Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №512
Невского
района Санкт-Петербурга
|
"Утверждено"
Директор школы
___________ Г.А.Тихонова
Приказ № 96
от "31" августа
2016 г.
|
|
"Принято"
Председатель
педагогического совета
_____________ Г.А.
Тихонова
Протокол № 12
от «28» августа 2016 г.
|
Рабочая программа
по предмету МАТЕМАТИКА
Начальное Общее Образование 1«Б»
класс
Количество часов 132
часа Уровень базовый
Учитель
Веселова Любовь Александровна
Программа разработана
на основе
Сборника рабочих
программ «Школа России» 1-4 классы,
Москва:
«Просвещение», 2011
Санкт-Петербург
2016-2017
Пояснительная записка по математике 1 класс
УМК «Школа России»
Программа
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования.
Нормативные
документы, обеспечивающие реализацию программы:
1. Закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации".
2.
Приказ
Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования».
3.
Приказ
Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 года».
4.
Приказ Минобрнауки от 22
сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
г. № 373».
5. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от
10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года
№196.
6. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта
2011 года, регистрационный номер 19993.
7. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ
(Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).
8. Письмо Департамента государственной политики в сфере образования
Минобрнауки России от 29.04.2014 № 08-548 « О федеральном перечне учебников на
2014-15 учебный год».
9. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России.
10. Сборник рабочих программ «Школа России» Издательство просвещение авт.
М.И. Моро, М.А.Бантова, Г.В. Бельтюкова,С.И. Волкова, С.В. Степанова.
11. Положение о рабочей программе ГБОУ СОШ №512 Невского р-на г.СПб.
12. Учебный план ГБОУ СОШ №512 на 2016 – 2017 уч. год.
Через предмет «Математика» в соответствии с письмом
Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 23.08.2014 №
01-16-2560/13-0-0 и инструктивным письмом ОО Невского района г. Санкт-Петербурга
от 12.12.2014 № 34-397 в общеобразовательных учреждениях организована и
обеспечена реализация учебного модуля «Дорожная безопасность».
Основными целями начального обучения математике
являются:
- математическое развитие младших школьников;
- формирование системы начальных математических
знаний;
- развитие интереса к математике к умственной деятельности, стремление
использовать
математические знания в
повседневной жизни;
- привитие умений и качеств, необходимых
человеку XXI века.
Обучение математике является важнейшей составляющей
начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у
младших школьников умения учиться.
Программа определяет ряд задач, решение которых
направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов
самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными
математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать
и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического,
знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных
математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и
практических задач;
— формирование умения вести поиск
информации и работать с ней;
— формирование первоначальных
представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению
математических знаний;
— формирование
критичности мышления;
— развитие умений аргументированно
обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения
других.
Решение названных задач обеспечит осознание
младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей
математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а
также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Общая
характеристика курса
Начальный курс
математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический,
геометрический и алгебраический материал.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического
мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений
действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий
и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск
нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать
реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для
успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие
школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические
термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с
использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу
выполнения заданий, обосновывать правильность
выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои
достижения в изучении этого предмета.
Содержание программы предоставляет значительные возможности
для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений
распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с
действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных
учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском
и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать
полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач,
возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе
изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и
познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для
целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников
культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной
программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных
процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не
только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но
и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты,
планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия,
делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса
обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к
математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению
обучающихся начальных классов в познании окружающего мира.
Место курса в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы
отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132
ч (4 ч в неделю), во 2—4 классах — по 136 ч (4 ч в неделю в каждом
классе).
Ценностные
ориентиры
Начальное обучение математике закладывает основы для
формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить
анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные
связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая
математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют
целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов
и явлений, а также являются основой формирования
универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают
усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие обучающихся, формируют
способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний
и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы
действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и
других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во
взрослой жизни.
Результаты изучения курса
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский
народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом
развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к
окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и
личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение
анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения
заданий творческого и поискового характера.
— Способность использовать знаково-символические средства
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной
разными способами (текст, таблица) в разных носителях (учебник, справочник,
аудио- и видео материалы).
— Сформированность на начальном этапе умения планировать свои
учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам на доступном материале.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и
процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их
количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерения,
прикидки результатами его оценки, наглядного представления данных в разной
форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для
решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить
алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами,
цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере
(набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной
теме, распечатывать её на принтере).
Требования
к уровню подготовки обучающихся
К концу обучения обучающиеся научатся:
·
называть
числа в пределах 20, называть и обозначать действия сложения и вычитания.
·
называть
результаты сложения чисел в пределах 10 и 20 и соответствующие случаи
вычитания.
·
оценивать
количество предметов числом и проверять результат подсчетом в пределах 20.
·
вести
счет как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20.
·
записывать
и сравнивать числа в пределах 20.
·
находить
значение числового выражения в 1- 2 действия в пределах 20 (без скобок).
·
решать
задачи в 1 – 2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и
вычитания, а также задачи на нахождение
числа, которое на несколько единиц больше
(меньше) данного.
·
проводить
измерение длины отрезка и ломаной.
·
строить
отрезок заданной длины.
К концу обучения обучающиеся получат возможность
научиться:
·
сравнивать
и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, вместимости.
·
решать
задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерения,
взвешивание).
·
оценивать
величины предметов на глаз.
Коррекционная
работа
Существенной чертой коррекционно-развивающего
учебно-воспитательного педагогического процесса является
индивидуально-групповая работа, направленная на коррекцию индивидуальных
недостатков развития обучающихся. Такие занятия могут иметь общеразвивающие
цели, к примеру, повышение уровня общего, сенсорного, интеллектуального
развития, памяти, внимания, коррекции зрительно-моторных и
оптико-пространственных нарушений, общей и мелкой моторики, но могут быть и
предметной направленности; подготовка к восприятию трудных тем учебной
программы, восполнение пробелов предшествующего обучения и т. д.
Преодоление затруднений обучающихся в учебной деятельности через УМК
«Школа России»
Оказание помощи обучающимся в
преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится на уроках, чему
способствует использование в учебном процессе УМК «Школа России». Методический аппарат системы учебников
представлен заданиями, которые требуют: выбора наиболее эффективных способов
выполнения и проверки; осознания причины успеха /неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
Преодолению неуспешности отдельных
учеников помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий
успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя пониманию результата. В
учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому ребенку
действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.
При изучении курса «Математика» обучающиеся
испытывают трудности:
·
неспособность
записать число (величину) и дать его (ее) характеристику.
·
проблемы
пространственной ориентировки, неразличение, неправильное называние
геометрических фигур, форм окружающего.
·
неумение
пользоваться математической терминологией.
·
неумение
применить алгоритм (способ, прием) выполнения арифметического действия.
·
неумение
использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений.
·
проблемы
в понимании математических отношений (больше/меньше, выше/ниже, дороже/дешевле;
«больше/меньше на…», «больше/меньше в …», «на сколько (во сколько раз)
больше/меньше» и др.).
В учебниках курса «Математика» в конце каждого урока представлены задания для
самопроверки. Каждая тема во всех учебниках заканчивается разделами: «Что
узнали. Чему научились» и «Проверим себя и оценим свои достижения», которые
согласуются с целями, сформулированными на шмуцтитуле. Этот материал позволяет
обучающимся сделать вывод о достижении целей, поставленных в начале изучения
темы. В учебниках 1 — 4 классов в конце каждого года обучения
приводятся «Тексты для контрольных работ», представленные на разных уровнях:
базовом и на уровне повышенной сложности.
В учебниках
1—4 классов представлен материал, направленный на формирование умений
планировать учебные действия: обучающиеся составляют план учебных действий при
решении текстовых задач, при применении алгоритмов вычислений, при составлении
плана успешного ведения математической игры, при работе над учебными проектами.
Всё это создаёт условия для
формирования умений проводить пошаговый, тематический и итоговый контроль
полученных знаний и освоенных способов действий.
Овладение
навыками адаптации обучающихся к социуму через УМК
На уроках с
использованием УМК «Школа России» имеется возможность формировать начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Учебники
содержат задания, тексты, проекты, практические работы, направленные на
осмысление норм и правил поведения в жизни.
Курс
«Математика» формирует у ребенка первые пространственные и временные ориентиры,
знакомит с миром величин, скоростей, с разными способами отображения и чтения
информации и пр.
Развитие
творческого потенциала обучающихся (одаренных детей) через УМК
Формирование и освоение творческих
способов и приёмов действий основывается на разработанной в учебниках системе
заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у
обучающихся познавательных УУД и творческих способностей. В
учебниках в каждой теме формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или
создаются проблемные ситуации.
В курсе «Математика» освоение
указанных способов основывается на представленной в учебниках 1—4 классов серии
заданий творческого и поискового характера, например, предлагающих:
·
продолжить (дополнить) ряд
чисел, числовых выражений, равенств, значений величин, геометрических фигур и
др., записанных по определённому правилу;
·
провести классификацию
объектов, чисел, равенств, значений величин, геометрических фигур и др. по
заданному признаку;
·
провести логические
рассуждения, использовать знания в новых условиях при выполнении заданий
поискового характера.
В учебниках предлагаются «Странички для
любознательных» с заданиями творческого характера, начиная со 2 класса,
добавляются странички «Готовимся к олимпиаде», задания конкурса «Смекалка».
С первого класса младшие школьники
учатся не только наблюдать, сравнивать, выполнять классификацию объектов,
рассуждать, проводить обобщения и др., но и фиксировать результаты своих
наблюдений и действий разными способами (словесными, практическими, знаковыми,
графическими). Всё это формирует умения решать задачи творческого и поискового
характера.
Содержание курса
Подготовка
к изучению чисел. Пространственные и временные представления.
Признаки предметов. Сравнение предметов по размеру (больше -
меньше, выше - ниже, длиннее - короче) и по форме (круглый, квадратный,
треугольный).
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости
(выше – ниже, слева – справа, за – перед, между, вверху – внизу, ближе –
дальше).
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз,
снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, на сколько
больше (меньше).
Числа
от 1 до 10. Число 0. Нумерация.
Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до
10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение
числа путем прибавления единицы к предыдущему, вычитания единицы из числа,
следующего за данным при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «больше», «меньше», «равно».
Состав чисел в пределах первого десятка.
Точка. Линии кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы,
вершины и стороны многоугольника.
Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе
пересчета предметов).
Практическая работа: сравнение длин отрезков, измерение длины отрезка,
построение отрезка заданной длины.
Числа
от 1 до 10. Сложение и вычитание.
Конкретный смысл и название действий сложения и вычитания. Знаки
«равно», «плюс», «минус».
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их
использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений
числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок.
Переместительное свойство сложения.
Приемы вычислений: прибавление числа по частям, перестановка
чисел, вычитание числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего
случая сложения.
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше
данного.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.
Числа
от 1 до 20. Нумерация.
Название и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав
чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение
чисел.
Сложение и вычитание чисел вида 10 + 8, 18 – 8, 18 – 10.
Сравнение чисел с помощью вычитания.
Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до
часа.
Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними.
Построение отрезков заданной длины.
Единицы массы: килограмм.
Единицы объема: литр.
Числа
от 1 до 20. Сложение и вычитание.
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с
использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.
Итоговое
повторение.
Числа от 1 до 20. Нумерация.
Табличное сложение и вычитание.
Геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник,
многоугольник). Измерение и построение отрезков.
Решение задач изученных видов.
Учебно-тематический
план
|
№
|
Раздел
|
Количество часов
|
|
1
|
Подготовка к изучению чисел. Пространственные
и временные направления.
|
6
|
|
2
|
Числа от 1 до 10. Нумерация.
|
25
|
|
3
|
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.
|
56
|
|
4
|
Числа от 1 до 20. Нумерация.
|
14
|
|
5
|
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.
|
21
|
|
6
|
Повторение и проверка знаний
|
6
|
|
|
Резерв времени
|
4
|
|
|
Всего
|
132
|
Формы
работы
- мозговой штурм;
- исследования (наблюдение, сравнение, анализ, обобщение, классификация);
- творческая работа (учебные проекты);
- моделирование;
- индивидуальная работа;
- групповая работа.
Используемые
на уроках технологии
- интернет-технологии;
- чтение задач с использованием критического мышления;
- исследовательские методы;
- проектная деятельность;
- здоровьесберегающие технологии;
- игровые методы обучения;
- инсценировки;
- активные формы обучения;
- обучение в сотрудничестве (парах, группах)
Критерии
оценивания
В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования,
необходимо систему оценки, ориентированную на выявление и оценку
образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки
выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой
системы оценки являются:
·
комплексный
подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и
личностных результатов общего образования);
·
использование
планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве
содержательной и критериальной базы оценки;
·
оценка
динамики образовательных достижений обучающихся;
·
сочетание
внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
·
использование
накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику
индивидуальных образовательных достижений;
· использование
наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и
методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы,
самоанализ, самооценка, наблюдения и др.
В первом классе ведется безотметочное обучение, основная
цель которого – сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать
педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка.
Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты
отметки, а качественно новое обучение в начальных классах – на
содержательно-оценочной основе.
При использовании безотметочной системы нельзя оценивать
личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию
подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребенка: умные
вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного материала и др.
Система оценки планируемых результатов реализуется в рамках накопительной
системы – портфеля достижений. Объектом оценки предметных
результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений
ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня
и его превышение.
Портфель
достижений обучающегося:
·
является
современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки
достижений обучающихся, ориентированным на обновление и совершенствование
качества образования;
·
реализует
одно из основных положений ФГОС – формирование универсальных учебных действий;
·
позволяет
учитывать возрастные особенности развития УУД младших школьников;
·
предполагает
активное вовлечение обучающихся в оценочную деятельность на основе проблемного
анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Уровень усвоения программного материала и сформированности
умений можно фиксировать в таблице достижений предметных результатов.
Фиксация результатов производится с помощью двухуровневой оценки: «+» - справляется
и «-» -необходима тренировка.
Учебно-методическое
обеспечение
Исходя из целей современного начального образования,
предлагаемый перечень материально-технического обеспечения составлен с учетом
следующих требований:
– обеспечение природосообразности обучения младших школьников
(организация опыта чувственного восприятия, наглядности обучения);
– создание материально-технической поддержки процесса обучения,
развития и воспитания младших школьников (расширение знаний, развитие мышления,
речи, воображения; формирование коммуникативных, художественных, трудовых и др.
умений и т.п.);
– создание условий для организации практической деятельности школьников
(наблюдений, опытов, моделирования и пр.), а также элементарной художественной
деятельности (рисования, конструирования и др.).
Школьная мебель: парты, стулья,
шкафы, учебная доска, стенды, наборное полотно.
Учебные пособия:
- учебник «Математика» М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой в
2-х частях;
- рабочая тетрадь «Математика» М.И.Моро, С.И.Волкова в 2-х частях;
- И.О.Буденная, Л.С.Илюшин, Т.Г.Галактионова, Н.И.Роговцева
«Поурочные разработки.
Технологические карты уроков. Математика».
Демонстрационные пособия:
– Магнитная доска.
– Наборное полотно.
– Демонстрационное
пособие «Сказочный счёт».
–
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20.
– Комплект наглядных
пособий «Изучение чисел I и II десятка».
– Модель часов
демонстрационная.
– Набор геометрических
тел демонстрационный.
– Набор цифр, букв,
знаков с магнитным креплением.
Приборы и инструменты демонстрационные:
– Метр демонстрационный.
– Угольник классный (30 и
60 градусов).
– Циркуль классный.
Печатные пособия:
– Опорные таблицы по
математике за 1 класс.
– Таблицы
демонстрационные «Математика. 1 класс».
–
Таблицы демонстрационные «Устные приемы сложения и вычитания в пределах сотни».
– Таблицы
демонстрационные «Простые задачи».
– Таблицы
демонстрационные «Порядок действий».
– Таблицы
демонстрационные «Математические таблицы для начальной школы».
– Таблицы
демонстрационные «Математика. Геометрические фигуры и величины».
– Карточки с заданиями по математике для 1
класса.
Технические средства обучения:
– Персональный компьютер с принтером.
– Мультимедийный проектор.
–Мультимедийные (цифровые) образовательные
ресурсы, соответствующие содержанию программы по математике.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.