Администрация города Нижнего
Новгорода
Департамент
образования
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа
№ 135»
«Утверждаю»
Директор _______Т.В.
Коробкова
«______»
______________ 2015 г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
МУЗЫКЕ (базовый уровень)
5,
6, 7 классы
УМК: ШКОЛА
РОССИИ
ПРОГРАММА: МУЗЫКА
5 – 7 КЛАСС
Авторы: Е.Д.
Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина
Составитель: О.Б.
Кузьмина, учитель музыки и искусства
2015
/ 2016 учебный год
ПРОГРАММА ПО МУЗЫКЕ 5 – 7 КЛАССЫ
I. Пояснительная
записка
Рабочая программа разработана на основе Примерной
программы общего образования по музыке и содержания программы «Музыка. 5-7
классы» авторов Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской, рекомендованной Минобрнауки
(М: Просвещение, 2011).
Цель данной
программы соответствует цели массового музыкального образования и воспитания – формирование
и развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной
культуры.
Изучение музыки как вида искусства в 5 - 7 классах
направлено на достижение следующих целей:
• развитие
музыкальности: музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти,
способности к сопереживанию, образного и ассоциативного мышления, творческого
воображения;
• освоение музыки и
знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом
многообразии, особенностях музыкального языка; о музыкальном фольклоре,
классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных
композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими
видами искусства и жизнью;
• овладение
практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой
деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную
запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении,
импровизации, драматизации исполняемых произведений;
• воспитание
эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке и
музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса
учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой
и в музыкальном самообразовании.
Задачи и направления музыкального
образования и воспитания учащихся 5 - 7 классов формулируются на основе
закономерностей художественного творчества и возрастных особенностей учащихся:
• привить любовь и
уважение к музыке как к предмету искусства;
• научить
воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
• привить основы
художественного вкуса;
• научить видеть
взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства (в первую очередь с
литературой и изобразительным искусством);
• обучить основам
музыкальной грамоты;
• сформировать
потребность общения с музыкой.
Реализация задач
осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главными из
которых являются хоровое, ансамблевое, сольное пение, игра на детских
музыкальных инструментах, а также музыкально-ритмические движения, пластическое
интонирование, различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические
и т. д.) и музыкально-драматическая театрализация (разыгрывание песен, сюжетов
музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального
искусства).
Помимо исполнительской деятельности, творческое начало
учащихся находит отражение в размышлениях о музыке, в художественных импровизациях
(сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений),
самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной)
деятельности и др. Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма
разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с
высокохудожественной музыкой.
II. Общая
характеристика учебного предмета
Методологическим основанием данной
программы служат современные научные исследования, в которых отражается идея
познания школьниками художественной картины мира и себя в этом мире. Приоритетным
в программе, как и в программе начальной школы, является введение ребенка в мир
музыки через интонации, темы и образы отечественного музыкального искусства,
произведения которого рассматриваются в постоянных связях и отношениях с
произведениями мировой музыкальной культуры. Воспитание любви к своей культуре,
своему народу и настроенности на восприятие иных культур («Я и другой»)
обеспечивает осознание ценности своей собственной культуры, развивает
самосознание ребенка, а также интерес и уважение к культуре других народов
мира.
Преемственность содержания программы V—VII классов с
программой «Музыка» для начальной школы[1]
выражается в таких аспектах, как:
• освоение
учащимися основных закономерностей музыкального искусства — интонационной
природы музыки, жанров, стилей, языка произведений народного творчества, музыки
религиозной традиции, классики и современной музыки;
• включение
в контекст урока музыки широкого культурологического пространства,
подразумевающего выход за рамки музыки;
• расширение
музыкально-слуховых представлений школьников, развитие ассоциативно-образного
мышления школьников на основе совершенствования «внутреннего слуха» и
«внутреннего зрения» путем привлечения образов литературы, изобразительного
искусства;
• формирование
способов, умений и навыков творческой деятельности учащихся на основе усвоения
особенностей художественных образов различных видов искусства на уроках музыки.
III. Описание
места предмета в учебном плане
Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка»
в 5 – 7 классах отводится 35 часов в год (количество часов в неделю – 1;
количество часов в I полугодии
– 17; количество часов во II полугодии – 18).
Рабочая программа по музыке для 5 – 7 классов
предполагает определенную специфику межпредметных связей, которые
просматриваются через взаимодействия музыки с предметами: «Литература»,
«Изобразительное искусство», «Мировая художественная культура»,
"История".
IV. Результаты
освоения конкретного учебного предмета
В соответствии со стандартами 2-го поколения
оцениванию подлежит опыт эмоционально-ценностного отношения школьников к
искусству; знание музыки и знание о музыке; опыт музыкально-творческой
деятельности, проявляющийся в процессе слушания музыки, пения, игра на
элементарных детских инструментах (в том числе электронных); способы
учебно-познавательной, исследовательской деятельности; коммуникативные умения,
способность к контролю и самоконтролю. Важным показателем успешности достижения
планируемых результатов является участие школьников в различных формах культурно-досуговой
деятельности класса, школы, района, региона.
Предметными результатами
занятий по программе музыка являются:
• устойчивый
интерес к музыке, к художественным традициям своего народа, к различным видам
музыкально-творческой деятельности; понимание значения музыки в жизни человека,
представление о музыкальной картине мира;
• освоение
музыкальных произведений как духовного опыта поколений;
• знание
основных закономерностей музыкального искусства, умения и навыки в различных
видах учебно-творческой деятельности.
Метапредметными результатами
изучения музыки являются освоенные способы деятельности, применимые при решении
проблем в реальных жизненных ситуациях:
• сравнение,
анализ, обобщение, нахождение ассоциативных связей между произведениями разных
видов искусства;
• работа с
разными источниками информации; стремление к самостоятельному общению с
искусством и художественному самообразованию
• умение
участвовать в эстетической жизни класса, школы, города и продуктивно
сотрудничать со сверстниками при решении различных задач.
Личностными результатами
изучения музыки являются:
• развитое
музыкально-эстетичнское чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном
отношении к искусству;
• реализация
творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального)
музицирования при воплощении музыкальных образов;
• позитивная
самооценка своих музыкальных творческих возможностей.
V. Содержание
учебного предмета
Содержание программы базируется
на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении
учащимися основных пластов музыкального искусства (фольклор, духовная музыка,
золотой фонд классической музыки, сочинения современных композиторов) и их
взаимодействия с произведениями других видов искусства.
Формы организации учебного процесса:
- групповые,
коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
- - экскурсия,
путешествие, выставка.
Виды контроля:
- вводный,
текущий, итоговый;
- фронтальный,
комбинированный, устный.
Формы (приемы) контроля:
- самостоятельная
работа, работа по карточке, тест, анализ и оценка учебных, учебно-творческих и
творческих работ, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины,
уроки-концерты.
Содержание программы базируется
на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении
учащимися основных пластов музыкального искусства (фольклор, духовная музыка,
золотой фонд классической музыки, сочинения современных композиторов) и их
взаимодействия с произведениями других видов искусства.
Формы организации учебного процесса:
- групповые,
коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
- экскурсия,
путешествие, выставка.
Виды контроля:
- вводный,
текущий, итоговый;
- фронтальный,
комбинированный, устный.
Формы (приемы) контроля:
- самостоятельная
работа, работа по карточке, тест, анализ и оценка учебных, учебно-творческих и
творческих работ, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины,
уроки-концерты.
VI.
Тематическое планирование 5 - 7 классов
5
класс
№
урока
|
Наименования
разделов и тем
|
Количество часов
|
Плановые сроки
прохождения
|
Скорректированные
сроки прохождения
|
Характеристика
основных видов
деятельности
ученика
|
Д/з
|
|
Раздел 1. Музыка и литература
|
17 ч.
|
|
|
|
|
1.
|
Что роднит музыку с литературой.
|
1
|
|
|
Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки и литературы.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностные отношения в музыкальном
произведении. Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой
темы. Размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об
основной идее, средствах и формах ее воплощения. Находить жанровые параллели
между музыкой и другими видами искусства. Определять специфику деятельности
композитора, поэта и писателя. Самостоятельно подбирать сходные или контрастные
литературные произведения к изучаемой музыке. Самостоятельно исследовать
жанры русских народных песен и виды музыкальных инструментов. Передавать свои
музыкальные впечатления в русской и письменной форме. Использовать
образовательные ресурсы интернета для поиска произведений музыки и литературы.
|
Подобрать стихи, ставшие текстами песен
|
2.
|
Вокальная музыка.
|
1
|
|
|
Записать название русских народных песен
|
3.
|
Песня русская в березах, песня русская в хлебах.
|
1
|
|
|
Рассказать о народных песнях, любимых в семье.
|
4.
|
Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно ...
|
1
|
|
|
Назвать виды русских народных песен
|
5.
|
Фольклор в музыке русских композиторов.
|
1
|
|
|
Нарисовать героя из русской народной сказки "Кикимора"
в искусстве.
|
6.
|
Что за прелесть эти сказки.
|
1
|
|
|
Придумать маленькую сказку
|
7.
|
Жанры инструментальной и вокальной музыки.
|
1
|
|
|
Найти и послушать пьесу Чайковского "Осенняя песня" из
цикла "Времена года"
|
8.
|
Вторая жизнь песни.
|
1
|
|
|
Найти пословицы о роли песни в жизни человека.
|
9.
|
Живительный родник творчества.
|
1
|
|
|
|
10.
|
Всю жизнь мою несу родину в душе.
|
1
|
|
|
Подобрать произведения, близкие по настроению музыке и картинам.
|
11.
|
Писатели и поэты о музыке и музыкантах.
|
1
|
|
|
Подобрать стихи и сказки о музыке и музыкантах.
|
12.
|
Ты, Моцарт, Бог! И сам того не знаешь ...
|
1
|
|
|
Образ Моцарта в литературе.
|
13.
|
Первое путешествие в музыкальный театр.
|
1
|
|
|
Пересказ сказки "Садко". Выполнить рисунок по теме.
|
14.
|
Второе путешествие в музыкальный театр.
|
1
|
|
|
Пересказ сказки "Щелкунчик и мышиный король" Э.
Гофмана
|
15.
|
Музыка в театре, кино, на телевидении.
|
1
|
|
|
Послушать музыку к детским музыкальным фильмам.
|
16.
|
Третье путешествие в музыкальный театр.
|
1
|
|
|
Что ты знаешь о театре?
|
17.
|
Мир
композитора.
|
1
|
|
|
|
|
Раздел 2. Музыка и изобразительное искусство.
|
18 ч.
|
|
|
|
|
18.
|
Что
роднит музыку с изобразительным искусством.
|
1
|
|
|
Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения
с формой его воплощения.
Находить ассоциативные связи между художественными образами
музыки и изобразительного искусства.
Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки.
Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.
Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой
темы.
Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов.
Анализировать и обобщать многообразие связей в различных видах искусства.
Импровизировать в пении, игре, пластике.
Оценивать собственную музыкальную деятельность и деятельность
своих сверстников.
Защищать творческие исследовательские проекты.
Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития.
|
Образы, объединяющие музыку и изобразительное искусство.
|
19.
|
Небесное
и земное в звуках и красках.
|
1
|
|
|
Подготовит сообщение на тему иконы Андрея Рублева
|
20.
|
Звать через прошлое к настоящему.
|
1
|
|
|
Героическая тема в литературе.
|
21.
|
За отчий дом, за русский
край.
|
1
|
|
|
Подобрать иллюстрации на тему : "Ледовое побоище"
|
22.
|
Музыкальная живопись и
живописная музыка.
|
1
|
|
|
Подготовить сообщение на тему: "Музыка, звучащая с полотен".
|
23.
|
Дыхание русской песенности.
|
1
|
|
|
|
24.
|
Колокольность в искусстве.
|
1
|
|
|
Рождение колокольных звонов.
|
25.
|
Весть святого торжества.
|
1
|
|
|
Подобрать иллюстрации на тему: "Фресковая живопись"
|
26.
|
Портрет в музыке и изобразительном
искусстве.
|
1
|
|
|
Нарисовать автопортрет
|
27.
|
Волшебная палочка дирижера.
|
1
|
|
|
|
28.
|
Образы борьбы и победы в искусстве.
|
1
|
|
|
Известные дирижеры.
|
29.
|
Застывшая музыка. Содружество
муз.
|
1
|
|
|
Подобрать иллюстрации архитектурных памятников Петербурга.
|
30.
|
Полифония в музыке и живописи.
|
1
|
|
|
Послушать органные произведения и записать их названия.
|
31.
|
Музыка
на мольберте.
|
1
|
|
|
Рисуем музыку.
|
32.
|
Импрессионизм в музыке и живописи.
|
1
|
|
|
Художники импрессионисты.
|
33.
|
О подвигах, о доблести, о славе.
|
1
|
|
|
Читаем "Реквием" Р. Рождественского.
|
34.
|
В каждой мимолетности вижу я миры.
|
1
|
|
|
Подготовить сообщение на тему: "Фортепианная миниатюра"
|
35.
|
Мир композитора. С веком наравне.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
класс
№
урока
|
Наименования
разделов и тем
|
Количество часов
|
Плановые сроки
прохождения
|
Скорректированные
сроки прохождения
|
Д/з
|
|
Раздел 1. Мир образов в вокальной и инструментальной музыке.
|
17 ч.
|
|
|
|
1.
|
Удивительный мир музыкальных образов.
|
1
|
|
|
Подготовить сообщение: "Лирические образы в русской музыке
и поэзии"
|
2.
|
Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский
романс.
|
1
|
|
|
Послушать романсы М. Глинки.
|
3.
|
Два музыкальных посвящения. Песня-романс.
|
1
|
|
|
Выписать фамилии известных исполнителей романсов.
|
4.
|
Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея.
|
1
|
|
|
Подобрать фрагменты из литературных произведений, отражающих
словесный портрет.
|
5.
|
«Уноси мое сердце в звенящую даль».
|
1
|
|
|
Прочитать любимое лирическое стихотворение.
|
6.
|
Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Ф.И. Шаляпин.
|
1
|
|
|
Подготовить сообщение на тему: "Ф.И. Шаляпине в Н. Новгороде"
|
7.
|
Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов.
|
1
|
|
|
Перечислить народные обряды.
|
8.
|
Искусство прекрасного пения. Образы песен зарубежных композиторов.
|
1
|
|
|
Сообщение на тему: "Италия - родина прекрасного
пения".
|
9.
|
Мир стариной песни. Баллада "Лесной царь".
|
1
|
|
|
|
10.
|
Народное искусство Древней Руси. Образы русской народной и духовной
музыки.
|
1
|
|
|
Подготовить мини-сообщение по выбору: "Кто такие скоморохи?",
"Музыка на народных праздниках", "Народные музыкальные
инструменты Руси".
|
11.
|
Русская духовная музыка. Духовный концерт.
|
1
|
|
|
Сообщение на тему: "Духовная музыка в творчестве композиторов".
|
12.
|
«Фрески Софии Киевской». В.Г. Кикта.
|
1
|
|
|
Подобрать иллюстрации на тему: "Фресковая живопись.
|
13.
|
Симфония "Перезвоны" В. Гаврилина. Молитва.
|
1
|
|
|
Найти стихотворение в жанре молитвы.
|
14.
|
"Небесное и земное" в музыке И. Баха. Полифония. Фуга.
Хорал.
|
1
|
|
|
Послушать органную музыку в исполнении современных музыкантов.
|
15.
|
"Фортуна правит миром", "Кармина Бурана"
|
1
|
|
|
Оформление афиши концерта, программы, эскизов декораций.
|
16.
|
Авторская песня: прошлое и настоящее.
|
1
|
|
|
Музыканты-барды
|
17.
|
Джаз - искусство XX века.
|
1
|
|
|
|
|
Раздел 2. Мир образов камерной и симфонической музыки.
|
18 ч.
|
|
|
|
18.
|
Вечная тема искусства и жизни. Образы камерной музыки.
|
1
|
|
|
Жанры камерной музыки.
|
19.
|
Могучее царство Шопена.
|
1
|
|
|
Вспомнить, что такое жанр фортепианная миниатюра.
|
20.
|
Ночной пейзаж.
|
1
|
|
|
Нарисовать пейзаж "Настроение"
|
21.
|
Инструментальный концерт. Итальянский концерт И. Баха.
|
1
|
|
|
Послушать цикл А. Вивальди "Времена года"
|
22.
|
Космический пейзаж.
|
1
|
|
|
|
23.
|
Образы симфонической музыки.
|
1
|
|
|
Жанры симфонической музыки.
|
24.
|
Музыкальные иллюстрации.
|
1
|
|
|
Подготовить стихотворение А.С. Пушкина о природе.
|
25.
|
Симфоническое развитие музыкальных образов.
|
1
|
|
|
Вспомнить состав симфонического оркестра. Составить музыкальный
кроссворд "Симфонический оркестр"
|
26.
|
«В печали весел, а в веселии печален».
|
1
|
|
|
Интересные истории из творчества Моцарта
|
27.
|
"Программная" музыка.
|
1
|
|
|
|
28.
|
Программная увертюра Л. Бетховена «Эгмонт».
|
1
|
|
|
Нарисовать свое впечатление от прослушанной музыки.
|
29.
|
Увертюра-фантазия П.И. Чайковского «Ромео и Джульетта»
|
1
|
|
|
Подготовить один из сонетов Шекспира.
|
30.
|
Мир музыкального театра.
|
1
|
|
|
Сообщение на тему: "Что ты знаешь о музыкальных театрах мира?".
|
31.
|
Балет «Ромео и Джульетта».
|
1
|
|
|
Образы Ромео и Джульетты в других видах искусства.
|
32.
|
Мюзикл. Рок-опера.
|
1
|
|
|
|
33.
|
Образы киномузыки.
|
1
|
|
|
Любимая музыка из кинофильмов.
|
34.
|
Музыка в отечественном кино.
|
1
|
|
|
|
35.
|
Миор образов вокальной и инструментальной музыки.
|
1
|
|
|
|
7
класс
№
урока
|
Наименования
разделов и тем
|
Количество часов
|
Плановые сроки
прохождения
|
Скорректированные
сроки прохождения
|
Д/з
|
|
Раздел 1. Особенности драматургии
сценической музыки
|
17 ч.
|
|
|
|
1
|
Классика и современность
|
|
|
|
Впечатления от знакомых классических произведений разных жанров.
|
2
|
В музыкальном театре. Опера.
|
|
|
|
Рождение оперы
|
3
|
Новая эпоха в русской музыке.
|
|
|
|
Оперные исполнители
|
4
|
Русская эпическая опера.
|
|
|
|
Записать свои размышления о смысле эпиграфа урока.
|
5
|
Музыкальные образы в опере.
|
|
|
|
Мировые оперные театры
|
6
|
В музыкальном театре. Балет.
|
|
|
|
Артисты балета
|
7
|
Эпические образы в балете "Ярославна".
|
|
|
|
|
8
|
Героическая тема в русской музыке.
|
|
|
|
Составить отзыв на одно из полюбившихся произведений героического
характера.
|
9
|
В музыкальном театре.
|
|
|
|
Опера зарубежных авторов
|
10
|
Развитие традиций оперного спектакля.
|
|
|
|
Перечислите основные традиции музыкального спектакля.
|
11
|
Самая популярная опера в мире.
|
|
|
|
Назвать известные оперы.
|
12
|
Образы в опере "Кармен" Бизе
|
|
|
|
Жорж Визе, Р. Щедрин
|
13
|
Новое
прочтение оперы Бизе "Кармен".
|
|
|
|
Значение понятий: транскрипция, обработка, аранжировка
|
14
|
Сюжеты
и образы духовной музыки.
|
|
|
|
Сообщение на тему: «В чем современность музыки И.С. Баха
|
15
|
Рок-опера.
|
|
|
|
Найти стихи, произведения живописи, созвучные музыке.
|
16
|
Вечные
темы. Главные образы в рок-опере.
|
|
|
|
Произведения Н.В. Гоголя
|
17
|
Музыка
к драматическому спектаклю.
|
|
|
|
|
|
Раздел
2. Особенности драматургии камерной и симфонической музыки
|
18 ч.
|
|
|
|
18
|
Музыкальная
драматургия - развитие музыки.
|
|
|
|
Выписать основные способы развития музыки.
|
19
|
Два направления музыкальной культуры.
|
|
|
|
|
20
|
Камерная
инструментальная музыка.
|
|
|
|
Образцы
камерной музыки.
Композиторы
камерных произведений.
|
21
|
Жанры
камерной музыки.
|
|
|
|
22
|
Циклические
формы инструментальной музыки.
|
|
|
|
|
23
|
Кончерто гроссо.
|
|
|
|
|
24
|
Жанр - соната.
|
|
|
|
Сонаты в литературе
|
25
|
Развитие образов в сонате.
|
|
|
|
Мастера сонатной формы
|
26
|
Драматургия в симфонической музыке.
|
|
|
|
Состав симфонического оркестра
|
27
|
Симфонические образы в произведениях Й. Гайдна.
|
|
|
|
Лучшие дирижеры мира
|
28
|
Ф.
Шуберт. Симфония № 8 ("Неоконченная").
|
|
|
|
Творчество Ф. Шуберта.
|
29
|
Картинная
галерея симфонических образов.
|
|
|
|
Ир образов в симфониях.
|
30
|
Д. Шостакович. Симфония № 7
|
|
|
|
Тема войны в искусстве
|
31
|
"Празднества"
К. Дебюсси.
|
|
|
|
Импрессионизм в искусстве
|
32
|
Инструментальный
концерт.
|
|
|
|
Сообщение о международном конкурсе им. П.И. Чайковского.
|
33
|
Рапсодия
в стиле блюз Дж. Гершвина.
|
|
|
|
|
34
|
Музыка
народов мира.
|
|
|
|
Моя любимая музыка
|
35
|
Популярные
хиты из мюзиклов и рок опер.
|
|
|
|
|
VII. Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Для реализации программного содержания используется учебно-методический
комплект:
5 класс
1. Сергеева Г.П.,
Критская Е.Д.: Учебник «Музыка для учащихся 5 классов общеобразовательных учреждений».
2-е издание. М.– Просвещение,2006.
2. Фонохрестоматия
музыкального материала (1 СD MP3), ОАО издательство «Просвещение» –
2010
3. Сергеева Г.П.:
Музыка (5–6): Методическое пособие для учителя. М.– Просвещение, 2005.
6 класс
1. Сергеева Г.П.,
Критская Е.Д.: Учебник «Музыка для учащихся 6 классов общеобразовательных учреждений».
2-е издание. М.– Просвещение,2006.
2. Фонохрестоматия
музыкального материала (1 СD MP3), ОАО издательство «Просвещение» –
2010
3. Сергеева Г.П.:
Музыка (5–6): Методическое пособие для учителя. М.– Просвещение, 2005.
7 класс
1. Сергеева Г.П.,
Критская Е.Д.: Учебник «Музыка для учащихся 7 классов общеобразовательных учреждений».
2-е издание. М.– Просвещение,2006.
2. Фонохрестоматия
музыкального материала (1 СD MP3), ОАО издательство «Просвещение» –
2009
3. Сергеева Г.П.
Уроки музыки: 7 класс. Пособие для учителя / Сергеева Г.П., Критская Е.Д.,
М.– Просвещение, 2007.
материально-технического обеспечение:
Технические средства обучения:
компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный,
музыкальный центр
Учебно-практическое
оборудование: музыкальный инструмент; аудиторная доска с
магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного
материала.
VIII.
Планируемый результаты изучения учебного предмета
Знать/понимать:
- основные
жанры и стили музыкальных произведений;
- основные
формы музыки и приёмы музыкального развития;
- название и
звучание музыкальных инструментов, входящих в группу струнных смычковых;
- особенности
звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных произведений; знать
имена и фамилии выдающихся отечественных и зарубежных композиторов
(В.-А. Моцарт, П. И. Чайковский, Н. А. Римский-Корсаков, М. И. Глинка, А. П.
Бородин, С. С. Прокофьев);
- характерные
особенности музыкального языка Чайковского, Мусоргского, Прокофьева, Свиридова,
Моцарта, Бетховена, Грига;
уметь:
- высказывать
свои размышления о музыке (определять ее характер, основные интонации:
восклицание, радость, жалость; устанавливать простейшие взаимосвязи с
жизненными образами, явлениями);
- узнавать
музыкальные произведения, изученные в 6 классе (не менее трех);
- уметь
выявлять характерные особенности русской музыки (народной и профессиональной),
сопоставлять их с музыкой других народов и стран;
- ориентироваться
в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс,
кант и др.);
- проявлять
навыки вокально-хоровой деятельности (умение исполнять более сложные
длительности и ритмические рисунки, а также несложные элементы двухголосия -
подголоски);
- понимать
основные дирижёрские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное
звуковедение.
«Рассмотрено
на МО»
Протокол от «____»
________ 2015 г. № _____
«Согласовано»
Зам. директора _____________
«___»
______________2015 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.