Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Программа по литературному краеведению "Родные истоки"

Программа по литературному краеведению "Родные истоки"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное образовательное учреждение

основная общеобразовательная школа с. Смышляевка



Согласовано Утверждаю

Заместитель директора по УВР Директор МОУ ООШ с.Смышляевка

Страхова Г.А.______________ Сергеева Л.Н.____________

Дата ________________ Дата __________________





Программа

внеурочной деятельности

по литературному краеведению

«Родные истоки»





Возраст учащихся: с 5 по 7 класс Модифицированная программа

Срок реализации программы: 1 год учитель Бакеева Е.В.







2015-2016 учебный год

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основой для рабочей программы по литературному краеведению в 5-7 классах являются нормативно - правовые документы и программы:

1.Федеральный закон от 29 декабря 2012г.№273- ФЗ « Об образовании в Российской Федерации»

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»).

3.Авторская программа «Литературное краеведение Ульяновской области» под редакцией Т.Н.Васильчиковой, Г.Л.Коровкиной, Л.Н.Курошиной, 2008 г.

4.Основная образовательная программа МОУ ООШ с. Смышляевка Кузоватовского района Ульяновской области.

5.Положение о рабочей программе МОУ ООШ с. Смышляевка Кузоватовского района Ульяновской области.

Данная программа составлена на основе переизданной, расширенной и обновлённой программы «Литературное краеведение Ульяновской области» под редакцией Т.Н.Васильчиковой, Г.Л.Коровкиной, Л.Н.Курошиной, 2008 г.

Программа предназначена для внеурочной деятельности по литературе в 5-7 классах основной общеобразовательной школы с. Смышляевки. Программа в 5-6 классах построена на основе стандартов второго поколения.

Программа по литературе, реализующая стандарты второго поколения, предполагает существенные изменения в организации учебного процесса. Прежде всего, это касается наличия обязательного модуля по внеурочной деятельности учащихся. Данный вид деятельности направлен на формирование практических навыков, универсальных учебных действий. Следовательно, являясь продолжением предметной подготовки, внеурочная деятельность должна способствовать выработке у школьников стремления к самостоятельной работе.

Вместе с тем, внеурочная деятельность учащихся должна способствовать достижению воспитательных результатов: через активное приобщение к произведениям художественного творчества ученики воспринимают нравственную систему ценностей, что формирует основу их мировоззрения. Современная образовательная политика предполагает знание школьниками этнокультурных особенностей того или иного региона, являющееся одним из средств нравственно-эстетического воспитания учащихся.

Д.С.Лихачёв глубоко подметил: « Понять литературу, не зная мест, где она родилась, не менее трудно, чем понять чужую мысль, не зная языка, на котором она выражена. Ни поэзия, ни литература не существуют сами по себе: они вырастают на родной почве и могут быть поняты только в связи со своей родной страной».

Материалы по литературному краеведению Ульяновской области располагают богатейшими возможностями и призваны воспитывать патриотические чувства, вызывать интерес к жизни родного края, развивать мыслительные способности.

Симбирск - город, вырастивший и вдохновивший на литературное творчество немало замечательных талантов. Они здесь родились, жили, другие часто бывали, иные только изредка наезжали в старинный волжский городок. Наш край, его природа и люди служили и служат неисчерпаемым источником вдохновения для многих деятелей отечественной литературы и русской культуры в целом. Н.М.Карамзин, С.Т.Аксаков, Н.М.Языков, Д.Д.Минаев, И.А.Гончаров – вот далеко не полный перечень имён, связанных с историей Симбирского края и навечно вписанных в историю мировой культуры.

Не оскудела писательскими талантами наша малая родина и сегодня: А.Жуков, Н. Благов, В.Цырков, Г.Коновалов , В.Дедюхин, В.Дворянсков, С.Матлина.

Смышляевская земля взрастила свои таланты: писатель А.М.Лобачёв, сказочница А.В.Чалова, поэты Г.В.Поварова и М.И.Чалова.

Жизнь и творчество наших знаменитых земляков - благодатный материал для глубокого познания родного края, воспитания любви к «тихой родине», а также пример самоутверждения для подрастающего поколения.

Программа предлагает познакомиться с богатым наследием русских народных сказок и преданий Симбирщины, сказками, вышедшими из-под пера писателей - наших земляков, отрывками из художественных произведений, стихами. Сказки фольклорные сменяются литературными, отрывки из художественных произведений - стихотворениями. Такой подход предусматривает общность человеческих нравственных ценностей, помогает почувствовать единство писателя и народа, разнообразие литературных жанров, осознать творчество писателя как выражение народного сознания. Кружок по литературному краеведению «Родные истоки» дает возможность познакомиться с родным краем, с творчеством народа, рассчитан на активную творческую работу учащихся.

Программа основана на следующих принципах:

- поэтапность и системность;

-учет возрастного и индивидуального подхода;

-формирование нравственного и духовного идеала, гражданского становления личности.

Цель: воспитание чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры через вхождение учащихся в культурную среду региона путём изучения произведений писателей и художников Ульяновского - Симбирского края, чьё творчество отражает его жизнь и способствует становлению национального самосознания ученика, формированию интеллектуальных и духовных основ его личности.

Задачи:

  • воспитать любовь школьников к родному краю;

  • сформировать их представление о месте родного края в
    истории отечественной культуры и литературы;

  • расширить и обогатить знания учащихся по русской литературе и культуре через изучение литературы Ульяновского-Симбирского края;

  • помочь школьникам осознать себя частью жизни родного края;

  • развить практические навыки исследовательской работы учащихся с литературно-краеведческим материалом.

Знать и понимать:

  • взаимосвязь литературы с историей и культурой родного края;

  • историю создания произведений;

  • биографии писателей, названия и содержание изученных произведений;

  • характеристику героев;

  • характерные особенности эпохи и жизни Ульяновского-Симбирского края, отражённые в изученных произведениях;

  • жанровые особенности произведений;

  • тексты для заучивания наизусть.

Уметь:

  • анализировать и оценивать произведение как художественное
    целое;

  • выявлять отношение автора к изображаемому и давать произведению личную оценку;

  • пересказывать узловые сцены и эпизоды изученного произведения;

  • давать устный и письменный развёрнутые, аргументированные
    ответы на конкретные вопросы о сюжете произведения и его
    составляющих;

  • писать отзыв о самостоятельно прочитанном тексте;

  • составлять рассказ об авторе книги;

  • подготовить доклад, сообщение, эссе об авторе и его произведении;

  • выразительно читать произведения или их фрагменты, в том числе выученные наизусть;


  • работать со справочной и критической литературой;

  • вести переписку с родственниками писателей края.


II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Данная программа составлена таким образом, чтобы ее реализация помогла упрочить связь изучаемого предмета как с дальнейшим образованием человека, так и с личностными ценностями, ожиданиями и склонностями учащегося. Чтобы сформировать компетентного ученика, мотивированного на учебный процесс, необходимо применять активные методы обучения, технологии, развивающие, прежде всего,  познавательную,    коммуникативную и личностную активность нынешних школьников.

При разработке программы учитывались рекомендации ФГОС по формированию личностных, метапредметных и предметных компетенций. Кроме того, в основу реализации программ положен системно-деятельностный подход.

Реализация программы по литературному краеведению поможет далее формировать основные компетенции, основанные на социальном заказе общества и главных целях общего образования.  Напомним, что к таким компетенциям относятся

- Общекультурные компетенции  

- Ценностно-смысловые компетенции   

- Учебно-познавательные компетенции.   

- Информационные компетенции   

- Коммуникативные компетенции  

Программа кружка по литературному краеведению нацеливает на практическую деятельность, которая поможет учащимся использовать полученные знания и приобретать опыт социальной деятельности.

Ценностно-смысловые компетенции при освоении программы предполагают способность к собственной интерпретации изученных литературных произведений; понимание авторской позиции и формулирование своего отношения к ней. Конечной целью программы может стать умение учащихся применять духовно – нравственный опыт в жизненных ситуациях.

Литература как учебная дисциплина прежде всего способствует духовно-нравственному развитию учащихся, что отвечает первостепенным задачам ФГОС. Развитие эмоциональной сферы необходимо как альтернатива прагматичному и рациональному взгляду на мир. Такие понятия как «милосердие», «совесть», «доброта» составляют основу базовой системы духовных ценностей. В современных документах об образовании указывается, что одна из главнейших задач школы – формирование личности гражданина России.

В основу программы кружка по литературному краеведению положен принцип интегрирования учебных предметов. Соединение школьных предметов позволяет избежать дробления знаний, помогает синтезировать различные предметы в единую систему, создающую общую картину мира. При освоении данного курса происходит объединение предметов гуманитарного, общественно-социального и эстетического циклов.

Содержание курса реализуется в форме заданий, имеющих исследовательский характер. Вместе с тем данный курс развивает творческие способности учащихся, умение моделировать творческий продукт различной степени новизны и сложности. В процессе освоения программы углубляются знания учащихся по предмету.

Виды деятельности.

1. Самостоятельная работа учащихся по сбору материала о писателях, поэтах и сказочниках края.

2. Переписка и встреча с писателями.

3. Организация экскурсий по местам, связанным с жизнью или творчеством писателей.

4. Изучение произведений писателей, посвященных родному краю.

Виды занятий:

вечера (литературные гостиные),

встречи,

концерты,

переписки


III. ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В учебном плане МОУ ООШ с. Смышляевка на изучение литературного краеведения в 5-7 классах выделено 34 часа из расчета 1 учебный час в неделю.


IV. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

Одной из приоритетных задач изучения литературы является формирование эстетического идеала, развитие художественного вкуса. Основной составляющей урока литературы должна быть мировоззренческая проблема. Понимание сложных нравственных категорий происходит при обсуждении таких тем, как «Добро и зло в русских сказках», «Какие качества человека характеризуют главного положительного героя произведений. Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, к культуре своего народа и к культурам других народов – все это проявляется в практической деятельности учащихся.

Достигнутые личностные результаты помогают социализации учащегося, в том числе его отношению к окружающему миру, к людям, с которыми он вступает в контакт. Вырабатывая свое мнение, учащийся формирует свою жизненную позицию, в том числе уважительное отношение к прошлому России, любовь к своей Родине.

При выполнении исследовательского задания учащиеся формируют навык работы с различными источниками информации: со словарями, энциклопедиями, интернет-ресурсами, научно-популярными книгами и т.д.

Разрабатывая творческие проекты, ученики могут организовать свое выступление перед младшими школьниками, другими детьми, что способствует приобретению важного социального опыта.

Метапредметные результаты.

В соответствии с ФГОС ООО метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой набор основных ключевых компетенций, которые должны быть сформированы в ходе применения сформированных универсальных учебных действий.

В соответствии с п. 7 ФГОС ООО к метапредметным результатам относятся освоенные учащимися так называемые универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные) и способность их использования в общении, а также в учебной (познавательной), социально ориентированной (трудовой) деятельности. Эти действия проявляются в самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности, в организации учебного сотрудничества с участниками образовательного процесса, в проектировании и реализации индивидуальной образовательной траектории.

При реализации данной программы у учащихся должны быть сформированы предпосылки для индивидуализации учебной работы (умение работать с текстом, письменно выражать свое мнение, умение работать в позиции «взрослого»), а также основные группы способностей и умений:

планировать решение задачи; выбирать метод для решения, определять необходимые ресурсы;

производить требуемую последовательность действий по инструкции; при необходимости уточнять формулировки задачи, получать недостающие дополнительные данные и новые способы решения;

выявлять и использовать аналогии, переносить взаимосвязи и закономерности на задачи с аналогичным условием; выдвигать и проверять гипотезы, систематически пробовать различные пути решения.

Предметные результаты.

Предметные результаты в познавательной сфере состоят:

А) в понимании:

  • особенностей устного народного творчества;

  • отличия фольклорной сказки от авторской (литературной);

  • связи устного народного творчества с другими литературными произведениями.

Б) в умении:

  • анализировать и интерпретировать произведение;

  • сопоставлять произведения разных авторов;

  • находить общее и различное в сюжетике, системе персонажей, конфликте и т. д.

Предметные результаты в коммуникативной сфере состоят в:

  • осмысленном чтении и адекватном понимании текста;

  • осуществлении диалога с героями произведений;

  • умении вести диалог по прочитанному тексту, составлять монолог;

  • написании творческой и исследовательской работы;

  • умении работать в коллективе.

В процессе освоения содержания программы учащиеся выявляют особенности изучаемого произведения и роль художественно-изобразительных средств и т.д.

Также в процессе внеурочной деятельности особое внимание уделяется лексической работе, требующей активного участия учащихся.

Занятия по литературному краеведению приобщают учеников к жизненно-важным ценностям: ценностям самой жизни, труда, здоровья, дружбы, свободы, семьи, земли, культурных традиций народов, живущих в селе. Содержание обучения и воспитания в рамках литературного краеведения нацелено на формирование важных для жизни личностных качеств, благодаря которым учащийся сможет реализовать свой потенциал в работе, в семье, добиться успеха в жизни.

Литературное краеведение помогает социализации: один ученик успешен в беседе по сбору материала, другой в исследовательской деятельности, третий в иллюстрировании того, что собрали его одноклассники.

Занятия по литературному краеведению вовлекает обучающихся в углубленное изучение литературной истории края, происходит осмысление духовных исканий, отраженных в литературе, восстанавливается культурная связь между поколениями, формируется патриотическое отношение к своему краю.

ЦЕННОСТНЫе ОРИЕНТИРы СОДЕРЖАНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

- формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к изучению литературного краеведения;

- формировать уважение к личности и её достоинству;

- формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

- формировать уважение к истории края;

- формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, к своему краю; чувство гордости за свой край.

- способствовать развитию культурной и этнической толерантности;

- осуществлять рефлексию.

V. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ КРАЕВЕДЕНИЕЮ

Край сказок и сказочников. 5 класс.

  1. Введение.

Богатство устного народного творчества и литературы Симбирского края. Собиратели и хранители фольклора (П.В. Киреевский, братья Языковы, Д.Н. Садовников, Д.П. Ознобишин, А.А. Коринфский и др.). Фольклор как источник творческого вдохновения писателей-сказочников.

Теория литературы: понятие о фольклоре.

  1. Сказки наших бабушек.

Сказки, известные учащимся по рассказам родственников. Воплощение в сказках исторического опыта, представлений и надежд народа. Гуманистический пафос, прославление любви, верности, доброты, мудрого отношения к природе, смелости, трудолюбия. Борьба добра со злом как основной конфликт сказок. Герои. Особенности языка и построения русских народных сказок.

Теория литературы: поэтика сказок: волшебное и реальное, развитие основного конфликта, своеобразие героев, построение, язык.

3. Сборник Д.Н. Садовникова «Сказки и предания Самарского края». Сказки (по выбору учителя и учащихся).

Страницы жизни Д.Н. Садовникова. Сказочник Абрам Новопольцев. Характеристика сборника «Сказки и предания Самарского края». Волшебная сказка «Про Кота Бессмертного и Марью Еридьевну». Структура волшебной сказки, основные типы сказочных героев. Особенности бытовых сказок. («Солдат и чёрт», «Барин-кузнец» и др.)

Теория литературы: Понятие о видах сказочного жанра (волшебные и бытовые сказки).

4. Исторические предания Симбирского края, записанные Д.Н. Садовниковым.

Предание. Родство и отличие преданий и сказок. Чтение и обсуждение исторических преданий, записанных Садовниковым. Отражение исторического, бытового, культурного опыта поколений в преданиях.

Теория литературы: понятие об историческом предании как произведении устного народного творчества.

5. Русские народные сказки в пересказе А.Н. Толстого.

Слово о писателе. Его любовь и бережное отношение к народным сказкам. Обзор книги А.Н. Толстого «Русские народные сказки». Чтение и обсуждение сказок из сборника Толстого (по выбору учителя и учащихся).

Мастерство Толстого в передаче простого, образного и сильного народного языка.

Теория литературы: понятие о видах сказочного жанра (сказки о животных и волшебные).

6. Н.М. Карамзин. «Прекрасная царевна и счастливый карла».

Слово о писателе. Фольклорное и авторское в сказке Карамзина. Красота «тела и духа» царевны, ум и достоинство карлы. Торжество любви и справедливости. Особенности авторской манеры повествования.

Теория литературы: понятие о литературной сказке.

7. Н.М. Языков. «Сказка о пастухе и диком вепре», «Жар-птица».

Слово о поэте. Языков – страстный собиратель фольклора и автор литературных сказок. Участие поэта в «сказочном состязании» Жуковского и Пушкина.

Пародийно-ироничная «Сказка о пастухе и диком вепре».

Драматическая сказка-поэма «Жар-птица». Её родство и различие с народными сказками, со «Сказкой об Иване-царевиче и Сером Волке» В.А. Жуковского. «Поэтическая (?) модернизация фольклора» Языковым: введение (?)сатирические картины нравственного состояния общества. Интонационные особенности языковского стиха.

Теория литературы: понятие о драматургической сказке. Пародия, ирония.

8. С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек».

Слово об авторе. Творческая история сказки Аксакова. «…странное сочетание восточного вымысла с народной нашей речью» (Аксаков) в «Аленьком цветочке». Оригинальность авторского освещения образа главной героини, всепобеждающая сила добра и любви в сказке.

Теория литературы: развитие понятия о литературной сказке.

9. Д.Д. Минаев как сказочник.

Слово о поэте. Его любовь к русским народным сказкам. Рассказ учителя о его книгах: «Дедушкины вечера. Русские сказки для детей в стихах Д.Д. Минаева» (1880 г.), Д.Д. Минаев «Народные русские сказки для детей в иллюстрациях».

(Примечание: сказки Минаева в ХХ веке не перепечатывались).

10. Д.Н. Садовников. Стихи-сказки.

Д.Н. Садовников – сотрудник детских журналов («Игрушечка», «Детское чтение», «Семейное чтение»).

Поэтический мир природы в «Весенней сказке». Средства создания сказочных образов Зимы, Мороза, Весны.

Побасенка «Хитрый заяц». Сказочное и реальное в произведении. Особенности поэтического языка Садовникова.

Теория литературы: пейзаж в лирическом произведении.

11. Н.Г. Гарин-Михайловский. Сказки: «Знаем!», «Чапоги», «Охотники на тигров» и др. (по выбору учителя и учащихся).

Гарин-Михайловский – автор сборника «Корейские сказки». Чтение и обсуждение сказок.

Теория литературы: понятие о видах сказочного жанра (бытовые сказки).

12. А.Н. Толстой. Литературные сказки.

А. Толстой как автор оригинальных сказок. Любовь к подлинной жизни, к родной природе в «Сорочьих сказках» (чтение и обсуждение сказок по выбору учащихся и учителя).

«Золотой ключик, или Приключения Буратино». Творческая история произведения. Мастерство Толстого в обрисовке персонажей, развитии сюжета, стилевом оформлении произведения. Прославление добра, справедливости, дружбы, взаимовыручки. Юмор в сказке.

Теория литературы: понятие о юморе.

13. Е.С. Ларин. Сказки (по выбору).

Слово о писателе. Основа произведений писателя – сказки народов мира. Динамизм и занимательность, ненавязчивая назидательность, сочетание лиризма и юмора, фантастического и реального.

Трудолюбие и справедливость героев («Разбитая чаша», «Кузнец», «Про Ерёму-молодца», «Отцовский клад», «Нужда научит»).

Братство, единство и взаимопомощь людей труда («Три сына», «Как мужик справедливость искал»).

Душевная красота, бескорыстие человека труда («Кузнец»).

Торжество добра, правды, справедливости в сказках Ларина. Особенности поэтического языка автора.

14. Сказочница А.П.Анисимова. Сборником сказок «Бабушкины янтари».

Теория литературы: понятие о видах сказочного жанра (бытовые сказки).

15. Сказки А.В.Чаловой. «Семь братьев», «Путешествие капельки».

Человек труда, единство человека и природы. Проблемы защиты окружающей среды.

Певцы родной земли. 6 класс.

1. Введение.

Красота и богатство природы, её отражение в творчестве писателей, поэтов, художников нашего края.

Единство человека и природы. Важность проблемы защиты окружающей среды. Естественность доброго отношения человека к своим «братьям меньшим».

Красота и богатство природы, её отражение в творчестве писателей, поэтов, художников нашего края.

Единство человека и природы. Важность проблемы защиты окружающей среды. Естественность доброго отношения человека к своим «братьям меньшим».

2. Н.М. Карамзин. Пейзажная лирика. («Осень», «Молитва о дожде», «Волга» и др. – по выбору учителя и учащихся).

Слово о Карамзине, о его любви к родной земле (с использованием воспоминаний).

Картина увядающей природы и уверенность в её весеннем возрождении в стихотворении «Осень». Оптимизм в «Молитве о дожде».

«Волга» - поэтический гимн родной реке. Неразрывная связь мира природы и душевных переживаний лирического героя.

Красота и богатство природы, её отражение в творчестве писателей, поэтов, художников нашего края.

Единство человека и природы. Важность проблемы защиты окружающей среды. Естественность доброго отношения человека к своим «братьям меньшим».

Теория литературы: понятие о жанре пейзажной лирики, о лирическом герое.

3. Н.М. Языков. Стихотворения: «Мой друг! Что может быть милей…», «Родина», «Чужбина», «Две картины», «Ручей» и др.

Слово о поэте. Симбирский край в жизни и творчестве Языкова. Особенности авторского языка (неожиданные и интересные сравнения, меткость выражений, словотворчество).

Теория литературы: тропы. Олицетворение.

4. С.Т. Аксаков. Стихотворения: «Элегия в новом вкусе», «Осень» (отрывки), «Прощай, мой тихий сельский дом…»

Рассказы о родной природе («Рассказы и воспоминания охотника о разных охотах», «Мелкие охотничьи рассказы»),

Аксаков – певец и знаток русской природы, родного края. Живые картины степного Заволжья в изображении писателя. Наблюдательность автора. Лиричность, простота и точность языка.

Теория литературы: пейзаж в художественном произведении.

5. Д.Д. Минаев. Стихотворения: «Не троньте майского жучка…», «Зимы уж нет…», «Стужа», «Воздух вечера чист…»

Слово о поэте-патриоте. Родная природа, её поэтичность и хрупкость в стихотворениях-миниатюрах Минаева. Призыв к доброму, внимательному и бережному отношению к человеку и ко всему живому. Минаев – «король рифмы».

Теория литературы: поэтическая миниатюра.

Мир детства. 7 класс.

1. Н. М. Карамзин. «Рыцарь нашего времени».

«Волга, родина, беспечная юность» автора в романе. Влияние родителей, «друзей семейства», книг, окружающей «натуры», обстоятельств жизни для становления души главного героя.

Детство как важнейший период формирования личности.

Интерес писателей к этой поре человеческой жизни. Писатели – «тоже родом из детства». Автор и герои.

Теория литературы: понятие о сентиментализме.

2. А.Н. Толстой. «Детство Никиты».

Волшебный мир детства в автобиографической повести А. Толстого. Апофеоз детства как высшего состояния человека, идеальный, гармоничный мир человеческих и природных связей. Волнующий образ Родины, авторское воплощение поэтических начал бытия русской деревни, очарования невозвратной поры детства.

Художественные особенности авторской манеры повествования: пластичность изобразительных средств, подкупающая лиричность, реалистическая красочность, живость, образность, выразительность языка, юмор.

Теория литературы: юмор.

  1. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука»

Автобиографичность повести. Картины «малой» родины в произведении. «Детские годы Багрова-внука» - история формирования личности, история открытия мира юным существом. Герои, рассказчик и автор. Особенности языка произведения.

Теория литературы: жанр автобиографической повести как вид эпической литературы. Жизненный материал и художественный сюжет.

4. Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».

Слово о писателе. Социальные контрасты в повести. Чистота души и трагичность судьбы Пети. Гуманизм автора.

Теория литературы: идея произведения.

5. Д.Д. Минаев. Стихотворения: «В детском кругу», «На баррикаде».

Интерес к детской литературе «взрослого» поэта: книги для детей, сотрудничество в журнале «Задушевное слово».

Поэт об антиестественности «сословных различий в среде детей» (стихотворение «В детском кругу»).

Нравственная чистота и мужество главного героя стихотворения «На баррикаде». Гражданственность и гуманизм автора. Особенности стихотворений Минаева: эпичность, образность, эмоциональность языка.

Теория литературы: сюжет в поэтическом произведении.

6. Н.Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы», «Гимназисты».

Слово о писателе. Мир детства в его произведениях. Этапы формирования характера главного героя в повести «Детство Тёмы». Тёма и сверстники. Мир детства и мир взрослых в повести.

Галерея детских портретов в повести «Гимназисты».

Теория литературы: система образов литературно-художественного произведения.

7. А.А. Коринфский. Стихотворения: «Моя мать», «Детский мир», «Малолетка».

Странички симбирского детства поэта. Поэзия для детей – важнейшая часть творчества Коринфского. Страстная проповедь бережного отношения к миру детства в стихотворении «Детский мир». Гуманизм и патриотизм автора в стихотворении «Моя мать». Стихотворение «Малолетка» - проникновенный рассказ о прекрасной поре детства вопреки жизненным «метелям» и «туманам». Богатство изобразительных средств.

Теория литературы: тропы


VI. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


п/п

Название раздела

Кол-во

часов

Из них

лекции

практикум

контроль

1.

Введение

1 ч.

1



2.

Сказки, сказители, собиратели сказок.

1 ч.


1


3.

Д.Н.Садовников – певец Волги и воли.

2 ч.

1

1

Викторина

4.

А.Н.Толстой. Литературные сказки.

2 ч.


2

Проект «Сочини сказку»

5.

С.Т.Аксаков – сказочник, писатель, поэт.

2 ч.

1

1

Литературная гостиная

6.

Н.М.Карамзин – историограф, писатель, поэт и сказочник.

2 ч.

1

1

Викторина

7.

И.А. Гончаров - писатель и путешественник.

2 ч.

1

1

Постановка спектакля

8.

Д.Д.Минаев – король рифмы.

2 ч.

1

1

Сочинение стихотворений

9.

Н.М.Языков – последняя звезда Пушкинского созвездия.

2 ч.

1

1

Литературно-поэтический вернисаж «Земли родной талант и вдохновенье»

10.

Д.П.Ознобишин и его золотая лира.

2 ч.

1

1

11.

Д.В.Давыдов – поэт и воин.

2 ч.

1

1

12.

Н.Г.Гарин-Михайловский – писатель, сказочник и путешественник.

2 ч.


2



Рисунки

13.

Е.С. Ларин и сказки народов мира.

2 ч.


2

Рисунки

14.

А.А.Коринфский – русский поэт, журналист, писатель, переводчик.

1 ч.

1


Рисунки

15.

Пензенская сказочница и песенница А.П.Анисимова.

3 ч.

1

2

Конкурс знатоков сказок А.П.Анисимовой.

16.

А.В. Чалова – сказочница из Смышляевки.

1ч.


1

Проект

17.

Поэтические таланты кузоватовской земли.

1 ч.


1



Литературно-музыкальная композиция

18.

Строки, опалённые войной. Писатель А.М. Лобачёв и его книга «Дорогой отцов».

2 ч.

1

1



VII. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учебное оборудование

  1. Мультимедийный проектор

  2. Ноутбук. Колонки

  3. Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей

  4. Альбомы раздаточного изобразительного материала

  5. Репродукции картин художников

  6. Презентации к занятиям.


Информационное обеспечение учебного процесса

  1. Универсальная энциклопедия «Википедия»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org



























Литература для учителя

  1. «Жили-были…» Русская литературная сказка 19 века. М., 1993, с. 3-4.

  2. «Жили-были…» Русская литературная сказка 19 века. М., 1993, с. 326-341, 350.

  3. Аксаков С.Т. Аленький цветочек. – Ульяновск, 1991.

  4. Аксаков С.Т. Детские годы Багрова-внука. – М., 1990.

  5. Беспалова Е.К. Симбирский род Тургеневых / Е.К. Беспалова, Е.К. Рыкова ; Ульян. гос. техн. ун-т. – Ульяновск : УлГТУ, 2011. – 343 с.

  6. В. П. Аникин. Русская народная сказка. М., 1977.

  7. В.А. Кошелев. Время Аксаковых. - // «Литература в школе», № 4, 1993, с. 9.

  8. Гарин-Михайловский Н.Г. Детство Тёмы. Гимназисты, - Минск, 1985.

  9. Е.С. Ларин. Дороже золота. Сказки. – Саратов, 1992.

  10. Записи сказок, сделанные учащимися.

  11. Зуева Т.В. Русь – Россия – Русская сказка. – «Литература в школе», № 4, 6. 1993, с. 17-24, 36-40.

  12. К.А. Селиванов. Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969, с. 134-138.

  13. Карамзин Н.М. Избранное. – М., 1991.

  14. Косулина А.Г. Подвиг честного человека. // «Литература в школе», № 6, 1995.

  15. Кошелев В.А. Время Аксаковых // «Литература в школе» - 1993, № 4, с. 3-10.

  16. Край прелестный – это ты! (Фольклор, язык, литература). Хрестоматия. Составитель В.Н. Янушевский. – Ульяновск. Корпорация технологий продвижения, 2000, с. 113.

  17. Литературные голоса нашего края. Библиографический указатель о писателях и поэтах Ульяновска и Ульяновской области. Ульяновский «Дом печати». 1998.

  18. Матлин М.Г. Изучение народных песен на уроках литературы. – Ульяновск, 2002.

  19. Матлин М.Г., Рассадин А.П. В мире устного народного творчества.

  20. Матлин М.Г., Рассадин А.П. В мире устного народного творчества… в кн. «Углублённое изучение народной культуры и литературы в школе. – Ульяновск, 1991, с. 30-54

  21. Писатели нашего края 18-19 в.в. – Ульяновск, 1977, с. 5-17.

  22. Поэзия детям. – Л., 1989, с. 400-421.

  23. Рогачёв Я. Труд и правда – дороже золота. – Газ. «Знамя труда», 19 января 1993 г.

  24. Родное слово (фольклор, язык, литература). Учебное пособие для 5-9 классов общеобразовательных учреждений Ульяновской области. – Ульяновск. Корпорация технологий продвижения, 2001, с. 5-36.

  25. Родное слово (фольклор, язык, литература). Учебное пособие для 5-9 классов общеобразовательных учреждений Ульяновской области. – Ульяновск. Корпорация технологий продвижения, 2001, с. 72.

  26. Русская поэзия детям. – Л., 1989, с. 276-280.

  27. Русские писатели. Библиографический словарь – том 1, 1990, М.

  28. С любовью трепетной… Антология. (Путешественники, писатели и поэты о Симбирском-Ульяновском крае). Корпорация технологий продвижения. Ульяновск, 2005.

  29. Садовников Д.Н. Из-за остова на стрежень. Волжские предания и песни. – М., 1963.

  30. Селиванов К.А, Литературные места Ульяновской области. – Саратов, 1969, с. 156-161.

  31. Симбирск и его прошлое. Хрестоматия краеведческих текстов. – Ульяновск, 1993, с. 70-80.

  32. Сукайло В.А. Симбиряне в жизни и творчестве А.С. Пушкина : хроника / В.А. Сукайло, Е.К. Беспалова. – Ульяновск : Корпорация технологий продвижения, 2001. – 623 с. : ил.

  33. Толстой А.Н. Детство Никиты. – М., 1989.

  34. Толстой А.Н. Золотой ключик, или Приключения Буратино (любое издание).

  35. Углублённое изучение народной культуры и литературы в школе. – Ульяновск, 1991, с. 15-23.

  36. Ульяновские писатели – детям. Памятка читателю. – Ульяновск, 1994.

  37. Языков Н.М. Стихотворения и поэмы. – Л., 1988, с. 381-447.

Литература для учщихся

  1. Аксаков С.Т. Аленький цветочек. – Ульяновск, 1991.

  2. Аксаков С.Т. Детские годы Багрова-внука. – М., 1990.

  3. Гарин-Михайловский Н.Г. Детство Тёмы. Гимназисты, - Минск, 1985.

  4. Е.С. Ларин. Дороже золота. Сказки. – Саратов, 1992.

  5. Записи сказок, сделанные учащимися.

  6. Писатели нашего края 18-19 в.в. – Ульяновск, 1977, с. 5-17.

  7. Поэзия детям. – Л., 1989, с. 400-421.

  8. Родное слово (фольклор, язык, литература). Учебное пособие для 5-9 классов общеобразовательных учреждений Ульяновской области. – Ульяновск. Корпорация технологий продвижения, 2001, с. 72.

  9. Толстой А.Н. Детство Никиты. – М., 1989.

  10. Толстой А.Н. Золотой ключик, или Приключения Буратино (любое издание).

  11. Ульяновские писатели – детям. Памятка читателю. – Ульяновск, 1994.

  12. Языков Н.М. Стихотворения и поэмы. – Л., 1988, с. 381-447.

Электронные ресурсы

  1. http://simblet.uonb.ru/

  2. http://ulhistory.ru/

  3. http://monomax.ru/



VIII. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Ожидаемый результат:

  • участие в школьных олимпиадах по краеведению, викторинах,

  • фольклорных концертах,

  • участие в создании школьного краеведческого музея,

  • овладение алгоритмом обработки собранного краеведческого материала;

  • получение навыков коммуникативного общения в учебной группе, объединенной общими задачами;

  • образно - эмоциональное восприятие экскурсионных текстов и краеведческой литературы;

  • овладение навыками самостоятельной работы с библиографическими источниками, публичных выступлений;

  • овладение навыками работы над проектами.

Занятия внеурочной деятельностью по литературному краеведению позволяют сочетать полученные знания с социальным опытом, с формированием универсальных учебных действий. Все это позволяет не только расширять учебный диапазон школьного предмета, но и проявлять самостоятельность в реализации поставленной цели, работать с разными информационными источниками, а также получать удовольствие от собственных достижений.

Все это позволяет не только расширять учебный диапазон школьного предмета, но и проявлять самостоятельность в реализации поставленной цели, работать с разными информационными источниками, а также получать удовольствие от собственных достижений.

Важное место отводится проектно-исследовательской деятельности школьников. Учащимся предлагаются творческие исследовательские проекты, которые имеют практико-ориентированную направленность и формируют универсальные учебные действия. Каждый из этих типов работы интересен, и любой может найти тот проект, который его увлечет. В процессе выполнения заданий ученики приобщаются к научно-исследовательской деятельности: ищут проблему, выдвигают гипотезу, формулируют цели и задачи, планируют, ищут средства и методы решения поставленных задач, работают с информацией, систематизирую ее, анализируют и создают свой продукт.

Варианты творческих проектов по программе:

  • создать цикл иллюстраций к сказкам;

  • создать портретную галерею сказочных персонажей;

  • подготовить иллюстрированный альбом любимых сказочников;

  • подготовить рукописный сборник своих любимых сказок и т.д

Программа по литературному краеведению построена на изучении фольклорной и литературной сказки, а также на изучении отрывков из художественных произведений писателей края и поэтического наследия

Интерес к народным сказкам не ослабевает уже несколько столетий. В настоящее время этот интерес возрастает, поскольку погружение в мир народной сказки позволяет почувствовать самобытность каждого народа, особенность его жизни и системы ценностей.

Национальный характер прочно вплетен в сюжеты сказок своего народа, что делает их еще интереснее.

Это осмысление приводит учащихся к формированию гражданской позиции, овладению базовыми национальными ценностями.



































Приложение

Календарно-тематическое планирование занятий кружка по литературному краеведению

п/п

Дата

Тема занятия

Кол-во часов

Содержание занятия. Понятия.

Планируемые результаты

Виды деятельности


Предметные

Метапредметные

Личностные

1.

05.09

Введение.

Богатство литературного наследия Симбирского края. «Желая ознаменовать и увековечить…»

1 ч.

Симбирский-Ульяновский край в истории России.

Родной край в стихотворениях, рассказах и сказках.

Писатель, читатель, произведение

Формирование собственного отношения к литературным произведениям родного края.

Умение самостоятельно определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.


Формирование способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к познанию родного края, его литературного наследия.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни

Обзор выставки книг о родном крае. Заочное путешествие по литературным местам края.

2.

12.09

Сказки, сказители, собиратели сказок.

1 ч.

Фольклорные жанры, их отличительные особенности. Мудрость и поучительный смысл сказок.

Умение выделять тематику сказок.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении.


Выявление заложенных в произведениях вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.




5 кл

Сказки наших бабушек. Любимая сказка, рассказанная бабушкой. Виды сказок.


Сказка, которую рассказала бабушка.

Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания.

Умение самим сочинять сказки.

Мудрость и поучительный смысл сказок.

Умение выделять тематику сказок.

Выразительное чтение сказок, беседы по их содержанию.

Иллюстрация понравившейся сказки



6 кл

Сказывальщик из Ясашного Помряскина. А.К.Новопольцев -

мастер русской сказки


Жизнь и творчество А.К.Новопольцева. А.К.Новопольцев - своеобразный писатель-артист, имя которого должно быть известно каждому русскому человеку.

Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания. Понимание образной природы сказок А.К.Новопольцева, как явления словесного искусства.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи.

Добро и справедливость, юмор в сказках.

Выразительное чтение сказок, беседы по их содержанию, инсценирование учащимися.

Иллюстрация понравившейся сказки



7 кл

Собиратели сказок.


Осознание значимости собирания сказок, их важность для будущих поколений.

Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания.


Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Мини–проекты о собирателях сказок.

3.

19.09-26.09

Д.Н.Садовников.

Жизнь и творчество.


2 ч.

Д.Н.Садовников (1847-1883) - певец Волги и воли. Отдельные факты биографии Д.Н.Садовникова.

Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания.

Умение работать с разными источниками.

Формирование и развитие компетентности в области изучения краеведческого материала.




5 кл.

Поэзия. Книга «Песни Волги».

«Весенняя сказка».

Загадки.


Связь с нашим Заволжьем. Стихотворение «Родное».

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении.


Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни Умение самостоятельно отбирать материал, систематизировать его.

Формирование и развитие компетентности в области изучения краеведческого материала.

Чтение, анализ, инсценирование.



6 кл.

Сборник «Сказки и предания Самарского края».


Собрание сказок и преданий Самарского края, собранные и записанные Д.Н.Садовниковым.

Предание. Жанровое своеобразие.

Сказки, предания.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении.


Умение самостоятельно отбирать материал, систематизировать его.

Формирование и развитие компетентности в области изучения краеведческого материала.

Чтение и анализ, иллюстрация.



7 кл.

Исторические предания Симбирского края,


Исторические предания

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять тему и идею произведения.

Формирование и развитие компетентности в области изучения краеведческого материала.

Чтение и анализ.


4.

03.10-10.10

А.Н.Толстой. Жизнь и творчество писателя.

2 ч.

Отдельные факты биографии писателя.



Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Сообщения учащихся. Презентация «Мастер увлекательного повествования»



5 кл.

Русские народные сказки в пересказе А.Н.Толстого. Книга «Русские народные сказки».



«Сорочьи сказки» : »Снежный дом», «Мышка», «Ёж», «Кот Васька», «Мерин», «Жар-птица», «Муравьи», «Порточки», «Рачья свадьба».

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к духовно - нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Чтение и анализ сказок, иллюстрирование.



6 кл.

А.Н Толстой. «Детство Никиты».


Автобиографичность повести. Художественные особенности авторской манеры повествования.

Понимание ключевых проблем изученного произведения. Приобщение к духовно - нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять тему и идею произведения.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Чтение и анализ повести.



7 кл.

А.Н.Толстой. «Золотой ключик, или Приключения Буратино».



Понимание ключевых проблем произведения. Умение вести диалог.


Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Чтение и анализ, иллюстрирование понравившегося эпизода.

5.

17.10-24.10

С.Т.Аксаков. Жизнь и творчество.

2ч.

Отдельные факты биографии С.Т.Аксакова.



Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Сообщения учащихся.




5 кл.

«Аленький цветочек» -сказка о доброте и красоте человеческой души.


Сказка о доброте и красоте человеческой души.

Творческая история сказки.

Сюжет и герои сказки «Аленький цветочек», идея и проблематика. Воплощение авторского идеала.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять тему и идею произведения Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов.

Формирование таких нравственных качеств, как доброта и красота человеческой души.

Чтение и анализ, иллюстрирование.



6 кл.

Стихотворения: «Элегия в новом вкусе», «Осень» (отрывки), «Прощай, мой тихий сельский дом…»

Книга «Рассказы о родной природе»


Стихотворения: «Элегия в новом вкусе», «Осень» (отрывки), «Прощай, мой тихий сельский дом…»

Рассказы и воспоминания охотника о разных охотах, «Мелкие охотничьи рассказы»

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Чтение и анализ.



7 кл.

«Детские годы Багрова внука»


Автобиографичность повести. Особенности языка Автобиографичность повести. Особенности языка повести. Жанр автобиографического произведения как вид эпической литературы.

Жизненный материал и художественный сюжет.

Умение анализировать литературное произведение,

понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения.

Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Чтение и обсуждение.

6.

07.11-14.11

Н.М.Карамзин. Жизнь, творчество.

2 ч.

Отдельные факты биографии писателя.







5 кл.

Сказка «Прекрасная царевна и счастливый Карла».


Фольклорное и авторское в сказке.

Умение анализировать сказку; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять тему и идею произведения.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Чтение, анализ, иллюстрирование.



6 кл.

Пейзажная лирика. 1.«Осень»,

2.«Молитва о дожде», 3.«Волга» и др.


Картина увядающей природы и уверенность в её весеннем возрождении в стихотворении «Осень». Оптимизм в «Молитве о дожде». «Волга» - поэтический гимн родной реке. Неразрывная связь мира природы и душевных переживаний лирического героя.

Восприятие на слух литературных произведений, осмысленное чтение и адекватное восприятие.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Восприятие человека и природы как гармонично целого, верность отчему дому, Родине.

Заучивание наизусть понравившегося стихотворения.



7 кл.

Отрывок из повести «Рыцарь нашего времени» (Провидение.)


Проблематика произведения, новаторство Карамзина. Литературно-художественные особенности.

Умение анализировать отрывок из повести. Формулировать тему, идею, нравственный пафос.

Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Чтение и обсуждение произведения.


7.

21.11-28.11

И.А.Гончаров – наш земляк.

2 ч.

Детские годы писателя. Учёба в пансионате села Архангельское. Любовь к чтению.



Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.




5 кл.

«Сон Обломова»


Рассказ о детстве Илюши Обломова.

Восприятие отрывка из литературного произведения, осмысленное чтение и адекватное восприятие.

Умение воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в отрывке литературного произведения.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Чтение и анализ



6 кл.

Вокруг света на фрегате «Паллада»


Рассказ о путешествии И.А.Гончарова. Чтение отрывков из книги «Фрегат Паллада»


Умение пересказывать отрывки из прозаического произведения с использованием цитат из текста, умение вести диалог.

Умение воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в отрывке литературного произведения.

Восприятие человека и природы как гармонично целого, верность отчему дому, Роди-не, духовным ценностям предыдущих поколений.

Чтение отрывков из книги «Фрегат Паллада».




7 кл.

Заочная экскурсия по Гончаровским местам.


Памятные места И.А.Гончарова в Ульяновске.

Умение выполнять роль экскурсоводов.

Умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.

Формирование способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к познанию родного края, его литературного наследия.

Подготовка презентации и экскурсоводов.

Сочинение по личным впечатлениям.

8.

05.12-12.12

Д.Д.Минаев – сказочник. Слово о поэте. Рассказ о книге «Дедушкины вечера. Русские сказки для детей в стихах Д.Д.Минаева». История книги.

2 ч.

Рассказ о книге «Д.Д.Минаев. Народные русские сказки для детей в иллюстрациях». Сюжет в поэтическом произведении

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение анализировать литературное произведение: формулировать тему, идею. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня, выработке собственного стиля.

Чтение сказок, их иллюстрация.

9.

19.12

Литературная гостиная «Зимние грёзы»

1 ч.

Писатели, поэты и художники края о зиме.

Чтение и восприятие стихотворений, отрывков из литературных произведений.

Умение самостоятельно определять цели и задачи своей деятельности, развивать мотивы и интересы.

Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня.

Чтение наизусть стихотворений и отрывков из произведений. Создание проектов: «Художник Д.И.Архангельский» и «Зимушка-зима».

10.

26.12-16.01

Н.М.Языков. Жизнь и творчество. Н.М.Языков, добрый мой приятель . Языков и Пушкин.

2 ч.

Н.М.Языков. Жизнь и творчество.




Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Создание проекта «Н.М.Языков, добрый мой приятель»



5 кл.

Языков – сказочник. «Сказка о пастухе и диком вепре»


«Сказка о пастухе и диком вепре». Сюжет сказки, герои.

Понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Чтение сказки, иллюстрация.



6 кл.

Драматическая сказка – поэма «Жар – птица».


Сказка – поэма «Жар – птица», ее сходство и различие с народной сказочной основой

Понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Чтение и анализ сказки, иллюстрирование.



7 кл.

«Краса полуночной природы, Любовь очей, моя страна…»


Тема Родины в творчестве Н.М.Языкова

Чтение и восприятие стихотворений Н.М.Языкова. Формулирование собственного отношения к произведениям.

Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов в стихах Н.М.Языкова.

Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня, выработке собственного стиля.

Чтение и анализ.

Выставка рисунков.

11.

23.01

Золотая лира Д.П.Ознобишина.

1 ч.

Отдельные факты биографии, его стихотворения

Восприятие на слух стихотворений, осмысленное чтение. Формулирование собственного отношения к произведениям.

Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов в стихах Д.П.Ознобищина. Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.

Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня, выработке собственного стиля.

Подбор и чтение стихотворений.

Создание проекта «Золотая лира Д.П.Ознобишина»

12.

30.01-06.02

Д.В.Давыдов - поэт и воин.

Музей Д.Давыдова в Верхней Мазе Радищевского района.

2 ч.

Отдельные факты биографии Д.В. Давыдова. Чтение стихов Д.В.Давыдова.

Музей Д.Давыдова в Верхней Мазе Радищевского района.

Темы Родины и войны в творчестве Д.Давыдова.

Восприятие стихотворений на слух, осмысленное чтение.

Формулирование собственного отношения к произведениям.

Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов в стихах поэт и воина. Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, об истинных и вневременных ценностях, могуществе национального духа.

Чтение и анализ стихотворений.

Создание проекта «Д.В.Давыдов - поэт и воин»

13.

13.02

Литературно-поэтический вернисаж

«Земли родной талант и вдохновенье» (посвящается творчеству симбирских поэтов Н.М.Языкову, Д.П.Ознобишину, Д.В.Давыдову).

1 ч.

Темы Родины в творчестве Н.М.Языкова, Д.П.Ознобишина, Д.В.Давыдова.


Восприятие стихотворений на слух. Формулирование собственного отношения к произведениям.

Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов в стихах.

Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня, выработке собственного стиля.

Защита проектов.

14.

20.02-27.02

Н.Г.Гарин-Михайловский. Слово о писателе.

2 ч.

Путешествие по Корее.



Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.




5 кл.

Сборник «Корейские сказки».


Особенности бытовых сказок.


Умение анализировать сказку; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни.

Чтение и анализ, иллюстрирование.




6 кл.

«Детство Тёмы».


Галерея детских портретов.

Умение характеризовать героев, умение анализировать литературное произведение: формулировать тему, идею. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.

Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.





Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Постижение истоков чувств и переживаний, рождающих привязанность к родным местам. Размышления о вечности, о человеческой доброте.

Чтение и анализ эпизодов из произведения.




7 кл.

«Гимназисты».



«Гимназисты». Чтение и анализ эпизодов из произведения. Галерея детских портретов

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев произведений одного автора.

Умение логическое рассуждение, делать выводы. Овладение процедурами смыслового анализа текста.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Постижение истоков чувств и переживаний, рождающих привязанность к родным местам.

Чтение и анализ эпизодов из произведения.


15.

06.03-13.03

Е.С.Ларин. Слово о писателе. Особенности сказок Е.С.Ларина. Сказки народов мира и произведения Е.С.Ларина.

2 ч.

Слово о писателе. Особенности сказок Е.С.Ларина. Сказки народов мира и произведения Е.С.Ларина. Жанровое своеобразие и нравственная основа

Умение пересказывать отрывки из сказок с использованием цитат, умение вести диалог.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Чтение и анализ.

16.

20.03

А.А. Коринфский. Симбирское детство поэта.

Стихотворения («Моя мать», «Детский мир», «Малолетка»).

1 ч.

Симбирское детство поэта.

Стихотворения («Моя мать», «Детский мир», «Малолетка»). Особенности тематики стихотворений. Богатство изобразительных средств.

Восприятие стихотворений на слух. Формулирование собственного отношения к произведениям.

Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов в стихах А.А.Коринфского.. Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Формирование навыка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня, выработке собственного стиля.

Чтение и анализ стихотворений.

17.



03.04-10.04-17.04

Сказочница А.П.Анисимова

Сборник «Бабушкины янтари».

3 ч.

Особенности сказок, их тематика.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев сказок одного автора. Умение пересказывать отрывки из сказок.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью


Чтение сказок.

18.

24.04-08.05

А.В.Чалова - сказочница из Смышляевки.

«Путешествие капельки», «Семь братьев»

2 ч.

Сказочница из Смышляевки.

«Путешествие капельки», «Семь братьев»

Восприятие сказок на слух, анализ, определение темы и идеи сказок. Формулирование собственного отношения к произведениям. Умение пересказывать отрывки из сказок.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять тему и идею произведения.

Формирование уважительного отношения к труду, участия в социально значимом труде.

Встреча со сказительницей. Чтение и анализ сказок.

19.

15.05

Смышляевские поэты –

Г.Поварова и М.Чалова.

1 ч.

Особенности тематики стихотворений.

Восприятие стихотворений на слух. Формулирование собственного отношения к произведениям.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в паре: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Творчество – призыв к красоте, илюбви.

Чтение и анализ стихотворений.

20.

22.05

Литературный вечер «Строки, опалённые войной»

1 ч.

Стихотворения кузоватовских поэтов: Василия Петровича Ефимова, Ларисы Михайловны Шапошниковой, отрывки из книги А.М.Лобачёва «Дорогой отцов».

Восприятие стихотворений на слух. Понимание русского слова в его эстетической функции. Формулирование собственного отношения к произведениям.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

Мироощущение человека на войне. Всеобщий патриотический подъем, единение русских людей перед лицом врага, мужество, стойкость, героизм в дни испытаний. Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, об истинных и вневременных ценностях, могуществе национального духа.

Выучить наизусть стихотворения. Подготовить выразительное чтение отрывков из книги А.М.Лобачёва «Дорогой отцов»

21.

29.05

Конкурс знатоков (на краеведческом материале).

1 ч.

Вопросы, задания, тесты.

Понимание русского слова в его эстетической функции. Формулирование собственного отношения к произведениям.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности. Формирование способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к познанию родного края, его литературного наследия.


Конкурс.























Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 27.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров399
Номер материала ДВ-014724
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх