Программа по литературному чтению

Муниципальное образовательное учреждение «Старошайговская начальная

Планируемые результаты  освоения учебного предмета                           «Литературное чтение"

Личностные:

-оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

-эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

-понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

-высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;

Регулятивные УУД:

- определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую; подробно пересказывать небольшие тексты;

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли;

Предметные УУД:

- воспринимать на слух художественный текст в исполнении учителя, учащихся;

- осмысленно правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картинке;

- заучивать наизусть небольшие стихотворения;

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

- различать рассказ и стихотворение

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения:

В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

•       ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;

•       работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятель­ной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учеб­ника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раздел тетради для само­стоятельной работы и хрестоматии.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а)  в рамках коммуникации как сотрудничества:

•       работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

•       выполнять работу по цепочке;

б)  в рамках коммуникации как взаимодействия:

•       видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивиро­ванно присоединяться к одной из них.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возмож­ность научиться:

•       понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;

обращаться к тексту для подтверждения своего ответа.

 Должны иметь  общее представление:

- о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докуч­ная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);

-

Знать:

- наизусть 3—4 стихотворения разных авторов;

- содержание произведений, прочитанных в классе.

Уметь:

- читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и молча;

- понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

- находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов,

- восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);

- отличать монолог от диалога; задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».

- самостоятельного чтения книг;

- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

- самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

- работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

1

Содержание учебного предмета «Литературное чтение"

Стихи и проза -15 ч.

Общее представление о стихотворном и прозаи­ческом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении.

Устное народное творчество и литература -   12 ч.

Общее представ­ление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практичес­ки-игровой характер малых жанров фольклора. Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скорого­ворка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумуля­тивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочине­ние) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка. Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).

Эмоциональный тон произведения – 4 ч.

Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения. Эмоцио­нальная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, тем­па речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики, движений, жестов.

Средства художественной выразительности – 2ч.

Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, вырази­тельность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.

Жанры литературы – 3ч.

Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтическо­го взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обы­денном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.

Библиографическая культура -2 ч.

Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориенти­роваться в них, находя нужное произведение.

Навыки чтения – 2 ч..

Формирование навыков чтения на основе анали-тико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего пози­ционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфо­эпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разны­ми интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью.

Должны иметь  общее представление:

- о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докуч­ная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);

- об отличии фольклорного текста от литературного;

- об отличии поэтического текста от прозаического;

- о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;

- о том, что такое рифма.

Знать:

- наизусть 3—4 стихотворения разных авторов;

- содержание произведений, прочитанных в классе.

Уметь:

- читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и молча;

- понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

- находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов,

- восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);

- отличать монолог от диалога; задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».

- самостоятельного чтения книг;

- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

- самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

- работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Календарно-тематическое планирование.  (Азбука)   1-а  класса

№	Тема урока	Ко ли чес тво ча сов	Дата проведения				Характеристика деятельности учащихся
			план		факт
Подготовительный  период  10 ч.
1-2	Знакомство с первой книгой – «Азбука»	2	03.09 05.09					Предметные УУД: -формировать умение составлять предложения по иллюстрациям. Слушать текст сказки. Научить соотносить текст сказки с иллюстрациями; -знать элементы книги; -знакомить с моделями единиц русского языка, условными обозначениями;  -формировать наглядно-образного представления о целостном содержании сказки и отдельных ее частях, пересказывать её содержание с использованием иллюстраций; -знать структурные единицы языка: предложение, высказывание (речь устная и письменная);  -познакомить с моделями, обозначающими высказывания и предложения; -знать первичное представление о тексте; -уметь соотносить конкретные предложения с  графической моделью текста; -познакомить с элементами-шаблонами  печатных букв; -иметь первичное представление о живых и неживых предметах, о словах  как структурной единице языка; -формировать представление о словах-названиях предметов, которые отвечают на вопрос «кто это?», называющих живые предметы, словах-помощниках Личностные УУД: -формировать внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего  ученика» (познакомить с героями интриги, школьниками  Машей и Мишей);  -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -развивать готовность к сотрудничеству -воспитывать уважительное отношение к иному мнению; -воспитывать ценностное отношение к природному миру;  -развивать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности Познавательные УУД: -уметь использовать  знаково-символические средства (условные обозначения, модели единиц русского языка); -уметь осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе с текстом; -уметь использовать  знаково-символические средства, иллюстрирующие условия учебного труда в классе; -уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формировать умения читать дидактические иллюстрации; -уметь анализировать содержание текста и находить недостающие фрагменты; -уметь сравнивать модели предложения и высказывания с целью установления  их сходства; -формировать понятия «слово-название предмета» через работу на цветном фоне Регулятивные УУД: -формулировать и удерживать учебную задачу; -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (разыгрывание по ролям эпизодов сказки); -вырабатывать способность к волевому усилию при работе с книгой; -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (восстановление картинки, отсутствующей в ряду); -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок, взаимоконтроль; -уметь ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем ; -уметь удерживать учебную задачу, взаимоконтроль, планирование учебного сотрудничества; -формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно; -развивать взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий Коммуникативные УУД: -уметь слушать и вступать в диалог,  продолжить знакомство с учителем и одноклассниками; -уметь строить монологическое высказывание, слушать собеседника, уметь договариваться о распределении  ролей в совместной деятельности; -умение строить монологическое высказывание; -воспитывать уважительное отношение к иному мнению;  -уметь организовывать работу в группе,  формулировать свои затруднения
3	Речь устная и письменная.	1	06. .09
4	Текст. Предложение. Слово.	1	07. .09
5	Речь устная и письменная. Интонация.	1	10. .09
6	Живые и неживые предметы. Текст.	1	12. .09
7	Слова-предметы. Текст «Попугай».	1	13. 09
8	Слова-действия. «Неудачная прогулка».	1	14. 09
9	Слова-признаки. «Догадливая лягушка».	1	17. 09
10	Слова-помощники. «Наши – гости»	1	19. 09
11	Текст. Предложение. Слово.1	1	20. 09
Основной  период  72 ч.
12	Звук(а), Буквы А а	1		21. 09			Предметные УУД: -формировать гласные звуки – как ротораскрыватель; -знать понятие слог, ударение ударный, безударный гласный звук, ударный, безударный слог -уметь различать смыслоразличительную роль ударения; -уметь различать согласные и гласные звуки, смыслоразличительную роль звуков; -уметь определять гласные буквы – показатель мягкости предшествующего согласного; -формировать умения определять гласные буквы, которые  в начале слова и перед гласной  обозначают  два звука; -уметь определять высоту  тона, «чтение» знаков препинания Личностные УУД: -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу -формировать мотивацию учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний Познавательные УУД: -уметь делать анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; -уметь работать с дидактическими иллюстрациями (соотнесение загадок  и рисунков к ним); -выполнять заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно,  конверт для конструирования); -проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного (Выбери схему…); -устанавливать причинно-следственные связи (буква – это знак для обозначения определенного звука);  (соотнесение загадок  и рисунков к ним); -проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного решение (что общего у этих слов?);  -уметь работать с дидактическими иллюстрациями (определение по рисункам слов, из которых выделяется звук, обозначаемый новой буквой); -проводить сравнение, выбирая верное решение (сравните порядок букв гласных на двух наборных полотнах) выделения звуков, обозначаемых буквой; -формировать умения работать по условным обозначениям (голубая дуга под звуковой моделью, черточка); -проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение слов, звуковых моделей слов для выявления различий); -выполнять действие по заданному алгоритму (работа со словами одинаковыми по написанию, но разными по значению); -выполнять действие по заданному алгоритму (способ проверки правильности определения ударного звука); -формировать умения работать по условным обозначениям (квадрат – модель согласного звука); -проводить сравнение, выбирая правильный ответ (Какими звуками отличаются модели этих двух слов?); -уметь  работать с дидактическими иллюстрациями (нанесение рисунка с объясняемым словом); -формировать  понятия «звук» через анализ моделей; -уметь работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных слов; -подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: работа на цветном фоне; -уметь поэтапно формировать понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений Регулятивные УУД: -уметь следовать точной инструкции учителя; -формировать самоконтроль результата учебной деятельности (рисунок отгадки);  контроль (проверка по таблице в игре «Кто знает, пусть продолжает»); -уметь следовать точной инструкции учителя; -взаимоконтроль результата учебной деятельности (составление в паре предложения с отгаданным словом);   -выполнять контроль (проверка по таблице в игре «Кто знает, пусть продолжает»); -научиться  формулированию и удержанию учебной задачи (Какие цели урока мы определим…); -выполнять взаимоконтроль (вспомнить и обсудить в парах правило чтения звуковых моделей и способ определения отельного звука); -взаимоконтроль (при работе в группах) Коммуникативные УУД: -предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника (работа в группах); -уметь вести устный диалог при ответах на вопросы; -уметь строить монологическое высказывание; -уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, при чтении строк)
13	Звук(а), Буквы А, а	1		24. 09
14	Звук (о) Буквы О, о	1		26. 09
15	Звук (о) Буквы О, о	1		27. 09
16	Звук (у) Буквы У, у	1		28. 09
17	Звук (У), буквы У, у	1		01.10
18	Звук (э). Буквы Э, э	1		03. 10
19	Звук (э), буквы Э, э.	1		04. 10
20	Звук (Ы),  буква ы	1		05. 10
21	Звук (Ы),  буква ы	1		08. 10
22 23	Звук (И), буквы И, и	2		10. 10 11. 10
24 25	Гласные звуки –ртораскрывате- ли: [а], [о], [у], [э], [ы], [и].	2		12. 10 15. 10
26	Слог, ударение.	1		17. 10
27	Смысло- различительная роль ударения.	1		18. 10
28	Звуки [м] [м,], буквы М, м.	1		19. 10
29	Звуки [м] [м,], буквы М, м.	1		22. 10
30	Звуки [н] [н,], буквы Н, н.	1		24. 10
31	Звуки [н] [н,]  Буквы Н н,.	1		25. 10
32	Звуки [л][л,], буквы Л, л.	1		26. 10
33	Звуки [л][л,], буквы Л, л.	1		07. 11
34	Звуки [р][р,], буквы Р, р.	1		08. 11
35	Звуки [р][р,], буквы Р, р.	1		09.11
36	Звук [й,], буква й.	1		12.11
37	Звук [й,], буква й. Закрепление	1		14.11
38	Буквы Я, я в начале слова и после [й, а].	1		15.11
39	Буква  я – показатель мягкости предшествующего согласного.	1		16.11
40	Буквы Ё, ё в начале слова и после гласной – два звука: [й, о].	1		19.11
41	Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного.	1		21.11
42	Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука: [й, у].	1		22.11
43	Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного.	1		23.11
44	Буквы Е, е в начале слова и перед гласной – два звука: [й, э]	1		26.11
45	Буква е  – Показатель мягкости предшествующего согласного.	1		28.11
46	Буква ь для обозначения мягкости согласных	1		29.11
47	Звуки [д][д,], буквы Д, д.	1		30.11
48	Звуки [д][д,], буквы Д, д. Повторение.	1		03.12
49	Звуки [т][т,], буквы Т,т.	1		05. 12
50 51	Звуки [т][т,], буквы Т,т. Повторение.	2		06. 12 07. 12
52	Звуки [з][з,], буквы З, з.	1		10. 12
53	Звуки [з][з,], буквы З, з. Повторение.	1		12. 12
54	Звуки [с][с,], буквы С, с.	1		13. 12
55	Звуки [с][с,], буквы С, с. Повторение.	1		14. 12
56	Звуки [г] [г,], буквы Г, г	1		17. 12
57	Звуки [г][г,], буквы Г, г. Повторение.	1		19. 12
58	Звуки [к][к,], буквы К, к	1		20. 12
59	Звуки  [к][к,], буквы К, к Повторение.	1		21. 12
60	Звуки [в][в,], буквы В,в	1		24. 12
61	Звуки [в][в,], буквы В,в. Повторение.	1		26. 12
62	Звуки [ф][ф,], буквы Ф,ф.	1		09.01
63	Звуки [ф][ф,], буквы Ф.ф. Повторение.	1		10.01 11. 01
64	Звуки [б],[б`] Буквы Б,б.	1		14. 01
65	Звуки [б],[б`] Буквы Б,б. Повторение.	1		16. 01
66	Звуки [п], [п`], буквы П п	1		17. 01
67	Звуки  [п],[п`]. Буквы П,п. Повторение.	1		18. 01
68	Звук [ж], буквы Ж,ж.	1		21. 01
69	Звук [ж], буквы Ж,ж. Повторение.	1		23. 01
70	Звук [ш], , буквы Ш, ш	1		24. 01
71	Звук [ш], , буквы Ш, ш Повторение.	1		25. 01
72	Звук [й] после разделитель-ного мягкого знака перед буквами Е,Ё,Ю,Я	1		28. 01
73	Звук [й] после разделительного твёрдого знака перед буквами Е,Ё,Ю,Я	1		30. 01
74	Звук [й] после разделительного твёрдого знака перед буквами Е,Ё,Ю,Я	1		31. 01
75	Звуки [х] [х,], буквы Х, х	1		01.02
76	Звуки [х] [х,], буквы Х, х Повторение.	1		04. 02
77	Звук [ч,], буквы Ч,ч	1		06. 02
78	Звук [ч,],  буквы Ч, ч Повторение.	1		07. 02
79	Звук [щ], буквы Щ, щ	1		08. 02
80	Звук [щ], буквы Щ, щ Повторение.	1		11. 02
81	Звук [ц], буквы Ц, ц	1		13. 02
82	Звук [ц], буквы Ц, ц Повторение.	1		14. 02
Заключительный  период  10  ч.
83	В.Д. Берестов «Верблюжонок»	1	15. 02				Предметные УУД: -познакомиться  с творчеством писателей и поэтов; -уметь слушать и анализировать произведения Личностные УУД: -развивать память, внимание, воображение, фонематический слух; -воспитывать чувства любви, добра, радости общения друг с другом на основе изучаемых произведений; -формировать навык выразительного чтения стихотворений наизусть; -формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях; -воспитывать здоровьесберегающее поведение Познавательные УУД: -уметь работа с текстом: поиск слов с изучаемым звуком, поиск нужных предложений, строчек, нужных частей текста; -формировать понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне; -прививать стремление к самостоятельному чтению художественной литературы, проникать в глубину произведения, определять его идею; -уметь осознанно выбирать интонацию, темп чтения, необходимые паузы в соответствии с особенностями текст; -уметь сравнивать по содержанию два текста и находить общее Регулятивные УУД: -уметь следовать точной инструкции учителя; -адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок; -формировать волевую саморегуляцию как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста, выполняя различные упражнения («Финиш», «Буксир») и отвечая на вопросы; -формировать взаимоконтроль при работе в парах и группах Коммуникативные УУД: -формировать умение слушать собеседника и строить понятные устные высказывания; -формулировать свои затруднения,  обращаться за помощью; -уметь участвовать в коллективном обсуждении информации, формулировать собственное мнение
84	Цыферов «Что у нас во дворе?»	1	25. 02
85	Творчество К. Чуковского Весёлые стихи	1	27. 02
86	Произведения о природе. «Белая акация»	1	28. 02
87	А. Блок «Ветхая избушка»	1	01.03
88	Шуточные и игровые стихотворения для детей.	1	04. 03
89	Весёлые стихи для детей	1	06. 03
90	Б. Заходер «Песня игрушек»	1	07. 03
91	Творчество С.Маршака Русский алфавит.	1	11. 03
92	Прощание с учебником «Азбука»	1	13. 03

Календарно - тематическое планирование (Литературное чтение) 1-а класса

№ п/п	Тема	Количество часов	Дата проведения											Характеристика деятельности учащихся
			План.					Факт.
I.	На огородах Бабы Яги – 9 ч.
1.	Волшебные предметы и помощники.	1	14. 03											Личностные: интерес к малым жанрам фольклора (загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докуч­ная сказка, сказка-цепочка) и  способам прочтения, их роли в этнической истории страны Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (сочинение собственных считалок, загадок, закличек, сказок) Познавательные: сравнение и классификация  фольклорных текстов по их содержанию, интонации прочтения, чтению по ролям и инсценировкам Коммуникативные: использовать фольклорные тексты в повседневной жизни в разговорной  и письменной речи, Предметные: :знать   смысл слова «докучать»;законы построения докучной сказки;особенности построения считалок;понятие «олицетворение»;жанр «закличка», его особенности, уметь: работать с книгой, находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»;выразительно читать, сочинять докучные сказки;
2.	Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка»	1	15. 03
3.	«Сказка про сороку и рака»	1	18. 03
4.	Секреты считалок.	1	20. 03
5.	Древние считалки	1	21. 03
6.	Тайны загадок.	1	22. 03
7.	Как устроена загадка	1	03.04
8.	Заклички: обращение к природе	1	04. 04
9.	Трудности скороговорок.	1	05. 04
II	Пещера Эхо -  6 ч.
10.	Созвучные хвосты слов. Г. Остер «Эхо».	1			08. 04										Личностные: развивать  интерес к новому учебному материалу (рифма и виды рифмы),  способам решения новой частной задачи (подбор рифмованных слов при изучении стих. Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог») Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем (составление и поиск  рифмованных слов, работая в парах, группах) Познавательные: находить необходимую информацию для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словарная работа «шлагбаум», работа с «Оглавлением») Коммуникативные: учиться высказывать и аргументировать  собственное мнение в дискуссии (на примере характеристики героев  произведений Н.Носова «Приключения Незнайки») Предметные: знать понятие «рифма», название произведения; наизусть одно из стихотворений, уметь: декламировать стихотворения; находить средства художественной выразительности в тексте; рифмовать слова.
11.	Созвучные концы слов. Даниил Хармс, Нина Гернет «Очень-очень вкусный пирог»	1			10. 04
12.	и смысл Рифма. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)	1			11. 04
13.	Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)	1			12. 04
14.	Шуточные стихи. И. Пивоварова.	1			15. 04
15.	Шуточные стихи. А. Дмитриев. Джеймс Ривз	1			17. 04
III.	На пути в волшебный лес. – 7 ч.
16.	Сказка-цепочка. Русская народная сказка «Репка»	1				18. 04									Личностные: развивать  интерес к устному народному творчеству как к изучаемой теме, и как истории культуры страны Регулятивные: выполнять творческие задания по заданному учителем направлению  (составление и поиск  сказок, работая в парах, группах) Познавательные: научиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать понятия (практически освоить композиционные законы сказки-цепочки: опираясь на картинки изображать ход сказки в виде цепочки) Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию (на примере  произведений Н.Носов «Приключения Незнайки», русская народная сказка «Репка») Предметные: знать :композиционные особенности кумулятивной сказки ;уметь: читать по цепочке
17.	Кумулятивная  сказка. Русская народная сказка «Репка»	1				19. 04
18	Дональт Биссет «Под ковром»	1				22. 04
19 - 20	Б.Заходер «Серая Звездочка»	2				24. 04
21- 22	Б.Заходер «Серая Звездочка»	2				25. 04
IV.	Клумба с колокольчиками – 4 ч.
23	Звучащие стихи. Е. Благинина. А. Усачёв. Джеймс Ривз	1			26. 04										. Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу (рифма и виды рифмы, подражание звукам) и способам решения новой частной задачи (подбор рифмованных слов, звукоподражание голосам животных А.Усачев «Оса», «Буль-буль»,  Д.Ривз «Шумный Ба-бах») Регулятивные: умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем (составление рифмованных строк со звукоподражанием, работая в парах и группах) Познавательные: расширять словарный  запас.(словарная работа «кожух, Шебуршонок чадо, чванится, чин») Коммуникативные: умение отстаивать свою точку зрения при обсуждении текста, в том числе ситуации столкновения интересов (на примере М.Горький «Воробьишко», А.Усачев «Оса»). Предметные: знать наизусть одно из стихотворений; средства выражения авторского отношения к изображаемому; малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка. уметь: высказываться о своем отношении к содержанию произведений
24	Л Толстой «Косточка»	1			29. 04
25	Звукопись в поэзии и прозе. М. Горький «Воробьишко» (в сокращении)	1			30. 04
26	М. Горький «Воробьишко». Песня для хора ребят.	1			06. 05.
V.	В Лесной школе – 4 ч.
27	Считалка, скороговорка или дразнилка?	1					08. 05.								Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы(адекватное отношение к себе и недостаткам других: Б.Заходер  «Где поставить запятую»,  «Приятная встреча», В.Лунин «Целыми днями») Регулятивные: адекватная оценка правильности  выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Тим Собакин «Как ловкий бегемот…», Э.Успенский «Разгром») классифицировать произведения по заданным признакам (скороговорка, дразнилка, фантазия) Коммуникативные: умение использовать речь для регуляции своих действий (составлять высказывания, понятные для окружающих) Предметные: знать: малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка. уметь: находить средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения
28	Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин. Б. Заходер	1					13. 05.
29	Стихи про мальчиков и девочек. В. Лунин. Э. Успенский	1					15. 05.
30	Фантазия в литературе. Б. Заходер	1					16. 05.
VI.	Музей Бабы – Яги. Тайны особого зрения – 6ч.
31	Особый взгляд на мир. И. Токмакова.	1 .					17. 05.								Личностные: формирование особого восприятия мира, которое характерно для поэтов, а также для всех людей, которые любят и чувствуют природу Регулятивные:  умение преобразовывать практическую задачу в познавательную (на основе произведений Козлова Туман», И.Токмаковой «В одной стране…» подвести к мысли, что поэты и художники открывают привычные вещи с новой стороны) Познавательные: основы смыслового чтения художественных текстов, выделение существенной информации
32	Особый взгляд на мир. С. Козлов	1					20. 05.
33.	Что видит и слышит поэт. С. Воронин «Необыкновенная ромашка»	1					22. 05.
34	С. Воронин «Необыкновенная ромашка». Стихи  И. Токмаковой	1					23. 05.
35	Русская народная сказка «»  Маша и медведь»	1					24. 05.
36	Русская народная сказка «Три медведя»	1					27. 05.								Коммуникативные: умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет (подвести к выводу, что все люди, которые напоминают нам Леку, по - своему поэты). Предметные: знать: краткие сведения о биографии и творчестве  из стихотворений.Б. Заходера;   уметь: выразительно читать текст, задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них.
VII.	На выставке рисунков Юрия Васнецова-4 ч.
37.	Прибаутка и небылица	1		28. 05.											Личностные: создавать положительную  мотивацию  к обучению,  чтению; проявлять  интерес к чтению; Регулятивные:   с  достаточной  полнотой  и
38	Дразнилка, прибаутка или небылица	1		29. 05.
39.	Искусство иллюстрации. Что видит художник	1		30. 05.											точностью  выражать  свои   мысли  в  соответствии  с  задачами  и  условиями  коммуникации; осознанно  и  произвольно  строить  речевое  высказывание  в  устной  и  письменной  форме; Познавательные:  Формулировать  познавательные  цели с помощью учителя; осмысленное чтение текста; соотносить название произведения с его содержанием; строить   логические  цепи  рассуждения, сравнивать произведения и персонажей близких по тематике; соотносить иллюстрации с текстом. Коммуникативные: отвечать на вопросы по тексту; - обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений; инсценировать прочитанное;-высказывать суждения о значении нравственных качеств. Предметные: знать:  жанровые особенности прибаутки, небылицы, дразнилки  ,уметь: соотносить текст с иллюстрацией, находить в тексте парную рифму
40	Рифмующиеся слова и изображения	1		31.05.

Календарно-тематическое планирование.  (Азбука)   1-б  класса

№	Тема урока	Ко ли чес тво ча сов	Дата проведения			Характеристика деятельности учащихся
			план	факт
Подготовительный  период  10 ч.
1-2	Знакомство с первой книгой – «Азбука»	2	03.09 04.09				Предметные УУД: -формировать умение составлять предложения по иллюстрациям. Слушать текст сказки. Научить соотносить текст сказки с иллюстрациями; -знать элементы книги; -знакомить с моделями единиц русского языка, условными обозначениями;  -формировать наглядно-образного представления о целостном содержании сказки и отдельных ее частях, пересказывать её содержание с использованием иллюстраций; -знать структурные единицы языка: предложение, высказывание (речь устная и письменная);  -познакомить с моделями, обозначающими высказывания и предложения; -знать первичное представление о тексте; -уметь соотносить конкретные предложения с  графической моделью текста; -познакомить с элементами-шаблонами  печатных букв; -иметь первичное представление о живых и неживых предметах, о словах  как структурной единице языка; -формировать представление о словах-названиях предметов, которые отвечают на вопрос «кто это?», называющих живые предметы, словах-помощниках Личностные УУД: -формировать внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего  ученика» (познакомить с героями интриги, школьниками  Машей и Мишей);  -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -развивать готовность к сотрудничеству -воспитывать уважительное отношение к иному мнению; -воспитывать ценностное отношение к природному миру;  -развивать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности Познавательные УУД: -уметь использовать  знаково-символические средства (условные обозначения, модели единиц русского языка); -уметь осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе с текстом; -уметь использовать  знаково-символические средства, иллюстрирующие условия учебного труда в классе; -уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формировать умения читать дидактические иллюстрации; -уметь анализировать содержание текста и находить недостающие фрагменты; -уметь сравнивать модели предложения и высказывания с целью установления  их сходства; -формировать понятия «слово-название предмета» через работу на цветном фоне Регулятивные УУД: -формулировать и удерживать учебную задачу; -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (разыгрывание по ролям эпизодов сказки); -вырабатывать способность к волевому усилию при работе с книгой; -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (восстановление картинки, отсутствующей в ряду); -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок, взаимоконтроль; -уметь ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем ; -уметь удерживать учебную задачу, взаимоконтроль, планирование учебного сотрудничества; -формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно; -развивать взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий Коммуникативные УУД: -уметь слушать и вступать в диалог,  продолжить знакомство с учителем и одноклассниками; -уметь строить монологическое высказывание, слушать собеседника, уметь договариваться о распределении  ролей в совместной деятельности; -умение строить монологическое высказывание; -воспитывать уважительное отношение к иному мнению;  -уметь организовывать работу в группе,  формулировать свои затруднения
3	Речь устная и письменная.	1	05.09
4	Текст. Предложение. Слово.	1	.07.09
5	Речь устная и письменная. Интонация.	1	10.09
6	Живые и неживые предметы. Текст.	1	11.09
7	Слова-предметы. Текст «Попугай».	1	12.09
8	Слова-действия. «Неудачная прогулка».	1	14.09
9	Слова-признаки. «Догадливая лягушка».	1	17.09
10	Слова-помощники. «Наши – гости»	1	18.09
11	Текст. Предложение. Слово.1	1	19.09
Основной  период  72 ч.
12	Звук(а), Буквы А а	1	21.09			Предметные УУД: -формировать гласные звуки – как ротораскрыватель; -знать понятие слог, ударение ударный, безударный гласный звук, ударный, безударный слог -уметь различать смыслоразличительную роль ударения; -уметь различать согласные и гласные звуки, смыслоразличительную роль звуков; -уметь определять гласные буквы – показатель мягкости предшествующего согласного; -формировать умения определять гласные буквы, которые  в начале слова и перед гласной  обозначают  два звука; -уметь определять высоту  тона, «чтение» знаков препинания Личностные УУД: -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу -формировать мотивацию учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний Познавательные УУД: -уметь делать анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; -уметь работать с дидактическими иллюстрациями (соотнесение загадок  и рисунков к ним); -выполнять заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно,  конверт для конструирования); -проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного (Выбери схему…); -устанавливать причинно-следственные связи (буква – это знак для обозначения определенного звука);  (соотнесение загадок  и рисунков к ним); -проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного решение (что общего у этих слов?);  -уметь работать с дидактическими иллюстрациями (определение по рисункам слов, из которых выделяется звук, обозначаемый новой буквой); -проводить сравнение, выбирая верное решение (сравните порядок букв гласных на двух наборных полотнах) выделения звуков, обозначаемых буквой; -формировать умения работать по условным обозначениям (голубая дуга под звуковой моделью, черточка); -проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение слов, звуковых моделей слов для выявления различий); -выполнять действие по заданному алгоритму (работа со словами одинаковыми по написанию, но разными по значению); -выполнять действие по заданному алгоритму (способ проверки правильности определения ударного звука); -формировать умения работать по условным обозначениям (квадрат – модель согласного звука); -проводить сравнение, выбирая правильный ответ (Какими звуками отличаются модели этих двух слов?); -уметь  работать с дидактическими иллюстрациями (нанесение рисунка с объясняемым словом); -формировать  понятия «звук» через анализ моделей; -уметь работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных слов; -подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: работа на цветном фоне; -уметь поэтапно формировать понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений Регулятивные УУД: -уметь следовать точной инструкции учителя; -формировать самоконтроль результата учебной деятельности (рисунок отгадки);  контроль (проверка по таблице в игре «Кто знает, пусть продолжает»); -уметь следовать точной инструкции учителя; -взаимоконтроль результата учебной деятельности (составление в паре предложения с отгаданным словом);   -выполнять контроль (проверка по таблице в игре «Кто знает, пусть продолжает»); -научиться  формулированию и удержанию учебной задачи (Какие цели урока мы определим…); -выполнять взаимоконтроль (вспомнить и обсудить в парах правило чтения звуковых моделей и способ определения отельного звука); -взаимоконтроль (при работе в группах) Коммуникативные УУД: -предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника (работа в группах); -уметь вести устный диалог при ответах на вопросы; -уметь строить монологическое высказывание; -уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, при чтении строк)
13	Звук(а), Буквы А, а	1	24.09
14	Звук (о) Буквы О, о	1	25.09
15	Звук (о) Буквы О, о	1	26.09
16	Звук (у) Буквы У,у	1	28.09
17	Звук (У), буквы У,у	1	01.10
18	Звук (э). Буквы Э, э	1	02.10
19	Звук (э), буквы Э, э.	1	03.10
20	Звук (Ы),  буква ы	1	05.10
21	Звук (Ы),  буква ы	1	08.10
22 23	Звук (И), буквы И, и	2	09.10 10.10
24 25	Гласные звуки –ртораскрывате- ли: [а], [о], [у], [э], [ы], [и].	2	12.10 15.10
26	Слог, ударение.	1	16.10
27	Смысло- различительная роль ударения.	1	17.10
28	Звуки [м] [м,], буквы М, м.	1	19.10
29	Звуки [м] [м,], буквы М, м.	1	22.10
30	Звуки [н] [н,], буквы Н, н.	1	23.10
31	Звуки [н] [н,]  Буквы Н н,.	1	24.10
32	Звуки [л][л,], буквы Л, л.	1	26.10
33	Звуки [л][л,], буквы Л, л.	1	06.11
34	Звуки [р][р,], буквы Р, р.	1	07.11
35	Звуки [р][р,], буквы Р, р.	1	09.11
36	Звук [й,], буква й.	1	12.11
37	Звук [й,], буква й. Закрепление	1	13.11
38	Буквы Я, я в начале слова и после [й, а].	1	14.11
39	Буква  я – показатель мягкости предшествующего согласного.	1	16.11
40	Буквы Ё, ё в начале слова и после гласной – два звука: [й, о].	1	19.11
41	Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного.	1	20.11
42	Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука: [й, у].	1	21.11
43	Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного.	1	23.11
44	Буквы Е, е в начале слова и перед гласной – два звука: [й, э]	1	26.11
45	Буква е  – Показатель мягкости предшествующего согласного.	1	27.11
46	Буква ь для обозначения мягкости согласных	1	28.11
47	Звуки [д][д,], буквы Д, д.	1	30.11
48	Звуки [д][д,], буквы Д, д. Повторение.	1	03.12
49	Звуки [т][т,], буквы Т,т.	1	04.12
50 51	Звуки [т][т,], буквы Т,т. Повторение.	2	05.12 07.12
52	Звуки [з][з,], буквы З, з.	1	10.12
53	Звуки [з][з,], буквы З, з. Повторение.	1	11.12
54	Звуки [с][с,], буквы С, с.	1	12.12
55	Звуки [с][с,], буквы С, с. Повторение.	1	14.12
56	Звуки [г] [г,], буквы Г, г	1	17.12
57	Звуки [г][г,], буквы Г, г. Повторение.	1	18.12
58	Звуки [к][к,], буквы К, к	1	19.12
59	Звуки  [к][к,], буквы К, к Повторение.	1	21.12
60	Звуки [в][в,], буквы В,в	1	24.12
61	Звуки [в][в,], буквы В,в. Повторение.	1	25.12
62	Звуки [ф][ф,], буквы Ф,ф.	1	26.12
63	Звуки [ф][ф,], буквы Ф.ф. Повторение.	1	09.01
64	Звуки [б],[б`] Буквы Б,б.	1	11.01
65	Звуки [б],[б`] Буквы Б,б. Повторение.	1	14.01
66	Звуки [п], [п`], буквы П п	1	15.01
67	Звуки  [п],[п`]. Буквы П,п. Повторение.	1	16.01
68	Звук [ж], буквы Ж,ж.	1	18.01
69	Звук [ж], буквы Ж,ж. Повторение.	1	21.01
70	Звук [ш], , буквы Ш, ш	1	22.01
71	Звук [ш], , буквы Ш, ш Повторение.	1	23.01
72	Звук [й] после разделитель-ного мягкого знака перед буквами Е,Ё,Ю,Я	1	25.01
73	Звук [й] после разделительного твёрдого знака перед буквами Е,Ё,Ю,Я	1	28.01
74	Звук [й] после разделительного твёрдого знака перед буквами Е,Ё,Ю,Я	1	29.01
75	Звуки [х] [х,], буквы Х, х	1	30.01
76	Звуки [х] [х,], буквы Х, х Повторение.	1	01.02
77	Звук [ч,], буквы Ч,ч	1	04.02
78	Звук [ч,],  буквы Ч, ч Повторение.	1	05.02
79	Звук [щ], буквы Щ, щ	1	06.02
80	Звук [щ], буквы Щ, щ Повторение.	1	08.02
81	Звук [ц], буквы Ц, ц	1	11.02
82	Звук [ц], буквы Ц, ц Повторение.	1	12.02
Заключительный  период  10  ч.
83	В.Д. Берестов «Верблюжонок»	1	13.02			Предметные УУД: -познакомиться  с творчеством писателей и поэтов; -уметь слушать и анализировать произведения Личностные УУД: -развивать память, внимание, воображение, фонематический слух; -воспитывать чувства любви, добра, радости общения друг с другом на основе изучаемых произведений; -формировать навык выразительного чтения стихотворений наизусть; -формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях; -воспитывать здоровьесберегающее поведение Познавательные УУД: -уметь работа с текстом: поиск слов с изучаемым звуком, поиск нужных предложений, строчек, нужных частей текста; -формировать понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне; -прививать стремление к самостоятельному чтению художественной литературы, проникать в глубину произведения, определять его идею; -уметь осознанно выбирать интонацию, темп чтения, необходимые паузы в соответствии с особенностями текст; -уметь сравнивать по содержанию два текста и находить общее Регулятивные УУД: -уметь следовать точной инструкции учителя; -адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок; -формировать волевую саморегуляцию как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста, выполняя различные упражнения («Финиш», «Буксир») и отвечая на вопросы; -формировать взаимоконтроль при работе в парах и группах Коммуникативные УУД: -формировать умение слушать собеседника и строить понятные устные высказывания; -формулировать свои затруднения,  обращаться за помощью; -уметь участвовать в коллективном обсуждении информации, формулировать собственное мнение
84	Цыферов «Что у нас во дворе?»	1	15.02
85	Творчество К. Чуковского Весёлые стихи	1	25.02
86	Произведения о природе. «Белая акация»	1	26.02
87	А. Блок «Ветхая избушка»	1	27.02
88	Шуточные и игровые стихотворения для детей.	1	01.03
89	Весёлые стихи для детей	1	04.03
90	Б. Заходер «Песня игрушек»	1	05.03
91	Творчество С.Маршака Русский алфавит.	1	06.03
92	Прощание с учебником «Азбука»	1	11.03

Календарно тематическое планирование (Литературное чтение) 1-б класса

№ п/п	Тема	Количество часов	Дата проведения											Характеристика деятельности учащихся
			План.					Факт.
I.	На огородах Бабы Яги – 9 ч.
1.	Волшебные предметы и помощники.	1	12.03											Личностные: интерес к малым жанрам фольклора (загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докуч­ная сказка, сказка-цепочка) и  способам прочтения, их роли в этнической истории страны Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (сочинение собственных считалок, загадок, закличек, сказок) Познавательные: сравнение и классификация  фольклорных текстов по их содержанию, интонации прочтения, чтению по ролям и инсценировкам Коммуникативные: использовать фольклорные тексты в повседневной жизни в разговорной  и письменной речи, Предметные: :знать   смысл слова «докучать»;законы построения докучной сказки;особенности построения считалок;понятие «олицетворение»;жанр «закличка», его особенности, уметь: работать с книгой, находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»;выразительно читать, сочинять докучные сказки;
2.	Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка»	1	13.03
3.	«Сказка про сороку и рака»	1	15.03
4.	Секреты считалок.	1	18.03
5.	Древние считалки	1	19.03
6.	Тайны загадок.	1	20.03
7.	Как устроена загадка	1	22.03
8.	Заклички: обращение к природе	1	03.04
9.	Трудности скороговорок.	1	05.04
II	Пещера Эхо -  6 ч.
10.	Созвучные хвосты слов. Г. Остер «Эхо».	1			08.04										Личностные: развивать  интерес к новому учебному материалу (рифма и виды рифмы),  способам решения новой частной задачи (подбор рифмованных слов при изучении стих. Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог») Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем (составление и поиск  рифмованных слов, работая в парах, группах) Познавательные: находить необходимую информацию для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словарная работа «шлагбаум», работа с «Оглавлением») Коммуникативные: учиться высказывать и аргументировать  собственное мнение в дискуссии (на примере характеристики героев  произведений Н.Носова «Приключения Незнайки») Предметные: знать понятие «рифма», название произведения; наизусть одно из стихотворений, уметь: декламировать стихотворения; находить средства художественной выразительности в тексте; рифмовать слова.
11.	Созвучные концы слов. Даниил Хармс, Нина Гернет «Очень-очень вкусный пирог»	1			09.04
12.	и смысл Рифма. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)	1			10.04
13.	Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)	1			12.04
14.	Шуточные стихи. И. Пивоварова.	1			15.04
15.	Шуточные стихи. А. Дмитриев. Джеймс Ривз	1			16.04
III.	На пути в волшебный лес. – 7 ч.
16.	Сказка-цепочка. Русская народная сказка «Репка»	1				17.04									Личностные: развивать  интерес к устному народному творчеству как к изучаемой теме, и как истории культуры страны Регулятивные: выполнять творческие задания по заданному учителем направлению  (составление и поиск  сказок, работая в парах, группах) Познавательные: научиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать понятия (практически освоить композиционные законы сказки-цепочки: опираясь на картинки изображать ход сказки в виде цепочки) Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию (на примере  произведений Н.Носов «Приключения Незнайки», русская народная сказка «Репка») Предметные: знать :композиционные особенности кумулятивной сказки ;уметь: читать по цепочке
17.	Кумулятивная  сказка. Русская народная сказка «Репка»	1				19.04
18	Дональт Биссет «Под ковром»	1				22.04
19 - 20	Б.Заходер «Серая Звездочка»	2				23.04 24.04
21- 22	Б.Заходер «Серая Звездочка»	2				26.04 29.04
IV.	Клумба с колокольчиками – 4 ч.
23	Звучащие стихи. Е. Благинина. А. Усачёв. Джеймс Ривз	1			30.04										. Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу (рифма и виды рифмы, подражание звукам) и способам решения новой частной задачи (подбор рифмованных слов, звукоподражание голосам животных А.Усачев «Оса», «Буль-буль»,  Д.Ривз «Шумный Ба-бах») Регулятивные: умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем (составление рифмованных строк со звукоподражанием, работая в парах и группах) Познавательные: расширять словарный  запас.(словарная работа «кожух, Шебуршонок чадо, чванится, чин») Коммуникативные: умение отстаивать свою точку зрения при обсуждении текста, в том числе ситуации столкновения интересов (на примере М.Горький «Воробьишко», А.Усачев «Оса»). Предметные: знать наизусть одно из стихотворений; средства выражения авторского отношения к изображаемому; малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка. уметь: высказываться о своем отношении к содержанию произведений
24	Л Толстой «Косточка»	1			06.05
25	Звукопись в поэзии и прозе. М. Горький «Воробьишко» (в сокращении)	1			07.05
26	М. Горький «Воробьишко». Песня для хора ребят.	1			08.05
V.	В Лесной школе – 4 ч.
27	Считалка, скороговорка или дразнилка?	1					13.05								Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы(адекватное отношение к себе и недостаткам других: Б.Заходер  «Где поставить запятую»,  «Приятная встреча», В.Лунин «Целыми днями») Регулятивные: адекватная оценка правильности  выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Тим Собакин «Как ловкий бегемот…», Э.Успенский «Разгром») классифицировать произведения по заданным признакам (скороговорка, дразнилка, фантазия) Коммуникативные: умение использовать речь для регуляции своих действий (составлять высказывания, понятные для окружающих) Предметные: знать: малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка. уметь: находить средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения
28	Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин. Б. Заходер	1					14.05
29	Стихи про мальчиков и девочек. В. Лунин. Э. Успенский	1					15.05
30	Фантазия в литературе. Б. Заходер	1					17.05
VI.	Музей Бабы – Яги. Тайны особого зрения – 6ч.
31	Особый взгляд на мир. И. Токмакова.	1 .					20.05								Личностные: формирование особого восприятия мира, которое характерно для поэтов, а также для всех людей, которые любят и чувствуют природу Регулятивные:  умение преобразовывать практическую задачу в познавательную (на основе произведений Козлова Туман», И.Токмаковой «В одной стране…» подвести к мысли, что поэты и художники открывают привычные вещи с новой стороны) Познавательные: основы смыслового чтения художественных текстов, выделение существенной информации
32	Особый взгляд на мир. С. Козлов	1					21.05
33.	Что видит и слышит поэт. С. Воронин «Необыкновенная ромашка»	1					22.05
34	С. Воронин «Необыкновенная ромашка». Стихи  И. Токмаковой	1					23.05
35	Русская народная сказка «»  Маша и медведь»	1					24.05
36	Русская народная сказка «Три медведя»	1					27.05								Коммуникативные: умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет (подвести к выводу, что все люди, которые напоминают нам Леку, по - своему поэты). Предметные: знать: краткие сведения о биографии и творчестве  из стихотворений.Б. Заходера;   уметь: выразительно читать текст, задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них.
VII.	На выставке рисунков Юрия Васнецова-4 ч.
37.	Прибаутка и небылица	1		28.05											Личностные: создавать положительную  мотивацию  к обучению,  чтению; проявлять  интерес к чтению; Регулятивные:   с  достаточной  полнотой  и
38	Дразнилка, прибаутка или небылица	1		29.05
39.	Искусство иллюстрации. Что видит художник	1		30.05											точностью  выражать  свои   мысли  в  соответствии  с  задачами  и  условиями  коммуникации; осознанно  и  произвольно  строить  речевое  высказывание  в  устной  и  письменной  форме; Познавательные:  Формулировать  познавательные  цели с помощью учителя; осмысленное чтение текста; соотносить название произведения с его содержанием; строить   логические  цепи  рассуждения, сравнивать произведения и персонажей близких по тематике; соотносить иллюстрации с текстом. Коммуникативные: отвечать на вопросы по тексту; - обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений; инсценировать прочитанное;-высказывать суждения о значении нравственных качеств. Предметные: знать:  жанровые особенности прибаутки, небылицы, дразнилки  ,уметь: соотносить текст с иллюстрацией, находить в тексте парную рифму
40	Рифмующиеся слова и изображения	1		31.05