Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогРабочая программа
по искусству (музыка) начального (полного) общего образования. (1 - 4 класс)
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по музыке для 1- 4 классов разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2009 года, примерной программы начального общего образования по музыке .
Место учебного предмета в учебном плане
Учебная программа «Музыка» разработана для 1 — 4 классов начальной школы.
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.
Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).
Программа направлена на следующие результаты изучения музыки:
· Личностные
Наличие эмоционально-ценностного отношения к музыке
Реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования
Позитивная самооценка своих музыкально- творческих возможностей
· Предметные
Устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально- творческой деятельности
Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства , общее представление о музыкальной картине мира .
Элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности
· Метапредметные
Развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств
Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности
Участие в музыкальной жизни школы, района
Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач
Наблюдение за разнообразными явлениями жизни искусства в учебной и внеучебной деятельности
Содержание курса 1 класс:
1.Музыка в жизни человека
Истоки возникновения музыки.
Рождение музыки как естественное человеческое состояние.
Звучание окружающей жизни , природы ,настроений ,чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей.
Песня ,танец , марш и их разновидности .Песенность ,танцевальность ,маршевость.Опера ,балет.
Отечественные народные музыкальные традиции .Народное творчество России.
Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка.
Сочинения профессиональных композиторов о Родине.
Духовная музыка в творчестве композиторов.
2.Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства .Интонация как озвученное состояние ,выражение эмоций и мыслей человека. Интонация музыкальная и речевая. Сходство и различие.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Композитор-исполнитель- слушатель.
Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки- сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека , музыкальных интонаций,тем, художественных образов
Формы музыки- одночастная, двухчастная.
3.Музыкальная картина мира.
Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи ,видеофильмы ,звукозаписи (CD, DVD)
Различные виды музыки: вокальная ,инструментальная ,сольная ,хоровая ,оркестровая.
Музыкальные инструменты: скрипка ,фортепиано ,арфа, гармошка ,балалайка ,гусли .
Оркестры :симфонический ,духовой ,народных инструментов.
Основное содержание программы по музыке в начальной школе.
Всего :135 часов
Основные разделы :120 часов
Резерв :15часов
Раздел |
Количество часов |
1 класс |
2 класс |
3 класс |
4 класс |
Музыка в жизни человека |
30 часов |
10 |
6 |
7 |
7 |
Основные закономерности музыкального искусства |
60 часов |
12 |
11 |
18 |
19 |
Музыкальная картина мира |
30 часов |
7 |
12 |
8 |
3 |
Резерв |
15 часов |
4 |
5 |
1 |
5 |
Итого |
135 часов |
33 часа |
34 часа |
34 часа |
34 часа |
Тематическое планирование по музыке для 1 класса
Содержание программы |
Тематическое планирование |
Характеристика деятельности учащихся. |
Музыка в жизни человека-10 часов |
||
Истоки возникновения музыки Воплощение в звуках окружающей жизни, природы, настроений,чувств и характера человека. 3часа |
1.Истоки возникновения музыки. П.И.Чайковский «Па-де-де « из балета «Щелкунчик». Я Дубравин «Ты откуда. Музыка?» |
Наблюдать за использованием музыки в жизни человека Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства |
2. Первая песня человека. Человек играющий. Русская народная песня «Во поле береза стояла» Греческий танец «Сиртаки» |
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнения музыкальных произведений. |
|
3.Воплощение в звуках окружающей жизни, природы, настроений ,чувств и характера человека. Г.Струве «Великий музыкант» |
Различать настроения, чувства и характер человека, выраженного в музыке. Исполнять песни, играть на детских элементарных инструментах. |
|
Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности.
3 часа.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор .Народная и профессиональная музыка.
4 часа. |
4.Песня, танец, марш и их разновидности. П.И.Чайковский «Марш деревянных солдатиков». « Сладкая греза» |
Различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке |
5.Общие представления о многообразии музыкальных жанров и стилей..П.И.Чайковский «Осенняя песнь». В.Павленко «Капельки» |
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. Исполнять разные по характеру музыкальные произведения. |
|
6.Общие представления о многообразии музыкальных жанров и стилей. Г.Свиридов « Осень» |
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. Импровизировать (танцевальная импровизация ) с учетом характера основных жанров музыки. |
|
7.Художественно- образное содержание музыкального народного творчества. К.Глюк «Мелодия из оперы « Орфей и Эвридика» |
Разучивать и исполнять образцы музыкально- поэтического творчества: прибаутки, скороговорки, игры) |
|
8.Общие истоки профессиональной и народной музыки.П.И.Чайковский «Симфония №;4» 2часть |
Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки Импровизировать при воплощении музыкальных образов. |
|
9.Характерные черты композиторской и народной музыки.А.Бородин « Симфония № 2» (1 часть , главная тема» |
Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки. |
|
10.Отечественные народные музыкальные традиции.В.Кикта « Фрески Софии Киевской» |
Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в пении, слове, жесте. Воплощать художественно- образное содержание народной и профессиональной музыки в пении, пластике ,рисунке. |
|
Основные закономерности музыкального искусства. 12 часов |
||
Интонационно- образная природа музыкального искусства Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика) 5 часов |
11.Интонационно- образная природа музыкального искусства. С Прокофьев «Болтунья», А .Парцхаладзе « Утро» |
Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. |
12.Основные средства музыкальной выразительности (мелодия) В .Шаинский « Колыбельная Медведицы» |
Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Анализировать и соотносить свойства музыки и их взаимодействие. |
|
13.Основные средства музыкальной выразительности (ритм) Р. Паулс «Алфавит» |
Анализировать и соотносить свойства музыки и их взаимодействие. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. |
|
14.Основные средства музыкальной выразительности (темп)Д Кабалевский « Клоуны» |
Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. |
|
15.Основные средства музыкальной выразительности (динамика) И.С.Бах « Шутка», Л.Бетховен « Пасторальная симфония» |
Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки и их взаимодействие. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. |
|
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор- исполнитель –слушатель.
Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементарная нотная грамота.
5 часов. |
16.Целостное представление о возникновении и существовании музыки (Композитор- исполнитель - слушатель) И.Кадомцев « Песенка о солнышке» |
Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл. Инсценировать песни, танцы. |
17.Музыкальная речь как способ общения между людьми. В.Дроцевич « Семь подружек» |
Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций |
|
18.Эмоциональное воздействие музыкальной речи на слушателя. А .Шнитке « Пастораль», Н А Римский – Корсаков «Заиграйте, мои гусельки» |
Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл. Импровизировать: передавать опыт музыкально-творческой деятельности в театрализации песен. |
|
19.Система графических знаков для записи мелодии. А .Островский « Азбука». |
Ориентироваться в нотном письме как графическом изображений интонаций. |
|
20.Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементарная нотная грамота. О.Юдахин « Домисолька» |
Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос- ответ) Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись. |
|
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно- образного содержания произведений
2часа |
21. Развитие музыки на основе сопоставления и столкновения человеческих чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. П.Чайковский « Вальс снежных хлопьев» |
Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий тем, интонаций, образов. Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров. |
22.Формы построения музыки : Одночастная и двухчастная.М.Глинка « Детская полька» |
Исследовать: Определять форму музыкального произведения. Анализировать жанро- стилистические особенности музыкальных произведений. Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных музыкальных образов. |
|
Музыкальная картина мира. 7 часов |
||
Общие представления о музыкальной жизни страны. Музыка для детей-радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD)
3 часа |
23.Современная музыкальная жизнь страны. И.Дунаевский « Увертюра из музыки к кинофильму « Цирк».
24.Музыкальная символика- Гимн России. Гимн нашей школы. А.Александров « Гимн России». |
Осуществлять коллективную музыкально- творческую поэтическую деятельность, корректировать собственное исполнение. Участвовать в хоровом исполнении Гимна России. Узнавать Гимн школы. |
25. Музыка для детей-радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи Г.Гладков. Музыка для детей. |
Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира. Оценивать собственную музыкально- творческую деятельность. Осуществлять коллективную музыкально- поэтическую деятельность. |
|
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Музыкальные инструменты.
2 часа |
26 Музыкальные инструменты (арфа, фортепиано, скрипка,)Э.Григ « Утро», А.Хачатурян « Вечерняя сказка»
27. Музыкальные инструменты: гармонь, труба П Чайковский «Неаполитанская песенка», Н Осипов «Народные наигрыши» |
Наблюдать: воспринимать, узнавать, определять различные музыкальные инструментов. Участвовать в коллективной ансамблевой деятельности. |
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.
2 часа. |
28.Народное и профессиональное творчество разных стран мира Французская народная песня «Пастушья» , американская народная песня « Бубенчики» |
Воспринимать профессиональное и музыкальное творчество народов мира. Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально- поэтического творчества народов мира |
29.Сочинения профессиональных композиторов - выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики И.С.Бах « Волынка», К.Орф « О, Фортуна» |
. Анализировать художественно- образное содержание ,музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов |
|
Резерв : 4 часа. |
||
|
30.Сочинения профессиональных композиторов-выдающихся представителей отечественной и зарубежной классики.Л.Моцарт «Менуэт», |
Анализировать художественно- образное содержание , музык4альный язык произведений мирового музыкального искусства. Воспринимать профессиональное и народное творчество народов мира. |
|
31.Нотная азбука как способ фиксации музыкальной речи. Руские народные попевки, потешки (с использованием нотной записи) |
Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения. |
32.Песня, танец ,марш и их разновидности.А.Новиков « Учил Суворов»,Н.Ермолов « Бедный ежик» П.Чайковский « Вальс» из Детского альбома» |
Различать песенность , танцевальность и маршевость в музыке. Знать разновидности марша. |
|
33.Музыкальный фольклор России.Р.н.п. «Солдатушки,бравы ребятушки», детская народная игра «Баба- яга»
|
Воплощать художественно- образное содержание народной и профессиональной музыки в пении, пластике ,рисунке. Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх- драматизациях. |
Содержание курса для 2 класса:
Музыка в жизни человека-6 часов
Истоки возникновения музыки.
Рождение музыки как естественное человеческое состояние.
Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей.
Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет.
Отечественные народные музыкальные традиции.
Народное творчество России.
Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры - драматизации.
Народная и профессиональная музыка.
Сочинения профессиональных композиторов о Родине.
Духовная музыка в творчестве композиторов.
2.Основные закономерности музыкального искусства - 11 часов
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация - источник музыкальной речи. Интонация как озвученное состояние ,выражение эмоций и мыслей человека. Интонация музыкальная и речевая. Сходство и различие.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр)
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие.
Композитор-исполнитель - слушатель.
Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
3.Музыкальная картина мира-12 часов
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны.
Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD)
Различные виды музыки: вокальная ,инструментальная ,сольная ,хоровая ,оркестровая.
Музыкальные инструменты: струнные, духовые, ударные, клавишные..
Оркестры :симфонический ,духовой ,народных инструментов.
Народное и профессиональное творчество разных стран мира. Общие представления о коллективной музыкально- творческой деятельности народов мира, интонационно-мелодических особенностях музыкального языка разных народов.
Тематическое планирование по музыке для 2 класса.
Содержание |
Тематическое планирование |
Характеристика деятельности учащихся |
Музыка в жизни человека - 6 часов |
||
Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния – 1 час |
1.Истоки возникновения музыки. Первая песня человека. П.И.Чайковский «Первый концерт для фортепиано с оркестром», Е.Зарицкая «Музыкант» |
Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. Различать настроения,чувств и характера человека ,выраженного в музыке. Исполнять песни, попевки , Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнения музыкальных произведений. |
Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных стилей и жанров. Опера. Балет. Песенность, танцевальность, маршевость – 2 часа |
2.Песня, танец, марш и их разновидности. С.Прокофьев «Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» |
Различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке. Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров. Импровизировать в пении, игре, пластическом интонировании. |
3.Опера, балет - знакомство с жанрами. Фрагменты из оперы М.Глинки « Руслан и Людмила» |
Сравнивать специфические особенности разных жанров. Размышлять об истоках возникновения жанров оперы,балета. Исполнять разные по характеру музыкальные произведения. |
|
Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине – 3 часа |
4.Музыкальный фольклор России (Прибаутки, скороговорки, игры, хороводы).Песенки- заклички. Песни , хороводы. |
Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях. Разучивать и исполнять образцы музыкально – поэтического творчества (прибаутки, скороговорки, загадки, хороводы, игры) |
5.Художественно- образное содержание музыкального народного творчества, их интонационно мелодические особенности. Русские народные песни: «Выходили красны девицы», В.Комраков «Прибаутки» |
Размышлять, рассуждать об отечественной музыке и многообразии музыкального фольклора России. Осуществлять собственный исполнительский замысел в пении и импровизации. |
|
6.Народная и профессиональная музыка о Родине и родном крае. М.Мусоргский «Рассвет на Москва- реке» |
Сравнивать различные образцы народной и профессиональной музыки. Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки. |
|
Основные закономерности музыкального искусства - 11 часов |
||
Интонационно- образная природа музыкального искусства. Интонация- источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр).
4 часа |
7.Музыкальные и речевые интонации, их сходство и различия.И.С.Бах «Токката ре- минор»
|
Исследовать интонационно – образную природу музыкального искусства. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие |
8.Интонационная выразительность исполнения.П.Чайковский «Песня жаворонка» |
Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Определять жизненную основу музыкальных интонаций. |
|
9.Основные средства музыкальной выразительности : мелодия, ритм, темп, тембр.Б.Савельев «Большой хоровод» |
Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимодействии и взаимосвязи Исполнять, инсценировать песни , танцы |
|
10.Мелодия- интонационно осмысленное музыкальное построение .В.Моцарт «Колыбельная» |
Применять знания основных средств при выразительности музыки анализе прослушанного музыкального произведения Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. |
|
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор- исполнитель- слушатель. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
5 часов. |
11.Представления о музыкальной речи: способ общения между людьми, сочинения композиторов, ее эмоциональное воздействие.Р.Паулс «Сонная песенка». |
Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи ее смысл. Импровизировать: передавать опыт музыкально – творческой деятельности в исполнении, инсценировке песен, танцев |
12.Богатство и выразительность музыкальной речи С.Соснин «Начинаем перепляс» |
Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл |
|
13.Целостное представление о возникновении и существовании музыки. Деятельность композитора , исполнителя , слушателя. В.Моцарт «Симфония № 40-экспозиция 1 части» |
Сравнивать особенности музыкальной речи разных композиторов Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении |
|
14.Деятельность композитора- исполнителя- слушателя.М.Мусоргский «Прогулка»(« Картинки с выставки») |
Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций ,тем, образов. |
|
15.Система графических знаков для записи музыки : краткая история возникновения.Г.Струве «Я хочу увидеть музыку» |
Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций ( вопрос –ответ) Воспроизводить мелодию с ориентацией на нотную запись. |
|
Формы одночастные, двухчастные,трехчастные, рондо. Развитие музыки- сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека , музыкальных интонаций,тем, художественных образов.
2 часа |
16. Общее представление о развитии музыки на основе сопоставления и столкновения человеческих чувств и действий, музыкальных тем. интонаций, художественных образов.М.Глинка «Увертюра к опере « Руслан иЛюдмила». |
Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций ,тем , образов. Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении (пении , игре ,движении)
|
17.Различные формы построения музыки :одночастная , двухчастная Р.Шуман «Смелый наездник», С.В.Рахманинов «Итальянская полька». |
Соотносить художественно- образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров. |
|
Музыкальная картина мира –12 часов. |
||
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Выдающиеся исполнительские коллективы(хоровые, симфонические) Музыка для детей:радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи- 3 часа |
18.Современная музыкальная жизнь страны.Ю.Чичков « Здравствуй. Родина моя». |
Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира Осуществлять коллективную музыкально – поэтическую деятельность , корректировать собственное исполнение
|
19.Детские музыкально – творческие коллективы родного края. Видеофильм «Конкурс народных оркестров(г.Хабаровск)
|
Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполнителей и исполнительские коллективы ( В пределах изученного) Оценивать собственную музыкально – творческую деятельность. |
|
20.Региональные музыкально- поэтические традиции.Г.Струве 2Моя Россия». |
Соотносить интонационно – мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран мира. Воплощать художественно –образное в песнях ,играх , содержание музыкального творчества в действах. |
|
Различные виды музыки вокальная , инструментальная ,сольная , хоровая ,оркестровая. Музыкальные инструменты.Оркестр: Симфонический, духовой, народных инструментов-
3 часа. |
21.Музыка вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая.С.Прокофьев «Фрагменты балета «Золушка», фрагменты выступления учащихся Саратовской консерватории.
|
Наблюдать ,определять воспринимать ,узнавать разные виды музыки (вокальная ,инструментальная , сольная , хоровая , оркестровая.) Участвовать в коллективной ,ансамблевой певческой деятельности |
22.Музыкальные инструменты :орган , скрипка , арфа. Фортепиано , баян , флейта Фрагменты выступления учащихся Саратовской консерватории. . |
Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический , духовой , народных инструментов) Сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов. Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров. |
|
|
23.Оркестр и его разновидности (симфонический, духовой, народных инструментов.) Видеофрагменты разных видов оркестров(Диск №4) |
|
Народное и профессиональное творчество разных стран мира. Общие представления о коллективной музыкально- творческой деятельности народов мира, интонационно-мелодических особенностях музыкального языка разных народов.
6 часов |
24.Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Народные славянские песнопения, Латышская народная песня « Ай-я. Жу-жу»
|
Воспринимать профессиональное и народное музыкальное творчество народов мира. Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и народного творчества в песнях , играх , действах. |
25.Сочинения профессиональных композиторов – выдающихся представителей отечественной и зарубежной классики. С.Прокофьв « Вставайте, люди русские» |
Воспринимать профессиональное и народное творчество народов мира Анализировать художественно –образное содержание , музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов.
|
|
|
26.Сочинения профессиональных композиторов-выдающихся представителей отечественной и зарубежной классики. В.Моцарт « Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». |
Соотносить интонационно – мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран мира. Узнавать изученные произведения и назвать их автора.
|
|
27.Региональные музыкально – поэтические традиции. Встреча с местной поэтессой и автором песен Аксеновой В.С.» |
Соотносить интонационно – мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран мира. Воплощать художественно –образное в песнях ,играх , содержание музыкального народного творчества действах. |
|
28.Общие представления о коллективной музыкально – поэтической деятельности народов мира.Н Ермолов «Светит солнышко для всех» |
Участвовать в исценировках традиционных обрядах народов мира на основе полученных знаний Исполнять различные по образному содержанию образцы музыкально – поэтического творчества народов мира. |
|
29. Общие представления о коллективной музыкально – поэтической деятельности народов мира. А.Островский «Пусть всегда будет солнце» |
Участвовать в исценировках традиционных обрядах народов мира на основе полученных знаний Исполнять различные по образному содержанию образцы музыкально – поэтического творчества народов мира. |
Резерв -- 5 часов. |
||
|
30.Народная и профессиональная музыка о Родине и родном крае. А.Александров «Гимн России» |
Размышлять , рассуждать об отечественной музыке и многообразии музыкального фольклора России |
|
31.Общие истоки профессиональной и народной музыки. П.Чайковский «Анданте кантабиле»(2 часть) |
Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки Импровизировать при воплощении музыкальных образов |
|
32.Характерные черты композиторской и народной музыки. М.Глинка «Попутная песня» |
Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки Сравнивать различные образцы народной и профессиональной музыки |
|
33.Художественно – образное содержание духовной музыки.М.Мусоргский «Великий колокольный звон»(из оперы «Борис Годунов») |
Сравнивать различные образцы духовной музыки Рассуждать о предназначении духовной музыки , духовного начала в русском человеке |
|
34.Художентвенно – образное содержание духовной музыки, ее интонационно –мелодическая особенность. П.И.Чайковский «Утренняя молитва», «В церкви» |
Размышлять , рассуждать об отечественной музыке и многообразии музыкального фольклора России Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове ,рисунке , жесте , пении. |
Содержание курса 3 класс
Музыка в жизни человека-7 часов
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека
Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Симфония. Сюита
Отечественные народные музыкальные традиции.
Народное творчество России. Историческое прошлое в музыкальных образах.
Народная и профессиональная музыка.
Сочинения профессиональных композиторов о Родине.
Духовная музыка в творчестве композиторов.
2.Основные закономерности музыкального искусства - 18 часов
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация - источник музыкальной речи. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембрдинамика)
Выразительность и изобразительность в музыке
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие.
Композитор-исполнитель - слушатель.
Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно- образного содержания произведений.
Формы одночастные, двухчастные, трехчастные, рондо.
Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.
Основные приемы музыкального развития (повтор и контраст)
3.Музыкальная картина мира-8 часов
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны.
Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD)
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая.
Музыкальные инструменты: струнные, духовые, ударные, клавишные.
Оркестры : симфонический, духовой, народных инструментов.
Певческие голоса: детские, мужские, женские
Народное и профессиональное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.
Содержание, образная сфера и образный язык.
Тематическое планирование для 3 класса
Содержание |
Тематическое планирование |
Характеристика деятельности учащихся
|
|
Музыка в жизни человека-7 часов. |
|
||
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
1 час |
1.Возникновение музыки как потребность человека выразить свое отношение к миру, людям Л.Бетховен «К Элизе», «Контрданс» |
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнения музыкальных произведений. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.
|
|
Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров и стилей. Симфония, сюита. 2 часа |
2.Основные образно- эмоциональные сферы музыки Э.Григ Сюита « Пер Гюнт» |
Размышлять о модификации жанров в современной музыке Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.
|
|
3.Общие представления о многообразии музыкальных жанров и стилей. Симфония. Л.Бетховен «Симфония №3» |
Импровизировать с учетом характера разных жанров в музыке. Осуществлять собственный музыкально- исполнительский замысел в пении и импровизации.
|
|
|
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов. 4 часа
|
4.Художественно- образное содержание музыкального народного творчества, духовной музыки, их интонационно- мелодические особенности. Русские, украинские народные песни. |
Размышлять, рассуждать об отечественной музыке и многообразии музыкального фольклора России. Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях.
|
|
5.Народная и профессиональная музыка о Родине и родном крае. П.Чайковский «Мелодия» |
Отражать интонационно-мелодические особенности отечественного музыкального фольклора в исполнении. Сравнивать различные образцы народной и профессиональной музыки.
|
|
|
6.Общие истоки народной и профессиональной музыки Н Римский- Корсаков «Высота ль, высота поднебесная» ( хор из оперы «Садко» |
Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки.
|
|
|
7.Характерные черты народной и профессиональной музыки П.Чайковский «Пьесы из «Детского альбома» |
Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки Разучивать и исполнять образцы музыкально – поэтического творчества (прибаутки, скороговорки, загадки, хороводы, игры)
|
|
|
Основные закономерности музыкального искусства-18 часов |
|
||
Интонационно- образная природа музыкального искусства. Интонация- источник музыкальной речи .Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр) .Выразительность и изобразительность в музыке. 6 часов
|
8.Интонационная выразительность исполнения музыки М.Мусоргский «Пьесы из сюиты «Картинки с выставки» |
Исследовать интонационно- образную природу музыкального искусства. Определять жизненную основу музыкальных интонаций Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности.
|
|
9.Интонации музыкальные и речевые. Сходства и различие. В.Моцарт «Симфония № 40» (финал) |
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие Импровизировать в соответствии с заданным либо самостоятельно выбранным музыкальным образом.
|
|
|
10.Взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке Э.Григ «Утро» |
Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки и их взаимодействие.
|
|
|
11.Мелодия - интонационно осмысленное музыкальное построение. Г.Свиридов «Снег идет», Я.Дубравин « Всюду музыка живет» |
Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.
|
|
|
12.Основные средства музыкальной выразительности: (Мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, ) Д.Гершвин «Острый ритм» |
Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки и их взаимодействие. Применять знания основных средств при выразительности музыки анализе прослушанного музыкального произведения Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы.
|
|
|
13.Основные средства музыкальной выразительности (агогика, фактура, лад) И.Гайдн «Мы дружим с музыкой» |
Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки и их взаимодействие. Применять знания основных средств при выразительности музыки анализе прослушанного музыкального произведения
|
|
|
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор- исполнитель- слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. 5 часов
|
14.Эмоциональное воздействие музыкальной речи на слушателя Г.Свиридов «Пьесы из «Музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель» |
Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл Сравнивать особенности музыкальной речи разных композиторов.
|
|
15.Богатство и выразительность музыкальной речи Л.Бетховен «Симфония № 9»(финал)
|
Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл Инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально- театральных жанров.
|
|
|
16.Целостное представление о возникновении и существовании музыки В.Моцарт «Слава солнцу, слава миру» |
Сравнивать особенности музыкальной речи разных композиторов. Импровизировать: передавать опыт музыкально- творческой деятельности в сочинении, исполнении.
|
|
|
17.Система графических знаков для записи музыки: краткая история возникновения. Норвежская народная песня « Камертон» |
Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос- ответ) Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись.
|
|
|
18.Элементарная нотная грамота. |
Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос- ответ) Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись.
|
|
|
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно- образного содержания произведений. Формы одночастные, двухчастные, трехчастные, рондо. Развитие музыки- сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приемы музыкального развития(повтор и контраст) 7 часов. |
19.Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно- образного содержания произведений. Н.Римский- Корсаков «Вступление к опере «Садко»
|
Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения Наблюдать: распознавать художественный смысл различных форм построения музыки Анализировать жанрово- стилистические особенности музыкальных произведений.
|
|
20.Различные формы построения музыки: одночастные, двухчастные, трехчастные В.Гаврилин «Мама»(из вокального цикла «Земля») |
Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров Исследовать: определять форму построения музыкального произведения
|
|
|
21 Различные формы построения музыки: одночастные, двухчастные, трехчастные, рондо.И.С.Бах «Прелюдия №1 (До- мажор) |
Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения Исследовать: определять форму построения музыкального произведения Инсценировать произведения разных жанров и форм.
|
|
|
22.Общие представления о развитии музыки на основе сопоставления и столкновения человеческих чувств и действий, музыкальных тем, интонаций, художественных образов К.Глюк фрагменты из оперы « Орфей и Эвридика» |
Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов.
|
|
|
23.Прием и контраст как основные формы музыкального развития. М.Глинка, Фрагменты из оперы « Руслан и Людмила» |
Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий тем, интонаций, образов.
|
|
|
24. Прием и контраст как основные формы музыкального развития. Фрагменты из оперы «Руслан и Людмила» |
Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения
|
|
|
|
25. Прием и контраст как основные формы музыкального развития Р.Роджерс «Звуки музыки» |
Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении ( пении, музыкально- пластическом движении)
|
|
Музыкальная картина мира-8часов. |
|
||
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические) Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи - 3 часа
|
26.Современная музыкальная жизнь страны. «Волк и семеро козлят на новый лад» А.Рыбников.
|
Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира. Участвовать в музыкальной жизни школы, района. Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполнителей и исполнительские коллективы (в пределах изученного)
|
|
27.Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца, известные в России и за рубежом Р.Бойко «Скрипка» |
Оценивать собственную музыкально- творческую деятельность. Моделировать (сочинять) варианты интерпретации музыкальных произведений)
|
|
|
28.Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи. Фрагменты из мультфильма « Каникулы в Простоквашино» |
Осуществлять коллективную музыкально- творческую поэтическую деятельность, корректировать собственное исполнение. Оценивать собственную музыкально- творческую деятельность.
|
|
|
Различные виды музыки вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Музыкальные инструменты. Оркестр: симфонический, духовой, народных инструментов. Певческие голоса: детские, женские, мужские. 3 часа |
29.Музыка вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Н.Римский – Корсаков « Третья песня Леля» |
Наблюдать: воспринимать, узнавать, определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая.) Участвовать в коллективной, ансамблевой певческой деятельности.
|
|
30.Музыкальные инструменты. Оркестр и его разновидности (Симфонический, духовой, народных инструментов) П.Чайковский «Фрагменты из балета «Спящая красавица» |
Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов) Участвовать в коллективной, ансамблевой певческой деятельности.
|
|
|
31.Детские, женские(сопрано, меццо- сопрано, альт)и мужские( тенор, баритон, бас) певческие голоса М.Глинка «Жаворонок» |
Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские), знать их названия. Участвовать в коллективной. ансамблевой певческой деятельности.
|
|
|
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Содержание, образная сфера и музыкальный язык. 2 часа |
32. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Видеофрагменты международных фестивалей и конкурсов. |
Воспринимать профессиональное и музыкальное творчество народов мира. Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально- поэтического творчества народов мира.
|
|
33. Содержание, образная сфера и музыкальный язык. Г.Свиридов « Запевки»
|
Узнавать изученные произведения и называть их авторов. Участвовать в инсценировках традиционных обрядов народов мира на основе полученных знаний.
|
|
|
Резерв-1 час. |
|
||
|
34. Сочинения профессиональных композиторов - выдающихся представителей отечественной и зарубежной классики М.Глинка «Фрагменты оперы «Иван Сусанин»
|
Узнавать изученные произведения и называть их авторов. Анализировать художественно- образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.
|
|
Содержание курса для 4 класса:
Музыка в жизни человека -7 часов
Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Симфония. Сюита. Кантата. Мюзикл. Опера. Балет.
Отечественные народные музыкальные традиции.
Народное творчество России. Историческое прошлое в музыкальных образах.
Народная и профессиональная музыка.
Сочинения профессиональных композиторов о Родине.
Духовная музыка в творчестве композиторов.
2.Основные закономерности музыкального искусства - 19 часов
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация - источник музыкальной речи. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, агогика, лад)
Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл.
Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно- образного содержания произведений. Формы одночастные, двухчастные, трехчастные, рондо, вариации, форма сквозного развития
Основные приемы музыкального развития (повтор и контраст)
Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.
3.Музыкальная картина мира - 3 часа
Конкурсы и фестивали музыкантов.
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны.
Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD)
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая.
Музыкальные инструменты: струнные, духовые, ударные, клавишные.
Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Певческие голоса: детские, мужские, женские
Народное и профессиональное творчество разных стран мира.
Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и образный язык.
Резерв: 5 часов
Региональные народно - поэтические традиции
Многообразие этнокультурных исторически сложившихся традиций.
Сочинения профессиональных композиторов – выдающихся представителей отечественной и зарубежной классики.
Тематическое планирование для 4 класса
Содержание |
Тематическое планирование |
Характеристика деятельности учащихся |
|
Музыка в жизни человека-7 часов |
|
||
Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров и стилей. Песенность, танцевальность, маршевость.Опера.Балет.Симфония Концерт.Сюита.Кантата.Мюзикл. 3 часа |
1.Основные образно- эмоциональные сферы музыки. С.Рахманинов «Концерт №3 для фортепиано с оркестром»(главная тема) Ю.Антонов « Родные места» |
Размышлять о модификации жанров в современной музыке Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения. |
|
2.Общие представления о многообразии музыкальных жанров и стилей АХачатурян «Танец с саблями», «Колыбельная»( из балета «Гаянэ» |
Исценировать песни, танцы. фрагменты опер, мюзиклов Осуществлять собственный музыкально- исполнительский замысел в пении и импровизации
|
|
|
3.Песенность, танцевальность, маршевость.Опера, балет, симфония и другие жанры музыки. М.Мусоргский «Исходила младешенька» И.Штраус «Вальс из оперетты «Летучая мышь» |
Размышлять о модификации жанров в современной музыке Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения |
|
|
Народное творчество России. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. 4 часа |
4.Музыкальный фольклор России. В.Локтев «Песня о России» Русская народная песня « Ты река ль моя, реченька» |
Размышлять ,рассуждать об отечественной музыке и многообразии музыкального фольклора России. Сравнивать различные образцы народной и профессиональной музыки |
|
5.Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. М.Глинка « Иван Сусанин»(фрагменты из оперы: интродукция, сцена из 4 действия) |
Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в пении, слове, жесте. Воплощать художественно- образное содержание народной и профессиональной музыки в пении, пластике ,рисунке. |
|
|
6.Характерные черты народной и композиторской музыки. А.Бородин «Ноктюрн из квартета № 2» Русская народная песня «Милый мой хоровод»(канон) |
Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки Воплощать художественно- образное содержание народной и профессиональной музыки в пении,слове, пластике ,рисунке. |
|
|
7.Художественно- образное содержание музыкального народного творчества, духовной музыки, их интонационно- мелодические особенности. П.Чесноков «Ангел вопияше, молитва» |
Размышлять, рассуждать об отечественной музыке и многообразии музыкального фольклораРоссии. Воплощать художественно- образное содержание народной и профессиональной музыки в пении,слове, пластике ,рисунке. |
|
|
Основные закономерности музыкального искусства-19 часов |
|
||
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация- источник музыкальной речи Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад, агогика, оттенки)
5 часов
|
8.Интонационная выразительность исполнения. М.Мусоргский «Старый замок»(из сюиты «Картинки с выставки») |
Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности.
|
|
9. Интонационная выразительность исполнения Э.Григ «Песня Сольвейг», «Танец Анитры» |
Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки и их взаимодействие. Импровизировать в соответствии с заданным либо самостоятельно выбранным музыкальным образом(вокальная, инструментальная, танцевальная импровизация) |
|
|
10. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика) Н.Римский – Корсаков «Шехеразада»(фрагменты 1 части симфонической сюиты) |
Применять знания основных средств при выразительности музыки анализе прослушанного музыкального произведения Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. |
|
|
11. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад) М.Мусоргский «Рассвет на Москва- реке»( Вступление к опере « Хованщина») |
Применять знания основных средств при выразительности музыки анализе прослушанного музыкального произведения Импровизировать: передавать опыт музыкально – творческой деятельности в исполнении, инсценировке песен, танцев |
|
|
12. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад, агогика, оттенки)Ф.Шопен « Этюд № 12»- «Революционный»
|
Применять знания основных средств при выразительности музыки анализе прослушанного музыкального произведения Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. |
|
|
Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. 5 часов. |
13.Эмоциональное воздействие музыкальной речи на слушателя.С.Рахманинов « Вокализ» |
Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл. Сравниватьособенности музыкальной речи разных композиторов |
|
14. Система графических знаков для записи музыки: краткая история возникновения. С.Никитин « Сказка по лесу идет» |
Ориентироваться в нотном письме как графическом изображений интонаций Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. |
|
|
15.Элементарная нотная грамота. Нотные таблицы Л Бессоновой |
Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос- ответ) Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись |
|
|
16. Элементарная нотная грамота. Г.Струве « Я хочу увидеть музыку» |
Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос- ответ) Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись |
|
|
17. Элементарная нотная грамота.Я.Дубравин « Джаз» |
Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос- ответ) Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись |
|
|
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно- образного содержания произведений. Формы одночастные, двухчастные,трехчастные, рондо, вариации, форма сквозного развития Развитие музыки- сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека , музыкальных интонаций,тем, художественных образов. Основные приемы музыкального развития(повтор и контраст) 9 часов |
18.Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно- образного содержания произведений. Л.Бетховен « Соната»№ 8(фрагменты) |
Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий тем, интонаций, образов. Соотносить художественно- образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения. |
|
19. Различные формы построения музыки: одночастные, двухчастные,трехчастные М.Глинка «Арагонская хота»
|
Соотносить художественно- образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения Исценировать произведения разных жанров и форм. |
|
|
20. Различные формы построения музыки: одночастные, двухчастные,трехчастные, рондо, вариации. Ф.Шопен « Желание»
|
Наблюдать: распознавать художественный смысл различных форм построения музыки Анализировать жанрово- стилистические особенности музыкальных произведений |
|
|
21. Различные формы построения музыки: одночастные, двухчастные, трехчастные, рондо, вариации, форма сквозного развития. П.Чайковский « Вариации на тему рококо»
|
Исследовать: определять форму музыкального произведения. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов. |
|
|
22. Общее представление о развитии музыки на основе сопоставления и столкновения человеческих чувств и действий, музыкальных тем. интонаций, художественных образов. И.Стравинский «Первая картина из балета « Щелкунчик» |
Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий тем, интонаций, образов. Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении: пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально- пластическом движении. |
|
|
23. . Общее представление о развитии музыки на основе сопоставления и столкновения человеческих чувств и действий, музыкальных тем. интонаций, художественных образов.Н.Римский – Корсаков « Три чуда» (Вступление ко 2 действию оперы «Сказка о Царе Салтане» |
Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий тем, интонаций, образов. Исценировать произведения разных жанров и форм |
|
|
24.Повтор и контраст как основные приемы музыкального развития. М.Глинка Вступление и «Великий колокольный звон «из оперы « Борис Годунов» |
Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий тем, интонаций, образов Соотносить художественно- образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения |
|
|
25. Повтор и контраст как основные приемы музыкального развития.Г.Свиридов « Пастораль»( из музыкальных иллюстраций к повести А.юПушкина «Метель») |
Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий тем, интонаций, образов Анализировать жанрово- стилистические особенности музыкальных произведений |
|
|
|
26. Повтор и контраст как основные приемы музыкального развития. А.Шебалин «Зимняя дорога» |
Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий тем, интонаций, образов Исценировать произведения разных жанров и форм |
|
Музыкальная картина мира- 3 часа |
|
||
Конкурсы и фестивали музыкантов 1 час |
27. Конкурсы и фестивали музыкантов(российские, зарубежные,региональные, районные) Видеофрагменты музыкальных конкурсов «Новые имена» |
Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира. Оценивать собственную музыкально- творческую деятельность. Осуществлять коллективную музыкально- поэтическую деятельность. |
|
Различные виды музыки вокальная , инструментальная ,сольная , хоровая ,оркестровая. Музыкальные инструменты. Оркестр: симфонический, духовой, народных инструментов Певческие голоса: детские, женские, мужские. 2 часа |
28. Музыка вокальная , инструментальная ,сольная , хоровая ,оркестровая М Мусоргский «Богатырские ворота».
|
Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполнителей и исполнительские коллективы (в пределах изученного) Оценивать собственную музыкально- творческую деятельность |
|
29. Детские, женские(сопрано, меццо- сопрано, альт)и мужские( тенор, баритон, бас) певческие голоса. М.Глинка «Персидский хор» из оперы « Руслан и Людмила» |
Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполнителей и исполнительские коллективы (в пределах изученного),типы певческих голосов. |
|
|
Резерв-5 часов |
|
||
|
30.Многообразие этнокультурных исторически сложившихся традиций. Итальянская нар.песня «Санта- Лючия» |
Соотносить интонационно – мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран мира Воплощать художественно –образное в песнях ,играх , содержание музыкального творчества в действах. |
|
31.Региональные народно- поэтические традиции Видеофрагменты народного ансамбля «Вишенка»(С.Черниговка) |
Соотносить интонационно – мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран мира Участвовать в исценировках традиционных обрядов народов мира (своего региона и края) на основе полученных знаний. |
|
|
32.Сочинения профессиональных композиторов – выдающихся представителей отечественной и зарубежной классики. С Рахманинов « Прелюдия»(до- диез минор)
|
Анализировать художественно- образное содержание ,музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов |
|
|
33. Сочинения профессиональных композиторов – выдающихся представителей отечественной и зарубежной классики П.Чайковский «Первый концерт для фортепиано с оркестром»(Фрагмент 3 части) |
Анализировать художественно- образное содержание ,музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов |
|
|
34. Сочинения профессиональных композиторов – выдающихся представителей отечественной и зарубежной классики. С.Прокофьев « Фрагменты из кантаты « Александр Невский»
|
Анализировать художественно- образное содержание ,музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов |
|
В нашем каталоге доступно 74 698 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 114 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Баранова Татьяна Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.