системы нравственных ценностей проявление интереса к чтению и изучению творчества Н. А. Некрасова

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге, целенаправленный и самостоятельный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

32

Н. А. Некрасов «В зимние сумерки…».

33

И. С. Бунин «Листопад»

Формирование системы нравственных ценностей проявление интереса к чтению и изучению творчества И.А. Бунина

34

Внеклассное чтение.  Родные поэты

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками.

Проявление бережного отношения к природе, к родному краю. Готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли

Ответы на вопросы на основе поэтического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

35

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений (П/р№3)

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Мыслительный эксперимент.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Литературные сказки (11 ч.)

36

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Составление плана сказки

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, нучно-популярных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий

Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Размышление над нравственными ценностями (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских и зарубежных писателей, знание и умение оперировать понятиями «система нравственных ценностей», «добро побеждает зло», «в чем смысл добра».

Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

37

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Подробный пересказ

Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании Готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества Проявление интереса к литературной сказке

Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение их в группе, доказательство своей точки зрения

38

В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе» Особенности данного литературного жанра

39

В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе».Текст описание в содержании художественного произведения

40

П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Формирование системы нравственных ценностей проявление интереса к чтению и изучению творчества П. П. Бажова

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге, целенаправленный и самостоятельный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

41

П. П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения

42

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения

Уметь делить текст на части озаглавливать их выборочно пересказывать. Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества С. Т. Аксакова

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге, целенаправленный и самостоятельный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

43

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части

44

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки

45

Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности.

Проявление бережного отношения к близким людям

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли

Ответы на вопросы на основе поэтического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

46

Обобщение по разделу «Литературные сказки» Оценка достижений (К/р №1)

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся, пересказывать их друг другу.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Мыслительный эксперимент.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом ситуации.

Делу время потехе час (8 ч.)

47

»

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Ориентироваться в жанрах по определенным признакам.  Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время- потехе час»

Формулирование учебной задачи урока, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге.

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

48

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения

49

В. Ю. Драгунский «Главные реки»

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). Чтение по ролям.

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время - потехе час»

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.

50

В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге, целенаправленный и самостоятельный выбор книги

51

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность».

52

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».

53

Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.

54

Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Оценка достижений (Тест)

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Иметь собственные читательские приоритеты.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

Самостоятельно выбирать и читать детские книги. Задавать вопросы.

Страна детства (7 ч.)

55

Б. С. Житков «Как я ловил человечков»

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Осмысление понятий «неправда», «вранье», «ложь» (что значит ложь во спасение) Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Строить рассуждения.

Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью.

56

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения

57

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Умение работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации)

Осмысление пословицы  «Жизнь дана на добрые дела»; формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем.

Формулирование учебной задачи урока, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

58

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

59

М. М. Зощенко «Ёлка»

Умение работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации), отбирать опорные слова, позволяющие создать свой собственный текст

Осмысление понятий «неправда», «вранье», «ложь» (что значит ложь во спасение), формирование  системы нравственных ценностей на основе совместного обсуждения проблем.

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

60

Обобщение. по разделу «Страна детства». Оценка достижений (Тест)

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Осмысление понятий «благородный поступок» «честность» «верность слову». Проявление интерес к чтению, потребности в чтении.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом ситуации.

61

Внеклассное чтение.  Что такое серии книг и каково их назначение?

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками, самостоятельно составлять краткую аннотацию

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли

Ответы на вопросы на основе поэтического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Поэтическая тетрадь (5 ч.)

62

В. Я Брюсов «Опять сон» «Детская»

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятием «лирическое произведение»

Формулирование учебной задачи урока, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге.

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

63

С. А. Есенин «Бабушкины сказки»

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

64

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» «Наши царства»

65

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Оценка достижений (Тест)

66

Устный журнал «Поэтическая тетрадь»

Умение читать вслух поэтические произведения

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Осуществлять анализ и синтез., умение ориентироваться в учебной и художественной книге

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Природа и мы (9 ч.)

67

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе

Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Осмысление понятий «художественный и познавательный рассказ», «автор-рассказчик», «периодическая литература», привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным)

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ художественного и познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентировать в книге.

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

68

А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения

69

М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка

Умение прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение

Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, уважение к старшим)

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

70

Е. В. Чарушин «Кабан

Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, уважение к старшим)

Формулирование учебной задачи урока, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

71

В. П. «Стрижонок Скрип». Герои рассказа

72

В. П. «Стрижонок Скрип». Составление плана

73

Обобщающий урок по разделу «Природа и мы»

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Осуществлять анализ и синтез.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

74

Проект «Природа и мы». Оценка достижений П/р №4

75

Внеклассное чтение Книги о природе

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками самостоятельно составлять краткую аннотацию

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. Осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их .

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли

Ответы на вопросы на основе поэтического текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Поэтическая тетрадь (6 ч.)

76

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

Умение прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух поэтическое произведение

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятиями «наблюдение», «настроение», «пейзаж», «средства художественной выразительности»

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли,  отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге,  в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция)

Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре, в группе

77

С. А. Клычков «Весна в лесу»

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличение темпа чтения вслух исправляя ошибки при повторном чтении текста.

78

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

79

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

80

С. А. Есенин «Лебедушка»

81

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» Оценка достижений. (Тест)

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Осуществлять анализ и синтез. Сопоставлять  и отбирать информацию.

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Родина (6 ч.)

82

И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте

Умение прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух поэтическое произведение

Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «картины родного края»

Умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, составление плана действий)

Умения анализирован лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины

Осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине

83

С. С. Дрожжин «Родине»

84

А. В. Жигулин» О, Родина! В неярком блеске»

85

Обобщающий урок по теме «Родина»

Умение прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух поэтическое произведение

Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «картины родного края»

Умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока (определение

Умения анализирован лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины

86

Проект «Они защищали Родину»

Знание  произведений, умение характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Формулирование учебной задачи урока, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом ситуации.

87

Оценка достижений (П/р №5)

Страна Фантазия (6 ч.)

88

Е. С. Велистов «Приключения Электроника»

Прогнозирование содержания раздела и произведения, определение особенностей фантастических рассказов, читательского воображения в процессе чтения фантастических произведений, самостоятельное составление фантастических рассказов

Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании, осознание пользы книги чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу

Формулирование учебной задачи урока,  оценивание своей работы на уроке

Анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла

Ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе. полномочий в группе.

89

Е. С. Велистов «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа

90

К. Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла

91

К. Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев.

92

Путешествие по стране Фантазия. Оценка достижений (П/р №6)

Знание произведений изучаемого раздела, самостоятельное составление фантастических рассказов

93

Внеклассное чтение по произведениям К Булычева

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги рекомендательный список литературы, самостоятельно составлять краткую аннотацию

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли

Ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Зарубежная литература (9 ч.)

94

Д. Свивт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе

Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое  с использованием авторского текста

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Высказывание своего мнения о прочитанном произведении по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение их в группе, доказательство своей точки зрения.

95

Д. Свивт «Путешествие Гулливера». Приключенческая литература.

96

Г. Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка

Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое  с использованием авторского текста

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, уметь сравнивать поступки героев литературных произведений.

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Высказывание своего мнения о прочитанном произведении по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение их в группе, паре,доказательство своей точки зрения.

97

Г. Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика  героев

98

М. Твен Приключения Тома Сойера». Сравнение героев

Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев

99

С. Лагерлеф Святая ночь»

100

С. Лагерлеф «В Назарете»

101

Обобщение по разделу «Зарубежная литература». Оценка достижений

Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, знание, какие писатели и поэты создают эти произведения, составление  пересказов самых интересных эпизодов произведений от лица главных героев

Выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности,  планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание  работы на уроке

Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книг

Ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение их в группе, доказательство своей точки зрения.

102

Урок-игра «Литературные тайны»

Литературное чтение (проверка техники чтения и чтения наизусть)

Виды чтения	Количество слов
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Вслух	25-30 слов – I-е полугодие, 35-40 слов II-е полугодие	45-50 слов	65-70 слов	85-90 слов
Про себя		50-60 слов	85-90 слов	115-120 слов
Наизусть*		8-10 стихотворений	10-12 стихотворений	Не менее 15 стихотворений