Программа по профессионально-трудовой ориентации обучающихся с ОВЗ «На пороге взрослой жизни» 8-9 класса

Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение

"Школа - интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

п.Светлополянска Верхнекамского района"

(  КОГОБУ ШИ ОВЗ п. Светлополянска)

Утверждаю:  ____________               Р.Р. Салихов  директор КОГОБУ ШИ ОВЗ п.   Светлополянска приказ №   /ОД от   .0   .2018 г.

Программа  по профессионально-трудовой ориентации обучающихся с ОВЗ

«На пороге взрослой жизни»

8-9 класса

                                                                           Разработчики программы:                                              

                                                                                                      Н.В.Горшкова,

                                                                                                     С.Г. Вольгина,

                                                                                                     О.Е. Шутова

п. Светлополянск

2018 год

       Содержание.

I.   Пояснительная записка.

1.                 Актуальность.

2.                 Цель и задачи программы.

3.                 Нормативно - правовая база.

4.                 Принципы создания программы.

5.                 Основные направления программы.

II.               Содержание программы:

2.1    Образовательное направление программы.

2.2     Информационное направление программы.

2.3    Социально – психологическое направление программы.

2.4    Рефлексивное направление программы.

2.5    Формы и режим занятий.

2.6    Основные этапы программы.

III.             Реализация программы.

3.1    Подготовительный этап.

3.2    Практический этап.

3.2.1      Формирование профориентации.

3.2.2Планирование занятий по профессиональному просвещению.

3.3            Просветительская работа с родителями (законными представителями).

IV.            Ожидаемые  результаты реализации программы.

V.               Информационные ресурсы.

Информационная карта программы.

Полное название  программы	Программа  по профессионально-трудовой ориентации обучающихся с ОВЗ «На пороге взрослой жизни»  (8-9 класс)
Цель программы, задачи	Создание психолого-педагогических условий для подготовки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальными нарушениями)  к осознанному выбору профессии в соответствии с их способностями, психофизиологическими данными и потребностями общества. Задачи: ·                   формировать позитивное отношение к труду и создавать условия удовлетворения потребностей обучающихся в различных видах трудовой деятельности; ·                    воспитывать чувство ответственности за качество выполняемой работы, уважения к людям труда, понимания значения труда в жизни человека; ·                    помочь овладению общей ориентировкой в мире профессий и навыками профессионального труда; ·                    формировать нравственное самовоспитание личности, раскрывать творческую индивидуальность; ·                    ознакомить с учебными профессиональными заведениями, с конкретной ситуацией на рынке труда; ·                    сформировать ответственное отношение к своему будущему, представление о своих жизненных ценностях и уметь реалистически оценивать свои возможности.
Направление деятельности	Профессионально - трудовое
Содержание  программы	Программа представляет сочетание разнообразных   методик, элементов психологического тренинга, коллективно-творческих мероприятий, практических занятий, дискуссий по профессионально – трудовому направлению.
Автор программы	Горшкова Н.В., Вольгина С.Г., Шутова О.Е..
Образовательное  учреждение, представившее программу	Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение "Школа - интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья п.Светлополянска Верхнекамского района"
Адрес, телефон	612814, Кировская область, Верхнекамский район, п. Светлополянск, ул. Дзержинского, 8 88333938294
Место реализации	КОГОБУ ШИ ОВЗ п. Светлополянска
Количество детей	16 чел.
Ожидаемые результаты	Должны  знать: ·                   свои способности и возможности; ·                   основные правила выбора профессии; ·                   владеть основными понятиями в вопросах профориентации; ·                   иметь представления об индивидуальных особенностях личности. Должны  уметь: ·  адекватно оценивать свои возможности и соотносить их с выбором профессии; ·  ориентироваться в мире профессий и соотносить требования профессии со своими интересами, склонностями и способностями.
Сроки реализации  программы	01.09.2018-31.05.2020

“Найти свою дорогу, узнать свое место – в этом все для человека, это для него значит сделаться самим собой”. В. Г. Белинский

I.             Пояснительная записка.

  В современном обществе  большинство выпускников базовой и средней школы оказываются не готовыми к осознанному выбору  будущей профессии. В силу личностных особенностей, выпускникам с ОВЗ ( интеллектуальными нарушениями) ещё сложнее ориентироваться в условиях современного рынка труда, поэтому встаёт вопрос об актуальности данной проблемы.

Что же такое профориентационная работа?

Профориентация - это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодежи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей, склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства (Википедия).  Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с обучающимися, в различных видах деятельности (познавательной, общественно полезной, коммуникативной, игровой, производительном труде). Профориентационное направление прослеживается в плане работы каждого классного руководителя, воспитателей, социального педагога, педагога-психолога, учителей трудового обучения, в процессе работы школьной библиотеки, медработника.

   Возможность овладения профессией обучающимися с ОВЗ во многом зависит от состояния проводимой в школе коррекционной работы. Её основными направлениями  для педагога служат повышение уровня познавательной активности обучающихся и развитие их способности  к осознанной регуляции трудовой деятельности. Профориентационная работа в первую очередь должна решать задачу выявления и прогнозирования развития профессиональных способностей и склонностей обучающихся в связи с тем, что данные воспитанники имеют определенный ряд противопоказаний к специальностям, а так же ограниченно количество учреждений начального профессионального образования, где они могут обучаться. Решение этой задачи ведется на протяжении всего периода обучения.

   Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека, что обуславливает повышение требований к кадрам. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность. В этих условиях людям с интеллектуальной недостаточностью, сложно конкурировать со здоровыми людьми, от них требуется постоянное доказательство того, что они выполнят работу лучше, поэтому необходимо выявить: насколько  значима и эффективна работа по профессиональному ориентированию данной категории подростков.  Своеобразие профориентации определяется спецификой контингента профориентируемых и конкретных условий ее реализации (в данном случае речь идет об обучающихся с ОВЗ ( интеллектуальными нарушениями). Жизненное  самоопределение, план того, чего человек хочет достигнуть, а профессиональное самоопределение играет в этом ключевую роль и является важным для социальной адаптации детей с интеллектуальной недостаточностью.

   Данная программа   направлена на развитие профессиональной ориентации обучающихся с ОВЗ ( интеллектуальными нарушениями), развития творческих способностей и успешной социально – профессиональной адаптации.

1.     Актуальность.

  В настоящее время  возникает проблема в выборе профессии не только нормально развивающихся школьников, но и лиц с ограниченными возможностями здоровья. В силу личностных особенностей, выпускникам с ОВЗ очень сложно сориентироваться в условиях современного рынка труда, поэтому встает вопрос об актуальности этой проблемы

Дети с ОВЗ – это особая категория выпускников, которые отличаются недостаточно сформированной способностью оценки своих возможностей и способностей, неумением планировать свою жизнь и управлять ею, низкой готовностью к самостоятельному решению проблем, невысоким уровнем самоорганизации. Степень развития их социальных навыков, адаптация в обществе часто не соответствуют требованиям современного производства. Круг профессий и видов трудовой деятельности, доступных выпускникам с нарушениями интеллекта, довольно узок, что затрудняет осуществление профориентации. Эта особенность требует поиска особых форм подачи информации о рабочих профессиях, которые доступны  ребятам.
Профессиональная ориентация – это обобщённое понятие одного из компонентов общечеловеческой культуры, проявляющегося в форме заботы общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и помощи в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учётом его потребностей и возможностей, а также социально-экономической ситуацией на рынке  труда.
Поэтому основная задача профориентации – подготовить обучающихся  к сознательному профессиональному самоопределению

Данная программа рассчитана  на два года,  для  обучающихся  8,9 классов. 
Её актуальность в том, что она позволяет детям задуматься над этой проблемой и помочь в будущем выборе  профессии.

Профессиональная ориентация подростка с ОВЗ решает одну из важнейших задач социализации личности - задачу её профессионального самоопределения. Овладение профессией - одно из условий реализации потенциала ребенка с ОВЗ, одно из основных средств реабилитации и адаптации к жизни в обществе.  Важнейшим институтом социализации является система профессионального образования

   Поскольку труд является одним из основных факторов, способствующих интеллектуальному развитию ребенка с ОВЗ

( интеллектуальными нарушениями) , то работа школы – интерната нацелена не только на формирование необходимых учебных знаний, умений и навыков у детей, но и на подготовку своих воспитанников к самостоятельной жизни и деятельности в естественном социальном окружении.

   Любой выбор профессии можно рассматривать как взаимодействие двух сторон: подростка с его индивидуальными особенностями, которые проявляются в физическом развитии, в возможностях, интересах, склонностях, характере и темпераменте, и специальности с теми требованиями, которые она предъявляет человеку. Очень часто старшеклассник находится в растерянности, не зная, с какой стороны подступиться к выбору, на что обратить внимание. В этом случае, поможет специалист - педагог - психолог, который проведёт квалификационную консультацию, тестирование. Он поможет определить, к какой профессиональной деятельности более склонны юноша или девушка.

2.     Цель программы: Создание психолого-педагогических условий для подготовки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

( интеллектуальными нарушениями)  к осознанному выбору профессии в соответствии с их способностями, психофизиологическими данными и потребностями общества.

Задачи:

·                   формировать позитивное отношение к труду и создавать условия удовлетворения потребностей обучающихся в различных видах трудовой деятельности;

·                   воспитывать чувство ответственности за качество выполняемой работы, уважения к людям труда, понимания значения труда в жизни человека;

·                   помочь овладению общей ориентировкой в мире профессий и навыками профессионального труда;

·                   формировать нравственное самовоспитание личности, раскрывать творческую индивидуальность;

·                   ознакомить с учебными профессиональными заведениями, с конкретной ситуацией на рынке труда;

·                   сформировать ответственное отношение к своему будущему, представление о своих жизненных ценностях и уметь реалистически оценивать свои возможности.

    Программа по профориентации составлена с учётом возрастных особенностей и рассчитана на 2 года.

          Возраст обучающихся: 8-9 класс (15-16 лет).

 Срок реализации программы:  01.09.2018 -  31.05.020г.

3.     Нормативно - правовая база:

·                    Конвенция ООН о правах ребенка, принятая 20 ноября 1989 г. (Сборник международных договоров СССР, 1993, выпуск XLVI).

·                   Конвенция ООН «О правах инвалидов» от 13 декабря 2006 года;

·                   Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. № 597«О мероприятиях по реализации государственной социальной политики»;

·                   Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»;

·                   Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·                   Федеральный закон Российской Федерации от 24 ноября 1995 года № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»;

·                   Конституция Российской Федерации (Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, N 3, ст. 152; N 7, ст. 676; 2001, N 24, ст. 2421; 2003, N 30, ст. 3051; 2004, N 13, ст. 1110; 2005, N 42, ст. 4212; 2006, N 29, ст. 3119; 2007, N 1, ст. 1; N 30, ст. 3745; 2009, N 1, ст. 1, ст. 2; 2014, N 6, ст. 548; N 30, ст. 4202).

·                   Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. N 1599).

·                   Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

·                   СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
(Зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015 г. №38528)

·                   Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации, утвержденное Постановлением Минтруда России от 27 сентября 1996 г. № 1;

·                   Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 года № 464;

·                   Порядок приема на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 января 2014 года № 36;

·                   Порядок обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 января 2015 года № 1309;

·                   Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным программам профессионального обучения, утвержденного приказом Минобрнауки России от 18 апреля 2013 № 292;

·                   Методические рекомендации по перечню рекомендуемых видов трудовой и профессиональной деятельности инвалидов с учетом нарушенных функций и ограничений их жизнедеятельности, утвержденные  приказом Минтруда России от 4 августа 2014 г. № 515 (устанавливающие перечень рекомендуемых видов трудовой и профессиональной деятельности инвалидов с учетом нарушенных функций и ограничений их жизнедеятельности).

·                   «Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся разработана на основе  ФГОС» КОГОБУ ШИ ОВЗ п. Светлополянска.

4.     Принципы реализации программы.

Приоритетными   принципами   реализации   данной   программы   являются:
Принцип систематичности – предполагает, что профориентационная работа должна вестись не только с выпускниками, а важно начинать проводить работу, направленную на профессиональное самоопределение, в подростковом возрасте. По мнению учёных самый благоприятный  – это период с 14 лет.
Принцип личной направленности – предполагает, что все дети талантливы, только нужно помочь ребёнку выявить этот талант, открыться в каком-то виде деятельности. Поэтому, главное во взаимоотношениях педагога, родителя ( законного представителя)  и воспитанника – это доверие, опора, создание благоприятных условий для раскрытия способностей ребёнка и стимулирование его внутренних сил, определение оптимального пути личностного развития каждого из учащихся.
Принцип толерантности – предполагает терпимость к мнению людей, учёт их интересов, ценностных ориентаций, жизненных планов.
Принцип сотрудничества – предполагает построение профориентационной работы на отношениях доверия и уважения. Разговор с ребёнком должен идти не с позиции: «Ты должен» или «Тебе необходимо», а с позиции: «Ты хочешь так? Значит, давай вместе подумаем, как это сделать» Классный руководитель должен подбирать такие формы и методы работы, которые более подойдут в определённых ситуациях для достижения поставленных целей.
Принцип воспитания в деятельности – предполагает участие детей в групповых работах, где они учатся общению между собой, взаимопомощи, взаимовыручке. В результате чего у ребят формируется положительное отношение к труду.

VI.           Основные направления работы

Основными направлениями профориентации обучающихся с ОВЗ  

( интеллектуальными нарушениями) являются:

профессиональная информация — ознакомление обучающихся  с миром профессий и современными видами производства, состоянием рынка труда, содержанием и перспективами развития рынка профессий, формами и условиями их освоения, возможностями профессионально-квалификационного роста в процессе профессиональной деятельности.

профессиональная консультация — оказание помощи обучающемуся в профессиональном самоопределении; предоставление рекомендаций о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующей его психологическим, психофизиологическим и физическим возможностям и особенностям; определение степени пригодности к конкретной профессии в соответствии с нормативными требованиями и учетом медицинских ограничений.

Таким образом, профориентация с ОВЗ  ( интеллектуальными нарушениями) включает в себя следующие элементы:

·                   ознакомление с профессиональными квалификационными характеристиками;

·                   познание своих психофизиологических особенностей, возможностей и ограничений;

·                   получение рекомендаций специалистов по выбору будущей профессии.

·  .

II.              Содержание программы.

Программа реализуется по следующим направлениям:

·  образовательное;

·  информационное;

·  социально-психологическое;

·  рефлексивное

2.1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   НАПРАВЛЕНИЕ.

Сентябрь

1.Подготовительный этап.

-анализ психолого-педагогической литературы, интернет ресурсов

-составление плана  занятий по ЦОД, внеклассному чтению, ручному труду, классных часов.

- консультация с администрацией школы

-собеседование с классным руководителем , воспитателями, с учителями трудового обучения и внеурочной деятельности трудовой направленности, педагогом - психологом,

Октябрь, апрель

2.Диагностический этап

Диагностика возможностей, потребностей и склонностей (беседы, анкетирование).

Составление мониторинга профессиональных ориентаций  обучающихся ( 8 класс), выпускников на начало и конец учебного года.

Методики:

-«Определение самооценки личности»

-«Профессиональная готовность»

-«Дифференциально-диагностический опросник».

Информационный этап.

Ноябрь - март

3.Информационный этап.

Проведение  бесед, тренингов, дискуссий, конкурсов, практических занятий, экскурсий.

Апрель.

4. Аналитический этап.

Обработка и анализ результатов диагностики.

Соотнесение интересов склонностей и возможностей.

Соотнесение свойств личности каждого учащегося с типами профессий.

Апрель, май

5.Обобщающий этап

Работа с  обучающимися ( 8 класс), выпускниками по анализу основного и запасного вариантов выбора профессии.

Проведение серии индивидуальных консультаций.

Беседа с МПК ( малым педагогическим коллективом)  по результатам работы по профориентации;

2.2 ИНФОРМАЦИОННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ.

Задачи:

·                   информировать обучающихся, родителей и педагогов школы о профессиях, предлагаемых учебными заведениями Кировской области, о востребованности профессий на рынке труда;

·                   информировать родителей, общественные организации о проводимой работе по профориентации в школе.

Инструментарий для оценки результативности: анкетирование, опрос, статистический анализ

2.3 СОЦИАЛЬНО – ПСИХОЛОГИЧСЕКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ.

Задачи:

• профессиональное самоопределение личности обучающегося  средствами психолого-педагогической коррекции;
• развитие способностей у обучающихся к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.

Профориентационные занятия психолога, МПК.

Содержание: занятия направлены на формирование представлений о будущей профессиональной деятельности и развитие способностей к профессиональной адаптации в современных социально – экономических условиях.

 Тактика выбора профессии: здоровье, как фактор успешной образовательной карьеры, ознакомление с современной ситуацией на рынке труда, знания о профессиях, которые могут получить выпускники, формирование у обучающихся практических навыков поиска информации с сети Интернет.

Трудоустройство: навыки эффективного общения с работодателем, требования работодателя к современному работнику, пакет документов при приёме на работу, современные способы поиска информации.

Обучение практическим навыкам: знакомство с учебными заведениями и предприятиями области, принципы адаптивного поведения на рынке труда, вопросы трудового законодательства, подбор оптимальных вариантов профобучения и трудоустройства.

Инструментарий для оценки результативности: тестирование, анкетирование, презентация деятельности, статистический анализ.

2.4 РЕФЛЕКСИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Задачи:

·          оценивание промежуточных и итоговых результатов профориентационной работы;

·          внесение корректив в содержание профориентационной программы.

Промежуточные итоги реализации профориентационной программы подводятся в форме  отчетов по итогам проведенных мероприятий. Итоговый анализ результативности профориентационной работы за текущий учебный год осуществляется в конце учебного года. В августе происходит сбор катамнестических данных о получении профессии и трудоустройстве выпускников школы. По результатам катамнеза и анализа работы вносятся коррективы в план работы по профориентации на следующий учебный год.

Инструментарий для оценки результативности: статистический отчёт, анализ.

2.5 Формы и режим занятий.

Формы работы:

- Экскурсии;

- уроки;

- классные часы;

- анкетирование;

- дискуссии, диспуты;

- исследовательские работы (групповые и индивидуальные);

- встречи со специалистами различных профессий;

- изучение интересов, склонностей, способностей  обучающихся;

- консультации по выбору профильного обучения (индивидуальные, групповые);

- родительские собрания;

- встречи с представителями учебных заведений;

- предметные недели;

- творческие работы (сочинения, рисунки и т. д.)

 Формы занятий - групповые, индивидуальные.

Режим занятий.

Классные часы, внеклассные занятия проводятся 1 раз четверть продолжительностью 40 минут. Профориентационные мероприятия могут реализовываться как во время урочной деятельности, так и во время внеурочной деятельности.

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеурочной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

   Расписание уроков составлено на основе Учебного плана, утвержденного директором школы, требованиями СанПиН, исходя из имеющихся возможностей школы.  8-9-е классы работают в режиме пятидневной учебной недели, суббота – кружки по интересам. Максимальное количество часов в неделю выдержано. Согласно требованиям СанПиН, обозначенным в ФГОС, вторник и четверг - самые работоспособные дни, соответственно нагрузка в эти дни выше, чем в остальные.

 Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности            индивидуальные особенности развития обучающихся: темп развития и темп деятельности.

  Программа предусматривает работу с:

·       обучающимися школы – интерната 8-9 кл.;

·       родителями детей, посещающих КОГОБУ ШИ ОВЗ п. Светлополянска;

·       общественными организациями;

·       организациями  дополнительного образования;

·       заинтересованными учреждениями.

2.6 Основные этапы:                                                   

        1.Подготовительный: июнь 2018г. – сентябрь 2018г.

        2. Практический: сентябрь 2018г. – март 2020г.

        3.Промежуточный контрольно-оценочный этап: май 2019г.

        4. Контрольно – оценочный:  май 2020г.

III.      Реализация программы.

3.1 Подготовительный этап: июнь 2018г. – сентябрь2018г.

Цель: выявить актуальный уровень здоровья участников образовательного процесса, необходимость мероприятий по формированию экологической культуры и безопасного образа жизни.

3.2 Практический этап.

Практический этап – это проведение различных внеклассных занятий и мероприятий с обучающимися, родителями, педагогами.

В содержание каждого внеклассного мероприятия включаются вопросы или проблемы для обсуждения с детьми, практические упражнения, которые делают занятия более интересными и динамичными. Эти занятия углубляют и расширяют знания учащихся, повышают их интерес к профессиям. Соревнования – практикумы приучают детей к самостоятельной творческой работе, развивают их инициативу, содействуют выбору будущей профессии. Кроме того, часы проведённые на занятиях имеют большое воспитательное значение, способствуя развитию личности учащегося как члена коллектива, воспитывают чувства ответственности за порученное дело, готовят их к трудовой деятельности.

3.2.1 Формирование профориентации

п\п №	Мероприятия	Сроки	Участники	Ответственные
1	Проведение занятий по ценностно-ориентировочной деятельности в рамках программы «Мой нравственный выбор», (блок «Профессиональное просвещение»)	1раз в четверть	Обучающиеся 8-9 классов	Воспитатели 8-9 классов
2	Организация работы классных руководителей по профориентации через проведение классных часов: блок «Профессиональное просвещение»	По тематическому планированию классных часов	Обучающиеся 8-9 классов	Классные руководители
3	Включение в содержание базовых учебных дисциплин вопросов по профориентации (трудовое обучение, социально-бытовая ориентировка)	По расписанию уроков	Обучающиеся 8-9 классов	Педагоги школы
4	Привлечение обучающихся во внеклассную деятельность ( «Психологический практикум», «Цветоводство», «Вышивка»,  «Основы компьютерной грамотности», «Азы конструирования мебели»).	По программе коррекционной работы,  внеурочной деятельности	Обучающиеся 8-9 классов	Руководители кружков, педагоги
5	Реализация социальных проектов:«Экстерьер», «Цветник»».	В течение года	Обучающиеся 8-9 классов, родители, педагоги	Педагог-организатор, учителя технологии, классные руководители, воспитатели
6	Организация традиционных операций: «Лицо поселка», «Главная улица поселка – улица Дзержинского».	Сентябрь,  май	Обучающиеся 8-9 классов, педагоги	Администрация школы
7	Организация конкурса «Лучший по профессии» (Округ, область)	1раз в год	Обучающиеся 8-9 классов	Учителя технологии
8	Организация Недели профильного труда. Проведение олимпиад: «Лучший столяр», «Лучшая швея». Проведение выставки швейных и столярных изделий.	По плану общешкольных мероприятий	Обучающиеся 8-9 классов	Учителя технологии
9	Участие в выставке  по декоративно-прикладному творчеству в рамках фестиваля «Учись, твори и развивайся» (округ)	По плану общешкольных мероприятий	Обучающиеся 8-9 классов	Учителя технологии, воспитатели
10	Участие в международной дистанционной олимпиаде по технологии от проекта «Инфоурок»	В течение учебного года	Обучающиеся 8-9 классов	Учителя технологии
11	Участие в конкурсах рисунков, плакатов, стенгазет на различных уровнях по профориентации	В течение учебного года	Обучающиеся 8-9 классов	Классные руководители, воспитатели
12	Участие в конкурсах по декоративно-прикладному творчеству на различных уровнях	В течение учебного года	Обучающиеся  8-9 классов	Учителя технологии, воспитатели
13	Проведение консультаций,  бесед по профориентации. (памятки, буклеты).	В течение учебного года	Обучающиеся  8-9 классов	Учителя технологии, классные руководители,  воспитатели
14	Просмотр видеофильма «Наши выпускники»	В течение учебного года	Обучающиеся  8-9 классов	Педколлективы классов
15	Посещение Дней открытых дверей профессиональных  учебных заведений	1 раз в год	Обучающиеся  8-9 классов, родители, педагоги	Педагог – организатор,МПК
16	Консультации родителей по вопросам профориентации детей (общешкольное, классные родительские собрания)	В течение учебного года	Обучающиеся  8-9 классов, родители	Классные руководители, воспитатели, педагог-психолог
17	«Уголок профориентации» (оформление стенда).	1 раз в четверть	Обучающиеся  8-9 классов	Горшкова Н.В.
18	Экскурсии на предприятия посёлка	В течение учебного года	Обучающиеся 8-9 классов	Классные руководители, воспитатели
19	Летняя трудовая практика	Май-июнь	Обучающиеся 8-9 классов	Учителя технологии, воспитатели
20	Предоставление информации на сайт школы по итогам мероприятий.	В течение учебного года	Участники образовательного процесса	Администратор сайта

3.2.2 Планирование занятий по профессиональному просвещению

(Классный руководитель) -1 раз в четверть

                                               8 класс

Направление	Содержание
Классные часы	1.Радуга профессий 2.Деловая игра: «Я и мир профессий». 3.Профессии в нашей школе-интернате. 4.Шаг в будущее.
Экскурсии	1. .Экскурсия на торфопредприятие «Дымное».
Родительские собрания	1. Склонности и интересы ребёнка в выборе профессии. 2.Будущая профессия вашего ребёнка.

                                                9 класс

Направление	Содержание
Классные часы	1.Выбор профессии - это серьёзно! Анкетирование «Мой профессиональный выбор». 2.Путешествие в мир профессий. 3.Что нами движет при выборе профессии. 4.Моя будущая профессия.
Экскурсии	1.Экскурсия на пекарню.
Родительские собрания	1.Жизненные цели подростков. 2.Выбор профессии, учебного заведения.

3.2.3 Планирование занятий по профессиональному просвещению

 (воспитатель) -     1 раз в четверть.

8 класс

Направление	Содержание
Занятия по ценностно-ориентировочной деятельности в рамках программы «Мой нравственный выбор»	1.Марофон профессий. 2.Мир профессий и твоё место в нём. 3.Все профессии важны, все профессии нужны. 4.Осознанный выбор профессии.

                                                9 класс

Направление	Содержание
Занятия по ценностно-ориентировочной деятельности в рамках программы «Мой нравственный выбор»	1.Профессии: повар, пекарь. 2.Профессии и специальности  строительной отрасли. 3.Профессия столяр. 4.Профессии: портной, швея.

3.3 Просветительская работа с родителями (законными представителями)

Класс	Тема беседы, консультации.
8 класс	1.      Трудовые обязанности подростков в семье. 2.      Востребованность на рынке труда. (Памятка, буклет) 3.      Как выбрать профессию человеку с ОВЗ?, 4.      Ответственность родителей за трудовое воспитание и профессиональное самоопределение.
9 класс	1.      Будущая профессия вашего ребенка. 2.      Востребован ли в обществе и в профессиональной среде человек с ОВЗ? 3.      Человек как творец своей жизни. 4.      Может ли человек с ОВЗ стать высокопрофессиональным специалистом?

Просветительская работа направлена на повышение уровня знаний родителей       (законных представителей) по проблемам профориентации. Очень часто родители находится в растерянности, не зная, с какой стороны подступиться к выбору, на что обратить внимание. В этом случае, помогут: классный руководитель, воспитатели, учителя технологии, специалист-психолог, которые проведут беседы, консультации, тестирование. Они помогут определить, к какой профессиональной деятельности более склонны юноша или девушка.

IV.Ожидаемые конечные результаты реализации программы:

Эффективность усвоения содержания курса оценивается по сформированности у обучающихся способности к осознанному выбору профессии.

По завершении изучения курса обучающиеся  должны знать:

·       свои способности и возможности;

·       основные правила выбора профессии;

·       владеть основными понятиями в вопросах профориентации;

·       иметь представления об индивидуальных особенностях личности.

         Обучающиеся должны уметь:

·       адекватно оценивать свои возможности и соотносить их с выбором профессии;

·       ориентироваться в мире профессий и соотносить требования профессии со своими интересами, склонностями и способностями.

                 V.     Информационные ресурсы.

1.            Модель профориентационной работы  с детьми с ОВЗ, ориентирующий на выбор профессии и  специальностей среднего профессонального образования.

2.            Галстян М.Н. Программа профессионального самоопределения«Твоя профессия»// Работа социального педагога в школе и микрорайоне. М., 2010.

3.            Кулишова Г.П. Как обучать профессии учащихся с нарушениями интеллекта: Методическое пособие. М.: 2006. – 104 с. (Коррекционная педагогика).

Старобина Е.М. Методика профориентации при умственной отсталости СП Эксперт, 2005.

4.            Н.С. Пряжников,  А.Г. Серебряков, О.Л. Кувшинова и др. Диагностические материалы для профессиональной  ориентации: методическое пособие  М. : «Академия», 2014

5.            Филимонова О.Г.  Как научиться выбирать профессию?: Программа занятий для развития профессионального самоопределения учащихся 9-х классов. М.: Чистые пруды, 2008. – 32 с. – (Библиотечка «Первого сентября», серия «Школьный психолог». Вып.20).

6.            Чернявская, А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации / А.П.  Чернявская,– М.: Эксмо, 2005. – 180 с.

7.            Интернет – ресурсы.

Сайт «Mai Shared» (Презентации по ЗОЖ и экологии).                               

Сайт «Фоксфорд»

Приложение.

Краткое описание документа:

В современном обществе большинство выпускников базовой и средней школы оказываются не готовыми к осознанному выбору будущей профессии. В силу личностных особенностей, выпускникам с ОВЗ ( интеллектуальными нарушениями) ещё сложнее ориентироваться в условиях современного рынка труда, поэтому встаёт вопрос об актуальности данной проблемы