Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Программа по русскому языку

Программа по русскому языку


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 105»



СОГЛАСОВАНО

Методическим советом

МАОУ «СОШ № 105»

Протокол № __________

от « » __________ 2013г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ «СОШ № 105»

Легошина А.С. _____________



От « « ___________2013г.















Рабочая программа

по русскому языку

6 класс





Учитель: Санникова Наталья Николаевна

1 Квалификационная категория





2013 – 2014 учебный год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования политературе. – //Официальные документы в образовании, 2004, №5),примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы М.Т..Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского ( М.Т..Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программа по русскому языку. - //Программы для общеобразовательных учреждений. – М., 2010).

Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся/

Язык – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Он неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

В 6 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 6 класса основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа для 6 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Разделы, указанные в программе, неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю).

Преподавание ведётся по учебнику группы авторов для 6 класса (Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Русский язык. 6 класс. - М., 2005).

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).





















Раздел II. Учебно-тематический план.



Содержание

Кол-во часов

Развитие речи

Русский язык – один из развитых языков мира.

1


Повторение пройденного в 5 классе.

10

2

Лексика и фразеология.

13

2

Словообразование. Орфография. Культура речи.

25

3

Морфология. Орфография. Имя существительное.

Имя прилагательное.

Имя числительное.

Местоимение.

Глагол.



20

23

14

20

26



1

3

1

5

6

Повторение и систематизация изученного в 6 классе.

20

3

Резерв

6


ИТОГО

178

26



Всего-204 часа











Содержание учебного курса.



Русский язык - один из развитых языков мира (1 ч)

Повторение пройденного в 5 классе (10 ч + 2 ч)

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Лексика и фразеология. Культура речи (13 ч + 2 ч)

Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи. (25 ч+ 3 ч)

Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное (20 ч + 1ч)

Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное (23 ч + 3 ч)

Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилага- тельных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное (14 ч + 1 ч)

Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение (20 ч + 5 ч)

Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол (26 ч + 6 ч)

Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (20 ч + 3 ч)

Разделы науки о языке. Орфография. пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология. Синтаксис.


Сочинение на выбранную тему.

























































Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса


В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен знать:

- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;

- основные признаки стилей языка;

- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета;

- орфографические, пунктуационные правила; уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

- воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

- определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

- вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план; ЧТЕНИЕ:

- осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания;

- дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

- разбивать текст на составные части и составлять сложный план;

- самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

- прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);

- выразительно читать художественные и научно-учебные тексты; ГОВОРЕНИЕ:

- пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;

- подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;

- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

- строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;

- соблюдать последовательность и связность изложения;

ПИСЬМО:

- подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;

- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

- строить письменные высказывания на заданную тему;

- соблюдать последовательность и связность изложения;

- собирать материал к сочинению и систематизировать его;

- составлять сложный план и на его основе создавать текст;

- использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

- употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;

- исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции.

ТЕКСТ:

- определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;

- определять вид связи и средства связи предложений в тексте;

- устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

- использовать транскрипцию;

- правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;

- пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

- давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

- выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

- различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;

- составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

- давать комментарии к словообразовательному гнезду;

- объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;

- употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

- толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации;

- пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);

- анализировать примеры использования слов в переносном значении;

- проводить лексический разбор слова;

МОРФОЛОГИЯ:

- указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;

- уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

- опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;

ОРФОГРАФИЯ:

- обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

- объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;

- свободно пользоваться орфографическим словарем;

- владеть приемом поморфемного письма;



СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания го предложенной схеме;

- анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);

- определять синтаксическую роль изученных частей речи;

- правильно применять изученные пунктуационные правила;

- устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные –графические обозначения;

- строить пунктуационные схемы предложений;

- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.










Оценка устных ответов учащихся


Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

Балл

Степень выполнения учащимся общих требований к ответу

«5»

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


Нормы оценки письменных контрольных работ

I. Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ

Отметка

Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5»

0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»

2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»

4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»

7/7, 6/8, 5/9, 8/6


В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл

Степень выполнения задания

«5»

ученик выполнил все задания верно

«4»

ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий

«3»

выполнено не менее половины заданий




Контрольный словарный диктант

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:


Балл

Количество ошибок

«5»

ошибки отсутствуют

«4»

1 – 2 ошибки

«3»

3 – 4 ошибки


«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.

Критерии оценки орфографической грамотности

В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.

Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).

Орфографические ошибки бывают:

1) на изученные правила;

2) на неизученные правила;

3) на правила, не изучаемые в школе.

Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.

Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 правилами).

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;

4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в написании собственных имен нерусского происхождения;

7) в случаях трудного различения не и ни:

Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…

При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.

В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка.

К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.

Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.

Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.

Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.

Критерии пунктуационной грамотности

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);

2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.

Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.

Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.


II. Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

- соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность и логичность изложения;

- правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления

изложений и сочинений

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение:

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или 7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических ошибок

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку.



















































Учебно-методическое обеспечение

  1. Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования по русскому языку. – //Официальные документы в образовании, 2004, №5.


  1. М.Т..Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программа по русскому языку. - //Программы для общеобразовательных учреждений. – М., 2005).


  1. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Русский язык. 6 класс. - М., 2006.



  1. Влодавская Е.А. Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. – М., 2006



Дополнительная литература:

1..Егорова «Конспекты уроков по русскому языку. 6 класс»;

  1. Сергеева «Подготовка к олимпиадам. 6 класс»;

  2. Федосеева «Русский язык. Сборник сочинений. 6 класс»;

4.Ожегов «Толковый словарь русского языка»;

  1. Никулина «Сборник изложений. 6 класс»;

5. А. Г. Богданова. Уроки русского языка в 6 классе - М.: Просвещение, 2005 год

6. О. В. Беляева и др. Поурочные разработки по русскому языку, 6 класс - М.: "ВАКО",

2007 год

Образовательные электронные ресурсы

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.



Календарно-тематическое планирование



Тема урока

Кол-во

часов

Дата


Русский язык- один из развитых языков мира(1ч.)



  1. (1)

Русский язык – один из развитых языков мира.

1

2-6 сентября


Повторение пройденного в 5 классе (10ч.+2ч.)


  1. (1)

Повторение. Фонетика . Орфоэпия

1

  1. (2)

Повторение. Части слова. Орфограммы в приставках


  1. (3)

Повторение. Орфограммы в корнях слов.

1

  1. (4)

Морфологический разбор слов.

1

  1. (5)

Повторение. Орфограммы в окончаниях слов.

1

  1. (6)

Повторение. Словосочетания и простые предложения.

1

9-13 сентября

  1. (7)

Сложное предложение. Синтаксический разбор предложения.

1

  1. (8)

Прямая речь

1

  1. (9)

Диалог.

1

  1. (10)

Р.р. Текст.

1

  1. (11)

Р.р.Официально-деловой стиль.

1

  1. (12)

Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в 5 классе» .

1

16-20 сентября


Лексика и фразеология (13ч.+2ч.)


  1. (1)

Лексика . Повторение изученного в 5 классе.

1

  1. (2)

Р.р. Собирание материала к сочинению.


  1. (3)

Р.Р. Сочинение по картине А.Герасимова «После дождя»


  1. (4)

Общеупотребительные слова.

1

  1. (5)

Профессионализмы.

1

  1. (6)

Диалектизмы.

1

23-27 сентября

  1. (7)

Словари.

1

  1. (8)

Жаргонизмы

1

  1. (9)

Эмоционально окрашенные слова.

1

  1. (10)

Устаревшие и новые слова.

1

  1. (11)

Исконно русские и заимствованные слова.

1

  1. (12)

Фразеологизмы.

1

30.09-04.10

  1. (13)

Источники фразеологизмов.

1

  1. (14)

Повторение по теме «Лексика и фразеология».

1

  1. (15)

Контрольная работа по теме «Лексика и фразеология».

1


Словообразование. Орфография(25ч.+3ч.)


  1. (1)

Повторение изученного по теме «Словообразование».

1

  1. (2)

Основные способы образования слов в русском языке.

1

  1. (3)

Основные способы образования слов в русском языке.

1

7-11 октября

  1. (4)

Р.р. Описание помещения.

1

  1. (5)

Р.р. Сложный план.

1

  1. (6)

Р.р. Сочинение «Моя комната»

1

  1. (7)

Анализ сочинения.

1

  1. (8)

Этимология слов.

1

  1. (9)

Буквы о и а в корне –кос- - - кас-.

1

14-18 октября

  1. (10)

Буквы о и а в корне –гор- - -гар-.

1

  1. (11)

Буквы о-а в корне с –гор---гар-.

1

  1. (12)

Подготовка к контрольной работе.

1

  1. (13)

Контрольный диктант.

1

  1. (14)

Анализ контрольной работы.

1

  1. (15)

Буквы и-ы после приставок.

1

21-25 октября

  1. (16)

Гласные в приставках пре- и при-.

1

  1. (17)

Гласные в приставках пре- и при-. (Продолжение темы)

1

  1. (18)

Гласные в приставках пре- и при-. (Закрепление темы)

1

  1. (19)

Самостоятельная работа.

1

  1. (20)

Соединительные о и е в сложных словах.

1

  1. (21)

Сложносокращенные слова.

1

28.10-01.11

  1. (22)

Разбор слова по составу.

1

  1. (23)

Морфемный и словообразовательный разбор.

1

  1. (24)

Повторение по теме «Словообразование».

1

  1. (25)

Повторение по теме «Словообразование».

1

  1. (26)

Подготовка к контрольному диктанту.

1

  1. (27)

Контрольный диктант.

1

11-15 ноября

  1. (28)

Анализ контрольного диктанта.

1


Морфология. Орфография. Имя существительное(20ч.+1ч.)


  1. (1)

Имя существительное. Повторение пройденного в 5 классе.

1

  1. (2)

Имя существительное. Повторение пройденного в 5 классе. (Продолжение темы)

1

  1. (3)

Разносклоняемые имена существительные.

1

  1. (4)

Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя.

1

  1. (5)

Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя.(Продолжение темы)

1

18-22 ноября

  1. (6)

Несклоняемые имена существительные.

1

  1. (7)

Род несклоняемых имён существительных.

1

  1. (8)

Имена существительные общего рода.

1

  1. (9)

Морфологический разбор имени существительного.

1

  1. (10)

Р/р Сочинение «Первое знакомство с …»

1

  1. (11)

Повторение по теме «Имя существительное»

1

25-29 ноября

  1. (12)

Не с существительными.

1

  1. (13)

Не с существительными. (Продолжение темы)

1

  1. (14)

Буквы ч и щ в суффиксе –чик(-щик).

1

  1. (15)

Буквы ч и щ в суффиксе –чик(-щик).(Продолжение темы)

1

  1. (16)

Гласные в суффиксах существительных –ек-ик-.

1

  1. (17)

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

1

2-6 декабря

  1. (18)

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных

1

  1. (19)

Повторение по теме «Имя существительное».

1

  1. (20)

Контрольный диктант.

1

  1. (21)

Анализ контрольного диктанта.

1


Имя прилагательное.(23ч.+3ч.)


  1. (1)

Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе.

1

  1. (2)

Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе. (Продолжение темы)

1

9-13 декабря

  1. (3)

РР. Описание природы.

1

  1. (4)

Степени сравнения имён прилагательных.

1

  1. (5)

Образование степеней сравнения имен прилагательных.

1

  1. (6)

Образование степеней сравнения имен прилагательных. (Продолжение темы)

1

  1. (7)

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

1

  1. (8)

Относительные прилагательные.

1

16-20 декабря

  1. (9)

Притяжательные прилагательные.

1

  1. (10)

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

  1. (11)

Р.р.Выборочное изложение.

1

  1. (12)

Повторение изученного по теме.

1

  1. (13)

Контрольная работа.

1

  1. (14)

Не с прилагательными.

1

23-27 декабря

  1. (15)

Не с прилагательными. (Продолжение темы)

1

  1. (16)

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

1

  1. (17)

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

1

  1. (18)

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. (Продолжение темы)

1

  1. (19)

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. (Закрепление темы)

1

  1. (20)

Различение на письме суффиксов –к- и –ск-.

1

13-17 января

  1. (21)

Р.р.Описание картины Н.П.Крымова «Зимний вечер»

1

  1. (22)

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

1

  1. (23)

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.(Продолжение темы)

1

  1. (24)

Повторение по теме «Имя прилагательное».

1

  1. (25)

Контрольный диктант.

1

  1. (26)

Анализ диктанта.

1

20-24 января


Имя числительное(14ч.+1ч.)


  1. (1)

Имя числительное как часть речи.

1

  1. (2)

Простые и составные числительные.

1

  1. (3)

Мягкий знак в середине и на конце числительных.

1

  1. (4)

Разряды количественных числительных.

1

  1. (5)

Числительные, обозначающие целые числа.

1

  1. (6)

Числительные, обозначающие целые числа.

1

27-31 января

  1. (7)

Дробные числительные.

1

  1. (8)

Собирательные числительные.

1

  1. (9)

Порядковые числительные.

1

  1. (10)

Порядковые числительные.(Продолжение темы)

1

  1. (11)

Морфологический разбор имени числительного.

1

  1. (12)

Повторение по теме «Имя числительное»

1

3-7 февраля

  1. (13)

Контрольный диктант.

1

  1. (14)

Анализ контрольного диктанта.

1

  1. (15)

РР. Защита докладов «Берегите природу».

1


Местоимение(20ч.+5ч.)


  1. (1)

Местоимение как часть речи.

1

  1. (2)

Личные местоимения

1

  1. (3)

Личные местоимения.(Продолжение темы)

1

10-14 февраля

  1. (4)

Возвратное местоимение себя.

1

  1. (5)

Р.р. Рассказ «Как я однажды помогал маме»

1

  1. (6)

Вопросительные местоимения.

1

  1. (7)

Относительные местоимения.

1

  1. (8)

Неопределённые местоимения.

1

  1. (9)

Правописание неопределённых местоимений.

1

17-21 февраля

  1. (10)

Отрицательные местоимения.

1

  1. (11)

Правописание отрицательных местоимений и местоименных наречий с предлогами.

1

  1. (12)

Правописание отрицательных местоимений и местоименных наречий с предлогами.(Продолжение темы)

1

  1. (13)

Притяжательные местоимения.

1

  1. (14)

Р.р. Сочинение–рассуждение по упр.436.

1

  1. (15)

Указательные местоимения.

1

24-28 февраля

  1. (16)

Р.р. Работа над упр.442.

1

  1. (17)

Определительные местоимения.

1

  1. (18)

Определительные местоимения.

1

  1. (19)

Морфологический разбор местоимения.

1

  1. (20)

Повторение изученного по теме «Местоимение».

1

  1. (21)

Р/р Сочинение по упражнению 447.

1

3-7 марта

  1. (22)

Подготовка к контрольному диктанту.

1

  1. (23)

Контрольный диктант.

1

  1. (24)

Анализ контрольного диктанта.

1

  1. (25)

Р.р. Сочинение по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители»

1


Глагол (26ч.+6ч.)


  1. (1)

Глагол. Повторение изученного в 5 классе. Глагол.

1

  1. (2 )

Глагол. Повторение изученного в 5 классе. Глагол. (Продолжение темы)

1

10-14 марта

  1. (3)

Глагол. Повторение изученного в 5 классе. Глагол.(Закрепление темы)

1

  1. (4)

Р/р Сочинение-рассказ по картинкам (упр. 465).

1

  1. (5)

Разноспрягаемые глаголы.

1

  1. (6)

Переходные и непереходные глаголы.

1

  1. (7)

Переходные и непереходные глаголы.(Продолжение темы)

1

  1. (8)

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение глагола.

1

17-21 марта

  1. (9)

Контрольный диктант.

1

  1. (10)

Анализ контрольного диктанта

1



  1. (11)

Р.р.Изложение по упражнению 485.

1

  1. (12)

Условное наклонение глагола.

1

  1. (13)

Условное наклонение глагола.(Продолжение темы)

1

  1. (14)

Р.р. Сочинение на тему «Если б я был…»

1

01.04-04.04

  1. (15)

Повелительное наклонение глагола.

1

  1. (16)

Правописание глаголов повелительного наклонения.

1

  1. (17)

Р.р. Рассказ по картинкам.

1

  1. (18)

Контрольный диктант.

1

  1. (19)

Анализ диктанта.

1

  1. (20)

Различие глаголов повелительного наклонения и форм будущего времени.

1

7-11 апреля

  1. (21)

Употребление наклонений глагола. Безличные глаголы.

1

  1. (22)

Безличные глаголы.

1

  1. (23)

Р.р. Рассказ по рисункам Упр.502

1

  1. (24)

Морфологический разбор глагола.

1

  1. (25)

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

1

  1. (26)

Правописание гласных в суффиксах глаголов.(Продолжение темы)

1

14-18 апреля

  1. (27)

Повторение изученного о глаголе.

1

  1. (28)

Повторение изученного о глаголе. (Продолжение темы)

1

  1. (29)

Р.р. Рассказ на основе услышанного.

1

  1. (30)

Подготовка к контрольному диктанту.

1

  1. (31)

Контрольный диктант по теме «Глагол».

1

  1. (32)

Анализ контрольного диктанта.

1

21-25 апреля


Повторение изученного(20ч+3ч.)


Разделы науки о языке.

1

Орфограммы в корняхс проверяемыми и непроверяемыми гласными.

1

Орфограммы в корнях с чередующимися гласными.

1

Р.р.Контрольное изложение.

1

Орфограммы в приставках.

1

Орфограммы в приставках.(Закрепление темы)

1

28.04-08.05

НЕ с разными частями речи.

1

НЕ с разными частями речи. (Закрепление темы)

1

Р.р.Сочинение по упр.549.

1


Н и НН в суффиксах прилагательных.

1

Правописание числительных.

1

Правописание местоимений.

1

12-16 мая

Лексика.

1

Фразеология.

1

Словообразование.

1

Морфемный и словообразовательный разбор.

1

Морфология.

1

Р.р.Сочинение на выбранную тему.

1

19-23 мая

Синтаксис. Синтаксический разбор.

1

Пунктуация в простом предложении.

1

Пунктуация в сложном предложении

1

Годовой контрольный диктант.

1

Анализ контрольного диктанта.

1


Резерв-5 ч.


26-30 мая


Итого-204 ч.




Развитие речи-26ч.




















Автор
Дата добавления 13.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров165
Номер материала ДA-041851
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх