Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя школа № 2 г. Липецка
Программа
работы с неуспевающими детьми
в 3 Г классе
МБОУ СШ № 2 г. Липецка
Разработала:
учитель начальных классов
первой
квалификационной категории
Королькова
Наталья Ивановна
2016-2017
учебный год
1. Цели:
1) Выполнение Закона «Об
образовании».
2) Принятие комплексных мер,
направленных на повышение успеваемости и качества знаний учащихся.
2. Задачи:
1) Создать условия для успешного
усвоения учебных программ обучающимися.
2) Выбрать те педагогические
технологии для организации учебного процесса, которые позволят повысить
мотивацию у слабоуспевающих учеников.
3) Изучить особенности
слабоуспевающих обучающихся, причины их отставания в учебе и слабой мотивации.
4) Формировать ответственное
отношение обучающихся к учебному труду.
5) Сохранять и укреплять здоровье
учеников.
3. Планируемый результат:
- Ликвидация
неуспеваемости.
- Повышение уровня
сформированности УУД учащихся.
- Повышение качества
знаний учащихся.
- Повышение мотивации к
учению.
Причины, вызывающие школьную
неуспеваемость:
- неблагоприятная
наследственность;
- нарушения нервной
деятельности;
- общая неспособность к
интеллектуальному труду;
- физическая
ослабленность;
- школьная незрелость;
- педагогическая
запущенность;
- недостаточное развитие
речи;
- боязнь школы, учителей;
- инфантилизм (т. е.
детскость)
- астеническое состояние;
- снижение зрения;
- гиподинамия;
- социум;
- миграции (учащиеся, не
владеющие русским языком или владеющие им не в полном объёме);
- социально-экономическая
ситуация, которая снизила материальный уровень жизни людей (родители
вынуждены, кроме основной работы, подрабатывать на другой - ребёнок
предоставлен сам себе
Причины
и характер проявления неуспеваемости
Причины
неуспеваемости
|
Характер
проявления
|
Низкий уровень развития учебной мотивации
(ничто не побуждает учиться). Влияют:
- обстоятельства жизни ребёнка в семье; -
взаимоотношения с окружающими взрослыми
|
Неправильно сформировавшееся отношение к
учению, непонимание его общественной значимости.
Нет стремления быть успешным в учебной
деятельности (отсутствие заинтересованности в получении хороших отметок,
вполне устраивают удовлетворительные).
|
Интеллектуальная пассивность как результат
неправильного воспитания взрослыми. Интеллектуально пассивные учащиеся – те,
которые не имели ни правильных условий для умственного развития, ни
достаточной практики интеллектуальной деятельности, у них отсутствуют
интеллектуальные умения, знания и навыки, на основе которых педагог строит
обучение.
|
При выполнении учебного задания, требующего
активной мыслительной работы, отсутствует стремления его понять и осмыслить.
Вместо активного размышления – использование различных обходных путей:
зазубривание, списывание, подсказки товарищей, угадывание правильных
вариантов ответа. Интеллектуальная пассивность может проявляться как
избирательно в отношении учебных предметов, так и во всей учебной работе. Вне
учебных занятий многие из таких учащихся действуют умнее, активнее и
сообразительнее, чем в учении.
|
Неправильные навыки учебной работы – со
стороны педагога нет должного контроля над способами и приёмами её
выполнения.
|
Учащиеся не умеют учиться, не умеют
самостоятельно работать, потому что пользуются малоэффективными способами
учебной работы, которые требуют от них значительной траты лишнего времени и
труда: заучивают текст, не выделяя логических частей; начинают выполнять
практические задания раньше, чем выучивают правила, для применения которого
эти задания задаются; не проверяют свои работы или не умеют проверять;
выполняют работы в медленном темпе.
|
Неправильно сформировавшееся отношение к
учебному труду: - пробелы в воспитании (нет постоянных трудовых обязанностей,
не приучены выполнять их аккуратно, не предъявлялось строгих требований к
качеству работы; избалованные, неорганизованные учащиеся); - неправильная
организация учебной деятельности ОУ.
|
Нежелание выполнять не очень интересное,
скучное, трудное, отнимающее много времени задание.
Небрежность и недобросовенность в выполнении
учебных обязанностей.
Невыполненные или частично выполненные
домашние задания.
Неаккуратное обращение с учебными пособиями.
|
Отсутствие или слабое развитие учебных и
познавательных интересов – недостаточное внимание к этой проблеме со стороны
педагогов и родителей.
|
Знания усваиваются без интереса, легко
становятся формальными, т. к. не отвечают потребности в их приобретении,
остаются мёртвым грузом, не используются, не влияют на представления
школьника об окружающей действительности и не побуждают к дальнейшей
деятельности.
|
Оказание
помощи неуспевающему ученику на уроке
Этапы урока
|
Виды помощи в учении
|
Контроль подготовленности учащихся
|
Создание атмосферы особой доброжелательности
при опросе.
Снижение темпа опроса, разрешение дольше
готовиться у доски.
Предложение учащимся примерного плана ответа.
Разрешение пользоваться наглядными пособиями,
помогающими излагать суть явления.
Стимулирование оценкой, подбадриванием,
похвалой.
|
Изложение нового материала
|
Поддержание интереса слабоуспевающих учеников
с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала.
Привлечение их в качестве помощников при
подготовке приборов, опытов и т. д.
Привлечение к высказыванию предложений при
проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы,
высказанной сильным учеником
|
Самостоятельная работа учащихся на уроке
|
Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в
сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное
ранее.
Напоминание приема и способа выполнения
задания.
Указание на необходимость актуализировать то
или иное правило.
Ссылка на правила и свойства, которые
необходимы для решения задач, упражнений.
Инструктирование о рациональных путях
выполнения заданий, требованиях к их оформлению.
Стимулирование самостоятельных действий
слабоуспевающих.
Более тщательный контроль их деятельности,
указание на ошибки, проверка, исправления
|
Организация самостоятельной работы вне класса
|
Выбор для групп слабоуспевающих наиболее
рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.
Более подробное объяснение последовательности
выполнения задания.
Предупреждение о возможных затруднениях,
использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий
|
Профилактика
неуспеваемости
Этапы урока
|
Акценты в обучении
|
Контроль подготовленности учащихся
|
Специально контролировать усвоение вопросов,
обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. Тщательно анализировать
и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах,
письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на
их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими
предыдущие уроки. В конце темы или раздела обобщить итоги усвоения основных
понятий, законов, правил, умений и навыков, выявить причины отставания
|
Изложение нового материала
|
Обязательно проверять в ходе урока степень
понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулировать
вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала.
Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать
разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать
материал
|
Самостоятельная работа обучающихся на уроке
|
Подбирать для самостоятельной работы задания
по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала.
Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе
достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы
упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных
работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать
постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе.
Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их
самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном
темпе, и осуществлять контроль.
|
|
|
Организация самостоятельной работы вне класса
|
Обеспечивать в ходе домашней работы
повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных
элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически
давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко
инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять
понимание этих инструкций школьниками. Согласовывать объем домашних заданий с
другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих
учеников.
|
План
работы со слабоуспевающими и неуспевающими обучающимися
Мероприятия
|
Срок
|
1.
Цель:
определение фактического уровня знаний детей;
выявление в знаниях учеников пробелов,
которые требуют быстрой ликвидации.
|
Сентябрь
|
2. Установление причин неуспеваемости
учащихся через встречи с родителями, беседы со школьными специалистами:
психологом, врачом, логопедом и обязательно с самим ребенком.
|
Сентябрь
|
3. Составление индивидуального плана работы
по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть.
Дальнейшая его корректировка.
|
Сентябрь (далее корректировать по мере
необходимости)
|
4. Использование дифференцированного подхода
при организации самостоятельной работы на уроке. Включение посильных
индивидуальных заданий.
|
В течение учебного года
|
5. Ведение тематического учета знаний
слабоуспевающих учащихся класса.
|
В течение учебного года
|
6. Организация индивидуальной работы со
слабым учеником.
|
В течение учебного года
|
Пояснительная записка
Проблема неуспеваемости беспокоит
всех: и взрослых, и детей. Очевидно, что на свете нет ни одного психически
здорового ребенка, который хотел бы плохо учиться. Когда же мечты об успешных
школьных годах разбиваются о первые "двойки", у ребенка сначала
пропадает желание учиться, а потом он просто прогуливает уроки или становится
"трудным" учеником, что чаще всего приводит к новым негативным
проявлениям и в поведении. Неуспевающие учащиеся начинают искать людей, в кругу
которых они не будут чувствовать себя ничтожными. Так они оказываются в
дворовых компаниях, пополняя армию хулиганов, наркоманов.
Что же такое неуспеваемость?
Неуспеваемость – это отставание в
учении, при котором за отведенное время учащийся не овладевает на
удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной программой, а
также весь комплекс проблем, который может сложиться у ребенка в связи с
систематическим обучением (как в группе, так и индивидуально).
Чтобы найти средство для преодоления
неуспеваемости, надо знать причины, порождающие ее. Это может быть низкое
качество мыслительной деятельности ребенка, отсутствие у него мотивации к
учению, несовершенство организации учебного процесса и пр. Определив, чем
вызвана школьная неуспеваемость, можно оказать учащемуся квалифицированную
помощь по ее преодолению.
Оказание помощи
неуспевающему ученику на уроке
Виды помощи в учении:
* Снижение темпа опроса, разрешение
дольше готовиться у доски.
* Разрешение пользоваться
наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
* Поддержание интереса
слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими
учебного материала.
* Привлечение к высказыванию
предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути
проблемы, высказанной сильным учеником.
Профилактика неуспеваемости
Контроль подготовленности
учащихся
Специально контролировать усвоение
вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. Тщательно
анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных
ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать
внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками,
пропустившими предыдущие уроки. В конце темы или раздела обобщить итоги
усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков, выявить причины
отставания
Изложение нового материала
Обязательно проверять в ходе урока
степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала.
Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного
материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний.
Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно
усваивать материал
Самостоятельная работа
учащихся на уроке
Подбирать для самостоятельной
работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного
материала. Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в определенной
системе достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы
упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах.
Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов
к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь
ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям
планировать работу, выполняя ее в должном темпе, и осуществлять контроль
Организация самостоятельной
работы вне класса
Обеспечивать в ходе домашней работы
повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных
элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически
давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать
учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять понимание этих инструкций
школьниками. Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса,
исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников
План работы со
слабоуспевающими и неуспевающими учащимися
- Проведение контрольного
среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала
предыдущего года обучения. Цель: определение фактического уровня знаний
детей;
выявление в знаниях учеников
пробелов, которые требуют быстрой ликвидации
2. Установление причин
неуспеваемости учащихся через встречи с родителями, беседы со школьными
специалистами: психологом, врачом, с самим ребенком
3. Составление индивидуального
плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика и
корректирование по мере необходимости
4. Использование
дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке.
Включение посильных индивидуальных заданий в течение учебного года
5. По окончании каждого
полугодия подготовить отчет о работе со слабоуспевающими и неуспевающими
обучающимися.
Индивидуальный
план работы
по
ликвидации пробелов в знаниях за четверть 2016-2017 учебного года
Проблема
|
Коррекционная работа. Виды деятельности
|
Сроки
|
Предполагаемый результат
|
Фактический результат
|
Слабо развита мелкая моторика рук.
|
- физминутки на каждом уроке (специальные упражнения);
- игры с мячом на уроках;
- ручной труд (лепка, конструирование,
рисование, штриховка и т.д.)
- графические диктанты
|
В течение триместра
|
- правильное положение тетради при письме;
- наклон букв;
- высота букв;
- улучшить написание и соединение некоторых
букв
|
|
Отсутствие наглядно-образного мышления.
|
- занятия с психологом;
- курс «Мир логики»;
- работа по наглядному образцу;
-спец. задания:
1) назвать геометрические фигуры, из которых
составлен домик;
2) на какие части разбит прямоугольник?
3) соедини стрелкой изображение и название
соответствующих фигур и т. д.
|
В течение триместра
|
- составлять краткую запись к задаче
|
|
Низкий уровень фразовой речи.
|
- жужжащее чтение;
- работа по учебно-методическому комплекту
«Работа с текстом» (на уроках чтения и окр. миру);
- восстановление деформированных предложений
|
В течение триместра
|
- полные ответы на вопросы;
- восстанавливать деформированные предложения
|
|
Недостаток внимания и усидчивости
|
- занятия с психологом;
- работа по таблице Шульте;
- запоминание картинки, группы слов ( на
«Мире логики»);
- найти отличия;
- найти и вычеркнуть из текста определённые
буквы (менять буквы, по-разному зачеркивать) – не более 5 минут.
|
В течение триместра
|
- своевременно переключаться с одного вида
деятельности на другой
|
|
ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
- Классный руководитель
обязан выявлять причины неуспеваемости учащегося.(методы работы:
анкетирование ученика, анкетирование родителей, собеседование)
ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧЕНИКА.
- Ученик обязан выполнять
домашние задания, письменные задания своевременно представлять учителю на
проверку.
- Ученик обязан работать
в течение урока и выполнять все виды упражнений и заданий на уроке.
- Ученик, пропустивший
урок без уважительной причины, обязан самостоятельно изучить учебный
материал, но в случае затруднения может обратиться к учителю за
консультацией.
ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
РОДИТЕЛЕЙ
- Родители обязаны
контролировать выполнение домашнего задания учеником, его посещаемость.
- Родители обязаны
помогать ребенку в случае его длительного отсутствия по болезни или другим
уважительным причинам в освоении пропущенного учебного материала путем
самостоятельных занятий или консультаций с учителем- предметником.
- Родители ученика имеют
право посещать уроки, по которым ученик показывает низкий результат
- Родители ученика в
случае затруднения имеют право обращаться за помощью к классному
руководителю, администрации школы.
Возможные причины
неуспеваемости:
- Пропуск уроков
- Недостаточная работа
дома
- Слабые способности
- Нежелание учить предмет
- Недостаточная работа на
уроке
- Необъективность
выставления оценок на уроке
- Предвзятое отношение
учителя на уроке
- Большой объем домашнего
задания
- Недостаточное внимание
учителя
- Высокий уровень
сложности материала
- Другие причины
- В случае пропуска
учеником уроков классный руководитель должен провести с ним индивидуальную
работу по выявлению причин отсутствия, немедленно проинформировать
родителей об успеваемости ученика через запись в ученическом дневнике или
иным способом.
- В случае выявления
недобросовестного выполнения домашнего задания или недостаточной работы на
уроке классный руководитель обязан провести профилактическую работу с
родителями.
- В случае указания
учащимся на завышение объема домашнего задания классный руководитель
обязан обсудить этот вопрос с родителями и проверить соответствие
домашнего задания существующим нормам.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.