I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
1.
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа «Школа будущего первоклассника» разработана на основе и с учетом Федерального
закона «Об образовании в Российской федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 (последняя
редакция); Приказа Министерства просвещения Российской федерации № 629 от
27.07.2022 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; Письма
Министерства образования и науки РФ № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении
информации»; Письма Министерства образования и науки РФ от 29 марта 2016 г.
№ ВК-641/09 "О направлении методических
рекомендаций"; Письма Министерства образования и науки Самарской области №
МО-16-09-01/826-ТУ от 03.09.2015; Письма Минобрнауки Самарской области №
МО/1141-ТУ от 12.09.2022 г. «О направлении Методических рекомендаций по
разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ»;
Приказа министерства образования и науки Самарской области от 20.08.2019 г. №
262-од «Об утверждении Правил персонифицированного финансирования
дополнительного образования детей в Самарской области на основе сертификата
персонифицированного финансирования дополнительного образования детей,
обучающихся по дополнительным общеобразовательным программам»; Приказа
Департамента образования администрации городского округа Тольятти от 18.11.2019
года №443-пк/3.2 "Об утверждении правил Персонифицированного
финансирования дополнительного образования детей в городском округе Тольятти на
основе сертификата персонифицированного финансирования дополнительного
образования детей, обучающихся по дополнительным общеобразовательным
программам", а также с учетом многолетнего педагогического опыта в
области социально-гуманитарного направления деятельности программы.
1.1
Направленность
программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Школа будущего первоклассника» имеет
социально-гуманитарную направленность и представляет собой комплексную
дополнительную образовательную услугу по подготовке детей дошкольного возраста
к обучению в школе.
1.2 Актуальность программы
Актуальность программы
заключается в том, что она нацелена на решение задач, определенных в Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года от 29 мая
2015 г. № 996-р г., а именно: Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей
российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Программа представляет учащемуся
возможность освоить специфику социальных отношений в семье, со сверстниками, со
взрослыми); обеспечивает формирование ценностных установок, ориентирует не на
уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его
ближайшего развития; обеспечивает постепенный переход от непосредственности к
произвольности; организует и сочетает в единой смысловой последовательности
продуктивные виды деятельности; готовит переход от игровой к творческой,
учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми;
инвариантна и готовит к любой системе школьного образования.
Данная программа у обучающихся создает
условия для общего развития с учётом индивидуальных возможностей и
способностей; развитие творческой деятельности; развитие личностных
компетенций; поддержка и сохранение здоровья.
Во время занятий по программе у них
происходит формирование духовно-нравственных установок и ориентаций; развитие
устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования; сотворчество
обучающих, обучающихся и родителей.
В результате этих занятий учащиеся достигают значительных
успехов в своем развитии, они приобретают умения, навыки, компетенции. Через
творчество, умение придумывать, создавать новое наилучшим образом формируется
личность ребенка, развивается его самостоятельность и познавательный мир. Таким
образом, во время работы школы будущего первоклассника, происходит не только
знакомство учителя и ученика, но и решается главная задача программы:
сокращение адаптационного периода при поступлении ребенка в школу.
Предшкольная подготовка создает равные стартовые
условия для получения начального образования, делает доступным качественное
обучение на первой ступени.
1.3
Отличительные
особенности программы
Программа разработана с учётом современных тенденций в
образовании по принципу блочно-модульного освоения материала, что максимально
отвечает запросу социума на
возможность выстраивания ребёнком индивидуальной
образовательной траектории и имеет 3 модуля. Программа соответствует
ознакомительному уровню сложности.
Примеры фраз:
Основная идея программы
заключается в формирование у ребёнка желания идти в школу, интереса к обучению,
«внутренней позиции школьника» с помощью единства требований родителей,
воспитателей и учителя для реализации преемственности между дошкольным этапом и
начальной школой с учетом ФГОС.
В отличие от программы Адаптация к школьной жизни « Ступеньки к школе, данная
программа направлена не только на
развитие навыков , приобретение знаний, умений ,но и вооружает учащихся
знаниями о создание условий, способствующих формированию звуковой культуры
речи и готовности к овладению детьми звукобуквенного анализа; формирование условий для
развития накопленных в дошкольном возрасте представлений о природе и о
человеке, как части общества, формирование условий для
развития познавательной мотивации, интереса к математике и процессу обучения в
целом, формирование
навыков учебного сотрудничества: умение договариваться, обмениваться мнениями,
понимать и оценивать себя и других; и дает уникальный опыт
их отработки на занятиях в рамках дополнительного образования .
Своеобразие программы «Школа будущего
первоклассника» заключается в том, что содержание подготовки к обучению
строится на таких принципах: учёт возрастных и индивидуальных особенностей
ребёнка; систематичность и последовательность; вариантность и вариативность;
доступность и достаточность; наглядность; достоверность; комплексность;
взаимосвязь с окружающим миром; использование произведений искусства;
разнообразие игровых и творческих заданий; многообразие видов
художественно-творческой деятельности (игровая, музыкальная, художественно
речевая, театрализованная). Детям, обучающимся в Школе, предлагаются
комбинированные занятия, включающие упражнения и задания по развитию речи,
обучению грамоте, математике, окружающему миру.
1.4 Адресат программы
Данная программа предназначена для учащихся
возраста от 6 до 7 лет
Программа рассчитана на 24 недель. Занятия в «Школе будущего первоклассника»
проводятся 2 раза в неделю в период с октября по март текущего учебного года. В
один день – 3 занятия. Одно учебное занятие длится 30 минут. Между занятиями –
перерыв 10 минут. Наполняемость группы – от 15 человек. Объем учебного времени,
предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию
программы «Школа будущего первоклассника».
Количество часов в год – 138 часов
Общее количество часов – 144 часов
1.5
Формы
обучения
Форма обучения по программе ««Школа
будущего первоклассника»:
очная.
1.6
Методы
обучения
Методы организации образовательного процесса обучения
по источнику получения знаний:
·
словесные (устное изложение, беседа, объяснение, анализ текста);
·
наглядные (показ видеоматериалов, иллюстраций, показ педагогом
приемов исполнения, наблюдение, работа по образцу);
·
практический (тренировочные упражнения).
1.7
Тип
занятия
Основными типами занятий по программе «Школа
будущего первоклассника»
являются:
·
комбинированный
·
тренировочный
·
практический
1.8
Формы проведения занятий
Программой «Школа будущего
первоклассника»
предусмотрены следующие формы проведения занятий: беседа, занятие-игра, игра
сюжетно-ролевая.
1.9
Срок
освоения программы
Исходя из содержания программы «Школа
будущего первоклассника
предусмотрены
следующие сроки освоения программы
обучения:
●
27 недель в год.
●
6 месяцев в год.
●
Всего: 1 год
1.10 Режим занятий
Занятия
по программе «Школа будущего первоклассника» проходят периодичностью 2 дня в неделю,
занятие в неделю: 2. Продолжительность одного занятия составляет25 минут
Цель и задачи программы:
1.1 Цель программы
Цель программы: формирование у ребёнка
желания идти в школу, интереса к обучению, «внутренней позиции школьника» с
помощью единства требований родителей, воспитателей и учителя для реализации
преемственности между дошкольным этапом и начальной школой с учетом ФГОС.
Цели дополнительного образования:
·
формирование и
развитие творческих способностей обучающихся;
·
удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в
интеллектуальном, нравственном, художественно-эстетическом развитии, а также в
занятиях физической культурой и спортом;
·
укрепление
здоровья, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
·
обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, военно-
патриотического, трудового воспитания обучающихся;
·
социализацию и
адаптацию обучающихся к жизни в обществе;
·
формирование
общей культуры обучающихся;
·
удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов
обучающихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации,
осуществляемых за пределами федеральных государственных образовательных
стандартов и федеральных государственных требований.
1.2
Задачи
программы
Образовательные
·
создать условия для получения обучающимися учебных навыков
·
стимулировать обучающихся к речевому развитию
·
сформировать у обучающихся потребность в расширении общего
кругозора
·
закрепить в самостоятельной деятельности умение навыков контроля и
самоконтроля
·
содействовать расширению общего кругозора
Развивающие
·
развивать познавательную активность
·
развивать самостоятельность при выполнении заданий
·
формирование гражданственности, патриотизма, национального
самосознания
·
способствовать развитию
логического мышления,
пространственного
·
воображения, памяти,
наблюдательности, умения правильно обобщать данные и делать выводы, сравнивать.
·
развивать умение высказывать свою точку зрения.
Воспитательные
·
содействовать воспитанию нравственных качеств
·
воспитывать
усидчивость, аккуратность, любознательность
·
обеспечить
высокую творческую активность при выполнении заданий
·
создать
условия, обеспечивающие воспитание культуры поведения, общения
·
воспитывать
уважение к людям и мнению людей, уважительное отношение к природе
·
формировать
ценностные ориентиры здорового образа жизни
1. Содержание программы
3.1 Учебный (тематический) план
|
№
|
Модуль
|
Теория
|
Практика
|
Всего
|
|
1
|
«Развитие речи. Обучение грамоте. Окружающий мир»
|
|
48
|
48
|
|
2
|
«Развитие речи. Обучение письму»
|
|
48
|
48
|
|
3
|
«Введение
в математику»
|
|
48
|
48
|
|
|
Итого
|
|
144
|
144
|
3.1 Учебно-тематический план.
Модуль 1
-«Развитие речи. Обучение грамоте. Окружающий мир» (48ч)
|
№ п/ п
|
Раздел, тема
|
Теория
|
Практика
|
Всего
|
|
1.
|
Речь. В мире безмолвия и неведомых звуков. Для чего мы говорим.
Школа. Правила школьной жизни. Правила поведения и культура общения с другими
детьми, учителями и работниками школы.
|
1
|
1
|
2
|
|
2.
|
Описание картинки. Слово. Предложение.
|
|
2
|
2
|
|
3.
|
Текст. Игры
«Опиши предмет», «Кто больше назовет слов на темы «Семья», «Дом».
|
|
2
|
2
|
|
4.
|
Обобщение, его формы (словесные и несловесные). Игра
«Догадайся, что показал». Школа. Правила школьной жизни. Правила поведения и
культура общения с другими детьми, учителями и работниками школы.
|
|
2
|
2
|
|
5.
|
Гласные буквы и звуки. Предметы окружающего мира. Твоя любимая
игрушка.
|
|
2
|
2
|
|
6.
|
Гласные звуки и буквы. Игра
«Сочини сказку о предмете». Условные знаки и обозначения. Правила дорожного
движения. Азбука пешехода.
|
|
2
|
2
|
|
7.
|
Согласные звуки и буквы. Противоположные по значению слова. Игра
«День-ночь».
|
|
2
|
2
|
|
8.
|
Страна
«Алфавит». В мире волшебных слов. Игра «Идем в гости». Буква А (большая и
маленькая).
|
|
2
|
2
|
|
9.
|
Дорога к
письменности. Древние письмена. Буква О (большая и маленькая).
|
|
2
|
2
|
|
10.
|
В стране
говорящих скал. Игра «Составь слово» Буква У (большая и маленькая). Вежливые
слова.
|
|
2
|
2
|
|
11.
|
К тайнам звуков
и букв. Особые обязанности звуков. Буква И (большая и маленькая). Вежливые
слова.
|
|
2
|
2
|
|
12.
|
Временные
категории: «раньше», «позже», «потом». Буква Э (большая и маленькая).
Моя семья.
|
|
2
|
2
|
|
13.
|
Игра «Разложи
по порядку» Буква Ы (большая и маленькая). Расскажи о себе.
|
|
2
|
2
|
|
14.
|
Согласные
звуки: твердые и мягкие. Игра «Сказочные владения радуги». Игра «Доскажи
словечко».
|
|
2
|
2
|
|
15.
|
Твердые и
мягкие согласные. Буква Н (большая и маленькая). Правила дорожного движения.
Азбука пешехода.
|
|
2
|
2
|
|
16.
|
В стране слов и
слогов. Господин Слогораздел. Буква Р (большая и маленькая). Предметы,
которые меня окружают.
|
|
2
|
2
|
|
17.
|
Игра «Раздели
слово на части» Буква Л (большая и маленькая). Моя семья.
|
|
2
|
2
|
|
18.
|
Ударение.
Обозначение ударения. Игра: «Молоточки». Буква
М (большая и маленькая). Мои любимые игры и игрушки.
|
|
2
|
2
|
|
19.
|
Разучивание скороговорок, чистоговорок Звонкие
и глухие согласные. Буквы Б-П. Профессии. Кто что делает.
|
|
2
|
2
|
|
20.
|
Чудеса в стране
слов. Времена года. Игра «Когда это бывает?»
Буквы Б-П.
Неживая и живая природа. Природа и человек. Бережное отношение к
природе.
|
|
2
|
2
|
|
21.
|
Звуки и буквы. Игра «Составь слово»
Буквы Д-Т. Смена времён года. Сезонные изменения в природе.
|
|
1
|
1
|
|
22.
|
В стране зеркал. Буква и её отражение.
Буквы Д-Т. Месяцы года. Дни недели.
|
|
1
|
1
|
|
23.
|
Игра «Электронная муха» Буквы Г-К.
Время суток. Режим дня.
|
|
1
|
1
|
|
24.
|
Звуковые схемы.
Родственные слова. Игра «Доскажи словечко». Буквы Г-К. Звери, птицы, рыбы,
насекомые.
|
|
1
|
1
|
|
25.
|
Проговаривание скороговорок, чистоговорок.
Буквы
В-Ф.. Животные
домашние и дикие. Детёныши животных.
|
|
1
|
1
|
|
26.
|
Анализ слов.
Составление рассказов по сюжетной картинке. Буквы З-С. Растения
лиственные и хвойные.
|
|
1
|
1
|
|
27.
|
Слова похожие и разные. Проговаривание
скороговорок и чистоговорок. Игра «Угадай словечко». Мой город. Овощи и
фрукты.
|
|
1
|
1
|
|
28.
|
Построение звуковых моделей слов. Развитие
Речи детей. Праздник звуков. Буквы ж-ш.
Наша страна Россия. Тольятти – моя малая родина. Мой город.
|
|
1
|
1
|
|
|
Итого:
|
|
48
|
48
|
Учебно-тематический план.
Модуль 2 - «Развитие речи. Обучение письму» (48 ч)
|
№ п/ п
|
Раздел, тема
|
Теория
|
Практика
|
Всего
|
|
1.
|
Прямые и наклонные линии (палочки), полуовалы, овалы. Нахождение
предложенных форм в нарисованных предметах.
|
1
|
1
|
2
|
|
2.
|
Прямые и наклонные линии (палочки), полуовалы, овалы. Нахождение
предложенных форм в нарисованных предметах.
|
|
2
|
2
|
|
3.
|
Прямые и наклонные линии (палочки),
полуовалы, овалы. Нахождение предложенных форм в нарисованных предметах.
|
|
2
|
2
|
|
4.
|
Прямые и наклонные линии
(палочки), полуовалы, овалы. Нахождение предложенных форм в нарисованных
предметах.
|
|
2
|
2
|
|
5.
|
Контур предмета Линии, образующие внутренний контур предметов.
|
|
2
|
2
|
|
6.
|
Прямые и наклонные линии
(палочки), полуовалы, овалы. Нахождение предложенных форм в нарисованных
предметах.
|
|
2
|
2
|
|
7.
|
Прямые и наклонные линии (палочки), полуовалы, овалы.
|
|
2
|
2
|
|
8.
|
Буква А
(большая и маленькая). Работа в рабочей строке.
|
|
2
|
2
|
|
9.
|
Буква О
(большая и маленькая). Работа в рабочей строке
|
|
2
|
2
|
|
10.
|
Буква У
(большая и маленькая). Работа в рабочей строке.
|
|
2
|
2
|
|
11.
|
Буква И
(большая и маленькая). Работа в рабочей строке.
|
|
2
|
2
|
|
12.
|
Буква Э
(большая и маленькая). Работа в рабочей строке.
|
|
2
|
2
|
|
13.
|
Буква Ы
(большая и маленькая). Работа в рабочей строке.
|
|
2
|
2
|
|
14.
|
Работа в
рабочей строке.
|
|
2
|
2
|
|
15.
|
Буква Н
(большая и маленькая). Работа в рабочей строке.
|
|
2
|
2
|
|
16.
|
Буква Р
(большая и маленькая). Работа в рабочей строке.
|
|
2
|
2
|
|
17.
|
Буква Л
(большая и маленькая). Работа в рабочей строке.
|
|
2
|
2
|
|
18.
|
Буква М
(большая и маленькая). Работа в рабочей строке.
|
|
2
|
2
|
|
19.
|
Буквы Б-П.
Составление и написание слогов.
|
|
2
|
2
|
|
20.
|
Буквы Б-П.
Составление и написание слогов.
|
|
2
|
2
|
|
21.
|
Буквы Д-Т. Составление и написание
слогов.
|
|
1
|
1
|
|
22.
|
Буквы Д-Т. Составление и написание
слогов.
|
|
1
|
1
|
|
23.
|
Буквы Г-К. Составление и написание
слогов.
|
|
1
|
1
|
|
24.
|
Буквы Г-К.
Составление и написание слогов.
|
|
1
|
1
|
|
25.
|
Буквы В-Ф.
Составление и написание слогов.
|
|
1
|
1
|
|
26.
|
Буквы З-С.
Составление и написание слогов.
|
|
1
|
1
|
|
27.
|
Составление и написание слогов.
|
|
1
|
1
|
|
28.
|
Буквы ж-ш. Составление и написание
слогов.
|
|
1
|
1
|
|
|
Итого:
|
|
48
|
48
|
Учебно-тематический план.
Модуль 3- «Введение в математику» (48ч)
|
№
|
Раздел, тема
|
Теория
|
Практика
|
Всего
|
|
Пространственные
и временные представления. Подготовка к изучению числа.
|
|
1
|
Различение
предметов по цвету, форме, расположению.
|
1
|
1
|
2
|
|
2
|
Уточнение
пространственных представлений (снизу- сверху, между, слева, справа)
|
|
2
|
2
|
|
3
|
Признаки
предметов. Сравнение предметов по размеру: большой – маленький, больше –
меньше.
|
|
2
|
2
|
|
4
|
Сравнение
предметов по размеру: высокий – низкий, выше – ниже.
|
|
2
|
2
|
|
5
|
Ориентация на
плоскости: слева, справа.
|
|
2
|
2
|
|
6
|
Длина. Длиннее
– короче.
|
|
2
|
2
|
|
7
|
Сравнение групп
предметов по количеству: больше, меньше, столько же.
|
|
2
|
2
|
|
8
|
Закрепление
пройденного материала.
|
|
2
|
2
|
|
9
|
Круг.
Многоугольники: треугольник, четырехугольник.
|
|
2
|
2
|
|
10
|
Прямоугольник,
квадрат.
|
|
2
|
2
|
|
11
|
Сравнение групп
предметов по количеству: позже, раньше.
|
|
2
|
2
|
|
12
|
Сравнение
объектов по массе: легкий – тяжелый, легче – тяжелее.
|
|
2
|
2
|
|
Числа от 1
до 10. Сложение и вычитание чисел.
|
|
|
Числа от 1 до
10. Сложение и вычитание чисел.
|
|
13
|
Число и цифра
1. Понятия «один – много».
|
|
2
|
2
|
|
14
|
Число и цифра
2. Понятие «пара».
|
|
2
|
2
|
|
15
|
Число и цифра
3. Понятия: «больше», «меньше», «равно»
|
|
2
|
2
|
|
16
|
Число и цифра
4. Установления соответствия между числом
предметов и
цифрой.
|
|
2
|
2
|
|
17
|
Число и цифра
0. Объединение предметов в множества по
определённым
свойствам.
|
|
2
|
2
|
|
18
|
Число и цифра
5.. Упорядочивание предметов по признакам.
Состав чисел.
Игры «Где, чей дом?»
|
|
2
|
2
|
|
19
|
Понятие
«равенство». Знак «=». Упражнение в дополнении
числа до любого
заданного
|
|
2
|
2
|
|
20
|
Действие
«сложение». Конкретный смысл действия
«сложение».
Знак действия «сложения» +.
|
|
2
|
2
|
|
21
|
Действие
«вычитание». Конкретный смысл действия
«вычитание».
Знак действия «вычитания» -.
|
|
1
|
1
|
|
22
|
Закрепление пройденного
материала. Работа при помощи линейки, умение чертить отрезки. Игры
«Математическая рыбалка», «Почтальон»
|
|
1
|
1
|
|
23
|
Число и цифра
6. Классификация фигур по цвету, форме,
величине. Игры
«Дерево», «Угадай-ка»
|
|
1
|
1
|
|
24
|
Число и цифра
7. Работа при помощи линейки, умение
чертить
отрезки.
|
|
1
|
1
|
|
25
|
Число и цифра
8. Части суток, последовательность дней в
неделе,
|
|
1
|
1
|
|
26
|
Число и цифра 9
Последовательность месяцев в году
|
|
1
|
1
|
|
27
|
Число 10.
Особенности записи числа 10. Решение примеров и
задач на
сложение и вычитание.
|
|
1
|
1
|
|
28
|
Решение
примеров и задач на сложение и вычитание. Игры
«Зигзаг»,
«Пчелка», «Птички», «Цепочка», «Угадай-ка».
|
|
1
|
1
|
|
|
Итого:
|
|
48
|
48
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.2 Содержание
учебно-тематического плана.
Модуль 1. «Развитие речи. Подготовка к обучению
грамоте. Знакомство с окружающим миром»
Цель: создание
условий, способствующих формированию звуковой культуры речи и готовности к
овладению детьми звукобуквенного анализа; формирование условий для развития
накопленных в дошкольном возрасте представлений о природе и о человеке, как
части общества.
Задачи:
Обучающие:
1.
Обогащение
активного, пассивного, потенциального словаря.
2.
Обучение
звуко-слоговому анализу слов.
Развивающие:
1.
Развитие
умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка.
2.
Развитие
фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей.
3.
Развитие
мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).
Воспитательные:
1.
Обеспечить
преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием;
2.
Познакомить с
правилами школьной жизни;
3.
Развить
умения и навыки, необходимые для занятий в школе;
4.
Расширить
представление дошкольников об окружающем мире;
5.
Помочь
ориентироваться в пространстве и во времени;
6.
Проделать
первые шаги к рефлексии.
Предметные ожидаемые
результаты
Обучающийся будет
знать:
-
название нашей
страны, ее столицы, родного города;
-
правила
поведения в школе;
-
правила
вежливого общения;
-
признаки
времен года;
-
месяцы года,
дни недели, время суток;
-
животных и их
детёнышей;
-
фрукты и овощи
.
-
о живой и неживой природе;
-
о правилах
школьной жизни;
-
о своей
большой и малой Родине.
-
о сезонных
изменениях природы;
-
о разнообразии
профессий;
- о предметах одушевлённых
и неодушевленных.
- Обучающийся будет
уметь:
-
слушать и
отвечать на заданные вопросы;
-
ориентироваться
в тетради;
- не перебивать
отвечающего.
Обучающийся
приобретет навык:
-
выполнять
правила поведения в школе;
-
различать
объекты живой и неживой природы, приводить примеры;
-
различать
лиственные и хвойные растения, приводить примеры;
-
приводить
примеры представителей животного мира;
-
использовать в
общении правилами вежливости.
Содержание модуля
2 «Развитие речи. Обучение письму.»
1. Вводное занятие.
Теория.
Введение в модуль. Инструктаж по технике безопасности.
Личностные
У учащегося будут
сформированы:
●
начальные навыки адаптации к школе
●
чувство гордости за свою Родину, народ
●
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки на
основе представлений о нравственных формах общения
●
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
●
Мотивация к творческому труду и работе на результат.
Метапредметные
Учащийся
научится:
●
Организовывать свое рабочее место
●
определять цель выполнения заданий
●
оценивать себя и других
●
предполагать результат
●
анализировать, сравнивать, группировать
●
находить ответы на вопросы
●
участвовать в диалоге со взрослыми и сверстниками
●
оформлять свои мысли в предложения
●
отвечать на вопросы по тексту
●
слушать и понимать услышанное
●
участвовать в парной, групповой работе
● уметь обосновывать свою точку
зрения
Предметные
Учащийся будет:
●
знание и написание букв русского алфавита
●
овладение звуками и буквами русского язык, оговаривание их
различий
●
уметь вычленять звуки из слова и правильно их произносить
●
различие гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие
●
иметь представление об ударении, делении слов на слоги
●
вычленять слова из предложения
●
правильно держать ручку и карандаш;
●
аккуратно выполнять штриховку, раскрашивание, обведение по
контуру.
Содержание модуля
3 «Введение в математику»
2. Вводное занятие.
Теория.
Введение в модуль. Инструктаж по технике безопасности.
Личностные
У учащегося будут
сформированы:
●
начальные навыки адаптации к школе
●
чувство гордости за свою Родину, народ
●
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки на
основе представлений о нравственных формах общения
Метапредметные
Учащийся
научится:
●
Организовывать свое рабочее место
●
определять цель выполнения заданий
●
оценивать себя и других
●
предполагать результат
●
анализировать, сравнивать, группировать
●
находить ответы на вопросы
●
представлять информацию о себе
●
передавать содержание услышанного
●
участвовать в диалоге со взрослыми и сверстниками
●
оформлять свои мысли в предложения
●
отвечать на вопросы по тексту
●
слушать и понимать услышанное
●
участвовать в парной, групповой работе
● уметь обосновывать свою точку
зрения
Предметные
Учащийся будет:
●
иметь представление о числе
●
работать с математическим текстом
●
продолжать заданную закономерность; называть числа от
1 до 10 в прямом и обратном порядке;
●
вести счет предметов в пределах 10;
●
соотносить число предметов и цифру;
●
сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
●
составлять математические рассказы и отвечать на
поставленные учителем вопросы: Сколько было? Сколько стало? Сколько
осталось?
●
классифицировать объекты по форме, цвету, размеру, общему
названию;
●
устанавливать пространственно-временные отношения с помощью
слов: слева – направо, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше –
ниже, раньше – позже, вчера – сегодня – завтра;
●
распознавать известные геометрические фигуры
(треугольник, круг, квадрат, прямоугольник) среди предложенных и среди
объектов окружающей действительности;
●
обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в
клетку и изображать простейшие фигуры «от руки»;
●
ориентироваться в пространстве с использованием себя или
выбранного объекта в качестве точки отсчета, а также на листе бумаги.
●
правильно держать ручку и карандаш;
●
аккуратно выполнять штриховку, раскрашивание, обведение по
контуру.
II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
1.
Календарный учебный график
|
Года обучения
|
2023-2024 год обучения
|
|
Начало учебного года
|
01.10.2023
|
|
Окончание учебного года
|
31.03.2024
|
|
Количество учебных недель
|
23 недели
|
|
Количество часов в год
|
144 часа в год
|
|
Продолжительность занятия (академический
час)
|
30 мин.
|
|
Периодичность занятий
|
3 часа в неделю.
2 дня в неделю.
)
|
|
Промежуточная аттестация
|
1 октября 2023 – 31марта 2024 года
|
|
Объем и срок освоения программы
|
144 часа, 1 октября 2023 – 31марта 2024
года
|
|
Режим занятий
|
В соответствии
с расписанием
|
|
Каникулы зимние
|
31.12.23. –
08.01.24.
|
|
Каникулы летние
|
|
2.
Условия реализации программы
Для успешной реализации программы
необходимы:
1. Помещение, отводимое для занятий,
должно отвечать санитарно-гигиеническим требованиям: быть сухим, светлым,
тёплым, с естественным доступом воздуха, хорошей вентиляцией, с площадью,
достаточной для проведения занятий группы в 12-15 человек. Для проветривания
помещений должны быть предусмотрены форточки. Проветривание помещений
происходит в перерыве между занятиями.
2. Общее освещение кабинета лучше
обеспечивать люминесцентными лампами в период, когда невозможно естественное
освещение.
3. Рабочие столы и стулья должны
соответствовать ростовым нормам.
4.
Компьютер,
проектор, интерактивная доска
Формы аттестации
В результате освоения программы
происходит развитие личностных качеств, общекультурных и специальных знаний,
умений и навыков, расширение опыта творческой деятельности. Контроль или
проверка результатов обучения является обязательным компонентом процесса обучения:
контроль имеет образовательную, воспитательную и развивающую функции.
Кроме знаний, умений и навыков,
содержанием проверки достижений является социальное и общепсихологическое
развитие обучающихся, поскольку реализация программы не только формирует
знания, но и воспитывает и развивает. Содержанием контроля является также
сформированность мотивов учения и деятельности, такие
социальные качества, как чувство ответственности, моральные нормы и поведение
(наблюдение, диагностические методики).
Формы промежуточной аттестации:тестирование. (разрабатываются индивидуально для определения результативности
усвоения образовательной программы, отражают цели и задачи программы.)
Контроль усвоенных знаний и
навыков осуществляется в каждом модуле во время проведения
контрольно-проверочных мероприятий. На усмотрение педагога контроль может также
осуществляться по каждой теме модуля.
3.
Оценочные материалы
Учащийся на
контрольно-проверочном мероприятии оценивается одной из следующих оценок:
«зачтено» и «не зачтено».
Критерии
выставления оценки «зачтено»:
●
Оценки
«зачтено» заслуживает учащийся, показавший всестороннее, систематическое и
глубокое знание учебного материала, умеющий свободно выполнять задания,
предусмотренные программой.
●
Оценка
«зачтено» выставляется учащимся, показавшим полное знание учебного материала,
успешно выполняющим предусмотренные в программе задания, демонстрирующие
систематический характер знаний по предмету.
●
Оценкой
«зачтено» оцениваются учащиеся, показавшие знание основного учебного материала
в минимально необходимом объеме, справляющихся с выполнением заданий,
предусмотренных программой, но допустившим погрешности при выполнении контрольных
заданий, не носящие принципиального характера, когда установлено, что учащийся
обладает необходимыми знаниями для последующего устранения указанных
погрешностей под руководством педагога.
Критерии
выставления оценки «не зачтено»:
●
Оценка «не
зачтено» выставляется учащимся, показавшим пробелы в знаниях основного учебного
материала, допускающим принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных
программой заданий. Такой оценки заслуживают результаты учащихся, носящие
несистематизированный, отрывочный, поверхностный характер.
4. Методические материалы
1. Основная литература
1. Методическое обеспечение
1. Тетрадь с
заданиями для развития детей «Готовимся к письму» в 2ч. – ОАО «Дом печати –
Вятка», г. Киров, 2022г.
2.
Тетрадь с
заданиями для развития детей «Изучаем грамоту» в 2 ч. - ОАО «Дом печати – Вятка», г. Киров, 2022г.
3.
Тетрадь с заданиями для развития детей «Изучаем математику» в 2ч.
– ОАО «Дом печати – Вятка», г. Киров, 2022г.
Дидактическое
обеспечение:
Преемственность:
программа по подготовке к школе детей 5-7 лет / [Н. А. Федосова, Е. В.
Коваленко, И. А. Дедюшкина и др.; науч. рук. Н. А. Федосова.] – М. :
Просвещение, 2012.
2.
Дополнительная литература
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»
2. Приказ Министерства просвещения
Российской федерации № 629 от 27.07.2022 «Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»
3. Концепция развития дополнительного
образования до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от
31.03.2022 № 678-р)
4. Письмо Министерства образования и
науки РФ № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении информации»
5. Письмо Министерства образования и
науки РФ от 29 марта 2016 г. № ВК-641/09 "О направлении методических
рекомендаций"
6. Письмо Министерства образования и
науки Самарской области 03.09.2015 № МО-16-09- 01/826-ТУ
7. Приказ министерства образования и науки
Самарской области от 20.08.2019 г. № 262-од «Об утверждении Правил
персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в
Самарской области на основе сертификата персонифицированного финансирования
дополнительного образования детей, обучающихся по дополнительным
общеобразовательным программам»;
8. Письма Минобрнауки Самарской области №
МО/1141-ТУ от 12.09.2022 г. «О направлении Методических рекомендаций по
разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ»;
9. Приказ Департамента образования
администрации городского округа Тольятти от 18.11.2019 года №443-пк/3.2
"Об утверждении правил Персонифицированного финансирования дополнительного
образования детей в городском округе Тольятти на основе сертификата персонифицированного
финансирования дополнительного образования детей, обучающихся по дополнительным
общеобразовательным программам"
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.