"Программа по профессиональной ориентации"

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение                    «Менделеевская школа для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Программа

по профессиональной ориентации

в ГБОУ «Менделеевская школа для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Разработала:  Мухамадеева Эндже Василовна

учитель-дефектолог

высшей квалификационной категории

Пояснительная записка.

          Воспитанники школы для детей с ограниченными возможностями здоровья (коррекционного учреждения VIII вида) с самого раннего возраста нуждаются в специальных  условиях воспитания и обучения. Формирование необходимого уровня адаптивности к условиям социума, готовности к жизни в обществе и к выполнению общественно полезного труда требует усилий многих специалистов. Поскольку труд является одним из основных факторов, способствующих интеллектуальному развитию ребёнка, школа для детей с ОВЗ нацелена не только на формирование необходимых учебных знаний, умений и навыков у детей, но и на подготовку своих воспитанников к самостоятельной жизни и деятельности в естественном социальном окружении. В связи с этим коррекционная задача по развитию интеллектуальных функций теснейшим образом связана с общесоциальной задачей трудового воспитания в школе VIII вида. Ее решение позволяет выпускнику быть готовым к получению профессиональной подготовки и полному включению в производственный труд. Практика показывает, что некоторая часть выпускников коррекционных школ идут на производство, выполняя там тяжелые не квалификационные виды труда.

          Значительная часть выпускников  завершают профессиональное образование в специальных профессиональных колледжах. В данный момент учатся в  г.Набережные Челны и г.Нижнекамске. Они получают профессии штукатура-маляра, слесаря-ремонтника, столяра-плотника, швеи и повара-кондитера, озеленителя. Однако и те, и другие испытывают затруднения в последующем трудоустройстве, которое обуславливаются рядом факторов.

        Затруднения при трудоустройстве:

- психологической неготовностью  к моменту перехода от обучения  к сфере профессионального труда;

- отсутствием ясной жизненной перспективы, одной из причин которого является чувство социальной незащищенности;

- неадекватной самооценкой и недостаточно сформированный способностью оценки возможностей и способностей при определении профиля и содержания профессии;

- неспособностью адекватно учитывать влияние производственного микроклимата на человека и неготовность к преодолению трудностей и др.

           Таким образом, существует ряд серьёзных проблем, нерешенность которых препятствует профессиональной интеграции в общество лиц  с  интеллектуальным недоразвитием.

            Очевидно, что в решении этой проблемы существенную роль может сыграть система организационно-методических и практических мероприятий по профессиональной ориентации, профессиональному отбору, профессиональному самоопределению учащихся коррекционной школы, ставящая целью не только предоставление информации о мире профессий и дающая основу профессиональной ориентации, но и способствующая личностному развитию учеников, формированию у них способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями профессии, помогающая развивать навыки самопрезентации и уверенного  поведения, необходимые для успешной социальной и профессиональной адаптации.

            Поэтому,  внедрение системы профориентационной работы в школе для детей с ОВЗ главным образом нацелено на актуализацию профессионального самоопределения учащихся посредством активизации специально организационной деятельности по получению информации о мире профессий и расширения границ самопознания.

Также в ходе её реализации возможно решение ряда задач:

Задачи профориентации:

·        Изучать динамическую структуру личности учащегося с целью осуществления коррекционного воздействия на её развитие и определения  наиболее подходящей сферы трудовой деятельности.

·        Готовить учащихся к самостоятельной трудовой деятельности, оказывать содействие  процессу профессионального  и личностного самоопределения.

·        Содействовать формированию адаптивных механизмов, навыков самопрезентации и уверенного поведения старшеклассников.

·        Всесторонне изучать профессионально-трудовые возможности учащихся и оказывать содействие их развитию.

·        Формировать трудовые навыки и умения, способствовать  развитию творческих способностей детей.

·        Решать некоторые личностные проблемы учащихся как факторы, препятствующие правильному выбору профессий и успешной социально-профессиональной адаптации.

Система профессионального самоопределения разделяется на 3 основных раздела.

Основные разделы.

1.     Профессионально просвещение и знакомство  с отдельными профессиями, их общественной значимостью.

2.     Систематизация знаний о мире профессий с точки зрения целей и условий труда. Знакомство с психологическими основами профессионального выбора. Первичная профдиагностика.

3.     Основная направленность занятий: углубление знаний о требованиях профессий к человеку; развитие механизмов самосознания; коррекция самооценки и формирование представлений о дальнейшей жизненной перспективе по средствам выполнения профессиональных проб; Формирование профессионально-важных качеств в избранном виде труда: контроль и коррекция профессиональных планов; оценка результатов достижений в избранной деятельности; социально-профессиональная адаптация.

Процесс реализации программы по профориентации.

       В круг вопросов, решающихся в процессе реализации программы профориентационной работы, входят:

- профессиональное просвещение учащихся с ОВЗ (через расширение общего кругозора школьника, знакомство с конкретными специальностями);

- психологическое изучение и классификация профессий (знакомство с элементарными,  практически используемыми классификациями профессий);

- пропаганда профессий, наиболее востребованных обществом и овладение которыми  доступно для выпускников коррекционной школы;

- изучение учащимися своих индивидуально-психологических особенностей и возможностей (через использование различных психодиагностических методик, адаптированных для школьников со сниженным интеллектом);

- индивидуальные консультации с целью оказания помощи конкретному воспитаннику в выборе профессий;

- профессиональные пробы заключаются в выполнении учащимися конкретного вида деятельности, связанного  с какой-либо профессией.

         Отличительной особенностью системы профориентационной работы является то, что в её реализации задействован ряд специалистов коррекционного учреждения – классные руководители, психолог и их деятельность комплексно направлена на достижение общей цели.

Направления работы педагогов.

       Профориентационная  деятельность школы осуществляется через систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки детей с 1по 9 класс, работу школы с семьей и социумом.
 • Взаимодействие с предприятиями города (экскурсии, встречи с руководителями, шефами).
Цель: активизация работы по профориентации с вовлечением в эту проблему всего педагогического сообщества.
Мероприятия
1. Организация экскурсий на предприятия города:
– аптека;
– почтовые отделения;
– пожарная часть;
- полиция;
- библиотека;
- музей.
2. Встречи школьников с шефами (рабочие, бригадиры) единый классный час по профориентации.
3. Семинар-практикум для педагогов, направленный на разъяснение необходимости проведения работы по профориентации. Обучение основным методам и формам различных направлений профориентационной работы (профинформация, профагитация, профпросвещение, профдиагностика и профконсультация).

• Система работы с образовательными учреждениями.
Цель: Целенаправленная работа по мотивации выпускников на освоение рабочих профессий.
Мероприятия:
1. Экскурсии в образовательные учреждения.
2. Участие в днях открытых дверей.

• Система работы педагогов с выпускниками и школьниками.
Цель: Создать условия для реализации программы по профориентации, мотивировать учащихся к осознанному самоопределению.
Мероприятия:
1. В планы воспитательной работы классных руководителей включить мероприятия по профориентационной деятельности.
2. Проведение классных часов по теме: «Профессии Менделеевского района».
3. Проведение экскурсий на предприятиях города.
4. Активизирующие опросники: «Престижная профессия», «Труд в современном обществе»,  «Кто нужен нашему городу?».

• Система работы психолога
Цель: Профориентационная помощь.
Мероприятия:
1. Диагностика Сентябрь-октябрь
2. Индивидуальные консультации по выбору профессии

• Информационное обеспечение профориентационной деятельности
Мероприятия:
1. Информационные бюллетени о профессиях, которые можно получить в профессиональных колледжах г.Нижнекамска и г.Набережные Челны.
3.Оформление информационного стенда со сменной информацией: «Куда пойти учиться».
4.Создание презентации и проектов о рабочих профессиях. Проведение конкурса среди учащихся.

Система работы позволяет:

- создать  профориентационную  работу в школе;

- активизировать познавательную деятельность учащихся в поисках «своей» профессии;

- всесторонне изучить индивидуально-психологические особенности и возможности воспитанников, оказать помощь учащимся в оценке своих способностей и качеств, применительно к конкретным видам трудовой деятельности;

- сформировать профессиональную направленность личности и общественно значимые мотивы выбора профессии;

- скорректировать некоторые личностные особенности старшеклассников и оказать им помощь в правильном выборе профессии.

         Работая таким образом,  можно добиться повышения статуса трудового воспитания, осознания детьми своего места в жизни и возможности профессиональной самореализации, повышенный интерес учащихся к возможностям  собственного заработка, что является главной целью работы коррекционной школы. 

          Основные функции деятельности с позиции организаторов профориентации в школе:

Заместитель директора по воспитательной работе, как координатор профориентационной работы в школы реализует следующие направления:

·        выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за педагогическую поддержку самоопределения школьников с целью согласования и координации их деятельности;

·        поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся выпускных классов школы;

·        планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с  образовательной программой общеобразовательного учреждения;

·        осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению (консультации учителей-предметников, классных руководителей по организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на самоопределение учащихся: профпросвещение, профконсультирование, профдиагностика определения индивидуальной образовательной траектории;

·        проведение педагогических советов, совещаний по проблеме профильного и профессионального самоопределения выпускников школы;

·        организация летней трудовой практики;

·        организация системы повышения квалификации классных руководителей , учителей-предметников, школьного психолога по проблеме самоопределения учащихся;

·        осуществление контролирующих функций работы классных руководителей, учителей-предметников, педагога-психолога по проблеме профильного и профессионального самоопределения учащихся;

·        курирование профориентационной работы в рамках преподавания учебного предмета -  профессионально-трудовое обучение.

Ответственный за профориентационную работу в школе:

·          организует методическую учебу педагогического коллектива по вопросам содержания и технологий профориентационной работы с учащимися, организации взаимодействия с родителями;

·          анализирует состояние работы по профессиональной ориентации учащихся 8-9 классов школы, планирует, организует, контролирует профориентационную работу школы, оперативно вносит необходимые коррективы в ее план;

·          организует разработку комплексной системы профориентационной работы в школе;

·          устанавливает и осуществляет связь с СУЗами, центрами и службами Центра труда и занятости населения по вопросам профессиональной ориентации учащихся 8-9 классов;

·          руководит профориентационной работой классных руководителей, психолога школы;

Классный руководитель: опираясь на  образовательную программу и план воспитательной работы школы:

·        составляет для конкретного класса (группы) план педагогической поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников;

·        организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы;

·        ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся (данные наблюдений, анкет);

·        организует посещение учащимися дней открытых дверей в  средних профессиональных учебных заведениях;

·        организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия;

·        оказывает помощь школьному психологу в проведении анкетирования, учащихся и их родителей по проблеме самоопределения;

·        проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению;

Учителя-предметники:

·        способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: деловые игры,   предметные недели,  конкурсы стенных газет и  т.д.:

·        обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки;

·        способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

·        проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся;

·        адаптируют учебные программы в зависимости от особенностей учащихся.

Библиотекарь:

·          регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;

·           организовывает выставки книг о профессиях;

·          обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки,  программы, описания профессий);

Педагог-психолог:

·           изучает профессиональный интерес и склонностей учащихся;

·           осуществляет мониторинг готовности учащегося к профильному и профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей;

·           проведение тренинговых занятий по профориентации учащихся;

·           проводит беседы, психологическое просвещение для родителей и педагогов на тему выбора;

·           осуществляет психологические консультации с учётом возрастных особенностей учащихся;

·           способствует формированию у школьников адекватной самооценки;

·           приглашает родителей учащихся для выступлений перед учениками о своей профессии, привлекает их для работы руководителями кружков;

·           оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей учащихся.

Медицинский работник:

·           способствует формированию у школьников установки на здоровый образ жизни, используя разнообразные формы, методы, средства;

·           проводит с учащимися беседы о взаимосвязи успешности профессиональной карьеры и здоровья человека;

·           организует консультации по проблеме влияния состояния здоровья на профессиональную карьеру;

·           оказывает помощь классному руководителю, школьному психологу и социальному педагогу в анализе деятельности учащихся.

Этапы и содержание профориентационной работы в школе.

           Профессиональная ориентация в школе для детей с ОВЗ – система мероприятий, помогающих выпускнику школы в выборе профессии с учетом его способностей и социального заказа. Работа по профориентации делится на  этапы:

Основные ступени и этапы управления  системой профориентации в школе.

1.     Первый этап «Профессии моей семьи». 1-4 классы

            С помощью профориентационной деятельности (ролевые, дидактические игры, беседы, конкурсы, общественно полезный труд, экскурсии, семейные праздники и др.) формируется представление о мире профессий, добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества,  развивается интерес к будущей профессии.   Учащиеся    1 – 4   классов    через     классные     часы             знакомятся    с   кабинетами,   в  которых    занимаются    старшие   ребята,   особое    внимание   уделяется    знакомству    со   школьными    мастерскими     и   теми      профессиями,  которыми    можно   овладеть   в    старших   классах   (слесарь,   столяр,    швея).  

1. Диагностика интересов, мотивации детей к игровой и учебной деятельностям.

2.  Профориентационные классные часы «Профессий много есть на свете».

3.  Профориентационные минутки на уроках.

4.  Конкурсы (школьный, городской уровни).

5.  Встречи с родителями – представителями различных профессий.

7.  Система дополнительного образования (кружки, секции по интересам).

8.  Конкурсы творческих работ.

9.  Месячник профориентации.

2. Второй этап «Я и профессии вокруг меня». 5-6 классы

             Формируется осознание учащимися своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе. При этом будущая профессиональная деятельность выступает как способ создания определенного образа жизни, как путь реализации своих возможностей. Ребята знакомятся с различными видами труда и трудовыми мастерскими школы

Этот этап включает в себя:

1.1. Совместная работа с педагогом-психологом (анкетирование, беседы).

1.2. Совместная работа с медиками: психиатрия – допуск по состоянию психического здоровья, педиатр – соматическое здоровье.

1.3. Совместная работа с родителями.

            В    5 - 6    классах на классных    часах    ребята      знакомятся   с  профессиями,   которыми   они     могут   овладеть    с учетом   их   индивидуального  развития   и  на    которых   они    могут    быть    востребованы. 

             Ребятам    доказывается       важность   и   необходимость   профессий,   без     которых   не    может   обойтись     ни  одно   предприятие,   в  том    числе   и  наша    школа   (это   рабочие     по   комплексному        обслуживанию   и  ремонту    зданий,   гардеробщики,    сторожа,   посудомойки,  грузчики,  санитарки,    дворники   и  т.д.).

              Со   всеми   профессиями    бытового   обслуживания   ребята    подробно    знакомятся     на   занятиях    по    социально-бытовой   ориентировке и домоводству. По возможности необходимо проведение      экскурсий    на    предприятия   города:   магазины,   отделения    связи,    железнодорожный вокзал   и   автовокзал,   рынки и т.д.      На   этих    экскурсиях   ребята   не    только    учатся   обслуживать     себя,    но    наблюдают    за    работой     людей     обслуживающих    предприятие,    знакомятся    с    наиболее        доступными   для них профессиями. 

 1. Диагностика индивидуальных особенностей, интересов, склонностей, мотивации к учебной деятельности и социальной сфере, мотивов саморазвития.

2.  Профориентационные классные часы.

3.  Профориентационные минутки на уроках.

4. Система дополнительного образования (кружки, секции по интересам).

5.  Конкурсы (школьный, городской уровни).

7. Встречи с  представителями различных профессий – работниками предприятий и организаций города.

8.  Знакомство с рынком труда города.

9.  Месячник профориентации.

3. Третий этап «Мир профессий». 7-9 классы

          Допрофессиональная подготовка. В него входит выбор  профиля труда и трудовое обучение учащихся в соответствии с психолого-медико-педагогическими рекомендациями. Формируется представление о профессиональных навыках, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, умение адекватно оценить свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии. Организуются       экскурсии    в  профессиональные колледжи,   с  целью   знакомства    с  профессиями,  которые   могут   получить   ребята по окончании школы.  

           На протяжении всего обучения школа старается научить учащихся реально представлять свои возможности в своей будущей трудовой деятельности. Обучающиеся в коррекционной школе дети осваивают    профессии   столяра,    слесаря   и    швеи.    Для    организации    допрофессиональной   подготовки   по  этим    профилям   школа   имеет    достаточную    материальную     базу.     За      годы    обучения      мальчики    приобретают    достаточно   хорошие     навыки    обработки    дерева и металла,   а   девочки - ткани.    Уровень    умения     обрабатывать    материалы    учащиеся   показывают    на   выставках    работ,     которые    в  школе   проводятся    традиционно: в  рамках предметной недели трудового обучения; на общешкольном собрании родителей, которым     небезынтересно   чему    научились    их   дети  за  год.    В   школе    стал   традиционным    праздник   Труда,    где    ребята   принимают    участие    в школьном этапе  республиканского конкурса  «Лучший     по   профессии»,     демонстрируют  свои    умения    рациональной   обработки     различных    материалов. 

    Учителя трудового обучения, выполняя практические задачи, проводят большую работу по профориентации учащихся. Такая работа в школе включает в себя ряд основных моментов, которыми являются: подготовка учащихся к правильному выбору профессии, формирование положительного отношения к ней, правильного представления о профессии, о значении выбранной профессии.

1.      Диагностика интересов, склонностей и способностей, мотивации к учебной, трудовой деятельностям,  социальной сфере, мотивов саморазвития.

2.  Профориентационные классные часы «Моя профессиональная карьера».

3.  Профориентационные минутки на уроках.

4.  Система дополнительного образования (кружки, секции по интересам).  

5.  Конкурсы (школьный, городской  уровни).

6.  Экскурсии на предприятия и организации города.

7. Встречи с  представителями различных профессий – работниками предприятий и организаций .

8.  Знакомство с рынком труда в городе.

9.  Трудоустройство подростков.

10. Открытые дни в средних специальных учебных заведениях.

11. Месячник профориентации.

12. Мониторинг поступления учащихся в Сузы, ПУ.

16. Мониторинг профориентационной работы.

          В силу особенностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья профориентационная подготовка является достаточно сложным процессом, в котором участвуют все службы школы, города. Как известно, только в том случае, когда профессия соответствует возможностям и стремлениям человека, труд его становится продуктивным, т.е. человек значительно быстрее и успешнее овладевает трудовыми умениями и навыками, необходимыми знаниями, достигает достаточных показателей в труде при минимальной затрате усилий. Его профессиональная зрелость способствует успешной профессиональной адаптации.  

           Ежегодно Менделеевская школа для детей с ОВЗ тесно сотрудничает с Центром занятости населения  города. Это сотрудничество  решает следующие направления деятельности:

- информирование ГБОУ «Менделеевская школа для детей с ОВЗ» о положении на рынке труда в Менделеевском районе;

- содействие в организации временного трудоустройства несовершеннолетних граждан (обучающихся ГБОУ «Менделеевская школа для детей с ОВЗ») в возрасте от 14 до 18 лет в свободное  от  учёбы     время;

- профориентационная  деятельность.

Методические приемы профориентационной работы.

       Методика профориентационных занятий базируется на принципах специальной педагогики, олигофренопедагогики и психологии умственной отсталости, лежащих в основе учебно-воспитательного процесса в коррекционных школах VIII вида.

        При организации профориентационной работы детей с ОВЗ учитываются их психологические возможности. Круг профессий, видов трудовой деятельности, на которые следует ориентировать детей, ограничен теми профессиями, которые не относятся к интеллектуальным, умственным видам труда, не требуют при этом какой-либо существенной теоретический подготовки или обширных знаний.

         Адекватность организации профориентации определяется ее соответствием общим методическим принципам, обуславливается чёткостью понимания специфических особенностей индивидуального развития этих детей, их перспектив в отношении возможности включения в трудовую деятельность и тех фактических условий, в которых эта профориентация может проводиться. 

Примерный план профориентационной работы.

№	Мероприятия	Ответственные	Сроки
I.	Организационная работа в школе
1.	Проведение анализа результатов профориентации за прошлый уч.год (вопросы трудоустройства и поступления в профессиональные учебные заведения выпускников).	Зам.директора по ВР	В начале учебного года
2.	Задачи профориентационной работы на следующий учебный год.	Отв.за профориент. работу	В начале уч.года
3.	Обеспечение школы  документацией и методическими материалами по профориентации	Зам. директора по ВР	В течение уч.года
4.	Оформление в кабинетах уголка по профориентации.	Классные руководители	В течение уч.года
5.	Оформление стенда  (общешкольный) (пополнять новой информацией).	Отв.за профориент. работу	По мере необходимости
6.	Оформление уголка по профориентации в кабинете выпускного класса.	Кл.руководитель выпускного класса	В начале уч.года
7.	Пополнение библиотечного фонда литературой по профориентации, трудовому обучению, периодической печатью.	Библиотекарь	В течение уч.года
8.	Организация работы кружков по интересам на базе школьных мастерских, учебных кабинетов.	Зам.дир.по ВР. руководители кружков	В начале уч.года
9.	Вовлечение учащихся в общественно-полезную деятельность в соответствии с познавательными и профессиональными интересами с учетом психофизических особенностей учащихся.	Зам. директора по ВР классные рук-ли, рук-ль ШМО	В течение уч.года
10.	Осуществление взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, Центром труда и занятости населения.	Зам. директора по ВР	В течение уч.года
II.	Работа с педагогическими кадрами.
1.	Разработать рекомендации для классных руководителей по планированию профориентационной работы      с учащимися различных возрастных групп.	Зам. директора по ВР педагог-психолог	В течение уч.года
2.	Организовать помощь в разработке классных часов по профессиональной направленности учащихся.	Зам.директора по ВР.	В течение уч.года
III.	Работа с учащимися.
1.	Катамнез выпускников.	Кл.руководители выпускных классов	В начале уч.года
2.	Организация предметной недели трудового обучения.	Учителя т/о	По плану школы
3.	Анкетирование учащихся 5-9 классов с целью выявления профнаправленности.	Школьный психолог	По плану школы
4.	Проведение школьного этапа республиканского конкурса «Лучший по профессии» среди уч-ся коррекционных школ.	Зам. директора по ВР	По плану школы
5.	Конкурс рисунков “Моя будущая профессия”  «Мама, папа на работе» 1-4 кл. в рамках предметной недели трудового обучения.	Учитель рисования, классные руководители	В рамках месячника по профориетации
	Участие в Республиканском конкурсе «Лучший по профессии среди уч-ся коррекционных школ»	Учителя т/о	по плану  МОиН РТ
6.	Проведение экскурсии на предприятия и в учебные заведения города.	Классные руководители	В течение уч.года
7.	Организация выставок работ уч-ся.	Учителя т/о,	В течение уч.года
8.	Знакомство с профессиями на уроках  чтения, труд, СБО, математики, развитии речи).  Расширение знаний учащихся о новых профессиях учителями-предметниками.	Учителя-  предметники	В течение уч.года
9.	Организация работы кружков на базе школьных мастерских и вовлечение в них учащихся, состоящих на учете в ПДН, КДН, детей группы риска.	Зам.директора по ВР классные руководители	В течение уч.года
10.	Участие в конкурсах декоративно-прикладного и технического творчества.	Рук-ли кружков, учителя т/о, учителя нач.классов.	В течение года
11.	Организация пятой трудовой  четверти.  Работа на пришкольном участке: знакомство с профессиями, связанными с растениеводством.	Зам. директора по ВР  Классные руководители	Июнь, июль, август
IV.	Работа с родителями.
1.	Организовать встречи уч-ся с их родителями-представителями различных профессий.	Кл.руководители	В течение уч.года
3.	Привлекать родителей к участию в проведении  экскурсий для  учащихся на предприятия, учреждения.	Классные руководители, учителя т/о	В течение уч.года
4.	Провести  родительские собрания (общешкольные, общеклассные) по профориентационной работе .	Зам. директора по ВР	В конце учебного года